苏轼词两首导学案(教师版1)

《苏轼词两首》导学案（教师版）
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【学习目标】
1．整体把握词作的内容及情感。

2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。

3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。

【学习重点】把握词作的内容及情感。

【学习难点】品味意蕴丰富的语言。

【知识链接】
一、解题
念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。

相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。

在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。

怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。

古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。

这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。

定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。

本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。

二、衬托手法
衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。

运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。

衬托可分为正衬与反衬。

正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。

如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。

反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。

三、双关手法
在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。

双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。

它分为：
（1）意义双关
利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。

【例】《红楼梦》中有句云：“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和。

”“三春”表面指暮春，实际上还暗含元春、迎春、探春三人的境遇。

（2）谐音双关
利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。

【例】刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，实际上暗含感情的“情”。

四、作者与写作背景
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。

苏轼天资极高，学识渊博，诗文书画样样皆精。

21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父进京，第二年兄弟二人都中了进士。

当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。

快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。

可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。

他从政约四十年，历经坎坷，几番沉浮。

宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。

革新除弊，因法便民，颇有政绩。

元丰二年（1079年），御史官员从他的诗文中搜索材料，牵强附会，说他讥讽皇帝、诋毁朝廷，把他逮捕，制造了一起文字狱，史称“乌台诗案”。

苏轼次年遭受贬谪，安置黄州（今湖北黄冈）。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。

黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。

他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。

苏轼在黄州没有颓废，积极探求生命的意义与价值，表现得潇洒而成熟。

在黄州期间，苏轼曾三游赤壁，写下了一词二赋，堪称千古名篇，其中就有《念奴娇•赤壁怀古》。

《定风波·莫听穿林打叶声》是苏轼在黄州第三年写的。

“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。

这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。

（余秋雨《苏东坡突围》）元佑元年（1086），旧党执政。

苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。

宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。

苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān )州。

” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

第一课时
念奴娇·赤壁怀古
【自主学习】
（一）给加点字注音：
（qiáng lǔ）还酹．江月（lèi）公瑾．（jǐn）强虏．纶．巾（guān）樯橹
．．
（huáfà）故垒．(lěi )
（lǔ）华发
．．
（二）整体感知：
请简要概括整首词上下两阕的主要内容。

上阕：描写赤壁景物。

下阕：借助周瑜形象，抒发人生感慨。

【合作探究】
1、上阕描写了怎样的赤壁景象，营造了怎样的意境，表达了怎样的情感？
答：上阕描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸，卷起层层白浪，山石嶙峋高峻的景象，意境开阔雄壮，还囊括了与此地有关的英雄豪杰，表达了词人对古代英雄人物的缅怀之情。

2、下阕刻画周瑜形象时，词人使用了哪些手法，请结合诗句分析。

答：下阕刻画了周瑜春风得意，英姿勃发，从容领军，大破曹兵，少年得志的英雄
形象。

周瑜这种指挥若定的儒将风范使词人满怀崇敬。

作者运用衬托手法，用大江的磅礴气势来为周郎壮威，以千古英雄豪杰作陪衬。

多少豪杰都被无情历史长河荡涤干净，只有英姿勃发、干练儒雅的周郎立于词人心中。

与此同时，以周瑜的“雄姿英发”对比映衬作者的“早生华发”，以周瑜的少年得志对比映衬作者的壮志未酬的暮年之叹。

3、品读下列句子中加点词语的韵味，加以赏析。

①“乱石穿．空，惊涛拍．岸，卷．起千堆雪。

” “穿”是洞穿之意，“拍”是拍打、拍击之意，“卷”是翻卷之意，这三个动词形象生动地描写出陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪的情景，画面壮阔，气势恢宏。

②“羽扇纶巾，谈笑间．．．，樯橹灰飞烟灭．．．．。

” “谈笑间”写其神态，突出他大敌当前的胸有成竹、指挥若定、从容潇洒；“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜明对比，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。

第二课时 定风波 【自主学习】 （一）给加点字注音： 同行．（ xíng ） 吟啸．．（yín xiào ） 一蓑． ( suō ) 料峭．（qiào） 萧瑟．
（sè） （二）整体感知 1、结合注释谈谈这首词的上下阙分别写了什么内容？ 答：上阕写冒雨徐行的心境；下阕写雨后天晴的景色和感受。

2、上阕表达了作者对自然界风雨什么样的态度？从哪些词语可以看出？ 答：上阕表达了作者面对自然的风雨，无所畏惧、淡定从容、旷达乐观的情怀。

从“莫听”、“何妨”、“吟啸”、“徐行”、“轻”、“谁怕”、“任”等词语可以看出。

【合作探究】 下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”包含了丰富的意蕴，体现了苏轼的人生态度，请谈谈你对这句词的理解。

答：一语双关。

“萧瑟处”，指刚才遇雨的地方，也指人生危难处。

“风雨”，既指自然风雨，又指人生风雨；晴既指自然的晴天，又指人生的顺利。

“无风雨”和“无晴”表面上是说对天气变化毫不在意，实际上是指人生的沉浮变幻、喜乐哀愁全不放在心上。

此句强调了作者坦然地面对人生的荣辱、得失、顺逆的人生态度及豪放洒脱的情怀。

【延伸训练】 东 坡① 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

注:①此诗为苏轼贬官黄州时所作。

东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。

②荦luò
确：山多大石貌。

1.第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

答：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。

2.请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。

答：“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体会到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。

（言之成理即可）。