市优秀课教案--四年级上册长城教学设计
《长城》教学设计及反思
17、长城（第1课时）
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.想一想，说说课文各个自然段的内容。（1.一条“龙”。2.高大坚固。3.结晶。4.奇迹。） 3.那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言。
请同学们再来自读课文第一二自然段，找出能感到长城是伟大奇迹的句子，划下来，边读边想象画面，然后说说自己的感受。
预设一：品“长”，感悟气势。
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
1.读了这段话，你有什么感受？你是从哪些词句中体会到的？
◆长
2.从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
3.我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
4.作者为什么列举出“一万三千多里”这个数据？（列数字表达更准确，让人更信服） ◆ 气势
1.请看，这是一张长城远景图。从远处看长城是什么样子的？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？(打比方)
2.把长城比喻成长龙，这样写的好处是什么？（这个比喻把静态的长城写活了，突出了长城的长、大、弯）
3.你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。
4.像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。
5.回归“奇迹”：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，第二自然段哪里可以说明长城是个奇迹？
预设二：品结构，感受巧妙。
小组合作学习第二自然段：
1.读了这段话，你有什么感受？你是从哪些词句中体会到的？（长城的高大坚固；宽）
2.仔细观察插图，作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？在书中插图中找一找，标一标。（垛子、瞭望口、射口、城台）在战争中，这样的设计有什么作用？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
3.回归“奇迹”。让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城， 。
五、理清写作顺序。
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却不同，发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解
小练笔：学习作者由远到近观察顺序，运用列数字、打比方等写作手法，写一写《巩义新兴大桥》。——长城。
板书设计：
17 长城
伟大的奇迹
1.像一条龙 打比方 列数字 远
2.高大坚固 近
3.结晶
4.奇迹
《长城》教学反思
人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城高大坚固。但在具体实施的过程中，学生的感受还是太单一了，学生对于长城不了解，而我又补充了很多课外的知识，感觉书本知识与拓展知识没有有机的融合在一起，带给学生的冲击力不够强烈。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有……没有……” （设备的简陋）； “无数……无数……”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。
在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：
美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。 俄罗斯前总统叶利钦：
这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！”
面对这万里长城你最想说什么？让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地 ”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。
部编版小学语文《长城》获奖教案教学设计
内容 17《长城》 上课时间
教
材
解
读 《长城》是人教版四年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文以精炼生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。选编这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。
学
习
目
标 1. 知识与能力：
（1）认识13个生字，会写12个生字。
（2）采用多种方法理解“蜿蜒盘旋”“屹立”等词语的意思
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过重点词句体会课文内容，体会长城长、高大坚固的特点。
（2）学习由远及近、由整体到部分、从不同观察点观察事物的方法。
3.情感、态度、价值观：
（1）感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。
课
前 课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题）
（2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三）
（3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词）
学习
环节 学 习 预 案 课前复备
课
中
一、导入课题，交流资料
不知大家听说过没有，有一位宇航员曾经说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！课题板书 长城
通过预习，同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城？
二、字音反馈 出示：
瞭望口 垛子 屯兵
嘉峪关 陡峭 堡垒
崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟
生汇报，师相机指导，小老师领读巩固。
重点预设:1．指导“瞭望口”的“瞭”不能读错。
评价：1.生读得好。你声音响亮，把词语读正确了，真不错，奖励你一颗星。
2.生读错了。是这样读吗？谁来帮助他，请你再读一遍。
市优秀课教案--四年级上册长城教学设计
《长城》教学设计及反思
17、长城（第1课时）
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2.想一想，说说课文各个自然段的内容。（1.一条“龙”。2.高大坚固。3.结晶。4.奇迹。） 3.那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
《长城》教案
《长城》教案
长城教学设计 篇一
教学设想：
整合各学科资源，体现新课程理念，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一。
学习这个专题，要引起学生对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，运用自主、合作、探究的学习方式，在辩论中，培养思维的深刻性，对文章能作深层次的理解，提高思辩能力，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养。
在本课学习中，充分发掘学生资源，让他们自己动手制作小型课件，介绍三个历史时期的长城有关情况，并展开一次关于长城问题的辩论，让学生从这一系列活动中真正深入文章作探究，并自主地合作，实现学生在阅读过程中的理解和概括能力，综合运用语言文字的'能力及网上查找资料等能力的培养。
教学设计：
一、新课导入：
歌曲《长城长》导入
教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了20xx多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！
二、感知、探讨：
1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。
2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。
3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。
三、研究、探讨：
播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争论“应不应该重修长城”，学生就这个问题展开辩论，发表自己的看法。
四、综合、概括：
1、学生总结发言。
小学四年级上册科学《我们长大了》教案教学设计
教学文档
. 鄂教版小学四年级上册科学（我们长大了）课件PPT优秀教案教学设计
教学目标：
1．了解青年少身体生长发育的外部特征。
2．学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。
3．能利用简单测量工具，比拟细致地观察事物的变化，了解使用工具比感官更有效。
4．从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。
5．能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发觉和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。
教学重点：
能利用测量工具精确地测量出自己的身高等。
教学难点：
运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。
教学打算：
1．教具：皮尺。
2．学具：直尺，白纸，近期全身照。
教学过程：
一、问题导入，引导学生确定研究工程。
与三年级相比，我们的身体各局部有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。
二、观测研究，搜集整理数据信息。
1．介绍测量工具及其工作原理。 教学文档
. 2．小组进行测量，后商量：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来猎取关于我们身表达状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些工程可以独立完成？数据如何记录？
3．小组汇报商量结果，集体评价哪些小组的方法最好。
4．按照集体商量确定的方法开展观测研究，并做好记录。
5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并X一张身体生长记录卡。
三、对比比拟，归纳预测。
1． 对比数据让学生思考：你发觉你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？
2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生了解身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。
3．鼓舞学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。
四、课后实践活动。
1．测量其它的人或物。
2．预测他人今后的生长发育情况。
四年级上册美术教学设计教案
单元主题：第一单元 生活中的联想
课题名称：第1课 树叶的颜色
知识要素
形的联想与创造
技能要求：
对树叶裁剪、拼贴或添画
教学目标
体验与发现：课件演示，发现树叶中隐藏的变化与美丽
实践与创造：通过对树叶联想，制作独创画面
欣赏与评议：能从主题、构图、色彩等方面进行评价欣赏
教学重点
启发学生进行各种有效联想
教学难点
树叶的创意
教学过程
一．讨论与导入
1．四人一组讨论欣赏各自带来的各种形状的叶片。
2．屏幕放一片特征明显的叶片，让学生联想，起到启发的作用。
3．准备放大镜，让学生在放大镜下观赏树叶。
4．提问：这些树叶能给我们带来什么启示？你有什么想法？（允许学生有各种想法）
二．欣赏与议论
1．屏幕展示有树叶联想制作而成的美术作品一两幅。
2．课件分解作品完成的过程。
3．出示课题，学生畅谈自己的创意。（注意如果作品展示过多会限制学生的创意）
三．构思与绘制
1．在底版纸上摆放形状不同的树叶进行联想。
2．教师提出不同层面的作业要求。
3．选择适合自己的材料并按自己的意愿，完成作业。
（教师提示：尽量不和别人的画面雷同。）
四．展示与设想
1．作业展示，相互欣赏，发现别人有创意之处。
2．教师提问：要是再给你一次创作的机会，你会有新的联想吗？什么联想？
单元主题：第一单元 生活中的联想
课题名称：第2课 鞋子的联想
知识要素
了解鞋子的结构
技能要求：
运用线条的疏密描绘鞋子
教学目标
体验与发现：通过写生，发现鞋子的“点、线、面”
实践与创造：根据鞋子的外形，进行一定情节联想创作
欣赏与评议：从色彩、构图方面评价自己和他人的作品
教学重点
仔细观察，富有创意的联想
教学难点
线条的表现力
教学过程
一．讨论与导入
1．屏幕展示学生写生的各式鞋子的线描作业，激发学生兴趣。
2．用课件解剖鞋子的结构，让学生充分了解鞋子的造型。
人教版四年级上册语文《长城》教案范文三篇
人教版四年级上册语文《长城》教案范文三篇
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篇一 ▲教学目标：
（一）知识与技能
1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；
3、知道长城，了解长城的结构。
（二）过程与方法
1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。
（三）情感态度价值观
1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣.
2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
▲任务分析：
⒈、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。
⒉、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征--长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。
⒊、教学目标类型：目标１属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。
▲课前准备：
师：课件。
生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。
▲学习者特征分析：
1、一般特征：
本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。
四年级语文上长城教案
四年级语文上《长城》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解长城的历史背景和建筑特点。
2. 过程与方法：
（1）通过图片展示，激发学生对长城的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生对长城的敬佩之情，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解长城的历史背景和建筑特点。
2. 教学难点：
（1）生字词的学习和运用。
（2）对长城历史背景和建筑特点的理解。
三、教学过程： 1. 导入新课：
（1）展示长城的图片，引导学生关注长城。
（2）邀请学生分享他们对长城的了解。
2. 学习课文：
（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）老师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）老师讲解课文内容，帮助学生理解长城的历史背景和建筑特点。
3. 小组讨论：
（1）让学生分小组讨论，分享他们对长城的看法和感受。
（2）各小组汇报讨论成果，老师给予评价和指导。
四、作业布置：
1. 家庭作业：
（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，画一画自己心中的长城。
2. 课堂作业：
（1）完成练习册的相关练习。
（2）写一篇关于长城的小作文。
五、教学反思：
本节课通过图片展示、多媒体手段和小组讨论等方式，引导学生了解长城的历史背景和建筑特点。学生在学习过程中，能够积极地参与讨论，表达自己的观点。通过作业的布置，学生能够巩固所学内容，提高语文素养。但在教学过程中，要注意对生字词的讲解和运用，加强对学生的引导和启发。
六、教学策略：
1. 图片展示：通过展示长城的图片，激发学生对长城的兴趣，引起他们的探究欲望。
四年级《长城》优秀教案
《长城》优秀教案
【教材简析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领同学开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表示了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有４个自然段。第１自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第２自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第３自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和发明；第４自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势澎湃的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使同学可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让同学了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发同学的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情和对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，发生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学建议】
１、安排课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。
２、经过自身分析教材，分析同学，我提出自身的教学建议：
⑴ 让同学自身初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。
⑵ 教师出示课文最后一自然段，同学齐读，让同学填空如下： 这样（ ）的工程，在世界历史上是一个（ ）。
四年级语文上长城教案 2
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解长城的历史背景和特点，知道长城是中国的象征。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、询问等方式，拓展对长城的了解。
3. 情感态度价值观：
激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：
1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，了解长城的历史背景和特点。
三、教学难点：
1. 生字词的掌握。
2. 对长城的历史背景和特点的理解。
四、教学方法：
1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更直观地了解长城。
五、教学准备：
1. 课文课件或黑板。
2. 多媒体设备。 3. 生字词卡片。
4. 长城的相关资料。
六、教学过程：
1. 导入新课：
利用多媒体展示长城的图片，引导学生思考：你们对长城有什么了解？导入课文《长城》。
2. 自读课文：
让学生自主阅读课文，理解课文大意，并圈出生字词。
3. 学习生字词：
引导学生学习生字词，并通过组内交流、游戏等方式巩固。
4. 理解课文：
提问：课文主要描述了长城的哪些特点？长城为什么是中国的象征？引导学生通过查阅资料、询问等方式，深入理解课文内容。
5. 拓展延伸：
让学生谈谈自己对长城的了解，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：
七、课后作业：
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于长城的短文。
八、教学反思：
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地完成后续教学任务。 九、单元测试：
根据本单元的教学内容，设计一份测试题，检验学生对课文内容、生字词和长城相关知识的掌握情况。
十、课程拓展：
组织一次户外活动，如参观当地的长城遗址，让学生亲身体验长城的雄伟壮观，进一步激发学生的爱国情怀。结合活动，开展课堂延伸教学，让学生在实际情景中学习与运用所学知识。
四年级语文上长城教案 3
四年级语文上《长城》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解长城的历史背景和建筑特点。
2. 过程与方法：
（1）通过图片展示、小组讨论等方式，提高学生对长城的认识。
（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（3）学会通过课文内容进行想象和创意表达。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对祖国的自豪感。
（2）培养学生保护文物的意识。
二、教学重点
1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
3. 培养学生的朗读和表达能力。
三、教学难点
1. 长城的历史背景和建筑特点的阐述。
2. 创意表达和对课文内容的理解。
四、教学准备
1. 课文多媒体课件。 2. 生字词卡片。
3. 长城相关图片和资料。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）展示长城的图片，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对长城的了解。
2. 学习课文
（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师带领学生一起学习生字词。
（3）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
3. 探讨长城
（1）教师提问，引导学生了解长城的历史背景和建筑特点。
（2）小组讨论，学生分享他们对长城的认识。
（3）全班交流，总结长城的特点和意义。
4. 创意表达
（1）学生分组，每组选择一个关于长城的场景进行创意表达。
（2）学生可以运用绘画、表演、写作等方式展示他们的创意。
（3）全班分享，评价各组的创意表达。
5. 小结与作业
（1）教师总结本节课的学习内容，强调长城的历史和文化价值。
（2）布置作业：学生回家后，向家人分享他们今天学到的关于长城的知识。
六、教学拓展 1. 邀请专家或有经验的家长来讲解长城的历史和文化，丰富学生的知识。
2. 组织学生参观附近的长城遗址，增强他们对长城的印象。
3. 开展长城主题的绘画、写作比赛，激发学生的创造力。