全国重点高中名师精编教案_《苏轼词两首》导学案
人教版高中语文导学案-《苏轼词两首》
《蘇軾詞兩首》導學案【學習目標】朗讀並背誦這兩首詞，通過品評、分析、鑒賞，感受詞人抒發的情感。
【學習方法】詩歌鑒賞的基本方法：1、反復誦讀，揣摩體會蘊含的思想情感。
2、找准切入點：（1）從題目入手——找准題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術手法，賞析藝術特色。
《念奴嬌·赤壁懷古》第一課時【學習目標】1、積累相關文學常識。
2、誦讀、背誦、嘗試默寫。
3、反復誦讀，感受蘇詞的豪放風格。
【課前自學】一、文學常識積累1、作者簡介：“一門三父子，都是大文豪。
詩賦傳千古，蛾眉共比高。
”詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（、、）。
蘇軾（1036—1101），字，號，四川眉山人，代文學家、書畫家。
蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創作上大膽創新，開創了派詞。
有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。
(三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇澈。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士北宋豪放派詞）2、寫作背景：宋神宗年間，蘇軾因反對新法，屢遭貶謫。
元豐三年春被貶到黃州任團練副使，實則等於充軍。
被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創作豐富、成就突出的時期，尤以“兩賦”（前後《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
詩人政治上的不幸卻成就了文學上的大幸。
現代著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。
勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生了。
”3、詞牌、題目:《念奴嬌·赤壁懷古》中“”是詞牌名，題目是“”。
5.《苏轼词两首》导学学案1
苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
人教版高中语文必修四苏轼词两首导学案
部编人教版高中语文材料人教版高中语文- 2 - 《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：黄海霞审核人：李慧班别：姓名：学号：组号：【学习目标】1．整体把握词作的内容及情感。
2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。
3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。
【学习重点】把握词作的内容及情感。
【学习难点】品味意蕴丰富的语言。
【知识链接】一、解题念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。
相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。
在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。
怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。
古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。
这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。
定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。
本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。
二、衬托手法衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。
运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。
反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
三、双关手法在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
它分为：（1）意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
苏轼词两首导学案
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇•赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介：苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
|苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇？赤壁怀古》《水调歌头？中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
《苏轼词两首》导学案--新
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上
的力量。代表词人以轼、辛弃疾为主。
婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，
或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，
男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、观、清照等
2、乌台诗案
轼被贬到时写了上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或
得其乐：儒家的入世和有为，引导他热爱生活和人生；道家的无为特别是庄
子的齐物论，又使他淡泊名利，在逆境中也显得从容自如；佛家的静达圆通，
则启迪他走向圆融和通达。儒释道的积极融合标志着轼人生哲学观的正式形
成,而"超脱旷达"便成为他人生的真谛。
4、怀古咏史诗：写景（迹）——怀古（人事）——抒情（感悟）
《赤壁怀古》
风格的作品来，这是东坡的修养。要以无生（忘记自己的得失利禄）的觉悟，
才能够成就更伟大的有生事业。
3、轼和儒释道
轼一生宦海沉浮，反复面临着人生的抉择，尤其是在感到失落以及在政
治上受挫、遭致贬窜之时。然自幼饱读诗书经文的轼，汲取了儒释道三家思
想的积极因素，因而往往能做到处变不惊，在顺境中积极进取，在逆境中自
冈城外赤鼻矶，，此时４７岁。
...
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...
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词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽 景色，引发对古代英雄人物的怀念；
词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的 英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月” 自觉功业无成的慨叹。
《定风波》是一首记事抒怀（因事感怀）之作,写于宋神宗元丰五年 1082
(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
苏轼词两首 导学案
苏轼词两首 导学案高一语文组 主备人：宋老师 2011-04-17【学习目标】 1、进一步了解苏轼的生平事迹以及两首词的时间和背景，体会作者仰慕英雄、感叹年岁将老却壮志难酬的思想感情和作者旷达超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。
2、 学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
3、 学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。
【重点难点】1、 体会作者仰慕英雄、感叹年岁将老却壮志难酬的思想感情和作者旷达超脱的人生态度2、 学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
3、学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法【学习方法】诵读、讨论、展示、评价。
【知识链接】知识梳理 一、字音 1.典型字 故垒．（l ěi ） 还酹．（l âi ） 樯．橹（qi án ɡ） 纶．巾（gu ān ） 公瑾．（j ǐn ）料峭．（qi ào ） 一蓑．（su ō） 萧瑟．（s â） 2.多音字二、字形 ⎪⎩⎪⎨⎧躲避避白璧无瑕璧赤壁壁 ⎪⎩⎪⎨⎧觐见觐谨慎谨周公瑾瑾 ⎪⎩⎪⎨⎧斟酌酌酎咎酎酹江月酹⎪⎩⎪⎨⎧俊俏俏讥诮诮料峭峭 三、词义 1.重点词料峭：形容微寒（多指春寒）。
萧瑟：①形容风吹树木的声音。
②形容冷落凄凉。
狼狈：形容困苦或受窘的样子。
2.近义词何妨·不妨何妨：用于反问的语气，表示“不妨”。
如：“何妨吟啸且徐行”。
不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。
用在陈述句中。
如：“如果有意见，不妨当面提出来。
”一时·时时一时：一个时期，短时间内，临时、偶然的。
如：“一时多少豪杰”。
时时：常常。
如“时时不要忘记自己是人民的公仆。
”四、文学常识1. 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋文学家、知名画家，“唐宋散文八大家”之一。
与其父洵、弟辙，合称“三苏”。
他幼年受到良好的家庭教育，自己又刻苦学习，青年时期就具有广博的历史文化知识，显露出多方面的艺术才能。
苏轼词两首 导学案
《苏轼词两首》导学案（第一课时）班级：组名：姓名：【学习目标】1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。
【知识链接】1、作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人（今四川眉山县）人。
北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
⒉背景介绍《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。
但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
【预习展示】1．听课文范读，指导朗读，正音。
大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。
故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。
江山/如画，一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇/纶巾，谈笑间、樯橹/灰飞/烟灭。
故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。
人生/如梦，一樽/还酹/江月2．以各种形式朗读本词，读出气势。
3．辨形组词。
①纶（）②墙（）③瑾（）伦（）樯（）谨( )④蓑( ) ⑤峭( ) ⑥啸（）衰（）俏（）潇（）【合作探究】研读课文，整体把握全词内容。
⒈开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，它运用了什么表现手法？这样写有什么作用？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————⒉“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中有几个字用得非常妙，请找出赏析，并探讨作者为什么极力描绘这些景象。
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《苏轼词两首》导学案
教学参考
1207 1106
《苏轼词两首》导学案
【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。
【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：
1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
《念奴娇·赤壁怀古》第一课时
【学习目标】
1、积累相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。
【课前自学】
一、文学常识积累
1、简介：
“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”
诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”
（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山
人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
(三苏：苏洵、苏轼、苏澈。
苏轼，字子瞻，号东坡居士北宋豪放派词）
2、写作背景：
宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
”
3、词牌、题目
《念奴娇·赤壁怀古》中“ ”是词牌名，题目是
“”。
词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
（念奴娇词牌名“赤壁怀古”是题目）
二、自主诵读，读准字音，把握大意
1、给加点字注音：
羽扇纶巾（）樯橹（）（）一尊还酹江月（）
（guān)( qiánglǚ)(lèi)
2、解释下列词语：
风流人物：杰出的英雄人物。
故垒：旧营垒。
雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。
樯橹：
一尊：
酹：【课堂探究】
1、有感情地齐读全词，把握词的感情基调，感受词的豪放风格。
诵读感知：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读
得，表现出对历史上这场战争的和对英雄
的。
2、学生以多种形式展示诵读并尝试背诵默写。
【当堂检测】
1、、从下列说法中选出正确的一项：（）
A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
C．“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。
D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
3、默写填空：
（1）大江东
去，，。
（2），，卷起千堆雪。
（3），小乔初嫁
了，。
[来源学,科,网]
（4），谈笑
间，。
（5）人生如梦，。
《念奴娇·赤壁怀古》第二课时
【学习目标】
1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【课堂诵读赏析】
1、听名家范读。
2、学生朗读
读中赏
在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。
在读中赏（2）：男生集体朗读，思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。
本词的上片中，你认为看到了什么?想到了什么?
所见
所想
在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？
所忆
所慨
赏中读
通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢
词中的哪一句？为什么？（学生自由发挥，边赏边读，见仁见智）在赏中读（1）：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了怎样的情感?
在赏中读（2）：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考为什么极力描绘这些景象?
【课堂探究】
1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？
2、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。
（学生讨论：见仁见智）
【课堂小结】
本词融、、为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的、的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨使迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的情怀。
【课堂背诵】
有感情地试背全词。
《定风波》
【学习目标】
1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；
2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
【课前自学】
1、注音
同行（）吟啸（）一蓑烟雨（）料峭
（）
2、字词释义
已而：
芒鞋：
吟啸：
料峭：
＊补充注释：
竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。
如“失向来之烟霞”
3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。
【课堂诵读赏析】
1、自主诵读，把握节奏，了解大意。
2、小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。
【课堂探究】
1、讨论下列问题：
（1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
（2）“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？
（3）如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”？
（4）“回首向来萧瑟处，归去。
也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
【课堂小结】
《定风波》记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达
了的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情。
饱含深刻的人生哲理。
【当堂背诵、默写】
将这首词默写在下面：
∙ (1207 083814)
∙ (1207 082508)
∙ (1207 080504)
∙ (1206 154509)
∙ (1206 145504)
∙ (1206 145500)
∙ (1206 124039)
∙ (1206 123231)
∙ (1206 122330)
∙ (1206 120319)。