临床医学教育本科毕业论文范文

临床医学教育本科毕业论文范文

摘要：

美国的医学教育是成功医学教育典范，值得我们研究学习。本文通过对中美临床医学教育的比较，分析了医学教育历史、入学条件、课程教学方式和培养目标等方面的异同，总结了几点值得我国临床

医学教育借鉴的成功经验。

关键词：中国美国临床医学教育比较启示

1中国和美国医学教育的差异

1.1医学院校医学史

我国的中医文化源远流长，自文献记载距今有2000多年历史，

而西医发展不到200年。我国最早的西医学校创始于1866年，名为

博济医学堂(现中山大学医学院)。50年间，相继成立了几所医学院校。1912年成立国立北京医学专门学校(现北京大学医学部)。1914

年创办湘雅医学专门学校(现中南大学湘雅医学院)。1917年创办私

立北平协和医学院(现北京协和医学院—清华大学医学部)。1927年

成立国立中央大学医学院(现复旦大学上海医学院)。自改革开放后，各大医学院校如雨后春笋般在全国各个省份成立。西医起源也有

2000多年的历史，1722年美国第一家军队医院在路易斯安那州成立，美国医学教育也有250年历史，1765年第一所宾夕法尼亚大学医学

院校成立，1910年，教育学家弗莱克斯勒展开了一场教育革新。经

过百年发展，现已成为世界医学教育典范。

1.2入学条件

1.3医学教育学制

培养一个美国医师需要很长的时间，首先普通本科四年，再进入医学院校完成四年学习，最后是住院医师培训和专科医师培训。医

学生从医学院毕业后有资格参加执业医师考试，获取普通医师执照。想成为一名专科医师，还需要不少于八年的专科医生培训。也就是

说，在美国想要成为一名专科医生至少需要12年。在中国，高等医

学教育的学制种类较多。1988年，我国开始实施7年制高等医学教育，将学制进一步规范为3、5、7、8年制。[2]本科生毕业后一年

可参加执业医师资格证考试，如果不继续深造，5年学习就可以培

养一名医生。

1.4课程学习

1.4.1教材美国的医学教材相比中国的教材厚很多，我们不是说

书越厚越好，厚书是内容和逻辑的结合，是为了知其然知其所以然，更好的让学生理解，更偏向过程与结果，体现故事性。而中国的医

学教材与美国相比较薄，只偏向结果，让学生只知其然不知所以然。更注重的是记忆而不是理解。

1.4.2课程一方面，美国课程更重视实验教学，他们认为单纯的

实验教学比理论教学更重要，通常可以在实验课上见到顶尖老师、

教授的身影。中国医学院校的实验课与理论课比例正好相反，①实

验课大部分都是资历较轻的老师授课;②实验课课时数少于理论

课;③实验课课时费也低于理论课。一方面，美国医学课程更加注重

医学人文教育，每学年都开设有人文医学系列课程，如医患关系、

医学社会学等。从多学科多角度，让学生掌握与病人沟通的技巧，

为将来成为一名有担当有正确价值观的医生打下良好的基础。另一

方面，美国医学教育的课程设置非常注重课程的交叉与融合，基础

课程与实践实习课程相综合，将一、二学年的基础学科教学同临床

联系起来，并在三、四学年的临床见习、实习中继续强化基础学科

教育。

1.5培养目标

美国的医学人才培养分两部分，一是培养临床医生，4年的医学

博士全面学习疾病的诊断与治疗，目标就是成为一名合格的医生。

学习过程中，他们不需要做科研工作，也不用完成科研论文;二是对

医学科学研究感兴趣的学生，他们可以选择继续攻读科研类博士。

美国允许学生在修完两年医学博士课程，转修科研类课程，完成学

位论文后，可以继续完成医学博士课程[3]。而中国的培养目标相对

一致，硕士、博士、各级医生在做好临床工作的同时，还需要兼顾

科学研究。

2美国医学教育对中国医学教育的启示

2.1加强人文素质教育

全面发展的高素质医学人才，不仅是专业上的卓越，更需要有道德，有底蕴。开设更多的人文医学类课程，加强医学生医德医风教育，注重培养医学生和患者之间的交流技巧。目前我国医患关系恶劣，频繁出现的恶性伤医杀医事件，一方面与我们的病人有关系，

另一方面与我们医患关系教育的缺失也有关系。如果我们在医学生

学习专业课程时，将如何与患者沟通交流贯穿其中，更加强调的不

仅仅是分数，而是明确医生应当承担的社会责任，这样我们的医学

生进入工作岗位后，也会更加游刃有余，成为一名高素质、有医德

的好医生。

2.2加大翻转课堂教学理念

培养学生思维能力、提高教学效率，加强现代化的教学手段，如慕课教学、PBL教学、CBL教学等。我国目前如火如荼开展的医学教

育改革，在教学方法与美国相差不大，但是在使用频度和力度上有

较大程度的差异。课堂讨论在大课课时中所占的比重较低，独立的

小组讨论和病例研讨的开展得较为薄弱。大班教学较多，学生为主

导的机会相对较少。因此，应该向美国学习，加重现代化教学方式，开展更多的小组讨论式教学，给予学生更多的“头脑风暴”，为学

生自主、独立、创造性的学习提供良好的教学环境。美国与中国临

床医学教育有很大的差异，我们在认识差距的同时，还应该多借鉴

美国临床医学教育的理念，进一步提高我国医学生的教育质量，争

取培养出更多品行兼优、优秀卓越的复合型医学人才。

参考文献：

[1]图门吉日嘎勒.美国医学教育历史与现状的考察研究[J].内蒙古民族大学学报,2008,23(3):354-359.