新课程标准的实施与初中历史教学改革
实施新课程改革中学历史教学论文
实施新课程改革中学历史教学思考摘要：传统的历史教学课堂形式单一，内容具有陕隘性和抽象性，评价制度和方式导致了教学方面的陕隘和落后，因此必须按新课程标准进行改革：树立新的理念，改革历史教学的内容教学方式，改变“教”与“学”的方法，改变对教学效果的评价方式，从而提高历史教学效益。
关键词：课程改革中学历史教学思考【中图分类号】424 【文献标识码】a 【文章编号】时代在前进，教育在改革，教法在创新。
我校实施新课程使用按新《课标》编写的历史教材已五年了，我是一名从事多年初中历史教学的教师，在这五年新教材的使用过程中，通过不断对新《课标》和新教材的学习和理解，对传统的历史教学进行了比较，认为改革历史教学势在必行。
一、传统的历史教学存在的主要问题1.课堂教学形式单一。
由于历史课的特殊性，在课堂教学中在只注重了老师的讲和学生的看，缺乏对学生的学的引导，所以“历史上常常有惊人的相似的一幕”出现，因而学生对历史的学习兴趣不够浓厚，更何况原有的历史教学没有注重人文素养和科学精神的培养，没有把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合，因此，课堂对学生缺乏吸引力。
2.历史教学内容的狭隘性和抽象性。
中国历史教学内容始终受到了“儒家思想”和“马列主义”的束缚。
自从汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”开始，历史使被“儒家思想”所“剪裁”，成为一家一姓政权的更替史，所以司马光将其主编的史书称为《资治通鉴》。
新中国成立后，“剪裁”中国历史教科书的是“马克思主义”观点，特别是前苏联列宁、斯大林的观点，再加上政治斗争的需要，历史教学内容成了阐释固定观点的材料和佐证，失去了作为一门独立科学应有的地位，如对某些农民运动的评价就出现了绝对性，只看到了进步性而忽视了破坏性等。
在历史教学过程中，为学生提供的学习的资料又非常狭窄，常常是一个老师，一本教材，图书馆名存实亡，多媒体教学的缺乏，更不用说有让学生走向社会、文物古迹去访问探寻的条件了，使历史在人们的心目中枯燥无味。
中学历史教育的新课程标准与教学改革
中学历史教育的新课程标准与教学改革近年来，我国教育体制改革不断深入，探索出了一系列适应时代发展需求的新教育理念和教学模式。
中学历史教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，也不断进行着改革与创新。
为了更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，中学历史教育也制定了新的课程标准，推动教学改革发展。
一、新课程标准的背景与意义随着社会的不断进步和发展，历史作为一门学科的重要性也愈发凸显。
历史能够让学生了解传统文化和历史轨迹，增强民族自豪感和文化认同感。
同时，历史也能增强学生的思辨能力和批判精神，培养他们的综合素质和创新思维。
然而，过去的历史教学却存在着知识点繁杂、乏味枯燥等问题，学生对历史产生了厌倦和抵触情绪。
为了解决这些问题，新课程标准对中学历史教育进行了全面的改革。
新课程标准重视学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
它通过调整教学内容和教学方式，将历史教育与学生生活紧密结合，让学生能够更好地理解和感知历史的魅力。
二、新课程标准的主要内容与特点新课程标准主要包括课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面。
其中，最突出的特点是注重学生的主体性和实践性。
1. 学生主体性的体现新课程标准将学生置于历史学科教学的重要地位，注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
它强调学生的个性化培养，鼓励学生通过自主选择和集体讨论等方式来完成历史学科的学习任务。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果。
2. 实践性教学的体现新课程标准强调历史学科的实践性教学，通过参观实地、讲座报告、社区参与等方式让学生走出教室，亲身感受历史的魅力。
这样的教学模式可以让学生在实践中学习，提高他们的实践能力和创新思维。
三、教学改革的策略与方法新课程标准的出台需要配合有效的教学改革，才能取得良好的教学效果。
以下是一些教学改革的策略与方法供参考：1. 转变教师角色传统的历史教学中，教师往往充当知识的传授者。
而在新课程标准下，教师需要转变角色，从课堂的主宰者变为学生的学习引导者。
新版课程标准解析与教学指导：初中历史
新版课程标准解析与教学指导：初中历史初中历史课程是中国教育课程体系中重要的组成部分，其目的是培养学生对历史文化有深刻的认识，熟悉历史发展进程，深入了解历史文化，培养学生参与社会实践、运用历史知识和整合多种技能的能力，以及培养学生主动学习和创新思维能力。
随着教育课程改革的深入，新版课程标准也在不断地完善和改革中，新版初中历史课程标准的主要目的是通过更宽广的视野和更有趣的方式传播历史知识，培养学生利用历史知识为社会生活服务的能力。
新版课程标准的结构有三个层次：一是中心主题，也就是学习课程的核心内容；二是教学内容，也就是教学要求，是实现学习中心主题的基础；三是学习活动，也就是学习活动，是实现学习教学要求的具体实施细则。
中心主题包括：历史发展的客观规律；发展历史的人类活动；历史文化的多元性；历史与现实的联系；可持续发展的价值观；中国文明的历史发展。
这些中心主题可以帮助学生深入探究历史文明的发展和变化，了解人类的发展和全球文明的演变，以增强对历史的认识。
教学内容，包括：过去的文明；文化和思想变迁；政治与经济体制；技术科学进步；民族文化；社会发展；国家形成及其他等。
这些教学内容可以帮助学生更深入地了解历史，有助于他们更好地参与历史的研究，培养他们的分析、综合、筛选、融合、评估等能力，从而培养学生积极参与社会实践的能力。
学习活动，也就是学生的学习行动细节，包括：观察；推理；分析；比较；比较；选择；思考；发现；综合；总结；提出新见解等。
这些学习活动有助于学生提高他们对历史知识的认知，掌握历史知识，形成历史思维能力，从而培养他们探索解决问题的能力。
新版历史课程标准的核心在于培养学生的分析思维能力和创新能力，更强调以学生为主体，以问题为导向、以探究为本的学习理念，更加注重学生实践能力和跨学科复合能力的培养，使学生能够深入结合历史背景及其它学科知识，思考和探究从而实现历史学习、文化传承和参与社会实践。
为了全面贯彻新版课程标准，做好初中历史教学指导，首先，要深入实施新课程理念，做到素质教育的“任务导向”，不管是开设一门历史课，还是改变历史课的授课方式，有一个共同的宗旨：就是将学习任务放在首位，切实做到“新课程要求，新活动形式，新教学目标，新教师风格”。
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
２ 创设 情境 ，激发 学生 的学 习兴趣 ． 《 课 标 》 提 出 ，要 让 学 生 在 现 实 中 和 已有 知识 的基 础 上 新 体验 和 理 解 数 学知 识 。在 教 学 过程 中 ，创 设 形 象 、 生动 的 “ 情 境 ”，恰 当地 组织和 引导学 生 的学 习活 动 ，使学 生能 够 自然地 获 得知 识和 技能 ，并 能促 进智 能 的发展 。心理 学告 诉我 们 ，凡 是新 奇 的直接 符合 需要 的事 物容 易 引起人 的 直接 兴趣 ，在 大脑 皮层 内 容易 产生优 势 兴奋 中心 ；单 调 的一种 信 号反 复刺激 ，大脑 皮层 内 容易产 生抑 制 ，注 意程 度下 降 。学生 一无 所 知的对 象 很难 引 发他 们 的兴趣 ，所 以教 师创 设 的情境 就要 紧 紧 围绕 教 学 目标 ，而且 要 比较 具体 、 明确 ，从生 活情 境 中提炼 数 学 问题 ，充分 发挥 情境 的 趣 味 性、 问题性 为 教学 服务 ，不 能 “ 尝辄止 ”，把 情境 的创 设 浅 只作 为课 堂教 学 的 “ 设 ”和 “ 门砖 ” 。如在 教学 “ 方体 和 摆 敲 长 正方 体的表 面积 ”时 ，我让 同学 们动 手 剪开 一个 长方 体 ，在剪 开 长方 体的平 面 图形 中 ，去探 索每 相对 的 两个 长方 形 的长和 宽 与长 方体 的长 、宽 、高 的关 系 ，归纳 出长 方 体表 面积 的计 算关 系式 ， 从而化 难 为易 ，让 学生 熟练 掌握 本节 课 知识 ，为 学生 由感 性认 识 上升 到理性 认识 奠 定 了基础 。学 生对 这 种学 习方 式很 感 兴趣 ，从
教 学研 ８ ００ 期
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
谭 文 军 （ 重庆 市石柱 土 家族 自治县悦 崃 中学 ４９０） ０ １０
(教育改革)新课标下的初中历史课程解析
(教育改革)新课标下的初中历史课程解析教育改革：新课标下的初中历史课程解析引言在中国的教育领域，新课标的实施无疑是一次重大的教育改革。
这场改革不仅包括科学、数学等科目，也包括了初中历史课程。
本文旨在解析新课标下的初中历史课程，以帮助我们更好地理解这个重要的教育改革。
新课标下的初中历史课程特点1.全球视角新课标明确提出，初中历史课程应该秉持全球视角，让学生了解世界的发展变化。
比如在对世界历史的研究中，不仅要研究中国历史，也要了解其他国家和地区的历史，增强学生的世界观和国际视野。
2.人文关怀新课标强调，历史教育不仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的人文精神和历史素养。
这意味着历史课程需要涵盖各种历史事件的背后含义，让学生深入理解历史人物、历史事件和历史文化。
3.思辨教学新课标提倡思辨教学，鼓励学生主动思考，挖掘历史的深层含义，而不仅仅是死记硬背历史事实。
这种教学方式可以提高学生的批判性思维能力，让他们能够独立分析和判断历史事件。
新课标下的初中历史课程内容新课程标准下的初中历史课程内容更加丰富，涵盖了从古代到现代的中国历史，同时也包括了世界历史的重要内容。
在初中一年级，学生主要研究中国古代历史和世界古代历史，在初中二年级，学生主要研究中国近代历史和世界近代历史，在初中三年级，学生主要研究中国现代和近代历史以及世界现代历史。
结论新课标下的初中历史课程旨在培养学生的全球视野，人文精神，和批判性思维。
通过全面的历史知识研究，学生可以更好地理解世界的发展变化，同时也能增强自己的历史素养和人文素养。
这不仅有助于学生的个人发展，也对整个社会的进步具有重要意义。
参考文献。
新初中历史课标的变化
新初中历史课标的变化新一轮基础教育课程改革是从2001年开始的，初中历史执行的是课标实验稿。
为了进一步推进新课改的深入发展，教育部颁布了《义务教育历史课程标准（2011年版）》，这是初中历史教学新的纲领性文件。
1. 对前言部分的修改课程性质：明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。
课程基本理念：更突出了通过历史学科的教育达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；强调以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。
课程设计思路：对每一个板块中的学习主题做了弱化，依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。
以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。
在内容的编制上，精选最基本的史事，展现历史发展基本进程。
2. 对课程目标的修改保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的划分，但对这三方面所要达到的目标进行了新的表述，使历史课程的目标更为清晰、完整。
3. 对课程内容的修改依照历史发展时序的原则，重新编写每一个学习板块中的导言。
导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线索、主要特征和重大史事进行了概述，揭示出历史发展的总体趋势和阶段特征，使教师能够了解每个学习板块内容的基本结构。
在课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事，适当删除过难、过偏的内容，降低难度。
同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。
与实验稿的知识点相比，新课标减少了五十多个知识点，增补了二十多个必要的知识点，实际减少了三十来个知识点，使内容总量有所下降，难度降低，使重点更加突出，更适于教学操作。
吸收新的历史研究成果,体现新的观念。
如将第一次世界大战放在世界现代史的学习板块之中。
这是根据国内外近几十年来的研究成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的开端，这种划分基本得到公认。
(详细版)初中历史新课标解读
(详细版)初中历史新课标解读概述本文档旨在深入解读我国初中历史新课标，帮助教师们更好地理解与实施新课程标准，以提高历史教学质量和学生的学习效果。
我们将从课程理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面进行详细解读。
课程理念新课标强调历史教学应遵循“以学生为本，注重能力培养，强调学科整合，重视历史素养”的理念。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的需求，培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，将历史与其他学科相结合，提升学生的历史素养。
课程目标新课标明确了初中历史课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、历史素养。
在教学过程中，教师需关注这四个方面的目标，使学生在掌握历史知识的同时，提高历史思维能力、学会分析与解决问题的方法，培养正确的价值观和时空观念。
内容标准新课标对初中历史教学内容进行了重新整合和优化，强调“古今贯通、中外关联、专题与综合相结合”的原则。
教师在教学过程中应按照这一原则，合理安排教学内容，确保学生能够系统地学习历史知识。
教学建议为了更好地实施新课标，教师可以从以下几个方面进行教学改革：1. 创设情境，激发学生兴趣：通过引入历史故事、案例、多媒体等教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2. 开展探究式学习：引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 注重学科整合：将历史与其他学科相结合，如地理、政治、文化等，提高学生的综合素质。
4. 加强史料教学：充分利用史料，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
5. 开展课外活动：组织历史讲座、参观、实地考察等活动，拓宽学生的历史视野。
6. 注重个性化教学：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
总结新课标对初中历史教学提出了更高的要求，教师应充分理解新课程标准，积极进行教学改革，提高历史教学质量。
通过本文档的解读，我们希望为广大教师提供有益的参考，共同为培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。
研读新课标,正确实施初中历史教学
研读新课标，正确实施初中历史教学作者：李亚敏来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第03期初中历史课程标准指出，当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求，也对广大历史教师提出了新的要求。
如何学习课程标准新理念，如何进行历史教学改革，如何提高学生的学习效率，如何落实情感态度价值观目标，如何促进学生的全面发展，成了我们历史教师必须面临的问题。
历史学科在对学生人文精神和人文素养的培养中具有重要作用，在社会主义精神文明建设中具有重要地位。
现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。
那么初中历史教师怎么才能正确实施历史教学呢？具体来说，应该注意以下几点。
1 坚持“史论结合”、“论从史出”。
在初中历史教学中，教师要使学生明白以下五点：一要认真识记历史知识，这是形成历史学科能力的基础和载体。
二要初步掌握和运用学科理论体系，即运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点，做到把历史事件、人物放在特定历史时期进行分析和评价，揭示其本质，阐述历史发展的规律，即“论从史出”。
三要有再现历史的能力，能对历史知识归纳、比较和概括。
四要能独立处理历史信息，运用历史理论彻底解决问题。
五要具有历史思维能力。
在教学中教师要坚持既反对空发议论，把历史课教成政治课的做法，又要反对不负责任地让学生记几个人名、地名、事件名，摒弃“史论结合”的做法。
初中和高中对历史学科“史论结合”的要求是不一样的，在高中历史教学中理论部分可以放大，但不能讲成理论课。
而在初中教学中应以史实教学为主，引导学生注意总结历史经验、记住历史教训，努力培养其正确的历史观。
只有这样，才能让学生根据历史自身发展的轨迹，抓住历史事件的内在联系和本质特征，发现其内在的发展规律。
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新课程标准的实施与初中历史教学改革
摘要：历史科目在教学过程中具有一定的趣味性，对于提高学生学习兴趣，激发学生学习热情有着天然的优势。
但是由于传统初中历史教学方法的刻板与落后，使历史科目的这种特性一直难以被充分发挥出来。
鉴于此，从当前初中历史课堂教学状况着手，主要就新课程标准的实施与初中历史教学改革进行研究，促进初中历史教学的发展与完善。
关键词：新课程标准；初中历史；教学改革
新课程标准的提出，推进了现代教育教学的改革，以初中历史教学为例，广大初中历史教师应对新课程标准内容进行全面认识，结合新课程标准的要求，对初中历史教学的教学方法、教学理念、教学内容等进行创新发展，使之符合现代教育教学的发展趋势，从而不断提高课堂教学质量。
一、丰富教学语言，活化课堂教学
传统的初中历史教学，教师在课堂教学的过程中，长期使用平铺直叙的教学方式，忽视了教学方法以及教学手段的应用，使学生难以跟随教师的思路，融入初中历史学习之中，造成学生听课质量的下降。
因此，在今后教育教学展开的过程中，初中历史教师应对课堂教学方法与教学手段进行一定的革新。
首先，教师应注重教学语言的丰富，在教学的
过程中加入一些肢体动作以及感性词汇对课堂教学进行有效的活化。
例如，在学习戊戌变法的过程中，教师就可以对学生说：“中华的崛起是由无数先辈共同努力的结果，戊戌变法虽然失败了，但其却对中国社会的发展起到了一定的推动性，同学们应对这些变法先士给予尊重，感谢其为中华崛起做出的努力。
”通过这种感性语言的表达，对学生的情感进行激发，进而让学生融入教学中去，更好地促进学生对知识的
掌握。
二、重视整体把握，树立全局意识
历史具有一定的连贯性，我国五千年的历史文化，在发展的过程中每一阶段之间都有着不可忽视的联系。
因此初中历史教师在课堂授课的过程中，不能单纯地从教材的角度出发，将历史按照版块进行割裂，其应在阶段教学的过程中，融入整体性的把握，将各阶段教学联系在一起，让学生形成全局意识，从而对历史有一个完整的认识。
例如，教师在带领学生对科学技术与思想文化进行学习的过程中，也应联系一些经济方面的内容，让学生明白经济发展与科学技术和思想文化之间的关系；或者在学习新文化运动的过程中，教师应将其与辛亥革命、洋务运动等联系在一起，让学生形成知识上的连贯性，把握新文化运动产生的根本原因与背景。
三、发掘学科优势，增加人文教学
新课程标准要求现代教育教学不仅要培养学生的知识掌握能力，同时也要对学生的思想道德进行引导，让学生得到全面的发展。
因此在初中历史的教学过程中，教师应对历史学科的优势进行挖掘，通过增加人文教学的方式，让学生的思想道德水平有所提升。
例如，在学习中华民族的抗日战争时，教师就可以在授课的过程中，加入一些抗日战争中的小故事或者播放一些抗日题材的影片，让学生对抗日战争有一个直观的认识，通过历史教学的开展，向学生进行爱国主义教育，以此达到激发学生爱国热情的教学效果。
综上所述，在新课程标准的影响下，初中历史教学应就原有的教学目标进行创新，通过丰富教学语言、活化课堂教学；重视整体把握，树立全局意识；发掘学科优势、增加人文教学等方式，对初中历史教学过程中的缺点与弊端进行完善，进而提高初中历史教学活动的质量，促使历史课堂教学作用的发挥，强化学生思想道德的提升，为学生今后获得更大的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]关金红.转变教学理念，抓好历史教学工作[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.
[2]欧峻利.新课改下历史教学的几点转变[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）[C]，2009.
编辑薛直艳。