最新《核舟记》教案
《核舟记》教学设计(通用16篇)
《核舟记》教学设计（通用16篇）《核舟记》教学设计篇1《核舟记》教学设计2第一课时设计思路：本节课为第一课时，重点放在同学对课文内容的整体把握上。
文言文教学的目的，是使同学能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让同学自主学习。
通过查字典和参看解释细读课文。
并随时登记难懂的问题，等下节课解决。
教学过程：一、导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有绚烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。
今日，我要向同学们推举的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）。
二、简介。
魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。
其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。
魏学洢尽力营救其父，末成。
其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
三、阅读课文老师范读课文，然后正音及解决疑难词句。
（可以听录音）（1）正音。
（略）（2）释词。
（略）（3）重点句子：①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。
②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。
③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。
④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。
⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。
⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了！让同学依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，相互争论。
四、理清说明的内容及挨次。
明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
说明对象：核舟五、总结、扩展本节课我们对课文有了也许的了解。
初步领会了核舟的奇怪，和核舟各部分的组成。
同学们都乐观动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，熬炼了自己的力量。
《核舟记》教学设计(新版多篇)
《核舟记》教学设计（新版多篇）
核舟记教案篇一
单元目的要求：
1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。
2、借助工具书与注释，能比较准确的理解文章的基本内容，能比较
准确的说出课文重点段落的意思。
二十六核舟记
教学要点：
1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章
语言的准确、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才
智和卓越技艺。
课时安排：4课时
第一课时
新授课
教学目的：
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：
一、导入
由学生熟悉的一些雕刻素材导入，激发兴趣。
二、题解。
精选《核舟记》教案三篇
精选《核舟记》教案三篇精选《核舟记》教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《核舟记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《核舟记》教案篇1第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔(wǎng)贻(yí) 有奇(yòujī)箬篷(ruò) 髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)②石青糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
2023最新-第27课《核舟记》教案优秀3篇
第27课《核舟记》教案优秀3篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了3篇第27课《核舟记》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教案篇一一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
【精选】核舟记教案四篇
•••••••••••••••••核舟记教案【精选】核舟记教案四篇作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的核舟记教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
核舟记教案篇1一、主旨概述《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
二、结构内容本文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。
概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。
这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
三、清晰的层次与精巧的布局层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。
全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。
第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。
作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。
对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。
文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。
使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。
四、细致的观察与生动的描写对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。
核舟记教学设计(优秀5篇)
核舟记教学设计（优秀5篇）《核舟记》教学设计篇一一、学习目标1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2、学习本文“总—分—总”的结构方式。
3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。
教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。
魏学洢:字子敬，明末人。
其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。
他好学能文，是明代有名的散文家，着有《茅檐集》。
四、初读文章1、给下列划横线的字注音。
洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(）2、根据拼音写出汉字。
多rán （) ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章（）qū右臂（）椎jì（）yú山( ）五、疏通文意1、解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物（2）罔不因势象形（3）尝贻余核舟一（4）舟首尾长约八分有奇（5）高可二黍许（6）清风徐来2、将下列句子译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。
（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？七、反馈检测:1、解释加横线的字。
（1）高可二黍许（2）清风徐来（3）与苏、黄不属（4）诎右臂支船2、归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序，层次，构思，跟描写结合。
八、课外作业:背诵和默写课文第二段。
《核舟记》教学设计篇二一、说教材义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。
本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。
雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计11篇《核舟记》教学设计1 一、教学设想1、教材根据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。
注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
4、班级学情从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。
其次，要继续训练诵读。
关于《核舟记》教案4篇
•••••••••••••••••关于《核舟记》教案4篇关于《核舟记》教案4篇作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《核舟记》教案4篇，欢迎大家分享。
《核舟记》教案篇1教学目标：1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想这篇文章语言十分简练。
全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。
教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
课时安排：2课时。
教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程第一课时一、学生各自阅读课文。
要求：1、借助注释、字典，弄懂文句。
2、想一想每段主要是写什么。
3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文。
叫三个学生各朗读一部分。
朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。
三、讲解课文1、2段。
第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。
“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。
“木石”，“木”，树。
“罔不因势象形。
各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。
”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
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一、复习导入：
二、研读课文： 1. 朗读课文。
2. 复习重点字词的解释。
1 •疏通文意后，让学生谈谈自己的发
现，“核舟是什么？”“你
在核舟上发现了什么？”以此为话题
进行全班交流。
2. 要求学生仔细研读课文，绘制核舟
示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简
单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然
后选画得最好的同学出示自己绘制的示
意图，介绍示意图，复述课文内容。
3. 理清文章的整体思路，弄清作者的
说明顺序。
明确：按照空间顺序介绍，先整体后
局部。
先与核舟的正面，次写它的背
面。
写正面则整体介绍核舟的体积，接
着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头
和船尾。
4. 舟的正面，不是按照“船头一船
舱一船尾”的顺序写，而将船头和船舱
的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
明确：原因大概有两个：一是核舟的
中间部分是船舱，咼起而宽敞，十分引
人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说
可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有
苏轼《赤朗读课文
回答重点字词解
释
浏览课文
回答问题
绘制核舟示意图
理清作者的写作
思路，弄清说明
顺序
思考交流
熟悉课文内容
培养删选信息的
能力
培养精读冃匕力
培养复述能力
提咼整体把握篇
章的能力
理解本文的写作
顺序
、复习导入: 、研读课文: 检查背诵
1.本文名为“记”，是不是记叙
文，为什么？
2 .开头结尾的两节文字可以看出，
说明的对象是什么？要说明核舟的
什么特征？
3.怎样表现奇巧、灵怪?
4.核舟大小如何?
5.来看看雕刻家在这小小的核舟上
雕刻了哪些物，分别有什么特征。
6.整个核舟只有“八分”长，
“二黍高”。
作为船的一部分，
船舱就更是微不足道了。
作者却在
船舱的说明中强调窗户之多，文字
之众，你以为有什么用意？
［雕刻技艺的奇
巧、灵怪］文章
的全部内容安排
实际上紧扣了这
样一个核心。
对比：核舟之小
——容量之大
（雕刻人、物之
多）、刀法精细；
气韵生动。
一尺
10寸，一寸10
分。
比较“二黍
许”即二市分多
点，约合0.9 厘米
光景；“八分”
即八市分，约折
合长度2.667厘
米，
“奇”即有零，
八分有奇长度约
合3厘米。
读课文第二段。
窗八：刻有对
联，可以开启。
（精细灵巧）箬
蓬。
丰富文言积累
了解文体特征
条筛选信息的能
力
落实情感目标
学习-----好资料
怎一个奇”字了得
――魏学洢《核舟记》赏读
中华文化博大精深，源远流长。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的要数那久盛不衰的手工雕刻艺术。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰；一块似可废弃的石头经三琢两磨可化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的诗句……课文《核舟记》就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
品读这篇文章，我们不能不感叹于它的
奇”：
一、技艺之奇
明有奇巧人曰王叔远”，作者由奇巧”入笔，首先介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，能够在径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物、鸟兽等等各种各男巫矗萌司妫欢医呈U
谛C〉牟牧仙希癯鍪裁聪袷裁矗薏弧耙蚴葡笮危骶咔樘保萌嗽尢尽=鼋鋈喔鲎郑
呈①牡窨碳家罩姹阏孤对谖颐敲媲啊？
二、核舟之奇
如果说首段的概略介绍还让人对雕刻技艺的奇”停留在表层认识的话，那么主体部分对核舟的详
细介绍，则是对奇”的具体展示。
1、内容丰富——奇之一
核舟从头到尾大约八分有奇”，高也只有二分上下，体积之小可想而知，可就是这样一只长度不足一寸的小小的桃核，竟雕刻了五个人，八扇窗，三十四个字；刻了竹篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件。
所刻内容之丰富让人称奇。
2、人物逼真一一奇之二
核舟虽小，但作者通过细致观察，丰富想象，使其所雕刻的人物形神飞动，神态逼真：一、以形显神。
苏东坡峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，左手抚鲁直背”，与之共阅一手卷”，可见苏东
坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印袒胸露乳，矫
首昂视”，卧右膝”，竖左膝”，挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。
三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。
舟子中的居右者”若啸呼状”，动作粗犷，神态悠闲；居左者”视端容寂，若
听茶声然”，神色平静，神态专注。
二、对照鲜明。
苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异；舟尾的二个舟子，一个粗犷、悠闲，一个平静、专注，鲜明的对照更显雕刻之功，人物形象之逼真让人称奇
3、笔触细微一一奇之三
雕刻家笔法工细，注重细节。
卷底衣褶”之绉纹都可见到，佛印左臂上的念珠可历历数也”；船舱刻有八扇小窗，启窗而观，雕栏相望”；船背上的题名细若蚊足，钩画了了”。
微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡，让人称奇。
4、构思巧妙一一奇之四
核舟的主题是大苏泛赤壁”，这在核舟上是难以用富有立体感的细节表现出来的，于是王叔远精心设计，借苏轼《赤壁赋》及《后赤壁赋》中的名句一一清风徐来，水波不兴”、山高月小，水
落石出”，把它们分刻在八扇小窗户上，来引发读者的联想，以展开舟外的艺术空间，从而巧妙地暗示核舟的主题；又通过舟尾一楫横卧”，二舟子分居左右，神情平静悠闲，给观赏核舟的人造成了
江上泛舟的实感，与苏轼《后赤壁赋》中放乎中流，听其所止而休焉”的意境暗合，巧妙地来表现
主题，构思之巧让人称奇。
三、语言之奇
核舟作为古代雕刻的艺术精品，它离不开雕刻家的精雕细琢，《核舟记》作为课本的一篇范文，
它亦离不开作者的精美语言。
1、语言准确。
如课文第二段只用80来字就清楚而准确地交待了核舟
的形体大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。
作者的文字稍不简洁，就不是80字能说清的，又因
核舟的工艺是微型的，所以用词稍一马虎就可能欠准确，如二段中的约”有奇”许”旁开”“刻”左刻”和三段中的卷端”有末”微侧”等语词都恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白。
2、动词精当。
《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，得益于动词选用之精当。
如描绘船头三人用执”、抚”、指”、现”、袒”、露”、矫”、卧”、诎”、竖”、倚”等动词，描绘船尾舟子用仰”、倚”、攀”、执”、抚”等动词，这些富有表现力的词语使得人物形象活泼生动、呼之欲出，足见语言之奇。
《核舟记》全篇仅400余字，却紧扣核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细
详尽，活灵活现，使人一目了然。
不仅完美地再现了核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔
远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是《虞初新志》中的一篇奇文。