基于OBE理念的人工智能技术课堂教学质量智能监测诊改实践36页PPT
OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统
OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统OBE（Outcome-Based Education，以学生为中心的教育）是一种新的教育理念，它强调通过明确的教育目标和结果来指导教学，以确保学生的学习成果。
教师课程质量的评测在OBE理念下变得尤为重要，因为它可以为教师提供有关课程教学效果的反馈和改进建议。
为了实现教师课程教学质量在线评测，需要设计一个具有以下特点的系统：1. 明确的评测目标和指标：系统需要明确评测的目标和指标，以确保评测的有效性和准确性。
评测目标可以包括学生对课程内容的掌握程度、学习能力的发展和实际能力的应用等。
2. 多元化的评测方式：系统需要提供多种评测方式，以适应不同课程和学科的需求。
评测方式可以包括在线测试、作业评审、项目展示等，以全面、客观地评估学生的学习情况。
3. 实时的评测结果反馈：系统需要能够及时将评测结果反馈给教师和学生，以便教师及时调整教学方法和学生及时调整学习方法。
评测结果可以以图表、报表等形式呈现，使教师和学生可以清晰地了解学习情况。
4. 个性化的评测分析和建议：系统需要能够根据学生的评测结果，提供个性化的分析和建议。
如果一个学生在某一方面的表现较弱，系统可以针对该方面提供个性化的学习资源和建议，帮助学生提高自己的能力。
5. 数据分析和报告生成：系统需要能够对评测数据进行分析，并生成相关的报告。
这样，教师可以根据评测结果和报告，对课程进行系统的改进和调整，以提高教学质量。
OBE理念下的教师课程教学质量在线评测系统需要具备明确的评测目标和指标、多元化的评测方式、实时的评测结果反馈、个性化的评测分析和建议，以及数据分析和报告生成等特点。
它可以为教师提供有关课程教学效果的反馈和改进建议，从而提高教学质量。
基于OBE理念的高职院校课程诊断与改进
基于OBE理念的高职院校课程诊断与改进一、引言作为高职院校教育工作者，我们面临着实施OBE（Outcome-Based Education）理念的挑战和机遇。
OBE理念强调以学生的学习成果为核心，关注学生的学习结果，以实现学生的综合素质和能力的全面提升。
基于OBE理念进行课程诊断与改进对于高职院校的教育质量和教学效果提升具有重要意义。
本文将探讨基于OBE理念的课程诊断与改进的方法与实践，旨在为高职院校的教育教学工作提供参考和借鉴。
二、理念概述OBE理念源自20世纪70年代的美国，在过去的40多年里，已经在全球范围内得到广泛的应用。
OBE理念突破了传统教育的以教师为中心的模式，提倡以学生为中心，以学生的学习成果为导向。
在基于OBE理念的教育过程中，学校和教师将学生的学习成果作为考核学生学习成果的主要依据，通过对学生学习成果的评估，来调整和改进教学方式和方法，以实现学生全面发展的目标。
基于OBE理念的高职院校课程诊断与改进，就是要以学生的学习成果为导向，不断地对课程进行评估和调整，确保课程能够全面地提升学生的综合素质和能力。
这不仅要求教师和学校要调整教学方式和方法，更要求课程内容和教学目标要与学生的实际需求和未来发展方向相匹配。
三、诊断方法1. 教学目标的评估教学目标是课程设计的基础，也是课程诊断与改进的出发点。
基于OBE理念的课程应该围绕学生的学习成果展开，因此对教学目标的评估是十分关键的。
教师可以通过问卷调查、学生作品评价、学业成绩分析等方法，来评估教学目标的达成情况。
还可以根据学生的实际需求和就业市场的需求进行对比分析，来调整和改进教学目标，确保教学目标的实现能够更好地服务学生的综合发展和未来的职业发展。
2. 教学内容的更新教学内容的更新是课程改进的重要内容之一。
在基于OBE理念的教育过程中，教学内容的更新要根据学生的实际需求和未来发展的趋势来进行调整。
教师可以通过邀请企业专家、行业领军人物等来进行课程内容的更新和调整，在课程设计的过程中，要充分考虑学生的实际需求和未来发展的趋势，确保教学内容能够真正地为学生的综合素质和能力提升提供支持和保障。
基于OBE的人工智能应用技术课程教学改革探索
人工智能及识别技术本栏目责任编辑：唐一东基于OBE 的人工智能应用技术课程教学改革探索许莹，熊茂华，尹霞，郭洁，许春荣（广州商学院，广东广州510555）摘要：针对《人工智能应用技术》课程教学过程中出现的问题，提出基于OBE （Outcome Based Education ）理念的课程改革方法，从课程目标制定、课程教学内容、课程教学方法和课程评估方法等方面进行了综合性讨论，并提出了一系列措施。
通过项目驱动式方法授课，采用自主式、探索式、团队式方法进行项目实践。
通过一系列的改革，激发学生进行课程学习的兴趣，培养学生们的理解能力、应用能力、实际操作能力。
关键词:OBE 理念；人工智能应用技术；改革探索;教学方法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)14-0159-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1引言2017年7月，国务院发布《新一代人工智能发展规划》，标志着发展人工智能成为我国的国家战略[1]。
但人工智能技术人才短缺，教育部2018年4月制定了《高等学校人工智能创新行动计划》[2]。
《人工智能应用技术》课程是高等学校信息专业教学过程中出现的一门新颖但比较重要的课程。
这门课程的基本特征是内容复杂，特点是多学科交叉，涉及的领域非常广泛。
要求有一定修读基础，给同学们带来了不小的挑战。
为了帮助学生更好地学习本门课程，本文基于OBE 理念探究《人工智能应用技术》课程的教学改革方法。
工程教育专业认证是目前国际上通用的评估认证机制，其核心是OBE 理念[3]，OBE 理念强调高校本科毕业生具备解决复杂工程问题的能力[4-5]。
本文主要提出围绕课程教学过程中出现的问题，提出的基于OBE 理念的课程改革方法[6]。
2课程特点人工智能应用技术课程有以下的几个方面特点。
1）教学内容特点新颖性：教学内容涉及人工智能领域高新科技，具有吸人眼球的智能案例，例如：无人驾驶汽车、智能导购机器人等。
OBE_理念下智慧教室监控系统案例设计
OBE理念下智慧教室监控系统案例设计王玉香 章晓忠亳州职业技术学院 安徽亳州 236800摘要：将基于学习产出的教育模式（Outcome Based Education，OBE）引入单片机课程实践教学之中，设计了智慧教室监控系统的教学案例。
系统可实现手动控灯和自动控灯、时钟显示、语音播报等功能。
在实践中，以目标成果为导向，分功能模块，设计不同难度的学习目标，将虚拟仿真和实物搭建相结合，训练和培养学生基础模块知识、系统分析设计能力、专业素养和人文素养，循序渐进，并将融入思政元素和培养能力贯穿教学全过程，为其他专业课程实践教学提供参考。
关键词：教育模式 智慧教室 单片机 教学案例中图分类号：TU855;TP368.1;TP273文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2024)03-0167-04 Case Design of the Intelligent Classroom Monitoring SystemBased on the OBE ConceptWANG Yuxiang ZHANG XiaozhongBozhou Vocational and Technical College, Bozhou, Anhui Province, 236800 ChinaAbstract:This paper introduces the educational model based on outcome-based education (OBE) into the practice teaching of the single-chip microcomputer course, and designs the teaching case of the intelligent classroom moni‐toring system which can realize functions such as the manual control and automatic control of lights, clock display and voice broadcast. In practice, guided by the target outcome, it designs learning goals with different difficulties based on different functional modules and combines virtual simulation and physical construction to train and culti‐vate the basic module knowledge, system analysis and design ability, professional literacy and humanistic literacy of students gradually, and it runs the integration of ideological and political elements and ability training through the whole process of case teaching, so as to provide reference for the practical teaching of other professional courses.Key Words: Educational pattern; Smart classroom; Single-chip microcomputer；Teaching case党的二十大报告提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
基于OBE理念的人工智能程序设计类课程教学改革研究
摘 要：针对人工智能程序设计类课程教学设计、考核评估方式、教学方法上存在的问题，提出一种 基于 OBE 理念的人工智能程序设计类课程教学改革方案，介绍教学改革过程并说明效果。 关键词：OBE 理念；人工智能程序设计；课程教学改革；持续改进
0 引 言
我国于 2018 年发布了《普通高等学校本科 专业类教学质量国家标准》，该标准明确指出产 出导向（outcome-based education，OBE）为我国 高等教育发展的三大基本原则之一。OBE 理念的 核心为：以学生为主体，以成果为驱动 [1]。同时， 该理念要求人才培养方案、教学内容、教学模式 等能够主动对接社会发展，切实提高人才培养的 目标达成度、社会适应度和结果满意度等 ， [2-3] 特别是在人工智能相关专业教学中，人工智能程 序设计类课程要求更加关注学生在学习过程中取 得的关键成果，并根据学生不同的学习目标进行 “因材施教”[4]。
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差异较大，A 类学习目标以基础实验为 主，包括基本元素、对象、控制语句的
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定义使用等；B 类学习目标在 A 类的基 础上，能够完成简单的案例应用，如基
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于 TensorFlow 的数字手写体图像识别等； C 类学习目标则要求在企业导师带领下，
学改革模式下，教师业务水平和课堂教学效果可 计划、课程作业、实验内容等以学生为主体进行
以得到有效提升，同时可以进一步提高课程教学 差异化的教学设计，促使学生达到自己的学习目
与企业需求的契合度，在一定程度上可以促进我 标。例如在 Python 程序设计课程实验内容设计时，
基于OBE理念的人工智能技术课堂教学质量智能监测诊改实践
云教学
云教学是基于云计算技术所开展的教学活动，该活动结果将由活动过程的行为大数 据全面呈现并基于该大数据实施客观的科学管理。云教学活动内容包括教学工具、
教学内容、教学管理、教学监督与评价几方面的全面云技术化和大数据化。
我们聚焦和围绕课堂教学 构建完整智能云教学体系
智能云教学内容
智能云教学工具
课堂
智能云教学监督与评价
智能云教学管理
智能云教学评价 智能云教学管理
云班课
国内第一款免费课堂互动教学 App 唯一融入人工智能的智能教学工具
智能云教学内容
智能云教学工具
全国110万班课正在开展智能云教学
6200+所院校，41万+教师，1400万+学生
安徽Βιβλιοθήκη 福建全国云教学工具十大应用示范校
广东
河北
河南
院校成立一个部门：智能资源制作中心 隶属：教务处 岗位：主任1、制作1（网页设计）、美工1（平面设计） 职责：组织云教材在线编辑器培训，
组织云教材制作， 组织出版申请， 组织云教材制作与使用质量评审， 组织云教材下载码发放
欢迎下载体验云教材App
北京
全国云教学内容十大应用示范校
甘肃
河南
陕西
每一个课堂
基于OBE理念的人工智能技术 课堂教学质量智能监测诊改实践
蓝墨董事长&CEO 靳新
2017年9月教育部长陈宝生在《人民日 报》撰文，首次提出“课堂革命”。
2019年4月教育部长陈宝生在天津，首次 提出掀起一场“质量革命”。
蓝墨使命
引领中国课堂教学模式的变革
云教学 用
引领课堂革命，实现课堂教学现代化。
附件 1 - 学生全面成长评估报告 附件 2 - 汇总成绩
基于OBE理念的课程质量评价构建与实施
基于OBE理念的课程质量评价构建与实施随着教育教学改革的不断深入，课程质量评价成为教育领域的一个重要方面。
开放性课程设计（Outcome-based Education，OBE）是一种以学生学习结果为导向的课程设计理念，其核心是根据学生应具备的能力和知识来设计课程，以确保学生在完成学业时达到预期的学习成果。
在这样的理念下，基于OBE的课程质量评价变得尤为重要。
本文将从OBE的理念出发，探讨基于OBE的课程质量评价的构建与实施。
一、OBE理念介绍OBE，即开放性课程设计，是一种以学生的学习结果为核心的课程设计理念。
它强调学生应具备的知识、技能和能力，以此为基础来综合设计课程内容、教学方法和评价方式。
OBE认为学生的学习成果是最重要的，而课程的设计与教学活动应该是为了实现这些学习成果。
OBE不仅限于课程内容的设计，还包括教学方法的选择和评价体系的建立。
基于OBE的课程设计一般包括以下几个步骤：明确学生应具备的学习目标和能力要求；根据学习目标和能力要求设计课程内容、教学活动和评价方式；通过教学过程中的反馈和评价，对学生的学习成果进行监测和改进。
在这个过程中，评价是非常重要的环节，它不仅可以检验学生的学习成果，还可以为教学的改进提供反馈。
基于OBE的课程质量评价构建需要从学生的学习目标和能力要求出发，建立相应的评价体系。
评价体系应该包括多种评价工具和方法，既能评价学生的知识水平，也能评价学生的能力和技能。
常用的评价工具包括考试、作业、实习报告、项目报告、口头报告等，而评价方法则包括定性评价和定量评价两种。
基于OBE的课程质量评价应明确学生的学习目标和能力要求。
这就要求课程设计者在设计课程目标时明确学生应该掌握的知识、技能和能力，并将这些目标具体化、量化。
不仅要求学生掌握某一门课程的知识，还要求学生具备分析问题、解决问题的能力，并且能够在实际情境中灵活运用所学的知识和技能。
基于OBE的课程质量评价需要建立多元化的评价工具和方法。
基于OBE理念的智能控制课程教学改革
基于OBE理念的智能控制课程教学改革作者：黄苏丹胡智勇曹广忠郭小勤邱洪敬刚来源：《高教学刊》2020年第14期摘要：为提高自动化专业智能控制课程的本科教学质量，针对目前智能控制课程的教学内容理论性过强、学生仿真能力低、教学实践少的问题，提出基于OBE（Outcome Based Education）理念的智能控制课程教学改革方法。
分析了智能控制课程的特点、教学现状以及存在的问题，根据自动化专业发展趋势并结合智能控制应用于机电系统的具体实例，基于OBE 理念设计理论、仿真与实验相互融合的教学内容，通过任务驱动式方法和问题启发式方法改革授课方式，采用自主式、探索式、团队式相互融合的方法改革实验教学，探讨提升复杂工程问题解决能力的理论与实践相结合的考核方式。
该课程改革深度融合OBE理念，将提高智能控制课程学生的学习积极性、理论与工程实践融合的能力以及解决复杂工程问题的能力。
关键词：智能控制;OBE理念;复杂工程问题;自动化专业Abstract： In order to improve the undergraduate teaching quality of intelligent control course in automation major， this paper proposes a teaching reform method of intelligent control course based on the concept of OBE（Outcome Based Education）， aiming at the problems of the current teaching content of intelligent control course is too theoretical， students simulation ability is low，and teaching practice is little. Analyses the characteristics of intelligent control courses， the teaching status quo and existing problems， on the developing trend of automation and intelligent control applied to the specific instance of mechanical and electronic systems， based on the concept of OBE design theory， the simulation and the experiment teaching content of mutual integration， through the task driving method and heuristic teaching method reform way problem， adopt autonomous，explore， team mutual fusion method to reform the experiment teaching， to explore complex engineering problem solving way of the combination of theory and practice of the inspection. This course reform deeply integrates OBE concept， which will improve students learning enthusiasm of intelligent control course， their ability to integrate theory and engineering practice， and their ability to solve complex engineering problems.一、概述目前控制理論包括经典控制、现代控制、智能控制三大分支，《智能控制》课程属于智能控制范畴，被设为自动化本科生的重要选修课程之一，是培养控制领域高质量专业人才的必备基础课程。