全国重点高中名师精编教案_《局部的完善》精编教案
人教版高中语文选修--文章写作与修改《第二节 局部的完整》教学设计1
《雕饰“凤头”——议论文开头升格》教学设计教学目标：1.了解运用引述材料开头法经常出现的问题，从而学习引述材料开头法。
2.掌握引述材料开头法中连接句的六种写法，并运用这些方法升格议论文开头。
学情分析：经过前段时间学习，学生基本掌握了写作议论文的相关知识和手法，但没有系统学习过议论文开头的几种方法。
在考场上写作时，因为时间因素，往往忽视对作文开头的雕琢。
而实际上作文的开头好坏对于考场作文至关重要。
学生写作作文开头，普遍存在缺少过渡、论点不明确、入题慢等问题。
教学重点：学习引述材料开头法。
教学难点：掌握引述材料开头法中连接句的六种写法。
环节一对比导入：高考作文的两则开头，设问：哪个开头更好？为什么？师生分析：好的开头在概述材料之后写了一些句子来引出论点，这些句子连接了概述材料和论点，称为连接句，连接句能够使得论点的提出水到渠成。
在论证段中事例和观点之间也需要加上连接句。
如果忽略掉，直接贴标签，你的结论就会突兀，没有说服力。
“引述材料开头法”，就要在“概括材料”和“亮明论点”之间加上恰当的“连接句”来巧笔装饰开头。
板书：引述材料开头法——概述材料+连接句+论点句。
其他开头法需要积累、灵感。
引述材料法最稳妥，最好操作，而引述材料法的难点恰恰在于是否有好的连接句。
那么，用什么方法可以写出连接句呢，请你来破解玄机。
设计意图：通过比较让学生感悟和领会“连接句”在开头中的重要作用。
环节二破解玄机：分别找出两段开头的“连接句”，标注作者用了哪些方法引出论点。
齐读资料上的议论文开头段，作批注，划出“连接句”；同桌讨论，标注上作者用了哪些方法写成“连接句”，引出论点（两三分钟）。
师生总结写连接句的方法，教师板书：假设、引用、反问、设问、类比、溯因。
段落一：韩愈告诉我们“学而知之”的道理。
然而，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志,劳其筋骨……”孟子悟得的“知之”之道是：经历了挫折，才能取得成功。
是的，如果一个人总是一帆风顺，他就很难对社会人生有深刻的认知。
优质课一等奖高中语文选修《局部的完善》
中心的模糊或偏离 材料的选择失当与不足 思路的紊乱与重叠
叙
材
述
料
角
选
度
择
句句段段有中心， 时时刻刻要牢记。
模糊偏离快删去， 准确清晰是目的。
典
新
现
型
颖
实
性
性
感
事例丰富文意深， 选择材料要当心。 太多会显滥杂乱， 典新现实是标杆。
调
合
整ห้องสมุดไป่ตู้
并
分
删
解
除
观察事物有顺序， 认识世界有逻辑。 理性升华层层递， 怎样才能思路清？ 前后呼应结构严， 环环相扣论证深。 千变万化不离本， “中心”永远是方针。
局部的完善
•
一项重大科学成果的取得，往往需要几代人的共同努力。1834
年，贝塞尔观察天狼星运行时，发现它并不沿着直线运动，却描绘出
波浪的曲线。他怀疑这是由于天狼星被另一颗紧挨着它的星球所摄动
而产生的。经过详细的计算，1844年，他从理论上断定了这颗星的存
在。直到1862年，也就是他死后16年，这一光辉的预言才被美国的克
信：“请你允许我趁这个机会恭恭敬敬地向你致谢，感谢你指出细菌
的存在是腐败的真正原因。正是根据这唯一可靠的原理，才使我找出
了防腐的方法。”
2020/8/17
局部的完善
甲文
一个人的“实”并不一定在他的有生 之年必定铸成其“名”，但只要他有 “实”，就一定能被历史所铭记，被历史 所肯定，这也是另外一种“名”——名垂 千古。例如李白、杜甫都是历史所肯定的 “诗仙”“诗圣”，他们的才华自然不用 说，但他们的仕途并不是一帆风顺的，甚 至总是磕磕绊绊的，在当时，他们并不被 人们，尤其是官僚们认可。但经历史的沉 淀，他们最终还是被人们所肯定。这种名 虽然来的不太直接，但也可以说明：“名” 是建立在“实”的基础之上的。
高中语文选修文章写作与修改教案-4.2 局部的完整2-人教版
为生命写作，为生存写作——浅谈高考议论文之叙述事例写作教学目标：1熟悉高考发展等级作文评分标准，树立三美意识。
2.区分议论文叙例与记叙文记叙的不同风格。
3.把握议论文事例写作文体风格要求。
教学重难点：在具体实例中分辨两种写作模式的特点，增强问题意识；学会议论文事例写作。
教学过程：导入：近期的朗读者火遍大江南北，同学们都看没?在那些人，那段文中，我们深切感受到了生活的可爱与多彩，更深刻感受到了文字与生活的密切关联，热爱生活，热爱写作，让我们生活起来，写作起来吧！一．写作，生存之需“城市套路深，我要回农村。
农村路也滑，人心更复杂”这是打拼的人对生活无奈、焦虑的诉苦“我毕生的理想就是找个高高大大的男生，他就那么随便一帅，我就那么随便一赖，然后岁月流逝，我们手拉着手，磨磨蹭蹭地变老”，这是对爱情的心迹表白。
“在这寂寥的清秋，我们用炽热的心感化了这清秋的冷寂。
秋风劲扫落叶，绿波依旧东流，整理好生命的行囊，一路轻轻浅浅地唱下去，让我们携着炙热的心走向远方”这是我们一个同学对远足的情怀流露。
写作，生命之需，老师也经常写些文字：做了一夜梦，醒来美美的，哇，太美好啦！从一独门独院人家出发，开着敞蓬车，十分钟车程后，我进入一中学，门卫们层层致意，学生三三两两，嘴中边默念着英语单词边向我问好。
“好、好、大家好!”同事们陆续来校，车子不久就停满了车坪。
五分钟步程后，乘着电梯，终于到达自己的办公室。
跑步机早已自动开启，小蹬半会，校长送来了早点。
哇，是昨天刚提到的牛排呢，还有新西兰牧场一周内新挤的鲜奶。
啃完后，打了个饱嗝，一旁的助理拎起了公文包，“马老师，高三一班，走吧!”朝霞映射在楼道里挥映出修长的背影，抱着《人民文学》，我们朝欢闹处走去·······这是老师我，近期对一次黄粱美梦的叙写。
二．写作，生存之要写作，不仅关系我们的生活生命质量，在当下，它更影响着我们即将到来的高考，关系着我们在高考过后的生存状态，那么接下来让我们一起来关注高考中议论文叙例写作，高考生存之要（一）议论文之叙例写作误区（二）议论文之叙事与记叙文例证之别：1.记叙文叙事完整具体；议论文例证简明扼要。
《局部的完善》示范课教学设计
1．根据衡量材料质量的三个标准——典型性、新颖性、现实性，一一对材料进行衡量，失当的要替换。如学生作文中“万能材料”——李白、杜甫、司马迁等历史人物以及“感动中国”人物事迹出镜频率极高，而这些材料的运用角度大都陈旧单一，缺少表现力。要尽量关注现实焦点，运用新鲜的材料。当然不是说写文章不能用旧的材料，关键是要在陈旧的材料中注入时代内涵，使文章有新意。如以“付出与回报”为题写一篇文章，对下述材料应进行如下选择
3．段中点明中心。
写记叙文可以描写几个场景，在场景描写之前或之后点明文章中心；写议论文可以把中心论点分解为几个小观点，放于每段醒目位置，强化阅卷老师对文章中心的印象。例如，《放飞孩子》一文，首段先从自然界写起：
“从前有个人，他养了一只鹰，后来这鹰逃走了。几天后，在山上发现了鹰的尸体，主人想不出为什么鹰会无缘无故的死，在守林老人的指引下，他剖开鹰腹，才恍然大悟，原来鹰在笼中，养尊处优，竟失去了猎食的能力，腹中空空如也，活活饿死了。”
路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，父亲的笛声是我的魂！
【病文分析】
本文的主要问题是在审题上出现了一定偏差。纵观全文，重点是写对父亲的感情，以及由此而产生的对故乡月色、故乡小路和对父亲笛声的感情。这只是一味的“扬”。文章并没有描述出“感情亲疏对事物认知正误的影响”。严格说来，还是不切题的。要想冲上一类卷，获取高分，还需要对比写出对父亲感情的疏，以及由此而产生的对事物的影响和变化。可采用“扬—抑—扬”的情节结构来表现由对父亲感情上的变化引起的对事物认知的正误影响。事实上，每一个儿子对自己父亲的感情和认识在每一个年龄段都会有不同的变化，只要写出了这个变化，就能很好地扣住本次作文要求。
④感动中国人物韩惠民34年如一日照顾瘫痪的初恋情人，用老百姓最朴素的方式，回答了生活中最为深奥的问题：有比爱情更坚固的情感，有比婚姻更宏伟的殿堂。34年的光阴，青丝转成白发，韩惠民用真心的付出，换来了千金难买的真情，换来了全中国人民的感动。
第四章 第二节 局部的完善 学案(人教版选修《文章写作
第二节局部的完善“中心明确”属于高考作文的技术等级。
“中心明确”是说一篇文章一般只能提出一个主要问题，确立一个中心思想，并让这个中心贯穿文章始终，统率所有的材料。
对文章来说，中心是灵魂，材料是骨肉，能够表现中心的材料就选用，否则就应毫不吝惜地舍弃。
中心突出与否，不在材料的多少，而在材料的质量高低。
做到“中心明确”应把握以下几点：1．抓住主旨：材料作文要以材料本身包含的最佳主旨来立论，联系实际展开议论，或记叙过程以主旨为轴心，有目的有意识地有所侧重。
2．选取一点：为防止文章观点多而论述不深，记叙平均用力而不精，从多个角度中提炼选取感触最深、准备最充分的角度进行论述、记叙很有必要。
3．抽取共性：找出事件的共同特征，或挖掘共同的本质集中笔墨有针对性地行文。
4．一针见血：在文章的开头或结尾直接拿出自己的观点，自始至终围绕这一中心选材。
5．贯通一气：在记叙议论的过程当中，以一种情感、态度贯穿全文，含而不露，但旨意是可确定的，能与读者产生共鸣。
文章不惮千遍改，优秀的作品都是经历打磨才完成的。
完篇之后的修改，除了在内容和文字方面进一步完善外，特别要注意局部性失误。
文章都是由中心思想、材料、结构三个要素组成的。
中心思想是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心，对偏离中心的材料要毫不客气地删除；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
一、中心模糊或偏离一篇文章要有一个明确的中心，一个段落以至一个自然段也要有明确的中心，中心对我们的构思和表达起着导航的作用。
这中心可以写出来，也可以藏在自己心里，但不管怎样，中心必须明确。
如果中心模糊，思路就会混乱。
缺少贯穿全文的中心、主旨，文章就会像一盘散沙。
因为没有一个明确的中心，文章主题自然难以集中，这种情况下匆匆动笔就会出现一些游离于中心外的句子和段落。
顺着这些内容写下去就可能偏题或跑题。
由此可见中心模糊危害极大。
高中语文 第四章 第二节 局部的完善讲义 新人教版选修《文章写作与修改》-新人教版高二选修语文教案
局部的完善[对应学生用书P88]1．阅读“话题探究”中的《火车站》，说说如何修改？[明确] (1)使用定点写景法(在固定地点观察、描绘景物的方法)，遵循空间顺序。
(2)找到车站大楼各部位的名称，还要注意代词、关联词。
(3)采用先总后分结构和先大后小，先中间后四周，由远及近、由外而内的描写顺序。
2．局部性失误常见有哪些情况？[明确]3．衡量材料质量的标准是什么？[明确] 衡量材料质量的标准有三点：典型性、新颖性和现实感。
典型性要求我们所选择的材料能够吻合且体现我们所表述事物、观点的本质。
新颖性要求我们选择能给读者留下强烈印象的材料。
现实感要求我们立足现实，尽量从现实中取材。
4．局部性紊乱的主要特征是什么？怎么纠正这些问题？[明确]局部性紊乱的主要特征纠正方法句与句之间缺乏明晰的逻辑顺序调整句序、适当分解、条理化[对应学生用书P88]技法1|避免中心模糊或偏离一篇文章要有一个明确的中心，甚至一个自然段也要有明确的中心，中心对我们的构思和表达起着导航的作用。
这中心可以写出来，也可以隐含在文中，但不管怎样，中心必须明确。
如果中心模糊不清，文章主题就难以集中，在这种情况下匆匆动笔必然会出现一些游离中心的句子或段落。
这样写成的文章就会思路混乱，如一盘散沙，有时甚至偏题或跑题。
由此可见，中心模糊危害极大。
造成中心模糊或偏离的主要原因：(1)写前思考不足，还没有一个明确的中心就急于动笔，目的不明自然主题难以集中。
(2)对材料十分喜爱，难以割舍。
正如白居易所说：“凡人为文，私于自是，不忍于割截，或失于繁多。
”材料堆积过多，必然会导致文章主题不集中。
如下面的某某考生作文片段：心态决定命运同一扇窗，同样的窗外景象，不同的人看出了不同的模样。
眼睛是心灵的窗户，你看到的那雅与俗，那闹与静，便是心态的折射。
显然，俗与闹我们是要不得的，能否获得雅与静，全在心态。
你的心态，决定了你的命运。
①有个太太经常对人抱怨，说对面的邻居十分懒惰。
语文：新人教版选修学案《文章写作与修改》4.2《局部的完善》
第一章是关于“个性化写作”的内容。
第一节“写出自己的个性”。
“知识导引”从三个方面进行了阐述：一是写出自己的个性的基本途径，二是在写作的过程中必然会留下个性痕迹，三是寻求表达个性思想感情的语言形式。
这是一个由内而外、由思维到表达的写作过程。
学生的个性是客观存在，他无论怎样写，都会打上个性的烙印，教师的作用在于尊重个性，并引导个性健康发展。
“例文一”和“例文二”都是个性鲜明的文章。
不仅文章具有个性，藏在文章背后的思维方式和呈现在读者面前的语言风格也具有鲜明的个性。
教师在教学中，既要引导启发学生写出自己的个性，更要具有一双慧眼，善于发现文章的个性化特点，敏感地抓住其中闪光的地方，进行表彰和鼓励，并及时总结和归纳，使全体学生都能从中获益。
第二节“联想与想象”。
它是“个性化写作”的有效途径和方法。
“联想与想象”是一个老话题，其教学应着眼于学生的思维特点。
同样是对“春”的联想，有的学生联想到第一个层次，有的学生联想到第二个层次，少数学生会联想到第三个层次。
同样是论述“失败”和“成功”的关系，能够突破传统思维模式，进行复合联想的学生，其思维的个性特点应该受到教师的充分肯定。
教师批阅学生作文，固然是在看布局谋篇、语修逻文，同时也是在看学生如何联想。
鲁迅的《灯下漫笔》就是从一件生活中极其平常的事情，联想到了中国人的奴性。
这不正是鲁迅式的联想吗？抓住了这样具体的实在的写作环节，再对学生进行指导，才是有针对性的，才是切实有效的。
第三节“学会沟通”。
这一节的内容与个性化写作是什么关系呢？乍一看，似乎没有什么关系，但仔细考虑，两者关系非常密切。
本节开始“话题探究”中的两个故事，不就充分说明了思维方式不同，解决问题的效果也会不同吗？当我们把写作当成心灵沟通的桥梁的时候，受思维控制的个性化的表达方式或风格，就直接影响到沟通的质量。
因此说，归根到底，个性化的思维决定了个性化的写作，教师的作文指导不能仅停留在表面，要从学生的思维内部做起，研究人的思维规律。
〖2021年整理〗《局部的完善“写作实践”的具体操作与参考答案》优秀教案
局部的完善：“写作实践”的具体操作与参考答案这几个练习的难度依次增加。
第一题指出了问题的类型，只需找出出现问题的句子。
第二题需要找出问题的类型。
第三题则需要修改。
而第四题则是一个综合性的题，要找出毛病，还要提出修改意见。
可由学生自己完成，当堂分析，交流，教师点拨。
答案不是唯一的，允许学生各抒己见，只要言之成理即可。
也可布置为书面作业，要求学生独立完成，以检查学生对于这部分内容学习的情况，然后在课上交流。
第一题，这个语段的中心是饶平县教育局为让贫困学生顺利完成学业而作的努力，而“特困生林坚，父亲去世，母亲体弱多病。
他常年利用假期上山采集中草药背到集市出售。
用换得的钱缴纳学费，坚持读到初中三年级”这几句表现的是林坚克服困难，挑战贫穷的精神，与中心偏离。
中间加上这一句，也使得句子很不连贯。
最后一句“这几年，这所中学每年考上各类大中专院校的毕业生达三百多人”则说的是饶平四中的教学成绩，与“劝学”无关。
第二题，这一段的中心句是“一项重大科学成果的取得，往往需要几代人的共同努力”，所有的语句都应紧紧围绕这一句来说，但文中所举的例子中碳酸杀菌消毒方法的发明，却只是里斯特一个人努力的成果，巴斯德没有参与研究，只是他的著作启发了里斯特，并且从里斯特给巴斯德写感谢信这件事来看，他们应是同一代人。
所以这几句偏离中心，也不能承接上文“类似的事情在科学史上是屡见不鲜的”。
第三题，①第一段的主要意思是，我被父辈的辛酸往事震撼，第二段首句是这一段的中心，这一段强调的重点是爸爸“在学习上激励我奋进”，与第一段所讲的内容大相径庭，让人无法确定中心。
第二段中还有一些句子游离这一段的中心，可这样修改：爸爸是我最尊敬的人，他在困境中坚持学习的事，激励我不断奋进。
爸爸脑子聪明又喜欢学习，但“文革”的到来使他失去了学习的机会──他赶上了“上山下乡”。
但爸爸并没有扔下书本，而是在劳动中挤出时间，一点一滴地积累知识，不管每天的工作多么辛苦，到晚上，他都不忘进入知识的海洋去遨游，去畅想。
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《局部的完善》教案
教学参考
0905 1042
《局部的完善》教案
学习目标
1、通过分析例文，了解造成中心模糊的原因。
2、通过分析例文，了解造成材料的适当与不足的原因
3、通过分析例文，了解造成局部思路紊乱与重复的原因。
学习重点
了解局部性失误的几种情况
学习过程
导读
一、话题探究
俗话说“会做文,还不如善改文.”,古人又说“世人著述,不能无病”（魏•曹植《与杨祖德书》）,“改之又改，方成无瑕之玉”（宋代张炎《词源》），修改文章，是提高写作的重要手段。
上一节课，我们通过对文章整体的调整对文章进行进一步完善，这节课我们学习如何对文章进行局部的完善。
下面大家阅读话题探究《北京火车站》，找出错误并进行修改
思路点拨：这是一个说明语段，介绍的是一个建筑物，用的是定点写景的方法（在固定的地点进行观察、描绘景物的方法），需要遵循空间顺序。
大家先画出关键词，所谓关键词就是车站大楼各部位的名称，还要注意代词、关联词语，这些都对句子的衔接起一定的作用，是合理安排语序的指路牌。
找到的关键词分别是：北京火车站、车站大楼、中部和两翼、屋顶、中间顶端、屋顶两旁、钟楼的屋顶、东西两翼的塔楼、每座钟楼上、针和字标、长短针、钟面。
现在我们按照空间顺序来重新排序，①讲北京火车站的地理位置应是第一句。
②讲正面包括几个部分，属于整体介绍，放在第二句。
④介绍中间有钟楼，应承接着第二句来说。
④⑤⑦⑧⑨⑩这几句都是在讲钟楼，应放在一起说。
再按照由整体到局部，由大到小，由外而内的顺序进行调整。
⑥讲两侧，应放在描述钟楼的句子后面。
③是对这座建筑物的评价，放在最后。
正确的排序是①②④⑤⑦⑩⑨⑧⑥③。
由此我们可以总结出空间描写顺序的规律，即先总后分（先整体后局部），先大后小，先中间后四周，由远及近，由外而内，也可立足于一点，按东南西北的方位逐一介绍。
描写景物的方法除了上面提到的空间顺序外，还有时间顺序和移步换景。
移步换景就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
游记一般都采用这种写法。
即随着游览、参观者的立足点不断转移，相应描述不同地点所见的景物。
如同导游，领着读者一个点、一个点地游览、参观。
为了使状物绘景更生动、更具体、更形象，还可以采用多种表现手段来丰富描写。
导学、导思
二、阅读例文《可贵的纯情与朴实》、《名与实》、《让生活充满成功的希望》，了解造成局部性失误的原因。
完篇之后的修改，除了在内容和文字方面进一步完善外，特别要注意局部性失误，局部性失误有以下几种情况
(一)中心模糊或偏离
一篇文章要有一个明确的中心，文章中的每一个段落,甚至于每一句话，都必须受中心的管束和统率，都必须为表现和深化中心服务。
这个中心可以写出来，也可以藏在心里，但不管怎样，中心必须明确。
如果中心模糊，思路就会混乱。
如例文《可贵的纯情与朴实》的中心是通过对《父亲》这幅油画的描写表现农民的纯情与朴实，而第二段画线部分却针对“有的人”的观点大发议论，这些议论不能突出农民的纯情与朴实，偏离了中心，所以教材中说这一部分“发出了不和谐的声音”，应该删去，才能保持全文、全段的统一。
学生的作文中经常会有一些游离中心的句子。
这种情况产生的原因有二。
其一，写前思考不足，还没有一个明确的中心就急于动笔，目的不明自然主题难以集中。
其二，对材料十分喜爱，难以割舍。
正如自居易所说：“凡人之为文，私于自是，不忍于割截，或失于繁多。
”要解决这个问题，除了写前要认真思考之外，我们还应该像鲁迅要求的那样,“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。
(二)材料的失当与不足
衡量材料质量的标准有三点：典型性、新颖性和现实感。
材料的典型性要求我们所选择的材料能够吻合而且体现我们所表述事物、观点的本质。
不在材料的大小和数量的多少，而在于材料本身对文章主题的表现力，有些材料看上去似乎很小，量也很少，却是典型的，对表现主题有“以小见大”的效果。
如鲁迅在《祝福》中，写鲁四老爷书房陈设时，提到了“事理通达心平气和”半幅对联，这是个很细微的材料，但对于刻画鲁四老爷的形象，却具有典型性。
所以选材要典型，这同画家要画“眼睛”一样重要。
下面阅读教材“名与实”的原稿和修改稿。
材料的新颖性包括两个方面。
它既指新近发生、不为读者所熟知的事实及观点，又指过去就已存在，但没人用过，或虽有人用过，而自己又从新的角度去解释的材料。
材料的现实感指的是我们应该立足现实，尽量从现实中取材。
这并不是说我们不可以引用史实，但如果有若干材料都能说明的观点，则立足于现实的材料往往更具有说服力，更能让读者感到作文内容与当代生活的联系。
能够从现实生活中取材，既反映了的视野、观察力和思维的敏捷性，也可以缩短与读者的心理距离。
我们通过下面这两个例子，看看如何选取素材。
例一：
中心论点：持之以恒是达到目的的必由之路。
我们可以选用林肯竞选总统的例子。
1832年,竞选州议员落选。
1834年，再次竞选州议员成功。
1838年，争取成为州议员的发言人，没有成功。
1843年，参加国会大选，落选。
1846年，再次参加国会大选，当选。
1848年，寻求国会议员连任失败。
1854年，竞选美国参议员落选。
1858年，再度竞选美国参议员，又落败。
1860年，当选美国总
统。
林肯一生屡遭挫败，若没有持之以恒的精神，怎能取得最后的成功？
还可选用梅兰芳长期坚持练功的例子。
梅兰芳小的时候眼皮下垂，眼神不能外露，他每天一大早起床，盯着飞翔的信鸽练眼，日复一日，年复一年，终于矫正了自身的弱点，为他成为一代京剧大师奠定了基础。
另外还有一些例子也可选用。
司马迁写《史记》花了18年，李时珍写《本草纲目》花了30年，达尔文写《物种起源》花了22年，弥尔顿写《失乐园》花了21年，摩尔根写《古代社会》花了40年，托尔斯泰写《战争与和平》花了37年，马克思写《资本论》花了40年，歌德写《浮士德》竟然花了60
年。
例二：
论点：尊重可以改变一个人的命运。
论据：一个女孩失去了双腿，北京的一位医生倾力帮助她，感动了医学界，合力治好了女孩。
这里的论据讲的是关爱，不是尊重。
(三)、局部思路的紊乱与重叠
写作也是个不断梳理自己思路使之条理化的过程。
但即使整体框架已经梳理清楚，由于构思时来不及推敲细节，局部思路仍然可能出现紊乱。
话题探究中的例文《北京火车站》就属于局部思路紊乱。
再如例文《让生活充满成功的希望》（P70）
产生局部性紊乱的原因往往是头绪太多，结果纷杂交错。
表述紊乱的主要特征，一是句与句之间缺乏明晰的逻辑顺序，如下面一段文章的原稿和修改稿。
笑，也是一种运动，不断地变化发展。
笑的声音有大有小；有远有近；有高有低；有粗有细；有速有慢；有真有假；有聪明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有娇嫩的；有现实的，有浪漫的；有冷笑，有热情的笑，如此等等，不一而足，这是笑的辩证法。
［点评］笑的声音、聪明、浪漫等都不是什么笑的运动。
笑的真假、现实也不是什么变化和发展的理由。
显然，这篇文章的逻辑是混乱的。
不过当我们把段落稍作变化后，情况就不一样了。
请看：
笑，也是一种运动，不断地变化发展。
笑的声音有大有小；有远有近；有高有低；有粗有细；有速有慢；有真有假；有聪明的，有笨拙的；有柔和的，有粗暴的；有爽朗的，有娇嫩的；有现实的，有浪漫的；有冷笑，有热情的笑，如此等等，不一而足，这是笑的辩证法。
（高士其《笑》）
稍作改变以后，引文中包含了三个意思：（1）笑是一种运动；（2）笑的形式（3）对笑的变化及其形式的评论。
这样，读者可以得到一个比较清晰的观念：笑的不断变化发展和笑声的各种不同都是笑的辩证法。
把段落稍作变化后，就可以解决原来思维混乱的矛盾。
二是有些内容前后重叠；这两种情况有时候可以并存，而且相互影响。
针对前一种情况，我们采取的办法除了调整句序以外，还常常要适当分解，使纠
缠不清的头绪条理化；针对后一种情况，我们常常采取的办法是同类归纳，把重复出现的相关内容加以合并。
因此，调整后可以是一段分成几段，也可以是几段合成一段。
如一位同学写作《驳学理科何用语文》一文，一连举了六七位我国现代科学家的例子做论据,来论证学理科需要语文。
其实这就是重复的,只要保留一二位最有代表性的,其余都可删去。
总之，作品是在从整体到局部的不断修改中完善的。
一部《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；巴尔扎克写作，少则改五六次，多则改十五六次；海明威把《永别了，武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
中学生作文当然不需要也没有条件如此打磨，但也要重视修改，因为在修改中，我们不但可以加深对事物的认识，磨练我们的思维能力，而且可以积累我们在一次性写作中所无法获得的宝贵经验。