《核舟记》教案

《核舟记》教案关于人教版《核舟记》教案作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的关于人教版《核舟记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《核舟记》教案篇1教学目标：知识与能力积累文言词汇、、学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。

过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。

情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

教学重点：理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。

教法安排：整体感知，逐句逐段讲解课时安排：两个课时。

第一课时教学过程一、导语设计我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。

三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。

如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。

今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。

二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。

（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺）四、逐段理解重点字词。

第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。

“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。

“木石”，“木”，树。

“罔不因势象形。

各具情态”，“罔”wǎng，没有；“因”，根据；“具”，具有。

“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（yí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。

“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。

第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间；“奇”，jī，零数，余数。

“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。

“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。

“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。

第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。

“佛印居右”，“居”，位于。

“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。

“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。

“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。

“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。

“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。

“左臂挂念珠倚之”，“倚”，yǐ，靠着；“之”，代左膝。

“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。

第四段舟子：撑船的人。

椎髻：梳着椎形发髻。

衡：通“横”。

攀：通“扳”。

若：好像。

状：形状，样子。

寂：形容词，平静。

第五段稍夷：稍平。

题名：题写名字。

曰：是。

钩画：笔画。

了了：清楚明白。

其：代词，代所刻的字。

丹：朱红。

第六段通：总共。

计：计算。

为：刻有。

并：和，连词。

而：连词，表转折关系。

曾：尚，还。

盈：满。

盖：连词，承接上文，可译为“原来是“。

简：通”拣“挑选。

修狭：长而窄。

为：动词，刻。

技：技艺。

灵怪：神奇，灵异。

布置作业1、熟读课文，让学生背下来。

2、阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

第二课时教学过程一、理解课文内容1、全班齐读课文，逐段理解第一段提问一：这段的主要内容是什么？开头，概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内容。

第一句就介绍这位“奇巧人”及其“奇巧”的所在——在很小的木头上能雕出各色各样的景物，而且形神毕肖，第二句点明“核舟”所雕刻的内容是“大苏泛赤壁”，为下文张本。

提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

第二段提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。

船舱的舱顶有箬竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。

长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

提问二：这段主要采用什么说明方法？讲解：这段主要采用列数字说明方法。

核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

第3段提问一：作者介绍三人的位置关系是按什么顺序来写的？表明这一顺序的词语有哪些？讲解：空间顺序，词语有“中，右，左”提问二：作者介绍了苏黄二人哪些方面的内容，说明了什么？讲解：介绍了二人的手、足姿态，神情与动作还有衣褶及两膝，表明王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明作者观察细腻，描写逼真。

提问三：作者用哪些动词来准确的刻画人物？讲解：动词有”执、抚、指、语、矫、视、卧、诎、支、倚“等。

第4段学生讨论提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？。

讲解：已经停下了，“舟尾横卧一楫“第5段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。

第6段教师提示理解本段连用九个“为“字，意在表明核舟所刻事物之多，进而突出艺人技艺之高。

文中用叹句做结，既点明了中心，又照应了开头。

二、课文小结：1、提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。

2、一词多义为：①制，做。

“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。

②是。

“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。

木：①木头，木材。

“能以径寸之木”。

②树。

“以至鸟兽、木石”。

曰：①叫做。

“明有奇巧人曰王叔远”。

②是。

“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇异。

“明有奇巧人”。

②jī，零数，余数。

“舟首尾长约八分有奇”有：①动词，表存在。

“明有奇巧人”，“炉上有壶”。

②yòu，用于整数与零数之间。

“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。

“东坡右手执卷端”。

②直，正。

“其人视端容寂”。

3、特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中”“隐”后省略“于”“则题名其上”“名”后省略“于”。

定语后置“其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。

此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。

”双宾语是“余、核舟一”。

三、布置作业1、熟读全文，背诵第三段。

能背诵全文者背诵全文。

2、作课文后面的练习。

3、找出本文的通假字《核舟记》教案篇2一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。

3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。

4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。

三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。

所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。

否则，松散割裂，不知所云。

6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的.地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

三、学习第四段1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

先联系前面部分看一些实例：（1）长约八分有奇。

（2）左右各四，共八扇。

（3）船头坐三人。

（4）共阅一手卷。

（5）横卧一揖。

（6）倚一衡木。

（7）为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。

2．这一段用了哪些修辞手法？明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面顶真：左手抚炉，沪上有壶。

3．这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢？明确：主要运用了总分结构。

先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

4．这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。

但表现了一个共同的氛围，这就是愉悦。

轻松、活泼自乐。

再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

四、学习第五、六段1．学生自读课文。

2．疏通重点词句。

注意以下字词。

①则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。

②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏武《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即来神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏武作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。

③钩画了了：钩画，字的一钩一画。

④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。

⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。

3．思考：这两段各写了什么内容？明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。

第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。

五、学生齐读课文，综合思考以下问题（l）本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？（2）文章主体部分的写作顺序是怎样的？（3）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？六、布置作业课文主要使用的说明方法是什么？试举例说明。