核舟记教案
《核舟记》教案汇总六篇
《核舟记》教案《核舟记》教案汇总六篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《核舟记》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核舟记》教案篇1【资料先知】魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。
当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。
然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。
因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。
王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
【教学目标】1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
【自主学习】一、基础字词句 A级1．初读课文扫清拦路虎：（1）注意以下字的读音：罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（）（2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
（疑问写在下面）3．翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
二、问题探究：B级1.本文是按什么顺序写的？2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。
《核舟记》教学设计（通用10篇）
《核舟记》教学设计（通用10篇）《核舟记》教学设计篇1设计理念：《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
获得思想的启迪享受审美乐趣。
教学对象分析：本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。
优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。
从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。
教学内容分析：《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
教学目标：（一）知识目标：1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
（二）能力目标：1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
（三）德育目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
教学策略：1、读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2、发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
精选《核舟记》教案三篇
精选《核舟记》教案三篇精选《核舟记》教案三篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《核舟记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《核舟记》教案篇1第1课时一、导入新课师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？生：自由发表意见。
师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。
配《微雕欣赏》视频(见光盘)师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。
不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。
没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍1．教师范读课文，正音。
罔(wǎng)贻(yí) 有奇(yòujī)箬篷(ruò) 髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矫首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教师范读，或听朗读音频。
要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。
3．结合工具书和注释，初步疏通文句。
4．特殊文言词语归纳。
(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“横”)②舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见)B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)B．启窗而观(表承接，不译)C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)B．其人视端容寂(那)(3)词类活用①箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)②石青糁之(名词作状语，用石青)③中峨冠而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子)④椎髻仰面(名词作动词，梳着椎形发髻)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
《核舟记》教案模板汇总七篇
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快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《核舟记》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《核舟记》教案篇1一、学习目标1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2.学习本文“总—分—总”的结构方式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。
教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介:魏学洢:字子敬,明末人。
其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。
他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。
他好学能文,是明代有名的散文家,着有《茅檐集》。
四、初读文章1.给下列划横线的字注音。
洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )2.根据拼音写出汉字。
多rán ( ) ruò篷( ) 衣zhě( ) 横卧一jí( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎jì( ) yú山( )五、疏通文意1.解释加横线的字。
(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇(5)高可二黍许(6)清风徐来2.将下列句子译成现代汉语。
(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。
(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
(4)启窗而观,雕栏相望焉。
(5)中峨冠而多髯者为东坡。
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那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇初中八年级语文《核舟记》精品教案模板，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
《核舟记》教案集锦五篇
《核舟记》教案集锦五篇《核舟记》教案篇1一、学习目标1.掌握__中的文言词语、句式、说明顺序。
2.学习__“总—分—总”的结构方式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。
教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介:魏学洢:字子敬,明末人。
其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。
他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。
他好学能文,是明代有名的散文家,着有《茅檐集》。
四、初读__1.给下列划横线的字注音。
洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )2.根据拼音写出汉字。
多rán ( ) ruò篷( ) 衣zhě( ) 横卧一 jí( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎 jì( ) yú山( )五、疏通文意1.解释加横线的字。
(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇(5)高可二黍许(6)清风徐来2.将下列句子译成现代汉语。
(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。
(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
(4)启窗而观,雕栏相望焉。
(5)中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的'位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?2.把“舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗?为什么?七、反馈检测:1、解释加横线的字。
(1)高可二黍许 (2)清风徐来(3)与苏、黄不属 (4)诎右臂支船2.归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序,层次 ,构思 , 跟描写结合,语言……。
八、课外作业:背诵和默写课文第二段。
《核舟记》教案篇2教材分析1.魏学洢的《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。
核舟记教学设计(优秀5篇)
核舟记教学设计（优秀5篇）《核舟记》教学设计篇一一、学习目标1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2、学习本文“总—分—总”的结构方式。
3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。
教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。
魏学洢:字子敬，明末人。
其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。
他好学能文，是明代有名的散文家，着有《茅檐集》。
四、初读文章1、给下列划横线的字注音。
洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(）2、根据拼音写出汉字。
多rán （) ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章（）qū右臂（）椎jì（）yú山( ）五、疏通文意1、解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物（2）罔不因势象形（3）尝贻余核舟一（4）舟首尾长约八分有奇（5）高可二黍许（6）清风徐来2、将下列句子译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。
（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？七、反馈检测:1、解释加横线的字。
（1）高可二黍许（2）清风徐来（3）与苏、黄不属（4）诎右臂支船2、归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序，层次，构思，跟描写结合。
八、课外作业:背诵和默写课文第二段。
《核舟记》教学设计篇二一、说教材义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。
本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。
雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。
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11*核舟记教学目标知识与能力1．疏通文意，积累并掌握常见的文言实词。
2．学习总—分—总的结构形式和按空间顺序介绍事物的写法。
过程与方法1．引导学生通过图书馆、网络搜集关于微雕的信息和资料，组织学生进行交流，感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造精神，激发学习兴趣。
2．教师适当进行点拨，让学生结合课文内容，观察核舟图片，图文结合，体会空间说明顺序。
情感态度与价值观了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受中国的艺术文化魅力。
重点难点教学重点学习总—分—总的结构形式。
教学难点体会空间说明顺序。
课时安排1课时教学过程一、新课导入(幻灯片出示微雕作品)我国的微雕艺术有着悠久的历史，三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。
如今有人甚至能在头发丝上雕刻字画。
今天我们要学的这篇《核舟记》，写的就是我国古代的微雕艺术，我们一起来看看吧。
二、自主预习1．作者介绍魏学洢(约1596一约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，散文家。
其一生短暂，著有《茅檐集》。
2．知识链接苏轼游赤壁宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。
但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。
元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩，一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
3．检查预习(1)重难字罔．(wǎnɡ) 贻．(yí) 八分有奇．(jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò) 糁．(sǎn) 髯．(rán) 诎．(qū) 楫．(jí) 髻．(jì) 壬戌．．(rén xū) 篆．章(zhuàn) (2)通假字①舟首尾长约八分有(yòu)奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数。
)②左手倚一衡(hén ɡ)木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对。
)③诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲。
)(3)古今异义奇⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：零数、余数。
例：舟首尾长约八分有奇．。
今义：单的；不成对的(跟“偶”相对)。
比⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：靠近。
例：其两膝相比．者。
今义：比较。
望⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：对着。
例：雕栏相望．焉。
今义：向远处看。
属⎩⎪⎨⎪⎧ 古义：类似。
例：神情与苏、黄不属．。
今义：属于。
曾⎩⎪⎨⎪⎧古义：竟然。
例：而计其长曾．不盈寸。
今义：曾经。
(4)一词多义奇⎩⎪⎨⎪⎧ 明有奇．巧人曰王叔远(qí，形容词，奇妙)舟首尾长约八分有奇．(jī，名词，零数、余数) 为⎩⎪⎨⎪⎧ 为．宫室、器皿、人物(动词，雕刻)中轩敞者为．舱(动词，是) 端⎩⎪⎨⎪⎧ 东坡右手执卷端．(名词，右端)其人视端．容寂(形容词，正、直) 可⎩⎪⎨⎪⎧高可．二黍许(副词，大约)珠可．历历数也(助动词，可以) (5)词类活用①中峨冠．．而多髯者为东坡(名词作动词，戴着高高的帽子。
) ②箬篷．．覆之(名词作状语，用箬篷。
) ③石青糁．．．之(石青，名词作状语，用石青；糁，名词作动词，用颜料等填塞。
) ④居右者椎．髻．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻。
) (6)文言虚词而⎩⎪⎨⎪⎧ 启窗而．观(连词，表承接)拙右臂支船，而．竖其左膝(连词，表并列)而．计其长曾不盈寸(连词，表转折) 其⎩⎪⎨⎪⎧其人视端容寂(指示代词，那，那个)其两膝相比者(人称代词，他们) (7)文言句式①判断句中峨冠而多髯者为东坡(“为”表判断。
)②省略句a ．卧右膝，诎右臂支船(省略主语“佛印”。
)b ．各隐卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”。
)③倒装句a ．细若蚊足(状语后置，正常语序为“若蚊足细”。
)b ．其两膝相比者(定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。
)三、朗读指导1．尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
2．舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。
3．佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。
卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
四、疏通文意1．重点词语解释奇巧人：技艺奇妙精巧的人。
奇，奇妙。
径寸之木：直径一寸的木头。
径，直径。
以至：以及。
罔不因势象形：全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象。
罔不，无不，全都。
因，就着。
象，模仿，文中指雕刻。
贻余：赠我。
盖：表示推测的句首语气词。
石青糁之：用石青涂在刻着字的凹处。
如有所语：好像在说什么话似的。
语，说话。
不属：不相类似。
历历数也：清清楚楚地数出来。
历历，分明可数的样子。
矫首昂视：抬头仰望。
视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。
夷：平。
了了：清楚明白。
2．重点句子翻译(1)罔不因势象形，各具情态。
没有一件不是根据原材料原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
(2)中峨冠而多髯者为东坡中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡(苏轼)。
(3)佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。
(4)其人视端容寂，若听茶声然。
那个人的眼光正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(5)盖简桃核修狭者为之。
原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。
(6)技亦灵怪矣哉！技艺也真灵巧奇妙啊！五、合作探究(一)初读课文，整体感知1．本文说明的对象是________，介绍了________。
作者是抓住“________”(用文中的一个词来概括)这一特征来写的。
答案示例：核舟核舟雕刻技艺的高超、灵怪奇巧2．核舟的主题是什么？答案示例：大苏泛赤壁。
3．第1自然段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？答案示例：原料小而表现题材广；构思巧妙、栩栩如生。
(二)精读课文，内容探究1．第2自然段中作者是怎样介绍核舟的？答案示例：作者按观察顺序介绍核舟，首先从整体介绍“核舟”的体积。
然后介绍船舱、小窗、雕栏、对联，其中对联还照应了核舟所刻的题材，介绍了字的颜色。
作者在描绘时，处处紧扣“奇巧”。
2．作者是怎样介绍核舟上的三个人物的？答案示例：作者是从三人的姿态、神情及各自的特点来介绍的。
先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情等。
3．作者是如何描写舟尾舟子二人的？其目的是什么？答案示例：从神态和动作上对舟子二人进行了细致的刻画。
居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写，居左者“视端容寂”，属于静态描写，动静相兼，相映成趣，实在“奇巧”。
作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺。
4．作者从船的中部写起的原因是什么？答案示例：①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。
5．课文是如何具体说明核舟奇巧的？答案示例：体积微小：长八分有奇，高二黍许。
雕刻精细：箬篷，八扇小窗开关，雕栏，对联，多髯，珠历历数，背面题字。
人物各具情态：苏、黄神情专注、豁达，佛印放浪形骸，舟子悠闲、专注。
物件繁多：通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
6．本文主要采用了什么说明方法介绍核舟？答案示例：主要采用了列数字的说明方法。
核舟长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，其意晓然。
(三)品读课文，句段赏析1．品味“若啸呼状”“视端容寂，若听茶声然”。
答案示例：“若啸呼状”显得悠然自得，“视端容寂，若听茶声然”显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自在的气氛，加上舟尾横放的舟楫，暗示了一种放任自流的境界。
2．品味“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长曾不盈寸。
”答案示例：以数字说明小小核舟所刻东西之多，与“长曾不盈寸”形成鲜明对照，说明雕刻者巧夺天工的技艺，突出中心。
(四)熟读课文，主旨探究作者仅仅就是为了给我们介绍核舟吗？答案示例：不是。
通过介绍核舟，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示我国古代工艺美术的卓越成就。
(五)赏读课文，鉴赏评价1．本文采用了何种说明顺序介绍核舟？答案示例：具体说明时按空间顺序：船舱一船头一船尾一船背。
而全文介绍核舟是按“总一分一总”的顺序说明的。
教师点拨：作者一开始就从整体上对核舟进行概述，接下来分别介绍了核舟的各个部分，最后又统计核舟上雕刻的人、物、文字的数目。
这种结构模式显而易见，而详略也各自分明。
2．本文最突出的写法是什么？答案示例：纵观全文，“总一分一总”的写法最为突出。
文章开头先从总体上概括介绍雕刻者王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间则是分说，详细介绍核舟的结构、舟上的人物和题名。
最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的内容之丰富，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
(六)课外拓展，对比延伸《核舟记》与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
刻木巧匠周辉成化间，一乐工能刻木为舟。
大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。
二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。
放在水中，能随风而行，略无欹侧。
一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
答案示例：《核舟记》通篇是对核舟的正面描写且描写详细、生动、可感。
《刻木巧匠》既有正面描写，又有侧面描写，但描写较概括、简略。
示例一：核舟精巧，因为桃核体积小，所刻事物繁多，刻物情态必备。
示例二：木舟精巧，因为木料体积较小，所刻事物较多，且活动自如。
六、课堂小结此文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。
全文语言生动平实、洗练，“核舟”的形象刻画得十分具体，其上的人物亦描绘得逼真而又生动，这些都无不体现了作者细腻的文笔。
七、练习设计请完成本课对应训练。
八、板书设计核舟记⎩⎪⎨⎪⎧ 概述雕刻者的雕刻技艺：奇巧(总)详写核舟⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫船舱船头船尾船背空间顺序(分)总述并评价：灵怪(总)。