(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)
人教版高中语文导学案-《苏轼词两首》
《蘇軾詞兩首》導學案【學習目標】朗讀並背誦這兩首詞，通過品評、分析、鑒賞，感受詞人抒發的情感。
【學習方法】詩歌鑒賞的基本方法：1、反復誦讀，揣摩體會蘊含的思想情感。
2、找准切入點：（1）從題目入手——找准題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術手法，賞析藝術特色。
《念奴嬌·赤壁懷古》第一課時【學習目標】1、積累相關文學常識。
2、誦讀、背誦、嘗試默寫。
3、反復誦讀，感受蘇詞的豪放風格。
【課前自學】一、文學常識積累1、作者簡介：“一門三父子，都是大文豪。
詩賦傳千古，蛾眉共比高。
”詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（、、）。
蘇軾（1036—1101），字，號，四川眉山人，代文學家、書畫家。
蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創作上大膽創新，開創了派詞。
有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。
(三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇澈。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士北宋豪放派詞）2、寫作背景：宋神宗年間，蘇軾因反對新法，屢遭貶謫。
元豐三年春被貶到黃州任團練副使，實則等於充軍。
被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創作豐富、成就突出的時期，尤以“兩賦”（前後《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
詩人政治上的不幸卻成就了文學上的大幸。
現代著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。
勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生了。
”3、詞牌、題目:《念奴嬌·赤壁懷古》中“”是詞牌名，題目是“”。
5.《苏轼词两首》导学学案1
苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
人教版高中语文必修四苏轼词两首导学案
部编人教版高中语文材料人教版高中语文- 2 - 《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：黄海霞审核人：李慧班别：姓名：学号：组号：【学习目标】1．整体把握词作的内容及情感。
2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。
3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。
【学习重点】把握词作的内容及情感。
【学习难点】品味意蕴丰富的语言。
【知识链接】一、解题念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。
相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。
在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。
怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。
古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。
这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。
定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。
本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。
二、衬托手法衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。
运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。
反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
三、双关手法在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
它分为：（1）意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
苏轼词两首 导学案
《苏轼词两首》导学案（第一课时）班级：组名：姓名：【学习目标】1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。
【知识链接】1、作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人（今四川眉山县）人。
北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
⒉背景介绍《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。
但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
【预习展示】1．听课文范读，指导朗读，正音。
大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。
故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。
江山/如画，一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇/纶巾，谈笑间、樯橹/灰飞/烟灭。
故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。
人生/如梦，一樽/还酹/江月2．以各种形式朗读本词，读出气势。
3．辨形组词。
①纶（）②墙（）③瑾（）伦（）樯（）谨( )④蓑( ) ⑤峭( ) ⑥啸（）衰（）俏（）潇（）【合作探究】研读课文，整体把握全词内容。
⒈开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，它运用了什么表现手法？这样写有什么作用？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————⒉“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中有几个字用得非常妙，请找出赏析，并探讨作者为什么极力描绘这些景象。
苏轼词两首 导学案
A．背诵默写全词。
B．正确认识苏轼思想。
C.就苏轼积极人生态度写一段自己的感悟。
归纳总结所学内容
【视野·推荐】
余秋雨：《苏东坡突围》
学习主题
1.你掌握了哪些新知识？
2.你学会了哪些新方法？
3.你发现了哪些新规律？
4.你还有哪些疑问、困惑需要解决？
过程与方法
1、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难Байду номын сангаас的感慨。
2、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
课标及考纲要求
1．分析综合能力，鉴赏评价能力；
2．对某些问题进行探究，有发现有创新；
3．发挥语文学科的育人功能。
情感、态度与价值观
在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
整体感知
20分钟
生本对话
生生对话
解读文意，体悟作者思想
【精读•思考】作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹。对作者的这种情绪，你是如何评价的？
主动思考，发现问题
小组合作，交流讨论
分享个性化阅读体验
8分钟
与大师对话
比较阅读，体悟哲人情怀
【比读•发现】
《赤壁赋》
主动思考，探究规律
6分钟
与心灵对话
课题：《苏轼词两首》
主备教师
备课组长
上课时间
2015年6月第1周
学习目标
知识与技能
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
学习重点、难点
1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2、2、理解苏轼复杂矛盾的思想。
《苏轼词两首》导学案教师版
《苏轼词两首》导学案[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3、通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
嘉佑二年。
与弟苏辙中同榜进士。
因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．lěi羽扇纶．巾guān樯橹．．huá fà公瑾．jǐn．．qiáng lǔ早生华发还酹．江月lèi吟啸．．yín xiào料峭．qiào蓑．衣suō萧瑟．sè2、解释下列词语：风流：人生得志、事业有成，取得骄人成就故垒：古时军队营垒的遗迹雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发樯橹：这里指代曹操的水军尊：同“樽”，酒杯酹：将酒洒在地上，以表示凭吊。
苏轼词两首学案(教师版)
苏轼词两首学案【教学目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重难点】体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀及词中包含的人生哲理。
【课时预设】二课时【课前预习】一、预习新课，熟悉字词（音形义）二、走进作者，知人论世1、旷达人生仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋（dan)州。
思想复杂，外儒内道：儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”3、背景：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
（余秋雨《苏东坡突围》）二、回顾苏轼名篇名句（看谁积累的名句多）（1）博观而约取，厚积而薄发 4)发奋识遍天下字，立志读尽人间书(5)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志(9)天涯何处无芳草，多情却被无情恼第一课时念奴娇赤壁怀古【教学目的】理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法；掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
人教版必修四《苏轼词两首》(念奴娇赤壁怀古-定风波)导学案(教师)
第5课 苏轼词两首(教师)【学习目标】1.了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2.掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
3.反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
4.鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
5.通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
【重点难点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、【知识链接】【知识链接】走近作者 苏轼(1037—1101),字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
【自主预习】1.给下列字注音 淘．（ ） 故垒．（ ） 公瑾． （ ） 纶．（ ）巾 樯．（ ）橹．（ ） 还酹．（ ） 同行．（ ） 吟啸．（ ） 一蓑．（ ）烟雨2.选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C ）A.风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古老的营堡。
B.雪：喻浪花。
英发：勃发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。
南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明显受到他的影响。
2、写作背景：《念奴娇•赤壁怀古》这首词是苏轼谪居黄州游赤壁时写的，是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月，这时作者47 岁。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。
但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
二、自主预习1、给加点的字注音。
淘．（ táo ）故垒．（lěi ）公瑾．（ jǐn ）纶．（guān）巾樯．（qiáng）橹．（lǔ）还酹．（lèi）2、选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C）A、风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古老的营堡。
B、雪：喻浪花。
英发：勃发。
C、纶巾：黄色的毛巾。
樯橹：劲敌。
D、故国：故地。
尊：通“樽”。
3、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？明确：古址（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感慨.三、合作探究1、思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。
2、思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表现力？描绘出一幅什么样的画面？作者为什么极力描绘这些景象？明确：穿：写陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写江水与堤岸搏击的力度；卷：写出汹涌的波涛力量之大。
乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。
先写江岸，后写江水。
既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场壮阔场面，真可谓是有声有色。
为下片追忆赤壁之战中的英雄人物渲染气氛。
3、思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？明确：过渡。
“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。
这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。
“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。
4、讨论：赤壁之战英雄众多，为什么单单怀念周瑜？明确：周瑜与苏轼比较：a、建功年龄周瑜：二十多岁被重用为东吴都督苏轼：四十多岁团练副使（虚职）b、际遇周瑜：碰到明君功成名就苏轼：没有机遇功业未成C、外貌：周瑜：英俊儒雅苏轼：早生华发怀念周瑜的目的是为了抒发自己功业无成的感慨5、思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。
插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。
诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
6、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者此时是积极还是消极？明确：（提示：这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可。
）参考：（1）理解，但不赞成。
这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。
在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。
而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。
逆境是人生最好的大学。
(2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。
这首词具有感奋和感伤的双重色彩。
苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。
“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。
从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。
意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
(3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。
四、拓展运用苏轼【名句•回味】写两句（看谁积累的名句多，4分钟）（1）博观而约取，厚积而薄发。
（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（3）成书在理不在势，服人以诚不以言。
(4)大江来从万山中，山势尽与江流东。
(5)大勇若怯，大智若愚。
(6)但愿人长久，千里共婵娟。
(7)发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
(8)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。
(9)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(10)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(11)明月几时有，把酒问青天。
（12）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
(13)天涯何处无芳草，多情却被无情恼。
《定风波》一、知识链接写作背景:王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。
结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。
他在那里偏居荒野，躬耕自乐。
1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。
元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。
沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。
却不料途中转阴，进而风雨袭来。
大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。
不久雨散云收，斜阳复出。
此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
二、自主预习1、给下列加点的字注音。
同行．(xíng) 吟啸．．(yín xiào) 芒．鞋(máng)料峭．(qiào) 萧瑟．(sè) 一蓑．烟雨（suō）2、内容概括：上片：由道中遇雨提出人生应有的态度——一蓑烟雨任平生下片：抒发雨过天晴后的人生感慨——也无风雨也无晴三、合作探究1、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”，表现了他怎样的心情? 表达一种什么样的人生态度呢？明确：闲适、轻松、自如。
泰然从容，视风雨为无物2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？明确：“竹杖芒鞋”和“马”分别喻指官场和布衣生活。
竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
暗含“无官一身轻”之意。
表达作者乐观、旷达、豪迈之情。
3、“一蓑烟雨任平生”是什么意思？哪个字最关键？明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
任。
任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。
潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。
有点啸傲江湖的味道。
4、这里的“风雨”单指自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了作者怎样的人生态度？明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折、磨难、困境。
自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。
5、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”给我们什么人生启示呢？明确：刚刚还是急风骤雨，现在却斜照相迎。
自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。
虽然变幻无常，但风雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。
无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。
6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？（2）“也无风雨也无晴”如何理解？作者想表达什么？明确：（1）、“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。
(2)、回首走过的风雨历程，今后，不管还有没有雨，无论雨天晴天，一切都像什么都没有发生似的。
心中本无风雨，何来晴明。
人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。
但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲。
无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。
四、拓展运用结合这两首词和我们以前所学过的《赤壁赋》，谈谈你心中的苏轼是怎样一个人？（1）“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。