中考语文专题复习：文言文句式课件(共40张PPT)
现代汉语的一般语法
现代汉语的一般形式： ＝ 【 】 — ( ) ﹏ 主语 状语 谓语 定语 宾语 所谓古汉语的特殊句式，都是相对于现代 汉语来说的，跟现代汉语有什么不同，它就 是什么句式。
第一组（翻译并指出句式特点）
吾之妻美我者，私我也 《邹忌讽齐王纳谏》 食马者，不知其能千里而食也 《马说》 望之蔚然而深秀者，琅琊也 《醉翁亭记》 夫战，勇气也 。 《曹刿论战》 知之为知之，不知为不知，是知也 《<论语>十则》 臣本布衣 《出师表》 中峨冠而多髯者为东坡 《核舟记》 当立者乃公子扶苏 《陈涉世家》 斯是陋室 《陋室铭》 非士之怒也 《唐雎不辱使命》
二、句式：
①岳飞者,南宋抗金名将也。②为奸人秦桧所 杀,③魂赴天庭,④诉冤于灵霄殿。飞曰：“⑤ 吾事君以忠,事亲以孝。⑥以血肉之躯往来于 刀林箭雨之中,未敢自恤。⑦任人唯才是举,用 事唯命是从。⑧扶社稷于将倾,拯生灵于涂炭, ⑨士民之有识者,云集麾下。绳兀术，捣黄龙, 迎二帝有回矣。心之竭诚,人神共鉴。⑩孰料 忠而被谤,信而见疑,⑪为奸人害,如是正气不 张,⑫则良善何恃?” 帝命拘桧,庭杖而死。
） ）
当堂训练
（一）、指出下列句子的句式类型
1.时人莫之许也 （ 宾语前置 ） 2.句读之不知 （ 宾语前置 ） 3.蚓无爪牙之利（ 定语后置 ） 4.京中有善口技者（ 定语后置 ） 5.月出于东山之上（ 状语后置 ） 6.君子博学而日参省乎己（ 状语后置 ） 7.得无楚之水土使民善盗耶（ 固定格式 ）
特征：
①②“之”“是”标志，把宾语提到动词前。 ③⑤否定句中，代词作宾语 ④⑥疑问句中，疑问代词作宾语
宾语前置的类型
1、标志宾语前置“是”“之”。 用“之”或“是”把宾语提于动词前，以 突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的 标志，没有什么实在意义。 2、否定句中，代词作宾语。 3、疑问句中，疑问代词作宾语。
我想用绳子捆缚金国大将兀术,打破金国首 都黄龙府,迎回靖康二帝。我想法的诚恳,人神 都可以做鉴证。哪里会料到自己忠诚却被小人 诽谤,诚信却被君王猜疑,被奸人害死.这是正气 没有得到伸张的结果,那么那些心性良善的人 以后有什么可以凭借的东西呢? 天帝听了这些,命人捉拿秦桧,把秦桧廷杖打 死了
初中文言句式复习（人教版）
学习目标
1、探究典型例句，掌握句式特点。 2、能判断典型的句式特点，并翻译句子。
译文有错吗？
1、孔子云：何陋之有！ 译文：怎么如此简陋！ 2、莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 译文：对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ 对于牡丹的爱，人该是很多了。 3、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文：苟且保全性命在乱世，不希求诸侯知道我而 获得显贵。
二、翻译下面片段：
①岳飞者,南宋抗金名将也。②为奸人秦桧所 杀,③魂赴天庭,④诉冤于灵霄殿。飞曰：“⑤ 吾事君以忠,事亲以孝。⑥以血肉之躯往来于 刀林箭雨之中,未敢自恤。⑦任人唯才是举,用 事唯命是从。⑧扶社稷于将倾,拯生灵于涂炭, ⑨士民之有识者,云集麾下。绳兀术，捣黄龙, 迎二帝有回矣。心之竭诚,人神共鉴。⑩孰料 忠而被谤,信而见疑,⑪为奸人害,如是正气不 张,⑫则良善何恃?” 帝命拘桧,庭杖而死。
类型：状语后置
状语后置，也叫介宾结构后置，介 宾结构作状语往往都会置于谓语部分 后。
特征：状语后置
将介宾短语放在动词后面，常用介 词“于”“以”“乎”。
翻译句子，注意句式特点。
事急矣，请奉命求救于孙将军。 使负栋之柱，多于南亩之农夫。 具告以事。 青取之于蓝而青玉蓝。 裹以帷幕。 蒙辞以军中多务。
翻译下列句子（将定语提前）
吴儿善泅者数百。 盖简桃核修狭者为之。 人马烧溺死者甚众。 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 我持白璧一双。 牡丹，花之富贵者也。 四海之大,有几人欤?
宾语前置 状语后置
定语后置 主谓倒装
第六组（翻译并指出句式特点）
仅有“敌船”为火所焚 。 山峦为晴雪所洗 。 吴广素爱人，士卒多为用者 。 胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔 敖举于海，百里奚举于市。 王之蔽甚矣。 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山
岳飞是南宋时的抗金名将.岳飞被奸人秦桧杀 害,（岳飞的）魂魄来到天庭,在凌霄宝殿诉说自 己的冤屈。岳飞说：我用忠诚来对待君王,按照 孝义来对待亲人。用血肉之躯在战场上拼杀（在 像树林雨点一样密集的刀箭里面穿梭,意译成在 战场拼杀）,从来没有自己爱惜自己的生命的时 候（意译成不贪生怕死）。我在用人方面只要有 才能的人就举荐,在朝廷大事上对皇帝唯命是从。 我把朝廷从即将跑灭中扶起,使得黎明百姓免于 死亡,那些有远见卓识的人,都像云彩一样聚集在 我的麾下。
文言文中，为了加强语气，强调谓语，常 常把谓语提到主语的前面，这种改变语序的做 法叫做主谓倒装。 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。 不仁哉！梁惠王也 。 《孟子•尽心下》
特征：谓语在主语前
第三组（翻译并指出句式特点）
①何陋之有？ ②菊之爱，陶后鲜有人 。 ③手指不可屈伸，弗之怠。 ④微斯人，吾谁与归 ？ ⑤忌不自信。 ⑥何以战？
翻译下列句子
秦城恐不可得，徒见欺。 而身死国灭为天下笑。 戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。 劳心者治人，劳力者治于人。 故内惑于郑袖，外欺于张仪。 屈平既Βιβλιοθήκη 。第七组（翻译并指出句式特点）
见渔人，乃大惊。 属予作文以记之。 一鼓作气，再而衰，三而竭 。 便要还家 。 投以骨 。 七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入 我床下。
翻译下列句子
1、 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 （村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人） 具答之。 2、欲呼张良与俱去。 欲呼张良与（之）俱去。 3、问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢 专也，必以分人。” （ 曹刿 ）问：“（ 公 ）何以战？”公曰：“衣 食所安，（吾 ）弗敢专也，必以分人。”
第五组（翻译并指出句式特点）
遂率子孙荷担者三夫。 马之千里者,一食或尽粟一石 。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则 忧其君。 峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉 翁亭也。
特征：“者”“之”标志
文言文中，为了突出中心词的地位， 或强调定语的内容，把定语放在中心词 之后。 形式：中心词（名词）+之+形容词 中心词（名词）+形容词+者
常见文言文句式总结
判断句式 非倒装有： 被动句式 省略句式 主谓倒装 宾语前置 倒装句式有： 定语后置 状语后置（介宾后置） 固定句式（指固定用法的句式）
当堂训练
（一）、指出下列句子的句式类型
1.时人莫之许也 （ ） 2.句读之不知 （ ） 3.蚓无爪牙之利（ ） 4.京中有善口技者（ ） 5.月出于东山之上（ ） 6.君子博学而日参省乎己（ 7.得无楚之水土使民善盗耶（
翻译下列句子
时人莫之许。 宋何罪之有 ？ 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 三岁贯女，莫我肯德 。 譬若以肉投馁虎，何功之有哉！ 沛公安在？ 皮之不存，毛将焉附？ 无故无亲，唯才是举 唯马首是瞻
第四组（翻译并指出句式特点）
战于长勺 躬耕于南阳 所欲有甚于生者 蒙辞以军中多务 刻唐贤今人诗赋于其上 至于负者歌于途，行者休于树。 故临崩寄臣以大事也。
类型：省略句
是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言 环境去判断。翻译时，根据具体情况把省略的成分补出。 常见的有以下几种： 1、省略主语。 （扁鹊）居十日，扁鹊复见。 2、省略谓语。 择其善者而从之，（择）其不善者而改之。 3、省略宾语。以相如功大，拜（相如）为上卿。 4、省略介词。 沛公军（于）霸上。
被动句
在动词作谓语的句子里，主语不是动词 所表示的动作的施动者，而是动作的承受 者，这种句式叫被动句。
特征：“被”“受”
标志被动： 有“为”“为所”“于”“见”等 词语 语意被动： 意义上的被动
点拨： “见”有一种特殊用法和表被动的 “见”的形式很相近，但它不表被动， 它放在动词前，表示“对自己怎么 样”。 可译为“我”。 如：①生孩六月，慈父见背 ②望见谅 ③请勿见笑 ④诚请见教（诚挚地请求教导我）
判断句
对客观事物表示肯定或否定，构成判断关 系的句子，叫判断句。
特征：
有标志：“乃”“为”“非”“是”“者…… 也” 无标志：
共性：“是”或“不是”
点拨：判断句:“是”
例：不知木兰是女郎。 问今是何世，乃不知有汉。 注意：古汉语中出现的“是”， 绝大多数情况下，是指示代词或 形容词，应译为“这”或“正 确”，不能看作判断词。
翻译下列句子
非复吴下阿蒙。
孤之有孔明，犹鱼之有水也。 秦，虎狼之国，不可信。 此诚存亡之秋也。
梁文即楚将项燕。
此则岳阳楼之大观也。
第二组（翻译并指出句式特点）
甚矣，汝之不惠（甚矣）
灼灼其华 美哉,我少年中国!
《愚公移山》
《诗经》
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
类型：主谓倒装
第八组（翻译并指出句式特点）
学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来， 不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？ 其如土石何? 谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?” 无乃尔是过与? 《季氏将伐颛臾》 其真无马邪？其真不知马也！
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中考语文复习课件：文言文 特殊句式 (34张ppt)
记录茅屋被秋风吹破的诗歌。
被动句二
2.用“为+动词”表示被动关系。 吴广素爱人，士卒多为用者。
吴广向来爱护别人，士兵们大多愿意被他 所用。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 卒见使于一鼠。
（人）最终却被一只老鼠所役使。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 秦城恐不可得，徒见欺。 （《廉颇蔺相如列传》）
反问句二
不亦......乎：相当于“不是......吗”。 吾射不亦精乎？ 我的射箭技术不也是很精湛的吗？
反问句三
得无......乎：相当于“恐怕......吧”。 览物之情，得无亦乎？ 欣赏景物的情感，恐怕会不同吧？
练习
练习 此画斗牛也！《书戴嵩画牛》
“……担也中“肉尽表，判止有断剩骨。止”通“担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头。 这画上画的是斗牛啊！
例1：臣本布衣（《出师表》）
（《马说》）
我本来是一个平民百姓。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
例2：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
（《马说》）
这就是岳阳楼的宏伟景观啊。
判断句三
三.用动词“为”“是”表示判断。 例1：橘生淮南则为橘。《晏子春秋》 橘生长在淮南就是橘。
天下是高祖的天下。
一、判断句
3.借助“……，……者也”表示判断。 例3：晏婴，齐之习辞者也。（《晏子春秋》）
晏婴是齐国善于辞令的人。
一、判断句
4.借助“……，……也”表示判ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 例4：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
打仗靠的是勇气啊。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
被动句二
2.用“为+动词”表示被动关系。 吴广素爱人，士卒多为用者。
吴广向来爱护别人，士兵们大多愿意被他 所用。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 卒见使于一鼠。
（人）最终却被一只老鼠所役使。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 秦城恐不可得，徒见欺。 （《廉颇蔺相如列传》）
反问句二
不亦......乎：相当于“不是......吗”。 吾射不亦精乎？ 我的射箭技术不也是很精湛的吗？
反问句三
得无......乎：相当于“恐怕......吧”。 览物之情，得无亦乎？ 欣赏景物的情感，恐怕会不同吧？
练习
练习 此画斗牛也！《书戴嵩画牛》
“……担也中“肉尽表，判止有断剩骨。止”通“担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头。 这画上画的是斗牛啊！
例1：臣本布衣（《出师表》）
（《马说》）
我本来是一个平民百姓。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
例2：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
（《马说》）
这就是岳阳楼的宏伟景观啊。
判断句三
三.用动词“为”“是”表示判断。 例1：橘生淮南则为橘。《晏子春秋》 橘生长在淮南就是橘。
天下是高祖的天下。
一、判断句
3.借助“……，……者也”表示判断。 例3：晏婴，齐之习辞者也。（《晏子春秋》）
晏婴是齐国善于辞令的人。
一、判断句
4.借助“……，……也”表示判ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 例4：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
打仗靠的是勇气啊。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
2024年中考语文复习专题课件(共41张PPT) 文言文考点讲解-学习篇
答题方法
学习类文言文一般情况下有两种：
记叙类：知悉主人公的学习方法， 论述类：理解文意，明确论
明确学习态度
述对象，分析论证过程
熟悉主人公的求学经历，是
找出作者的论述对象以
借书、抄书而读，还是不断求师， 及关于该论点的分论点和论
刻苦学习。再找出有关主人公读 据，分析相关语句体现出何
书经历的关键性语句，了解其运 种学习态度和学习方法。
【针对训练】
钱文端苦学
钱文端公幼贫甚，隆冬早起读书。灶无宿薪，汲井水盥①手，肤
为之坼②。未弱冠依人京师，佣书糊口，冬无裘，入市以三百钱买皮
袖，自缀于袍，钞纂益力。逾数年旋里，课两弟，读书于南楼，去梯
级，缒③绳送饮食，岁除始一下楼。如是者二年，学大进，遂以文字
邀异遇，高官大年，席宠累代。高庙南巡，公扶杖迎銮，御制诗至有
数数往来，濙怪其频举，所借书咨询悉记忆。濙大喜曰:“吾架 上书不下万卷，不能举付汝，汝当就吾舍读。”因命其子福②同 室而学，三年遂尽其书。
(选自《戒庵老人漫笔》，有删改) 【注释】①杨濙(yínɡ)：元末隐士。②福：杨福。
刘畅将本文和《送东阳马生序》一起上传至古文论坛，两文中主 人公的学习态度引发了网友讨论，请你将留言补充完整。
书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。”
尊师方式 “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获有所闻……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”
中考文言文基础知识系统复习(共43张)PPT课件
我 吃 饭 （伤心）的（饥饿）的
地点
方式
（在家里）(狼吞虎咽)
(妈妈做的）（香喷喷）的
地
定语
主语
状语
谓语
定语
总结
1.定语修饰主语和宾语
2.状语修饰物语
3.主语和宾语是名词
定语+的+名词（主语/宾语）
4.谓语是动词
状语+地+动词（谓语）
宾语
速记 口诀
主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚 基本成分主谓宾，连带成分定状补 定语必在主宾前，谓前是状谓后补 六种关系辨分明，分析正误不马虎
被动句
文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式
就是被动句。其常见类型有：
1.“见”“……见……于”“于”表被动。
如： 1.吾常见笑于大方之家。 2.臣诚恐见欺于王。 3.秦城恐不可得，徒见欺。 4.故内惑于郑秀，外欺于张仪。 5.李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不 拘于时，学于余。
补语
补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、 可能、状态、数量等的成分。补语与述语之间是补充与 被补充、说明与被说明的关系。
在汉语中，在多数情况下，补语一般都有一个明显的特 点：前面有一个助词“得”
他跑得很快 。
主语 谓语
补语
王冕爱画荷花；他画得非常好
文言句式
文言句式与现代汉语句式基本相同。他们都分 单句和复句，都有主谓宾和定状补六大成分。 句子的语序也基本相同。当然，他们之间还有 相异的地方，学习文言句式，要努力把握它和 现代汉语句式的相异点。虽然古代汉语和现代 汉语的句子形式基本上是一致的，但是，由于 文言文有些实词和现代汉语用法不同，因此就 出现了一些特殊句式。要想学好文言文，正确 理解句子含义，领会文章内容，就必须掌握文 言特殊句式。我们常讲的文言特殊句式就是判 断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。
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（４）介词省略：
山水之乐，得之（ 于 ） 心而寓之（ 于 ）酒也。
判断句
Ａ、 １、……者,……也， 例：童寄者，郴州荛牧儿也 （少年区寄，是郴州一个打柴 放牛的孩子。） ２、“……，…… 也” （作战，是靠勇气 例：夫战，勇气也。 啊。）
Ｂ、句中不用“者”，句未不用“也” 例：臣本布衣。（我原来是个平民百姓。） Ｃ、用：：“悉、乃、为、则”等词表示判断
再 见
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第二天，老厂长把我叫到他的办公室，严肃地对我说：“苏林啊，昨天我开会回来，有人向我打你的小报告，说你趁领导不在场之际， 私自安排厂里的车辆干私活，这件事影响极坏„„我想听听你的解释。” 我的心里一愣，这才发现自己的确是违反了厂里的规定，诚恳地说：“我没有什么可说的，我愿按厂里的规章制度办事，接受应缴的罚 款。” “好吧，罚款就从你的工资里扣，下不为例。”老厂长把口头文件下发给了财务科。 第四章|榕树下原创_华语文学门户 回到家里，我闷闷不乐地一屁股坐在沙发上。 妻子觉察到了我的反常，关切地问：“苏林，你怎么了？” “没什么„„只是觉得有点累。”我装做若无其事的样子。 妻子摇摇头，说：“你在说谎，我看得出你有心事在瞒着我„„有事不要憋在心里，不妨说出来，让我俩共同承担。” 在妻子的引导下，我终于说出了自己的心里话。 “肖艳，我想回家干我们自己的事„„” “凭着一个好好的工作不做，怎么突然会有这样的想法？难道有人欺负你了？”妻子不解地问。 “肖艳，你知道吗？现在的乡镇企业已不适应当前的经济发展，个体企业已逐渐形成。我去过许多开发区，从整个经济发展的趋势来 看，乡镇企业被个体企业所代替是迟早的事。与其在厂里与他们勾心斗角，倒不如分道扬镳，早作打算。” 妻子笑了，“苏林，难得你有这样的想法，不知你想干点什么？” 我郑重地说：“我想好了，你不是会养蘑菇吗？咱俩就从养蘑菇开始，等我们有了钱，就开一个食用菌厂，自己做老板。 说起我的妻子肖艳，她是我们村老支书的女儿。虽然算不上什么大家闺秀，但是在我们村足以称得上是村里的公主。高考落榜后，她一 气之下到了外地的一家食用菌厂学习食用菌的栽培技术。三年以后，她又回到了我们的穷山村，成了我们这一带食用菌栽培的带头人。 我俩结婚后，食用菌的种植栽培便成了我家的主要经济来源。由于生孩子的缘故，她不得不放弃了她的食用菌工作。我们这个家里里外 外全靠她一个人支撑着，她勤劳勇敢是个百分之百的内当家。她虽然比我大三岁，在我看来，她不仅人长得漂亮，更有一颗善解人意体 贴丈夫的心，我为有这样的妻子而自豪！ “苏林，你一定是遇到了不顺心的事了，不然，你怎么会有这样的想法呢？”
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18
东坡食汤饼① 陆游 吕周辅言：东坡先生与黄门公②南迁③相遇于 梧、藤间④。道旁有鬻⑤汤饼者，共买食之。恶⑥不 可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门曰： “九三郎⑦，尔尚欲咀嚼耶?”大笑而起。秦少游闻之， 曰：“此先生‘饮酒但饮湿’⑧而已。”
【注释】①汤饼：面条。②黄门公：即苏轼弟苏辙。 ③南迁：贬谪到南方。④相遇于梧、藤间：绍圣四年
衣食所安，弗敢加也
动词，虚报
加 万钟于我何加焉 名词，益处
大王加惠
动词，给予
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36
一词多义整理
二者不可得兼 得之则生，弗得则死 动词，得到，获得
争而不得，不可谓强
山水之乐，得之心而寓之酒也
得 得鱼腹中书
发现
神游其中，怡然自得
得意
览物之情，得无异乎？ 副词，能够
今为所识穷乏者得我而为之
❖ 小惠未徧 “徧”通“遍”，遍及，普遍。 （《曹刿论
战》）
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7
古今异义
❖ 现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许 多词的意义古今有很大差别。
①有的词义扩大了
如：“河”古代指黄河，现泛指一般河流。
②有的词义缩小了
如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶。
③有的词义转移、变化了
文章内容方 面和词句方 面的条理 池塘 旁系亲属
尝试
判断动词
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例句
及其日中如 探汤/滕人持 汤沃灌
其文理皆有 可观者
池非不深也 以天下之所 顺，攻亲戚 之所畔 公亦尝闻天 子之怒乎 非若是也
出处 《两小儿辩日》 /《送东阳马 生序》 《伤仲永》
《孟子》 《孟子》
人教部编版 九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)
人教部编版 九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)
2017 人教部编版 九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页) 6（18分）（一）请阅读下面的三则古诗文，完成下面各题
（甲）江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。﹣范仲淹《江上渔者》 （乙）《邹记讽齐王纳谏》 （丙）景公①之时，雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧陛②．晏子入见， 立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公 笑。晏子曰：“婴闻之古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之 劳。今君不知也。”公曰：“善!寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所 睹于途者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事 者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。 ﹣﹣﹣《晏子春秋》 【注释】①景公：春秋时期齐国的国君②陛：殿堂的台阶 ③涂：通 “途”，路上④里：小于乡的行政单位，周代以二十五家为里 ⑤兼 月：两个月。 兼，两倍的。
每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝酒。有时喝醉了，就一定 要登上醒心亭眺望。那里群山环抱、云雾相生、旷野无垠、草木茂盛、泉水嘉美，所见到的 美景使人眼花缭乱，所听到的泉声使人为之一振。于是心胸顿觉清爽、洒脱而酒醒，更想久 留而不返回了。所以就根据这个缘故给亭命名为“醒心亭”，是取自韩退之的《北湖》诗。 啊，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐，又用所见到的美景来给它命名吧，这就 更有水平了。
角度2：正面侧面描写相结合，先正面写月色之透明皎洁，后侧面写“水 草”交横可见，衬托“水”之清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清 玉洁的透明世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
人教部编版 九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)
2017 人教部编版 九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页) 6（18分）（一）请阅读下面的三则古诗文，完成下面各题
（甲）江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。﹣范仲淹《江上渔者》 （乙）《邹记讽齐王纳谏》 （丙）景公①之时，雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐于堂侧陛②．晏子入见， 立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公 笑。晏子曰：“婴闻之古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之 劳。今君不知也。”公曰：“善!寡人闻命矣。”乃令出裘发粟与饥寒者。令所 睹于途者，无问其乡；所睹于里者，无问其家；循国计数，无言其名。士既事 者兼月，疾者兼岁。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。 ﹣﹣﹣《晏子春秋》 【注释】①景公：春秋时期齐国的国君②陛：殿堂的台阶 ③涂：通 “途”，路上④里：小于乡的行政单位，周代以二十五家为里 ⑤兼 月：两个月。 兼，两倍的。
每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝酒。有时喝醉了，就一定 要登上醒心亭眺望。那里群山环抱、云雾相生、旷野无垠、草木茂盛、泉水嘉美，所见到的 美景使人眼花缭乱，所听到的泉声使人为之一振。于是心胸顿觉清爽、洒脱而酒醒，更想久 留而不返回了。所以就根据这个缘故给亭命名为“醒心亭”，是取自韩退之的《北湖》诗。 啊，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐，又用所见到的美景来给它命名吧，这就 更有水平了。
角度2：正面侧面描写相结合，先正面写月色之透明皎洁，后侧面写“水 草”交横可见，衬托“水”之清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清 玉洁的透明世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
人教部编版 九年级语文文言文复习 PPT课件(共72页)
中考语文文言文总复习课件
总结词
文章开头和结尾是文言文写作的重要组成部分，对于整篇文章的布局和表达效果具有重 要意义。
详细描述
在开头部分，可以采用开门见山、引用名言、设置悬念等方式，迅速吸引读者的注意力 ，并引导读者进入文章的主题。结尾部分则需要总结全文，呼应开头，并给读者留下深
刻印象。
段落结构安排
总结词
段落结构是文言文写作的骨架，合理 的段落结构能够使文章层次分明、逻 辑清晰。
模拟试题三
总结词
较为基础，适合巩固基础知识的考生
详细描述
试题较为基础，主要涉及文言文的基础知识 点，适合需要巩固基础知识的考生。
05
文言文学习策略与建议
提高阅读量
总结词：多读多练
详细描述：通过大量阅读文言文，可以培养语感，提高对文 言文的理解和表达能力。建议选择一些经典的文言文作品进 行阅读，如《左传》、《战国策》等，同时结合注释和译文 进行理解。
加强基础知识积累
总结词：注重基础
详细描述：文言文学习需要掌握一定的基础知识，如词汇 、语法、句式等。建议通过系统学习文言文基础知识，建 立扎实的基础，以便更好地理解和运用文言文。
注重实践与应用
总结词：学以致用
VS
详细描述：将所学知识应用到实际中 ，通过写作、翻译等方式实践文言文 ，加深对文言文的理解和掌握。同时 ，可以尝试阅读古代文献、历史资料 等，了解文言文在现实生活中的实际 应用。
古今字
指在古代汉语中，一个字在不同的词或句子中代表不同的意义，从而形成不同 的字形。如《出师表》中的“涕”和“泪”，前者表示眼泪，后者表示鼻涕。
文言文句式
判断句
用名词或名词性短语表示判断的句子 ，常使用“……者，……也”或“…… ，……也”等句式。如《爱莲说》中 的“牡丹，花之富贵者也”。
文章开头和结尾是文言文写作的重要组成部分，对于整篇文章的布局和表达效果具有重 要意义。
详细描述
在开头部分，可以采用开门见山、引用名言、设置悬念等方式，迅速吸引读者的注意力 ，并引导读者进入文章的主题。结尾部分则需要总结全文，呼应开头，并给读者留下深
刻印象。
段落结构安排
总结词
段落结构是文言文写作的骨架，合理 的段落结构能够使文章层次分明、逻 辑清晰。
模拟试题三
总结词
较为基础，适合巩固基础知识的考生
详细描述
试题较为基础，主要涉及文言文的基础知识 点，适合需要巩固基础知识的考生。
05
文言文学习策略与建议
提高阅读量
总结词：多读多练
详细描述：通过大量阅读文言文，可以培养语感，提高对文 言文的理解和表达能力。建议选择一些经典的文言文作品进 行阅读，如《左传》、《战国策》等，同时结合注释和译文 进行理解。
加强基础知识积累
总结词：注重基础
详细描述：文言文学习需要掌握一定的基础知识，如词汇 、语法、句式等。建议通过系统学习文言文基础知识，建 立扎实的基础，以便更好地理解和运用文言文。
注重实践与应用
总结词：学以致用
VS
详细描述：将所学知识应用到实际中 ，通过写作、翻译等方式实践文言文 ，加深对文言文的理解和掌握。同时 ，可以尝试阅读古代文献、历史资料 等，了解文言文在现实生活中的实际 应用。
古今字
指在古代汉语中，一个字在不同的词或句子中代表不同的意义，从而形成不同 的字形。如《出师表》中的“涕”和“泪”，前者表示眼泪，后者表示鼻涕。
文言文句式
判断句
用名词或名词性短语表示判断的句子 ，常使用“……者，……也”或“…… ，……也”等句式。如《爱莲说》中 的“牡丹，花之富贵者也”。
中考复习：《文言文专题复习》课件
【甲】【乙】两段文字中“何陋之有”的根本原因分别是
“__惟__吾__德__馨__
”和“君__子__居__之____ ”。（用原文语句填空）
（2分）
考点三：文本填空
【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋
考点五：文之言文语，句默又写 何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何
【注】①中心图民:内心为百姓考虑。
把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）肉食者鄙，未能远谋。 居高位享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。 （2）是则可矣。
这（样）就可以了。
考点三：文本填空
【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾 德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调 素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子 云亭。孔子云：何陋之有？——刘禹锡《陋室铭》 【乙】子欲居九夷。或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何 陋之有？”——选自《论语 子罕》 注：九夷：古代称东方的九种民族。亦指其所居之地。
文言文专题复习
——“内”“外”兼顾，“言”“文”并重
近年来，合肥市中考文言文考查趋势
课内
课内 对比
课外
近四年，合肥市中考语文文言文分值统计表
年份+分值 2016年（15分）2017年（15分）2018年（15分）2019年（15分）
(节选自范仲淹《岳阳楼记》)
考点一：词语解释（实词、虚词）
题项 （《出师表》）
考点三：文本填空——小测试
【甲】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后 汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵 也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之， 则汉室之隆，可计日而待也。（节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】立身成败，在于所染①。陛下贞观之初，砥砺名节，不私于物， 唯善是与②，亲爱君子，疏斥小人。今则不然，轻亵小人，礼重君子。 重君子也，敬而远之；轻小人也，狎③而近之。近之则不见其非，远之 则莫知其是。（节选自魏征《十渐不克终疏》） 【注】①染：熏陶，沾染。②与：赞许。③狎：亲昵，亲近。 【甲】文段中，“亲贤臣，远小人”是为了追求“__汉__室__之__隆____”， 【乙】文段中，对待“君子”和“小人”的不同态度则关系到 “__立__身__成__败_____”。（用原文语句填空）（2分）
中考语文二轮复习-文言句式课件
例如： 甚矣， 汝之不惠！ （《愚公移山》）
04 判 断 句
判断句：
对客观事物表示肯定或否定， 构成判 断与被判断关系的句子， 日4判断句。
(I)...者， ．．． 如也：，陈胜者， 阳城人也。（《陈涉世家》）
。）．．．．． 如．：者北，山愚．公者， 年且九十， 面山而居。 （《愚公移山》
）
......也，
如：夫战， 勇气也。（《曹岁。论战》 ）
如...：...莲者，也，花之君子者也。（《爱莲说》）
此外， 还可用“ 为附 则州乃M 皆附 诚” 等表示肯定 判断， 吁Y’ 表示否定判断。
．
05 被 动 句
被动句
文言文中的被动句一 般不用介词 “被”来表示， 而是借用其他的介词来表示 。
Cl）用介词“ 于可｜进行为的主动 者。 例如： 因于心衡于虑而后作。（《 得道多助， 失道寡助》）
常见表示被动的词： 为， 见， 于 。
翻译时用“ ．．．．．．被 ••••••＜ ”
副
命 乡
之急、
③一 般用“ 之”等助词作为宾语前置的标志。 例如： 孔子云： 何陋之有问 《陋室铭》）
(2）定语后置 定语是修饰或限制名词的， 通常用在主语或宾语之前， 但在文言 文中有时为了突出中心语， 或者为了使语句流畅）｜｜员口， 把定语放 在主语或宾语之后， 形成定语后置。 翻译的时候， 应把定语放在 名词之前。
例如： 马之千里者（《马说》〉
通计一 舟， 为人五，为窗八（《核舟记》）
(3）状语后置
现代汉语中， 状语置于谓语之前， 若置于谓语之后便是补语。 但在文言文中， 处于补语位置的成分往往要以状语来理解。
例如：
. ...
①战于长勺。 （《曹别论战》）
04 判 断 句
判断句：
对客观事物表示肯定或否定， 构成判 断与被判断关系的句子， 日4判断句。
(I)...者， ．．． 如也：，陈胜者， 阳城人也。（《陈涉世家》）
。）．．．．． 如．：者北，山愚．公者， 年且九十， 面山而居。 （《愚公移山》
）
......也，
如：夫战， 勇气也。（《曹岁。论战》 ）
如...：...莲者，也，花之君子者也。（《爱莲说》）
此外， 还可用“ 为附 则州乃M 皆附 诚” 等表示肯定 判断， 吁Y’ 表示否定判断。
．
05 被 动 句
被动句
文言文中的被动句一 般不用介词 “被”来表示， 而是借用其他的介词来表示 。
Cl）用介词“ 于可｜进行为的主动 者。 例如： 因于心衡于虑而后作。（《 得道多助， 失道寡助》）
常见表示被动的词： 为， 见， 于 。
翻译时用“ ．．．．．．被 ••••••＜ ”
副
命 乡
之急、
③一 般用“ 之”等助词作为宾语前置的标志。 例如： 孔子云： 何陋之有问 《陋室铭》）
(2）定语后置 定语是修饰或限制名词的， 通常用在主语或宾语之前， 但在文言 文中有时为了突出中心语， 或者为了使语句流畅）｜｜员口， 把定语放 在主语或宾语之后， 形成定语后置。 翻译的时候， 应把定语放在 名词之前。
例如： 马之千里者（《马说》〉
通计一 舟， 为人五，为窗八（《核舟记》）
(3）状语后置
现代汉语中， 状语置于谓语之前， 若置于谓语之后便是补语。 但在文言文中， 处于补语位置的成分往往要以状语来理解。
例如：
. ...
①战于长勺。 （《曹别论战》）