赤壁赋教师版
《赤壁赋》限时练及答案(一线教师版)
《赤壁赋》限时练及答案（一）阅读下面的文言文，完成1〜4题。
（40分）于是饮酒乐甚,扣．舷而歌之.歌曰:“桂棹兮兰浆，击空明兮溯流．．光。
渺渺．．兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚．歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危．坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。
此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。
固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”1．下列句中加点词语解释有误的一项是（ B ）A．凌万顷之茫然．．（旷远的样子）冯．虚御风（乘）B．渺渺．．兮予怀（悠远的样子）正襟危．坐（斜着身子坐）应为：端正C．击空明兮溯流光．．（月光下的清波）扣．舷而歌之（敲击）D．倚．歌而和之（循，依）而卒．莫消长也（到底）2．下列不同于其他句式的一项是（ D ）A．而又何羡乎？B．而今安在哉？C．何为其然也？D．此非孟德之困于周郎者乎？3.下列对相关文化常识的表述，不正确的一项是( D)A．既望：过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。
既，已经。
望，农历每月十五日。
B．美人：所思慕的人。
古人作品中常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
C．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十八宿中的两个。
我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。
D．序：古代文体的一种，大多用以题赠，或作著作的前言。
《兰亭集序》是朋友之间唱和的赠言。
4．下列对文段内容所作的分析和概括，不正确的一项是（C ）A．这段文字已经由轻松过渡到了沉重，由愉快到了抑郁，快乐的扣舷而歌引出了缠绵悲凉的洞箫声，刹那间情绪就转向了莫名的惆怅。
《赤壁赋》导学案(教师版)
7.此文是作者在写了《赤壁赋》数月以后写的。试任选一个角度，简析这两篇文章的异同
备 注
1、B冯——píng,戛——jiá
2、D （应解为“高”）
3、B(A边走边唱，C提着衣襟，D筑在树梢处的鸟巢)
4、C(A结构助词“的”，B跟随，C“可是”/“回头看”，D恰好)
4.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不同的一组是（）
A.①俯冯夷之幽宫 ②燕巢于飞幕之上
B.①二客从予过黄泥之坂 ②吾念，汝从于东，东亦客也
C.①顾安所得酒乎 ②顾野有麦场，场主积薪其中
D.①适有孤鹤，横江东来 ②无以利世，而适类于予
5.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（）
①下江陵，顺流而东也 ②掠予舟而西也
（一） 乐：赤壁的景色美
（二）（悲）歌的内容 箫声呜呜然
（三）（喜）矛盾释然 作者对人生有一种旷达和超脱
2、客心情转为悲凉，原因有几个请用原文中的话回答。
（1）英雄永逝
（2）个体渺小
（3）人生苦短
（4）壮志难酬
3、第4段中，作者借江上清风、山间明月阐发了什么哲理表明了怎样的人生态度
变化与永恒的辩证哲理
2、给加点的字注音
属客（zhǔ）窈窕（yǎo tiǎo） 扣舷（xián）
桂棹（zhào）倚歌（yǐ）和之（hè）
幽壑（hè）嫠妇（lí）愀然（qiǎo）
壬戌（rén xū） 舳舻（zhú lú）酾酒（shī）
横槊（shuò）江渚（zhǔ）麋鹿（mí）
匏樽（páo zūn）蜉蝣（fú yóu）余音袅袅（niǎo）
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
《赤壁赋》理解性默写(教师版)
《赤壁赋》理解性默写
1、《赤壁赋》主客对话中化用《论语·子罕》中“逝者如斯夫”，表达万物看似流逝却并未真正逝去的两句是“逝者如斯，而未尝往也”。
2、《赤壁赋》中，作者借“客”之口，以“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”来隐喻人生的短暂和渺小，可谓生动形象。
3、《赤壁赋》中以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是：“盈虚者如彼，而卒莫消长也”。
4、《赤壁赋》中，苏轼用“舳舻千里，旌旗蔽空”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下时的军容之盛。
5、《赤壁赋》中表现了豁达的宇宙观和人生观，其中从事物变化的角度来观察天地万物的句子是“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”。
6、《赤壁赋》中以“余音袅袅，不绝如缕”两句形容箫声美妙动听，如丝般缕缕回旋不止，给人以美的享受。
7、《赤壁赋》中，苏轼以“诵明月之诗，歌窈窕之章”两句写自己面对月下美景，兴致所至吟诵明月之诗，让人不禁陶醉其中。
8、《赤壁赋》中表示愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存名句是“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”。
9、《赤壁赋》中，写夜游赤壁的情景，其中写月亮正升起时美妙景色的句子是“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。
10、《赤壁赋》中写作者荡漾江中，与水中的生物和岸上的动物为伴的句子是：“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
”。
赤壁赋教师版
高二语文必修二教材《赤壁赋》复习课案制作教师：张园园制作时间：2012年2月12日复习目标：积累文言知识，提高阅读能力。
必须掌握背诵、默写。
[课文简介]赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
苏轼字子瞻，号东坡居士，诗文书画皆精，写了《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》三篇关于赤壁的诗文。
[原文回顾]壬戌之秋，七月既望．．，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐．来，水波不兴．。
举酒属．客，诵．明月之诗，歌窈窕之章。
少焉．．，月出于东山之上，徘徊于斗牛．．之间。
白露横．江，水光接天。
纵．一苇之所如．，凌．万顷之茫然。
浩浩乎如冯．．．虚御．风，而．不知其所止；飘飘乎如遗．世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷．．而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击．空明兮溯．流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚．歌而．和．之。
其．声呜呜然．，如怨．．如慕．，如泣如诉，余音袅袅，不绝．如缕．。
舞幽壑．．之潜蛟，泣孤舟之嫠．妇。
苏子愀然．．，正襟危．坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“…月明星稀，乌鹊南飞‟，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪．，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破．．荆州，下江陵，顺流而．东也，舳舻．．千里，旌旗蔽．空，酾酒临．．．江，横．槊赋诗，固．一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵．．于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽．．以．相属。
《赤壁赋》理解性默写(教师版)
《赤壁赋》理解性默写
1、在《赤壁赋》中，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”句子是苏轼饮酒甚酣，扣弦而歌，其中借用“美人”来抒发情怀。
2、《赤壁赋》中“取之无禁，用之不竭”两句是写清风和明月可尽情享用，无人禁止，无穷无尽。
3、苏轼在《赤壁赋》中讨论了人生短暂和时间永恒,用“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”两句从“不变"的角度表达作者“而又何羡"的具体原因。
4、《赤壁赋》中“山川相缪，郁乎苍苍”句子是在写完赤壁的地理位置十分重要后,两句描写了曹操被困的赤壁山环水绕、草木茂盛的自然景色。
5、《赤壁赋》中“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间” 两句，“状难写之景,如在眼前”,描写了月亮从东面山上升起,漫步于星斗之间,舒缓而优雅。
6、《赤壁赋》中，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”句子是面对浩浩荡荡、奔腾不息的长江，吹洞箫的客人由此发了人生短暂的感叹。
7、《赤壁赋》中“壬戌之秋,七月既望”交代了时间是七月十六，“苏子与客泛舟游于赤壁之下”则交代了人物及活动。
8、苏轼的《赤壁赋》中，“如怨如慕，如泣如诉”句子是连用四个比喻写出箫声的哀怨与悲切的语句。
9、《赤壁赋》中用“清风徐来，水波不兴”两句描绘的景色是:清爽的风吹得那么舒缓,波也正平,浪也正静。
10、《赤壁赋》中用“白露横江,水光接天”两句写出了江上水光与月光水气浑然一体的景象。
《赤壁赋》理解性默写(教师版)
《赤壁赋》理解性默写1、《赤壁赋》中，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”两句生动形象地描绘出月亮在夜空中令人不易觉察地缓缓移动的状态。
2、《赤壁赋》中“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”两句写泛舟江上，如同驾风飞行，任意遨游,不去想到什么地方停止。
3、《赤壁赋》中“如怨如慕，如泣如诉” 两句描绘箫声悲凉幽怨，“余音袅袅”写箫声余韵悠长，“不绝如缕”写箫声如丝如缕,不曾断绝。
4、《赤壁赋》中先引用“月明星稀,乌鹊南飞”后以“此非曹孟德之诗乎?”之问叹曹操当时的雄心，然后在写完眼前赤壁之景后又以“此非孟德之困于周郎者乎?”"之问引出赤壁之战,再描绘曹操赤璧之战中的英雄风采，然后以“而今安在哉?”之问，道出远不如英雄者的人更是渺小短暂。
于是以托悲于箫声,回答前文“何为其然也?” 的苏子之问,而苏子在回答时也先以“客亦知夫水与月乎?” 来发问,继而辩证地回答了客人的疑问。
5、《赤壁赋》中苏轼答客问时先以“逝者如斯”写水，以“盈虚者如彼”写月 ,继而分别以“而未尝往也”，“卒莫消长也”先综述“变者未变”的道理,引出后文对“变”与“不变"的议论。
6、《赤壁赋》中“诵明月之诗，歌窈窕之章”两句苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之上，兴致很高地朗诵《诗经•陈风》中的《月出》篇。
7、《赤壁赋》中“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”两句写作者在江面上自由飘荡，似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行。
8、《赤壁赋》中“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”两句唱出了诗人饮酒后思念君主、9、《赤壁赋》中，“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬”句子是作者描写从事物变化的角度看待天地万物的存在。
朝廷，但无奈路途遥远，无法顾及自己，对国事也无能为力的幽怨与惆怅。
10、《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”两句写诗人任凭--叶小舟随意飘荡在宽阔的江面上，超然悠然,怡然而乐。
11、《赤壁赋》中“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属” 两句写客人觉得只能驾-叶扁舟,以瓢为杯,举酒属友,个人之卑弱,不言自明,为后文生命之慨继续蓄势。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
【教材拓展】一轮复习：教材梳理《赤壁赋》(教师版)
【教材拓展】一轮复习：教材梳理《赤壁赋》（教师版）【课内重要文言现象】一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造【课内文学文化常识】1.望：农历每月十五。
既望：农历每月十六。
晦：农历每月最后一天。
朔：农历每月第一天。
2.美人：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
3.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。
4.洞箫：管乐器的一种。
5.匏樽：用葫芦做成的酒器。
6.蜉蝣：一种小飞虫，夏秋之交生在水边，生存期很短，古人说它朝生暮死。
7.苏轼、苏洵、苏辙，均以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
在书法方面成就极大，苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
8.赋始于战国，盛行于汉。
介于诗歌和散文之间，是一种形式比较自由的文体。
它主要有三个特点：（1）句式上以四、六字句为主，并追求骈偶；（2）语音上要求声律谐协；（3）文辞上讲究藻饰和用典。
多采用问答形式和铺陈手法。
赋，除了它的源头楚辞阶段外，经历了汉赋、骈赋、律赋、文赋几个阶段。
【课外文言训练】苏轼字子瞻，眉州眉山人。
生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。
程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”今见是书，得吾心矣。
”治平二年，入判登闻鼓院。
英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林，知制诰。
宰相韩琦曰：“轼之才，远大器也，他日自当为天下用。
要在朝廷培养之，使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。
今骤用之。
则天下之士未必以为然，适足以累之也。
”及试二论，复入三等，得直史馆。
轼闻琦语，曰：“公可谓爱人以德矣。
”会洵卒，赙以金帛，辞之，求赠一官，于是赠光禄丞。
徙知徐州。
河决曹村，富民争出避水。
“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。
”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。
”率其徒（节选自《宋史·苏轼列传》）1．下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．且令损．价损：减少B．吾侪．小人侪：是C．遂以本官知．英州知：担任知州D．初僦．官屋以居僦：租赁【答案】B【解析】侪：辈，类2．下列各句中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A．夺其口体必用之．资臣之．进退，实为狼狈B．虽禁军且为．我尽力谁为．大王为此计者C．泛于．梁山泊多于．南亩之农夫D．儋人运甓畚土以．助之故为之文以．志之【答案】D【解析】A助词，的；助词，主谓之间，取消句子独立性。
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《赤壁赋》活动单
主备：黄小忠金颖慧审核：蔡成兵尤红春
教学目标
1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2.赏析本文“景”、“情”、“理”结合的写法。
3.体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
【导入】
【活动一】交流预习情况
1．了解文题，作者
2．自主朗读，注意生字词和断句
字词注音：
1.壬戌
．．（ rãn xū） 10、酾．酒（ shī）
2.桂棹．（ zhào） 11.横槊．（ shuò）
3.余音袅．袅（ niǎo） 12.渔樵．（ qiáo）
4.幽壑．（ hâ） 13.扁．舟（ piān ）
5.嫠．妇（ lí） 14.匏．樽（ páo）
6.愀．然（ qiǎo） 15.蜉蝣
．．（ fú yóu）
7.山川相缪．（ liáo） 16.无尽藏．（ zàng）
8.舳舻
．．千里（ zhú lú） 17.狼籍．（ jí）
9.旌．旗（ jīng） 18.枕藉．（ jiâ）
3．根据“赋”的特点对文章有个整体的感知。
活动方式：请同学齐读课文及字词
【活动二】整体感知
1.研习第一、二小节
（1）对照注解，疏通文意，圈画出有疑问的地方，自主完成文言知识点的整理
通假字
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
（“属”通“嘱”，读zhǔ，劝人喝酒。
）
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
（“冯”通“凭”，乘。
）
词类活用
舞幽壑之潜蛟。
（舞，动词的使动用法：使……起舞。
）
泣孤舟之嫠妇。
（泣，动词的使动用法：使……哭泣。
）
句式
①苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置）
②月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置）
③客有吹洞箫者（句式：定语后置）
④渺渺兮予怀（主谓倒装）
（2）组内交流疑难问题。
组内解决不了的，提问，老师纠正明确。
第一，二段作者交代哪些内容？写什么样的景？看到这样的景会有什么样的感受？
回答并自主翻译
景清风徐来水波不兴 \月出东山徘徊斗牛 \白露横江水光接天
教师点拨：（略）此一乐也。
以第二段（过渡段）铺垫。
小结段意：记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问答，
从行文结构上看，《前赤壁赋》采用了主客问答的结构形式，真实而巧妙地记录了作者泛游赤壁时的心理活动过程。
文中的“客”与“苏子”看似两人，实为一人。
二者的问与答是作者彼时彼地内心复杂情感的真实流露，是一种虚拟的对话形式。
这种虚设人物问对的行文结构并不是苏轼的独创，而是源起《庄子》，承由骚、赋的传统文体形式，同时也是人的二重组合心理结构的真实映现。
2.研习第三小节
（1）对照注解，疏通文意，圈画出有疑问的地方，自主完成文言知识点的整理
通假字
山川相缪，郁乎苍苍。
（“缪”通“缭”，盘绕。
）
举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒；“尊”同“樽”，酒杯）
词类活用
月明星稀，乌鹊南飞。
（南：向南，名词作状语。
）
方其破荆州,下江陵（破:形容词做动词,大破,攻下;下:名次做动词,攻下.）
西望夏口，东望武昌。
（方位名词“西”“东”作状语，可译为“向西，向东”）
顺流而东也（名作动，可译为“向东进军”）
侣鱼虾而友麋鹿。
（侣，名词的意动用法：以……为伴侣。
友，名词的意动用法：以…为朋友。
）
句式
①“何为其然也？”（句式：宾语前置）
②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式）
③而今安在哉？（句式：宾语前置）
④况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置）
（2）组内交流疑难问题。
组内解决不了的，提问，老师纠正明确。
（3）自由朗读，翻译课文，思考下列问题：
第三段·歌声和箫声引发了悲情悲意。
悲的是什么呢？
·学生齐读、体会。
·教师点拨、师生共同总结。
回答并自主翻译
英雄安在（古今对比）
情（悲）人生无常（无穷与须臾对比）
现实与愿望对比
3.研习第四,五小节
通假字
肴核既尽，杯盘狼籍。
（“籍”通“藉”。
狼藉，凌乱。
）
句式
①而又何羡乎？（句式：宾语前置、反问）
②相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置）
（2）组内交流疑难问题。
组内解决不了的，提问，老师纠正明确。
第四、五小节作者怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢？客的情感又是如何转变的呢？
变
主：（明月、江水）=重性
不变
客：喜而笑首尾呼应
师生共同回答问题
【活动三】指导通读全文，体悟延伸
《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。
它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。
文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
延伸：
苏轼是如何得到了永恒的？
人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等
文学成就：
文：唐宋八大家之一诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）
词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等
文化遗产：
书画成就：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）
《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”）
食文化（东坡肉等）酒文化（自酿养生酒）
茶文化（自制紫砂壶）服饰文化（东坡帽、东坡巾等）
为官政绩：
疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。
为官一任、造福一方，泽被后世。
【活动四】布置作业：
1、完成课后练习。
2、背诵全文
整体感知（附板书）
⑴景情理
乐悲喜
【知识链接】
苏轼其人其文
（1）苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
唐宋时期八大散文作家，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。
(分为唐二家，宋六家)。
1、（虽然）才高八斗
散文：与欧阳修并称为“欧苏”
诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”
词：与辛弃疾并称为“苏辛”
书法：列“苏黄米蔡”之首
2、（但是）仕途坎坷
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
3、（却仍）豁达开朗
苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）
杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹使人俗。
”。
以上可以佐证苏轼的历经磨难，达观开朗，辅助学生理解作者性情。
关于赋
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。