初中历史新课程标准(2011年修订)解读
初中历史新课程标准(2011年修订版)_图文
初中历史课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
初中历史新课标解读2011
我们的题目就是这样出的：
甲午战争是哪一年爆发的？ 签的叫什么条约？割让多少 土地？赔偿多少银两？
二评价建议
a评价基本方法：历史习作，历 史调查，历史制作，纸笔测验， 教师观察等 b评价任务：诊断性评价，形成 性评价，总结性评价
D实施建议 （三）课程资源开发和利用
1、教科书（课本、地图册、教参） 2、学校图书馆 3、校外历史课程资源 4、相关视频资料 5、网络资源 6、教师、学生等人力资源
弊 ______________________________________
10对文革的感 觉 ______________________________________________________
关于五四运动——新闻报道
请以当时外国记者的身份写一 篇有关五四运动的新闻报道。 （注意自己的角色定位；新闻需 报道运动的口号、中心、主力、 结果）
有个高中生大意是这样分析的：我们跟中国很可 能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾回到 中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会 变成中国内海，我们的游轮就统统走右边，走基 隆和高雄市的右边。这样，会增加日本的运油成 本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过 马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海， 到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台 湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过， 我们的主力舰和驱逐舰就会出动。中国海军一看 到日本出兵，海军就会马上上场，那就打！按照 判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能 爆发。所以，我们现在就要作对华战争的准备。
《辛丑条约》 《马关条约》 完全陷入 大大加深了 半殖民地 半殖民地化 半封建社会的深渊 的进程
百年来 第一次 伟大胜利
2011年版新课标变化与解读(删节版)
(3)吸收新的历史研究成果,体现新的观念。 如将第一次世界大战放在世界现代史的学习 板块之中。这是根据国内外近几十年来的研究 成果，将19世纪末20世纪初作为世界现代史的 开端，已经基本得到公认。 实际上，毛泽东早在《新民主主义论》中就 已经指出：“第一次帝国主义世界大战和第一 次胜利的社会主义十月革命，改变了整个世界 历史的方向，划分了整个世界历史的时代。”
进行了较大调整。在保持六大板块的基础 上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而 是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容 设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。 “点”是具体的历史事实，“线”是历史发展 的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连 “线”，使学习内容依据历史的发展线索循序 渐进地展开。 同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生 在高中的历史学习打好基础。
2011年版 《义务教育历史课程标准》
的变化
学院初中部 王慧娟
2011年版义务教育历史课程标准是 初中历史教学新的纲领性、指导性 的文件。
一、课标的变化
二、 新版课标的取向
一、课标的变化
1.对前言部分的修改
(1)课程性质
实验稿中的课程性质，实际上说的是课
程的作用，类似课程目标。新版课标对此做
新修订课标中的“知识与能力”目标
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知 道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线 索。 2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下 对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史 人物、历史事件的地位和作用。 3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、 图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学 作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合 当时历史条件的一定的历史情景想象。
初中历史新课程标准(2011年修订)解读
初中历史新课程标准（2011年修订）解读注：红色字体为课标重点增加的新内容；蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命，历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下，为提高国民素质，加强民族凝聚力，培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程，在学校教育中占有重要的地位，是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
通过历史课程的实施，使学生了解和认识人类社会的发展历程，从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。
（→历史教育的重要性）一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科，不仅具有认识社会的功能，而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识，使学生了解我国历史发展的基本线索，认同中华民族的优秀文化传统，了解中国国情和社会发展走向，坚定爱国主义和社会主义信念；通过学习世界历史的重要史事，使学生初步了解世界历史演变的基本脉络，了解世界多元文化的由来，理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果，拓展国际视野，更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习，不仅能够提高历史素养，而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系，有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识，逐步树立正确的价值取向和行为准则，增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，能够使学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。
2011年版初中历史课程标准解读
2011 年版初中历史课程标准解读摘要：教育部已于2011年底颁布了修订后的初中历史课程标准。
我对这一新课标的解读主要包括以下几个方面。
从“课程性质”、“内容编排”、“评价建议”、“实践反思”四个角度，对2011年版初中历史课程标准作一简单的解读。
关键词：初中历史；课程标准；解读一、历史课程性质1、“思想性”是指历史课程在唯物史观的指导下，通过教师引导学生分析历史现象和历史事件，培养学生树立积极的历史观、人生观、世界观和价值观。
例如，通过人类优秀的历史文化成就，培养学生认同中华民族优秀文化传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。
拓展国际视野，树立正确的国际意识。
2、“人文性”指的是，历史课程必须在培养学生初步的人文素质和人文精神方面发挥作用。
例如，历史的“寻根”意识应与学生个性的培养相结合，以增强历史洞察力，发展学生的社会性。
提高学生历史思维能力，提高公民行动能力。
二、内容编排1、2011年版初中历史课程标准中采用的是“点—线”结合的内容编排，“点”是具体生动的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。
通过“点”与“点”之间的联系来理解线，使学生掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
我认为这是2011版课程内容编排的核心思路。
举例：统一与汉武帝巩固大一统王朝是两个点，而将这些知识点连在一起就成了统一多民族国家的建立与巩固这一条主线。
2、都大体遵循了历史发展的时序性的原则。
强调突出历史发展的基本线索，有利于学生从历史发展的角度上进行历史的认识。
不过如果细究的话，2011年版初中历史课程标准中，也有与时序性相冲突的内容编排。
比如“中国现代史”部分，将“了解‘两弹一星’……认识科学技术的重要作用”设置在“了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义”的学习要求之后，所以学生也容易对科技成就时间的记忆有混淆。
1.展示历史发展的基本进程，简单来讲就是不只涉及某个历史事件的某个领域，而是对呈现出历史发展进程的基本进程和总体面貌，我的理解就是，例如我们再讲某个历史阶段的时候也是经济发展、政治制度、文化繁荣、民族交往全面阐述，例如教材中对唐朝的学习。
初中历史课程标准2011
初中历史课程标准2011初中历史课程标准是对初中历史教学内容、教学要求和教学目标的规范和要求。
2011年发布的初中历史课程标准是我国教育部颁布的最新版历史教学大纲，对初中历史教学提出了新的要求和指导。
本文将从课程标准的主要内容、教学目标和教学要求等方面进行介绍和解读，以便广大教师和学生更好地理解和应用这一标准。
首先，初中历史课程标准2011主要包括历史学科的基本概念、基本内容、基本要求和基本能力等方面的规定。
其中，基本概念包括历史的定义、历史的时空概念、历史的研究对象和历史的研究方法等内容；基本内容包括古代史、中世纪史、近代史和现代史等不同历史时期的主要内容；基本要求包括历史知识的掌握、历史思维能力的培养和历史文化素养的提高等方面的要求；基本能力包括历史资料的收集和整理能力、历史问题的分析和解决能力以及历史事件的评价和判断能力等方面的能力培养。
其次，初中历史课程标准2011明确了教学目标，主要包括培养学生对历史的兴趣和爱好、使学生了解历史的基本概念和基本内容、培养学生的历史思维能力和历史文化素养以及培养学生的历史研究能力和历史问题解决能力等方面的目标。
这些目标的实现需要教师根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与历史学习，提高学生的历史素养和历史能力。
再次，初中历史课程标准2011对教学要求进行了具体规定，主要包括教学内容的选择和安排、教学方法和手段的选择和运用、教学过程的组织和实施以及教学效果的评价和反馈等方面的要求。
教师应根据课程标准的要求，合理选择和安排教学内容，采用多种教学方法和手段，组织和实施教学过程，及时评价和反馈教学效果，以提高学生的历史学习兴趣和学习效果。
最后，初中历史课程标准2011的实施对于提高初中历史教学质量、培养学生的历史文化素养和历史能力具有重要意义。
教师应深入学习和理解课程标准，切实贯彻落实课程标准，不断改进教学方法和手段，提高教学效果和教学质量。
2011初中历史课程标准
2011初中历史课程标准
2011年发布的初中历史课程标准，是中国教育领域的重要文件之一。
这一标准的发布，标志着我国初中历史教育进入了一个新的阶段，对历史教学内容、教学方法、教学质量等方面提出了更高的要求。
首先，2011初中历史课程标准对历史教学内容进行了明确的规定。
在课程内容方面，要求学生学习中国古代史、世界古代史、中国近现代史等内容，使学生对历史的发展有一个全面的了解。
此外，还要求学生学习历史事件的原因、过程和结果，培养学生的历史思维能力和历史分析能力。
其次，2011初中历史课程标准对历史教学方法提出了新的要求。
在教学方法方面，要求教师采用多种教学手段，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，还要求教师注重培养学生的历史思维能力和历史分析能力，引导学生主动参与历史学习，培养学生的创新精神和批判精神。
再次，2011初中历史课程标准对历史教学质量提出了更高的要求。
在教学质量方面，要求学校和教师注重学生的全面发展，注重学生的历史学习成果和历史学习方法的培养。
同时，还要求学校和教师注重学生的历史思维能力和历史分析能力的培养，引导学生树立正确的历史观念，培养学生的历史文化素养。
综上所述，2011初中历史课程标准的发布对我国的历史教育产生了积极的影响。
这一标准的发布，不仅提高了学生的历史学习兴趣，提高了学生的历史学习效果，还培养了学生的历史思维能力和历史分析能力，为我国的历史教育注入了新的活力和动力。
相信在这一标准的指导下，我国的历史教育将迎来更加美好的未来。
2011初中历史新课程标准
2011初中历史新课程标准2011初中历史新课程标准自2011年实施以来，初中历史新课程标准在教育界内引起了不小的反响。
新的历史教学标准将传统的知识重视转向了能力培养，不再追求大而全的历史知识，而是注重培养学生的思维能力和历史素养。
以下是从教学目标、教学内容和方法三个方面来分析2011初中历史新课程标准的一些看法。
一、教学目标2011初中历史新课程标准中，教学目标被重新定位，强调学生的能力和素养培养。
标准提出，历史教育的总体目标是“培养学生的历史思维能力、历史素养和历史文化适应能力，为促进民族团结、国家繁荣和世界和平做出积极贡献”。
因此，历史教育与传统的知识灌输型教育有所不同，强调学生的能动参与和自主学习。
二、教学内容在教学内容方面，初中历史新课程标准也有了明显变化。
新的内容体系重点突出了历史思维的培养，注重培养学生的分析、探究和判断能力。
比如，在初中历史教学中，“探究”和“质疑”成为了重点词汇，鼓励学生通过比较、归纳、概括等方式深入探究历史问题，发现和解决历史问题。
而在具体的内容上，2011初中历史新课程标准将历史教学内容分为了六个部分，包括：中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史、历史地理、历史文化。
相较之前，新标准对内容的划分更加明确、具体，有助于帮助学生系统、全面地理解和把握历史知识及其内在联系。
三、教学方法2011初中历史新课程标准在教学方法上也有所更新。
标准提出，教学方法应该灵活多样，注重“以学生为中心”的教学方式。
教师应该采用多种教学手段，培养学生的自主学习和协作学习能力，其中包括：课堂讨论、小组合作学习、教师引导学生自主搜索历史材料等。
同时，教学方法也需要有利于将学生的学习兴趣引导到历史学科上。
比如，在讲述相关历史事件时，可以让学生马上体验相关的活动，如观看历史纪录片、新闻报道等，让学生在参与的状态中理解和掌握历史知识。
在实际教学中，教师应该综合运用不同的教学方法，采用情境化、问题化等方法，激活学生的学习兴趣和能动性，增强学生的历史素养。
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一、知识与能力 ··································································································································7 二、过程与方法 ··································································································································8 三、情感态度与价值观·······················································································································8
第三部分 内容标准 ··································································································································9
一、中国古代史 ··································································································································9 1.北京人 ····································································································································10 2.文明的曙光 ····························································································································10 3.先民的传说 ····························································································································10 4.国家的产生和发展·················································································································10 5.青铜器和甲骨文·····················································································································10 6.动荡的春秋时期·····················································································································10 7.战国时期的诸侯兼并 ············································································································· 11 8.百家争鸣局面 ························································································································11 9.秦统一中国 ····························································································································11 10.都江堰与秦始皇陵兵马俑 ···································································································11 11.秦末农民大起义··················································································································· 11 12.西汉的建立 ··························································································································11 13.汉武帝巩固“大一统”王朝 ·······························································································11 14.“丝绸之路”······················································································································· 11 15.东汉的兴亡 ··························································································································11 16.两汉的科技文化··················································································································· 11 17.三国鼎立 ······························································································································11 18.西晋的兴亡和北方地区的民族融合····················································································12 19.江南地区的开发···················································································································12 20.魏晋南北朝时期的科技文化 ·······························································································12 21.活动课 ·····························································································12 22.隋朝的统一与覆灭···············································································································12 23.从“贞观之治”到“开元盛世” ·······················································································12 24.盛唐气象 ······························································································································12 25.民族和睦与中外交流 ···········································································································12 26.安史之乱与唐朝衰亡 ···········································································································12 27.北宋的政治 ··························································································································12 28.辽、西夏与北宋的并立 ·······································································································12 29. 金与南宋的对峙·················································································································12 30.宋代经济的发展···················································································································13