语文人教版必修四导学案：第5课《苏轼词两首》
高中语文第二单元第5课苏轼词两首讲解与例题导学案新人教版必修4
在我国文人中，苏轼是独到的一位。
他思想上力主儒术而不迂腐，参佛老而不沉迷；文学上诗文俱工而终以词有名，众体兼顾而以豪迈见长；宦途上满腹才干却怀才不遇，一世屡遭贬谪却宽宏大批。
他以其独到的人品魅力滋润着一代又一代华夏子女，影响深远、意义非凡。
学习这两首词，重在理解其豪迈的艺术风格，掌握词的境界，领会词人豪迈超脱的人生态度。
苏轼是我国北宋期间有名的文学家、书画家。
嘉祐二年（ 1057）进士及第，宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。
在文学上，他力主创新，开豪迈一派；在政治上，他比较守旧，全力反对王安石新政。
因作诗冒犯朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州。
《念奴·赤壁古》和《定波》都作于宋神宗元丰五年（1082），作者年45 。
在此以前三年，即元丰二年（1079）因作刺新法被捕入，史称“ 台案”。
坐牢103 天，几次被砍的境地。
幸北宋期在太祖匡胤年即定下不士医生的国策和气友的相救，才算一劫。
出此后，被到黄州。
其，游了黄州的“赤鼻”，即相三国周瑜大曹操的赤壁。
作者借咏史表达了自己古代英豪好汉的和功早就的周瑜的敬慕之情，又系到自己的境，遂生了年将老、壮志酬的无穷感触。
《定波》是一首事抒之作，据《坡志林》卷一：“黄州南三十里沙湖，亦曰螺店。
予田其，因往相田得疾⋯⋯”在《定波》一的小序中也有比的明。
叙的不过出游途中遇雨一件小事，但从中表了作者洒脱放达的人生度，更寄寓了他自己所遭到的政治打的和崎岖后的达之情。
★ （ 1037— 1101），字子瞻，又字和仲，号坡居士。
与父洵、弟合称“三”。
在文章上，与欧阳修并称“欧”，“唐宋八大家”之一；在上，与黄庭并称“ 黄”；开豪迈一派，与辛弃疾并称“ 辛”；法擅行、楷，能自新意，与黄庭、米芾、蔡襄并称“宋四家”；在画上，喜作枯木怪石，画主神似。
文有《坡七集》等，有《坡府》。
(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
海南省海口市第十四中学高中语文《第5课 苏轼词两首》导学案 新人教版必修4
海南省海口市第十四中学高中语文《第5课苏轼词两首》导学案新人教版必修4【学习目标】1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读品析，感受诗词恢宏开阔的意境，感受词人壮志难酬的情怀。
3、学习词人豁达的胸襟和乐观的人生态度。
【学习重难点】分析诗歌的意象，感受诗歌的意境和诗人的情怀。
第一课时《念奴娇赤壁怀古》【知识链接】1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
【合作学习】1、学生齐读，整体感知：上下两阙各写的什么内容？2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景？你认为哪几句写得好？好在何处？3、题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？请捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象，品味诗人寄托的情怀。
4、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？联系以前学过的《赤壁赋》。
第二课时《定风波》【合作学习】1、上片中连用“莫听”“何妨”“且”三个词，初步勾勒了一个怎样的词人形象？【拓展练习】卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。
新人教版必修4第5课苏轼词两首第一课时导学案(二)
高中语文第5课苏轼词两首第一课时导学案新人教版必修4【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
4.通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【重点难点】1、通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
2、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
体会词中包含的人生哲理。
【学习内容】一．知人论世1.作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
嘉祐进士、神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。
苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。
开北宋豪放词风。
一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。
作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。
苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文四千余篇。
苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。
“诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”；“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”；“文”为唐宋八大家之一。
（唐宋八大家：韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。
）；“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。
“绘画”工枯木竹石。
此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪（东坡肉）等方面都有重要成就。
背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”（“乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱，苏轼以才华横溢而得到宋神宗的常识，成为政坛上的明星和文坛上的领袖。
人教版高中语文必修四第二单元第5课《苏轼词两首》教学设计
人教版高中语文必修四第二单元第5课《苏轼词两首》教学设计苏轼词两首教学设计【教学目标】1.鉴赏《念奴娇赤壁怀古》之景、事、情，揣摩《定风波》所表达的生活诗意。
3、体会诗歌中包含的人生哲理，感知豪放词的抒情特点。
【教学重点、难点】第一课时学习《念奴娇赤壁怀古》一、导入：在我国古代文人中，有两位文人对后世士子影响颇深，一个是陶渊明，一个是苏轼，他们以独特的人格魅力和人生态度为后世历经磨难的知识分子找到了一种别样的人生。
苏轼在思想上力主儒术而不拘泥，参佛而不沉溺；诗文具工，满腹才华；仕途坎坷而不沉沦，以豁达大度的人格魅力抒写了旷达的人生。
今天我们学习他的两首诗，领略诗人别样的人生。
苏轼(1037一1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼是我国历史上罕见的全能文学家。
诗、词、散文都有突出的成就。
诗，他是北宋四大诗人之一；散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。
而他最富于开创性的艺术贡献是词的创作。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
不纠缠于男女之间的绮靡之情，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
三、《念奴娇》写作背景四、学生对照注释进行默读。
五、教师引导学生试读。
六、学生集体诵读。
七、教师引导学生赏析：词的下片着重写赤壁之战中作为主帅的周瑜，着力写周瑜的才干和功勋。
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写他风雅闲散，谈笑自若，运筹于帷幄之中。
赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。
高中语文 第5课 苏轼词两首导学案新人教版必修4(2)
《苏轼词两首》学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。
人教版高中语文必修四教案《苏轼词两首》
人教版高中语文必修四教案《苏轼词两首》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解苏轼的生平和这两首词的创作背景，理解并掌握两首词的内容和意境，学习并运用豪放派词作的风格特征。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习，学生能够深入理解苏轼在这两首词中表达的情感和思想，掌握豪放派词作的特色和赏析方法。
3.情感态度与价值观：学生能够体会苏轼的爱国情怀和人生哲理，感受其词作中蕴含的旷达豪迈气概，培养积极向上的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生分析苏轼的这两首词，体会其中的思想和情感；帮助学生掌握豪放派词作的风格特征。
2.教学难点：理解苏轼在两首词中表达的深刻情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
三、教学过程1.导入新课：通过播放苏轼的生平短片，引导学生进入本课学习，了解苏轼的生平和文学成就。
2.讲解词作背景：介绍《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波·莫听穿林打叶声》的创作背景，帮助学生理解词中的情感和思想。
3.分析词作内容：通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生分析这两首词的内容和意境，重点讲解豪放派词作的风格特征和表现手法。
4.深入探讨：安排小组讨论，让学生自主探究苏轼在这两首词中表达的情感和思想，以及豪放派词作在当时的意义和影响。
5.朗诵练习：指导学生进行朗诵练习，通过声情并茂的朗诵，加深学生对词作情感的理解和把握。
6.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生体会苏轼的爱国情怀和人生哲理，以及豪放派词作的风格特征和赏析方法。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习相结合的方式，使学生深入理解苏轼的这两首词。
2.教学手段：通过多媒体展示苏轼的生平、写作背景、注释和赏析短片等多种教学资源，使学生更加直观、有趣地学习这两首词。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织课堂思考题和小组讨论题，让学生自主思考和讨论苏轼在这两首词中表达的情感和思想，以及豪放派词作的风格特征和赏析方法。
高中语文第5课苏轼词两首导学案新人教版必修4 学案
《苏轼词两首》班别：某某：学号：组号：【学习目标】1．整体把握词作的内容及情感。
2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。
3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。
【学习重点】把握词作的内容及情感。
【学习难点】品味意蕴丰富的语言。
【知识】一、解题念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。
相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。
在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。
怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。
古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。
这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。
定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。
本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。
二、衬托手法衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。
运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。
反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
三、双关手法在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
它分为：（1）意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
【例】《红楼梦》中有句云：“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和。
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觅那清淡天和。
”“三春”表面指暮春，实际上还暗含元春、迎春、探春三人的境遇。
（2）谐音双关
利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。
【例】刘禹锡《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，实际上暗含感情的“情”。
四、作者与写作背景
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
苏轼天资极高，学识渊博，诗文书画样样皆精。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
他从政约四十年，历经坎坷，几番沉浮。
宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年（1079年），御史官员从他的诗文中搜索材料，牵强附会，说他讥讽皇帝、诋毁朝廷，把他逮捕，制造了一起文字狱，史称“乌台诗案”。
苏轼次年遭受贬谪，安置黄州（今湖北黄冈）。
从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。
他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。
苏轼在黄州没有颓废，积极探求生命的意义与价值，表现得潇洒而成熟。
在黄州期间，苏轼曾三游赤壁，写下了一词二赋，堪称千古名篇，其中就有《念奴娇•赤壁怀古》。
《定风波·莫听穿林打叶声》是苏轼在黄州第三年写的。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
（余秋雨《苏东坡突围》）
元佑元年（1086），旧党执政。
苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。
宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。
苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān)州。
” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
念奴娇·赤壁怀古
【自主学习】
（一）给加点字注音：。