新生儿疾病心理护理
小儿科患儿的心理护理
小儿科患儿的心理护理首先，建立和患儿的信任关系至关重要。
小孩子对陌生环境和人际关系可能感到害怕和不安，作为护士，我们需要通过友善的语言和温暖的微笑来建立起他们的信任感。
告诉他们，我们是来帮助他们的，让他们感到安全和放心。
其次，我们需要理解小儿患者对疾病和疼痛的认知能力有限。
他们可能无法理解自己身体发生了什么，为什么要接受治疗，以及治疗的过程会带来疼痛感。
在与他们交流时，要用简单的语言和直观的方式解释他们的疾病和治疗过程，避免使用过于专业的术语。
另外，我们需要尊重小儿患者的意愿和感受。
有些孩子可能因为害怕或不舒服而拒绝进行治疗或检查，或者表现出情绪激动和抗拒。
在这种情况下，我们需要耐心地与他们沟通，尽量缓解他们的恐惧和不安。
如果孩子实在拒绝，我们可以尝试其他方法，比如游戏或故事，来分散他们的注意力，从而顺利完成治疗或检查。
此外，对于住院治疗的小儿患者，我们需要关注他们的情绪和心理状态。
住院治疗可能导致孩子的情绪低落和焦虑，特别是由于长时间分离父母和家庭而引起的孤独感。
我们可以通过陪伴和安慰他们，提供适当的娱乐和活动，帮助他们保持积极的情绪和心态。
与家长保持沟通和交流，让他们了解孩子的情况，也能提供给孩子更多的关心和支持。
最后，小儿患者的心理护理不仅需要护士的关怀，也需要家长的参与。
家长是孩子最亲近的人，他们的支持和陪伴对孩子的心理健康至关重要。
我们应该积极与家长合作，提供必要的信息和指导，帮助他们更好地理解和照顾孩子。
总结起来，小儿科患儿心理护理需要护士的关注和耐心。
建立信任关系，理解他们的认知能力，尊重他们的意愿和感受，关注他们的心理状态，与家长合作，都是提供有效心理护理的关键。
通过这些举措，我们可以帮助小儿患者度过疾病和治疗过程，促进他们的康复和发展。
无陪护新生儿心理护理
式新生儿抢救 台 、 暖、 辐射 台体温 探 保 将 头紧贴 于小． 右 侧肝 区 皮肤 上 ， 据 月 儿 根 龄、 体重调 节 温度 ， 比患 儿实 际体 温 高 １
在 １０ ｇ ５ ０ 左右身体 上方置 ｌ 层聚 乙烯 膜 ， 增加湿度 ， 防止 水分 丢失 。
合理 喂养 ： 提 高 早产 儿 存 活 的关 是 键。提倡早期足量喂养 ， 不仅 有利 于体格
自行恢 复 ， 在心 电监护下观察心 率、 血压 、
无 Байду номын сангаас 护 新 生 儿 心 理 护 理
李 华 边 维娜
７ ３０ ２ ０ ０陕 西 汉 中市 中心 医院 ｄ Ｊ 科 ，Ｌ
摘 要 目的 ： 讨 无 陪护 新 生 儿 的 心理 探
病种 隔离 ， 温 ２ ℃ ， 对 湿 度 ５ ％ ～ 室 ２ 相 ５ ６％ ， ０ 空气新鲜 。③注意保暖 。④ 入院头 ３天 ， 测量体 温 ４次／ 体 温平稳 三四天 日， 后改为 ２次／ 暖箱 中患 儿测 体 温 每 ４ 日， 小时 １ 。（ 次 观察 新 生儿 体征 。⑥ 按 医
罩， 再次护理 前及换 尿布 后应 洗手 ， 理 护 顺 序可根据病种 依 次 由非 感染 、 染 ， 感 所 用 物品如听诊器 、 体温计 、 电监护导线 、 心 血压袖 带应定 期消 毒 固定 使用 。病房 每 日通 风换 气 ， 紫外线 照射 消毒 固定 使用 ， 保持恒 温 、 湿 、 恒 空气 新鲜 。凡工 作人 员
对新生儿家长心理护理体会
对新生儿家长心理护理的体会[摘要]在临床工作中，多数新生儿患儿的家长会表现出各种心理问题，如焦虑、恐惧、缺乏安全感等，为了更好地对患儿进行治疗，需要对患儿的家长进行心理护理。
本文分析了患儿家长主要心理问题的产生原因及表现，同时针对这些心理问题及表现探讨了对患儿家长实施的护理措施。
[关键词]新生儿；家长；心理护理随着社会的发展，生活水平的提高，多数家庭越来越重视孩子的健康状况。
尤其患者为新生儿，在临床工作中，其多数家长的心理状态会表现出焦虑、紧张、抑郁、恐惧、惊慌失措、缺乏安全感等心理问题。
家长的心理状态对患儿有着直接影响，同时也影响了患儿的治疗。
因此，做好家长的心理护理极其重要，在此探讨家长的不同心理表现以及针对这些心理表现进行护理的体会。
1患儿家长主要心理问题的产生原因及表现1.1焦虑和紧张由于对疾病缺乏认识、环境陌生、治疗效果及预后较难预测等原因，患者家长的情绪波动较大，产生焦虑、紧张、抑郁的情绪，表现为向医护人员反复询问患儿的病情及预后，希望得到肯定答案，或不断打听医护人员的情况，希望由经验丰富的医护人员来治疗护理[1]，希望医护人员密切观察并对患儿的疾病做出肯定性的判断，经常询问有无病情相似的患儿等。
1.2恐惧、忧虑和缺乏安全感家长对疾病预后产生的恐惧感，表现为对其他相同疾病患儿的预后敏感，尤其是急、重危患儿的家长，表现得很悲观，回避一些关于生死的问题甚至字眼。
有些家长由于心疼孩子而对各种注射和侵袭性的检查产生恐惧感，表现为患儿在接受检查和治疗时家长不敢看或者躲开。
住院期间病情危重、不稳定的患家长会感到忧心忡忡，表现为不肯离院回家，反复要求探视。
也有的家长由于经济负担较重而引起的焦虑，要求提前出院。
由于家长与新生儿分离，使其不能在旁陪护，担心患儿是否能得到专业、细心的护理照顾等均导致家长产生恐惧心理，并缺乏安全感，表现为经常在监护室门口徘徊要求探视。
1.3怀疑和不信任对疾病的不了解引起对治疗方案的怀疑，表现为拒绝配合医护进行治疗，甚至使用自己所谓的土办法或找来许多书籍对医生的诊断进行对比，并以书上的方案为准；由于医务人员的年龄、性别、言语、着装等外在条件和表现而产生的不信任，表现为对医护人员的技术水平不信任，要求更换主管医护人员，甚至采取过激行为发泄不满情绪。
新生儿住院的心理护理
感知觉发展期
新生儿出生后不久便开始对周围环 境产生感知，如听觉、视觉、触觉 等，这些感知觉的发展对其心理发 展具有重要意义。
情感萌芽期
随着感知觉的发展，新生儿开始表 现出简单的情感反应，如愉悦、不 安等。
新生儿情感与认知需求
情感需求
新生儿需要得到父母及医护人员 的关爱和呵护，以满足其情感上 的需求，这有助于形成安全感和 信任感。
认知需求
新生儿通过感知觉接触和认识世 界，需要得到适当的刺激和互动 ，以促进其认知能力的发展。
住院环境对新生儿心理影响
正面影响
良好的住院环境可以为新生儿提供安 全、舒适的氛围，有助于其适应新环 境，减少焦虑和恐惧。
负面影响
不良的住院环境可能导致新生儿产生 压力反进行。
对于需要多次检查或治疗的新生 儿，应合理安排时间间隔，避免 过于频繁的刺激对其造成不良影
响。
在进行检查或治疗前，医护人员 应向新生儿家长详细解释相关操 作的目的和注意事项，以取得家
长的配合和支持。
PART 03
医护人员角色与责任
REPORTING
提升自身专业素养及技能水平
持续学习新生儿护理知识，掌握最新护理技能
PART 04
家长心理支持与指导
REPORTING
缓解家长焦虑情绪，增强信心
倾听和理解
认真倾听家长的担忧和焦虑，表 达理解和同情，让家长感受到被
关注和支持。
提供信息支持
向家长详细解释新生儿的病情、 治疗方案和护理措施，让家长了 解治疗进展和效果，增强信心和
安全感。
心理疏导
针对家长的焦虑情绪，进行适当 的心理疏导和干预，如放松训练 、认知行为疗法等，帮助家长缓 解负面情绪，保持积极乐观的态
第五篇小儿外科疾病护理
第五篇⼩⼉外科疾病护理第五篇⼩⼉外科疾病护理第⼀章⼩⼉围⼿术期护理常规第⼀节⼩⼉外科住院患⼉的⼼理护理⼀、住院⼩⼉⼼理分期及护理任务艾⾥克森(E.Erikson）以⼈格特征为标准划分个体⼼理发展阶段。
根据艾⾥克森的个体⼼理社会冲突理论，⼈⽣共经历8个阶段。
艾⾥克森描述了婴⼉、⼩⼉或成⼈与周围环境在每⼀个阶段进⾏互动的⽅式。
他认为每⼀阶段都会⾯临特定的危机，这⼀危机由个体现有的发展⽔平、社会对其提出的要求这⼀对⽭盾促发的，这⼀危机称为“⼼理社会危机”。
艾⾥克森认为⼈在17岁以前经历5个阶段，每个阶段对⽴的品质是:第⼀阶段:信任感对怀疑感(0～1.5岁）婴⼉需要有规律的满⾜和舒适的照料，能被满⾜这⼀点，就对周围世界产⽣信任感，否则就对周围世界产⽣怀疑，形成消极品质。
此阶段的护理任务是建⽴婴⼉的信任感。
第⼆阶段:⾃主性对羞怯或疑虑(1.5～3岁）幼⼉住院的反应主要是分离性焦虑。
幼⼉惧怕打针、⼿术，对医院环境不熟悉，⽣活习惯发⽣改变，均使幼⼉感到没有安全感。
此阶段的护理任务是帮助患⼉减轻陌⽣感，使患⼉有机会发展其⾃主性。
若病情许可，不要过分限制患⼉活动。
第三阶段:主动感对内疚感(3～6岁）此阶段⼩⼉智能发育趋于完善，有⼀定的思维能⼒，突出特点是年龄⼩、不愿离开亲⼈、对疾病缺乏深刻的认识、⼼理活动多随治疗环境变化⽽迅速变化。
⼩⼉住院存在的问题主要是:分离性焦虑，惧怕陌⽣环境，怀疑被⽗母遗弃和受到惩罚。
此阶段的护理任务是通过语⾔对患⼉进⾏⼼理⼲预，转移其注意⼒，引导患⼉适应新的环境，使患⼉相信住院不是惩罚。
给患⼉提供⾃我选择的机会，⿎励患⼉学会适当的⾃我照顾和护理⼯作，帮助患⼉建⽴⾃信⼼和⾃尊⼼。
第四阶段:勤奋感对⾃卑感(6～12岁）此期患⼉进⼊学校学习，记忆⼒、注意⼒、观察⼒提⾼，成⼈⾔⾏对其⾏为塑造起关键作⽤，教师和同学对其有较⼤的影响。
此阶段患⼉遇到主要问题是:担⼼学习落后于别⼈、与同学分离感到孤独、担⼼⾃⼰残废或死亡、害怕陌⽣环境、怕医⽣、怕治疗和怕诊断等。
早产儿家庭健康教育和心理护理
护理科学 化 ， 而更 有信 心 做好 育 儿工 从
作。
教育内容 ： 分析早 产 的原因 、 ① 早产
早产儿健康咨询 ： 设立早产儿咨询热
中 国社 区医师 ・ 医学专业 ２ １ 年 第 １ ００ ７期 （ ２ 总 第２ ２ ） ９ 第１卷 ４期 １ ９
言通 俗 易 懂 ， 免 医学 术 语 ， 家 长 能 够 避 使 理 解 。同 时 要 向家 长 发 放 早 产 儿 育 儿 手
价其 生长发育速度 。适时监测血常规 、 生 化、 微量元 素 水 平 ， 了解其 骨 代谢 情 况 。 ②神经 心理 发 育检 查 ： 在早 产 儿 ２岁 以 内， 应按 照 纠 正月 龄或 年龄 对 其 进 行 动 态
率 一 般 高 于 足 月 儿 。 随 着 近 年 来 医疗
护理质量的提 高 ， 早产儿的存活率也在逐 年增高 ， 因此 提 高 对 早 产 儿 的 护 理 水 平 ，
让 家 庭 提供 更 科 学 及 更 精 心 的 照 顾 以及 减 少 出院后 的患 病 机会 显 得 尤 为 重 要 。 资 料 与 方 法 ２０ ０ ８年 ６月 ～２０ ０ ９年 １ ２月 收 治 早 产儿 ７ ６例 ， ４ 男 ２例 ， ３ 女 ４例 。胎 龄 ３ ２～ ３ 周 ， 生 体 重 １０ ２ ０ ｇ 入 院 时 所 ６ 出 ３０～ ４ ０ 。
足月儿一样适时适 当地添加辅食 。 心 理 护 理 ： 于 早 产 的 原 因 ， 多 家 由 很 长往往 出现恐 惧 、 虑 、 焦 紧张 以及忧 郁等 心 理 ， 心早 产 儿 出 生 后 的 变 化 情 况 ， 担 为
此 医 护 人 员 应 及 时 给 予 家长 安 全感 ， 强 增 他们 的自信心 ， 减少 不 良刺 激 ， 主动 安慰 早 产 儿 家 长 ， 励 其 表 达 心 中 的感 受 ， 鼓 消 除他们的 紧张 与焦 虑情绪 。要 尽量 多为
新生儿高危儿护理体会与感受
新生儿高危儿的护理是一项需要高度专业性和责任心的任务。
以下是我作为护士，在新生儿高危儿护理中的体会与感受：
专业知识的重要性：新生儿高危儿的护理需要护士具备扎实的医学知识和丰富的临床经验。
我们必须熟悉各种常见的新生儿疾病和并发症，能够迅速识别并处理各种紧急情况。
同时，我们还需要不断学习和更新知识，以适应医学领域的快速发展。
细心观察：新生儿无法表达自己的感受和需求，因此，护士需要细心观察他们的生命体征、表情和动作，及时发现并处理可能存在的问题。
这种观察需要耐心和专注，因为有时候问题的出现可能非常短暂和隐蔽。
温柔护理：新生儿高危儿往往需要更多的关爱和照顾。
我们要用温柔的语言和动作来安抚他们，让他们感受到安全和舒适。
同时，我们还要尊重他们的生理需求，如保持适宜的温度和湿度、提供充足的营养等。
团队协作：新生儿高危儿的护理往往需要多个科室和多个医护人员的协作。
我们需要与医生、其他护士、药师、营养师等紧密合作，共同制定和执行治疗方案，确保患儿得到及时有效的治疗。
心理支持：对于家长来说，孩子的健康是他们最关心的问题。
我们要理解他们的担忧和焦虑，提供必要的心理支持。
同时，我们还要向他们解释治疗方案和护理方法，帮助他们更好地理解和配合治疗。
总的来说，新生儿高危儿的护理是一项充满挑战和成就感的工作。
虽然过程中会遇到许多困难和压力，但看到患儿逐渐康复和家长满意的笑容，我们会感到无比的欣慰和满足。
我相信，只要我们用心去做，就一定能够做好这份工作。
新生儿住院家长的心理护理
新生儿住院家长的心理护理母亲经过辛苦的十月怀胎，孩子在一家人热切的期望中出生了，在喜不自禁，松一口气之时，孩子又因病理因素须转儿科治疗，其家长的心情也随之降至冰点，加上新生儿病室为防止交叉感染等原因，一般为无陪护病房，随着孩子的转入，家长与新生儿间就隔离了。
探视方式与时间各医院都有自己的安排，有的医院重症新生儿室不再安排探视。
从新生儿入室至出院，家长的心理发生了一系列的变化，现将其心理特征与护理对策总结探讨如下。
心理特点1 恐惧心理儿童是祖国的未来，也是家中的小宝贝，当其生病住院时，父母格外紧张焦虑，往往会对医护人员提出较高的要求，表现为担心孩子的病情、预后、遭受的痛苦、家庭经济负担等。
2 疑虑心理表现为对医生护士不信任、医护措施不放心、孩子是否得到很好的照顾，尤其是孩子的病情加重或反复时，更加明显。
3 自责心理表现为懊恼、愧疚、自我惩罚;这在知道孩子的疾病是宫内感染、遗传、母婴垂直传播时更为突出，家长陷入深深地自责中，不能自拔。
4 追究心理表现为无理取闹、愤怒、打架、提过分的要求等，特别是在孩子夭折或预后很差时发生，大大干扰了正常的医疗秩序。
5 侥幸心理表现为满不在乎、盲目乐观，认为医生诊断错误、欺骗他，当孩子存在有先天畸形而外表无异常时，最易发生，常常要求自动出院，使孩子丧失救治的机会。
6 求知心理表现为焦虑、求知欲强、不自信等，这在孩子即将出院时最为明显，担心自己的育儿知识太少，不能胜任照顾孩子的角色。
7 母乳问题母亲与孩子分离期间保持泌乳，防止回奶，指导饮食，少喝汤类。
心理护理1 要有良好的形象良好的护士形象是与家长交流的前提，应保持干净整洁的仪表，和蔼可亲的态度，亲切美好的语言，护士的一言一行、一举一动都会给家长以深刻的心理影响。
要多主动接触患儿，如对孩子多抚触、搂抱，以取得家属的信赖。
只有这样，家长才能愿意与护士沟通交流。
2 巧妙的语言沟通患儿入院后，护理人员主动在5min以内热情接待患儿家属，及时做入院宣教。
小儿心理卫生与心理护理原则
小儿心理卫生与心理护理现代健康的新概念除身体健康外，还必须包括心理健康和社会健康。
这一概念表明健康不单纯是指没有疾病，尚需要有良好的个性，能与人融洽相处，在生活上有顽强适应能力，在工作和学习上能发挥高效率。
身体健康和心理健康之间密切相关，相互影响，组成一个整体。
儿童心理卫生的总目标，在于按照儿童心理的发展规律和不同年龄阶段的心理特征，在禀赋的气质基础上，尤其在家庭和社会的影响下，通过教育、训练以及医疗预防措施，来培植儿童的健康心理、顽强的适应能力和融洽的人际关系，以增进儿童身心全面健康，提高人口素质。
¤婴儿期（生后28天—1周岁）：新生儿很早就表现出人们预料之外的适应性知觉—运动能力，使其与周围人亲近和建立相互关系，母亲则通常在孩子和环境之间起协调作用。
母亲给孩子哺乳，不供给孩子物质营养，而且也是母亲传递爱、提供精神营养和与孩子相互认识的过程。
母亲将孩子抱在怀里哺乳，肌肤的紧密接触，爱抚的动作和亲切的喊声，使孩子感到母亲的温暖和满足，这些对孩子的生长发育，包括智力发展都是不可缺少的，母亲与孩子的亲密接触和无微不至的精心照管，使孩子对母亲产生信任并建立依恋关系，从而发展为孩子对周围世界的安全感。
父亲在婴儿心理的健康发展中也是不可缺少的。
一个完整的家庭。
此外，彩色的玩具、动听的音乐、和谐的环境、舒适的衣裤等都是小儿心理发育的重要因素。
¤幼儿期（1—3岁）：断乳是幼儿的大事，宜用食品代替办法逐渐过渡断乳。
操之过急，强迫改食，往往可引起小儿不时哭闹、夜惊和拒食，从而影响小儿的身心发展。
婴儿期语言发展迅速，而语言发展与周围环境密切相关，若不加以教育，则可使语言发展迟缓，应予注意。
由于独立行走和语言的发展，小儿求知欲明显增加，喜欢模仿，喜欢与小朋友接触。
应加强早期教育，以促进智力最大限度的发展。
但此期的教育仅属启蒙阶段，不可操之过急，要尊重孩子，而不能以恐吓、训斥的方法。
婴儿期的心理发育直接受家长、老师和教学条件的影响，家长老师树立良好的榜样，掌握婴儿心理、生理知识及正确的教育方法。
对新生儿家长心理护理的几点体会
３２ 对家长恐惧心理 的护理 ．
护士应针 对患儿的疾病对
可能发生 的各种预后进行说 明 ， 使家长对孩子在治疗期 间可能 发生的情况有所 了解和准备 。对 预后 良好 的疾 病 ， 在对家长说 明时可多用鼓励 的语言 ， 让家长看到治愈 的希望 ； 预后差的 ， 应 用婉 转的语言 ， 安慰家长 ， 给以心理支持 ， 使家长能够正确面对 疾病。 在对患儿进行各种检查操作 时应 当主动将检查 目的和方 法向家长说 明， 以诚恳的态度告诉家长 ，我们将会最大程度地 “
３ 护 理 措 施
全部利益 的代表者＿ 为更好地开展护理工作 ， ｌ Ｉ ， 我们通过对家长
进行 心理 护 理 ， 而 达 到 良好 的护 理 效果 。 从
首先要找 出患儿家长存在 的心理 问题 ， 分析形成这些心理
问题 的原 因， 根据 不同的原 因进行心理护理。 ３１ 对家长焦虑心理 的护理 － 护士应详 细介 绍医院环境 和病 区设施 ， 住院期 间需要遵 守 的各 种规定 ， 主管 医生和护士
不同心理表现 以及针 对这些心 理表现进行 护理 的体会进 行探
讨。 １ 患 儿 家 长 主 要 心 理 问题 的产 生 原 因及 表 现
信心。 发生病情变化 时向家长耐心解释可能造成病情变化 的原
因 ， 明 目前的治疗方案 是针对患儿 病情需要制 定的 ， 说 使家长
对医疗方案放 心 ； 同时护 士还要加 强巡视 ， 以实 际行动使家长 安心 。对经济上有 困难 的家长要表示 理解 ， 但要强调现在所采
用治疗方案 的必要性 ，说 明中断 治疗 可能对患儿造 成的影 响 ， 鼓励 家长克服 困难 ， 同时与医生沟通 ， 在用 药方 面 ， 从价格较低 并有适应证 的药 品开始用 ， 减少不必要 的检查 ； 还要从 生活上 给予关心 ， 使家长有信 心坚持治疗 。
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舒适的 体位
我喜欢甜 甜的奶味
二、爱的需要 love needs
An urgent need to love
抚摸
对视
说话
说话 抚摸
课后实践内容
以一个医务人员或者妈妈的角色，与身 边的婴儿沟通，并观察婴儿的反应。
第六节 新生儿心理护理
复 习：
护理心理学的意义
一、有助于护理人员更全面的执行护理计划 二、适应日常护理工作的需要 三、全面了解自己的需要，有利于改善护理
人员自身的心理健康。
掌握内容：1、什么是新生儿心理护理？
新生儿有哪2、些新生心儿理有护哪些理心？理特点？
重点内容：如何进行新生儿心理护理？
宝宝 不开
如何与新生儿进行沟通以达到有 效的心理护理？ （注意：有课后作业）
新生儿的心理特点
一、新生儿具有多 种感觉和记忆 功能
二、新生儿的情绪 反应主要表现 为愉快和不愉 快
三、新生儿具有不 同的气质
பைடு நூலகம்
一、安全需求
Security requirements in
具体表现就是 烦躁、哭闹
安静舒 适的环境
心
做一个安 静的美男
子
就这样静静 的看着你
好委 屈哦
宝宝 困啦
开心
哼！就 是生气
新生儿出生后就已有了感知觉，能听到声音、能看见色 彩鲜艳的玩具和人的脸谱，并能随声音、人的脸而转头， 新生儿的味觉、触觉也很敏感，因此，对新生儿应结合 日常生活护理，通过语言和非语言的沟通，进行心理护 理，尽早建立起母婴之间的依恋关系，这对新生儿今后 的身心发展都有很大的好处。