小学语文听课记录《最佳路径》评课稿
最佳路径教学设计及点评
《最佳路径》教学设计光明小学史永梅《最佳路径》教学设计教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学流程：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道迪斯尼乐园是谁创造的么？（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
）2、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
（最佳路径：就是最好的路线。
）二、初读课文，理解大意1、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）2、阅读课文1——2自然段，指导看图，带入情境师：同学们看这幅图，谁在那儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
3、师：是因为到现在还没有设计吗？大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？4、师：比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
《最佳的路径》评课
评马淑玲老师的《最佳的路径》李小艳《最佳的路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
马老师在教这篇课文的时候，是按着“五字”教学模式进行教学的，何为五字教学法呢？即：激，提，学，展，练。
这是我们中心校马校长于去年春天在处级教育工作会议上提出来的。
激：激趣引入新课兴趣是最好的老师，马老师通过课前活动，拉近与学生的距离活跃课堂气氛。
然后通过复习旧知引入新课，为下文针对质疑做好铺垫。
提：提出学习目标、自学提示作为教师要学会整体把握教材。
马老师根据学生的质疑归纳出的自学提示，贯穿了整个教学过程，并且明了这节课的目标任务。
让学生在下一步的自学过程中思路清晰。
自学提示其实就是学生自学的拐杖，是学生摸河的石头。
学：小组合作，自学探究这个环节中，马老师引导学生根据自学提示，进行自主学习。
在小组内品读、讨论、感悟课文。
在此，马老师在自学提示中对学生进行自学过程中的四明确：即明确内容，明确时间，明确方法，明确要求。
让学生明确了需要研究解决的问题，使探究活动更具有指向性和目的性。
展：学生展示交流自学情况这一环节是学生展示交流自学情况的平台，教师可以适时点拨。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民之间的联系是本文的教学重点。
马老师按照大伤脑筋-----受到启发------设计路径的步骤引导学生谈谈路径产生的过程。
在对老太太卖葡萄方法的学习中，马老师让学生说“如果你是游人，你会买谁的葡萄，为什么？”通过角色转换，让学生感受这种方式的自主，以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣，从而让学生深入理解了任其选择，给人自由的道理。
学生在知道了这个道理之后，再理解“老太太卖葡萄的方法对建筑大师格罗培斯有哪些启发？”这个问题的时候就会非常容易。
结尾，她设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，激发了他们飞扬智慧的语言。
(四年级语文教案)《最佳路径》教学实录和反思
《最佳路径》教学实录和反思四年级语文教案话题一：在众多的园主中格罗培斯为什么单单从一位老太太身上得到启发呢？[依据文本，抛出话题，展开一个对话平台和环境]生自读三四自然段之后交流。
费凡：因为老太太任其选择的做法使大师深受启发。
[这一回答看似回答了上面的问题，实则学生对任其选择并不真正理解，所以，话题得往下深入剖析] 陈蒙：别的园主只能让人买那采好的一串葡萄，而老太太能让人在葡萄园里任意地采。
[这位学生对上面一位学生的回答进行了补充，进了一层][只是这种补充不是教师的点拨之下，而是在学生之间的互相启发之下，这是学生在与文本对话，也是师生对话，生生对话]师：我们来看看别的园主是怎么卖葡萄的，谁来找出课文中的句子读一读。
[在学生初步了解的情况之下，让学生再次接触文本，走进文本，进行深度的理解和体悟]戴洁读。
师：别的园主是怎么做的？[把话题剖析，在比较中发现]夏凯杰：是自己摘了葡萄给别人。
许鑫涛：是摘了葡萄卖给别人。
师：是卖给别人并且一路地吆喝，那这样的吆喝有用吗？生齐说：没用。
师：卖葡萄的结果是什么？生齐：很少有人停下来。
[这里教师有点心急，其实要相信学生，要给学生思考发现的时间，让学生多读读书，他们就能说得更好。
不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。
自己摘到的果子更甜，学生才能体会到思维的快乐，学习的快乐。
这里犯了个错误] 师：很少有人停下来，卖不出去，可以想象这些园主是多么的失望，心情多么的沮丧。
那老奶奶是怎么做的呢？请你找出课文中有关的句子告诉大家。
许嘉文读。
师：只要在箱子里投五法郎就能摘一篮葡萄。
她是这样做的，她有没有一路吆喝？生：没有。
师：她是无人看管的。
五法郎就能摘一篮，那她卖葡萄的结果呢？[这里的问题毫无价值是无效的，浪费时间]潘鹏飞：每次都是最先卖完。
师：老太太的葡萄为什么能最先卖完，她跟别的葡萄园主相比，她的办法好在哪里？包星茹：她可以给人一种自由任其选择。
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思一、教学背景本节课为小学四年级语文下册的第一单元《追梦的足迹》中的一篇阅读文章《最佳路径》。
通过本课教学，旨在培养学生的阅读理解能力和启发学生学会自主思考，积极探究生活中的问题，锻炼学生的解决问题的能力。
二、教学目标（一）知识与能力1.了解文章的主题、大意；2.能够理解并掌握文章的细节；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的理解和领悟能力；4.通过分析教材中的例子，帮助学生学会对生活进行思考，培养学生解决问题的能力。
（二）情感态度1.学会自主思考，积极探究生活中的问题；2.培养学生解决问题的能力；3.培养学生团队合作意识。
三、教学重点能够理解并掌握文章的细节，通过分析教材中的例子，让学生学会对生活进行思考。
四、教学难点培养学生解决问题的能力，通过团队合作，来进行解决问题。
五、教学方法以故事导入、引导学生自主思考、小组讨论等形式开展课堂教学。
六、教学过程（一）热身教师先从学生最近学习的内容开始，让学生复习前一节课讲的内容，并简单提问一下，为下一步的教学做好温故知新的准备。
（二）自主探究教师以故事的形式导入本课的主题，引导学生自主思考，探究生活中的问题。
例如：“Tom 和 Jack 同时参加了一个长跑比赛，他们都想赢得比赛，那么该选择怎样的赛跑线路才更有利呢？”引导学生畅想不同的方案，并让学生通过小组讨论共同查找出解决方案。
（三）知识点引入引入本节课的知识点，解释概念及让学生掌握本节新的知识点，如“最佳路径”。
（四）阅读理解1.在课堂上阅读文章《最佳路径》。
2.针对文章中的细节，教师进行全班讨论，培养学生对文本的深度理解。
3.随堂练习：让学生阅读文章中的例子，并且分析他们是如何找到最佳路径的。
（五）团队合作1.在理解“最佳路径”的基础上，让学生分成小组，通过合作来解决问题。
2.将团队分成 A组、B组、C组，设定不同的路线规则，不同的赛道长度，测试哪组赛道最能突出最佳路线的优势。
《最佳路径》教案及课后反思
一、教案基本信息1. 主题：《最佳路径》教案及课后反思2. 学科：语文3. 年级：四年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
（3）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度价值观：（1）懂得尊重每个人不同的选择，认识到尊重别人就是尊重自己。
（2）学会珍惜时间，努力实现自己的人生目标。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 教学难点：（1）联系上下文和生活实际理解词语的意思。
（2）感悟邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
四、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解课文内容。
（2）教师准备相关教学材料，如PPT、生字卡片等。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的兴趣。
3. 课堂讲解：（1）引导学生熟读课文，理解课文内容。
（2）讲解课文中的生字词，让学生学会运用。
（3）联系上下文和生活实际，帮助学生理解词语的意思。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后向家长讲述课文内容，锻炼表达能力。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 教学改进：（1）针对学生在课堂上的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
（2）关注学生的学习需求，适当增加课外阅读，拓宽知识面。
（3）注重培养学生的人文素养，结合课文内容进行情感教育。
《最佳路径》教学目标、教学效果评课稿
《最佳路径》教学目标、教学效果评价上课教师：陈全评课教师：王春梅各位老师好，我是来自大安区何市镇中心学校的王春梅。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，也是评价效果的主要依据。
语文课程标准中要求课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标设计着眼于语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
那接下来我主要从教学目标、教学效果进行评价。
首先陈老师根据课文内容和课程阶段目标第三学段（5-6年级）有关阅读的教学目标要求“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”将本课教学目标设为以下三个：1、会认“滨”的读音。
积累“微不足道、焦躁、年迈、优雅”等词语。
2、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3、从文章中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人们自由选择的空间，可以产生最好的办法和意想不到的效果。
从以上三个目标来看体现了三维目标的要求，第一个目标是针对在本课中要达到的知识目标，知识目标中读音掌握一个还罗列了五个需要积累的词语体现了量化的要求，注重了知识的积累，从读音和词语着手这是实现课程目标中“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”基础，陈老师的目标落实了语文课程标准的要求。
第二个目标体现了能力目标和过程及方法，第三个从情感态度与价值观，这两个目标的要求明确，在第二个目标上需要学生有默读课文的能力；在把握课文内容和了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，需要学生运用自己的概括及理解课文的能力，根据问题以默读的方法进行，让学生亲身体会，与文本更好的交流，这也是在落实语文第三学段中“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”这一要求。
从文章中得到的启示，在情感态度和价值观上希望学生从中得到情感和价值观启示，三个目标相互渗透，这些目标体现了语文学科的特点，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，符合学生的实际认知规律，且难易适度，体现了目标的科学性和全面性。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和解决问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过实例分析，体验寻找最佳路径的过程。
2. 培养学生团队协作和沟通交流的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生珍惜时间、提高效率的意识。
2. 培养学生面对问题时，积极寻求解决方法的乐观态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 寻找最佳路径的方法。
2. 团队成员之间的协作和沟通。
难点：1. 如何运用逻辑思维解决问题。
2. 在实际情境中，灵活运用最佳路径方法。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT及相关素材。
2. 实例分析题。
3. 小组讨论所需材料。
学生准备：1. 预习相关知识。
2. 携带笔记本，做好笔记。
四、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示生活中的路径实例，如旅行路线、物流配送等，引导学生思考路径的重要性。
2. 知识讲解：讲解路径的概念，以及寻找最佳路径的方法。
通过实例分析，让学生理解并掌握最佳路径的求解过程。
3. 实例分析：4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己对最佳路径的理解和应用。
五、课后反思：1. 教学效果：课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对最佳路径方法的掌握程度，以及学生在实际问题中的运用能力。
2. 教学改进：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整教学方法，提高教学效果。
例如，针对学生的实际需求，增加实例分析题的难度和种类，锻炼学生的解决问题的能力。
3. 学生辅导：针对学生在课后遇到的疑问，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动的教学方法，通过实例引导学生思考路径的重要性。
2. 利用小组讨论、汇报等形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 结合PPT展示，清晰讲解最佳路径的求解方法，便于学生理解和掌握。
4. 设计课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
过程与方法：1. 通过实例分析，让学生体验寻找最佳路径的过程。
2. 培养学生团队合作精神，学会与他人共同探讨问题。
情感态度与价值观：1. 培养学生珍惜时间、提高效率的意识。
2. 培养学生勇于挑战、追求卓越的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握寻找最佳路径的方法。
2. 体验寻找最佳路径的过程。
难点：1. 如何运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
2. 在团队合作中，如何沟通、协调，共同寻找最佳路径。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件、案例资料。
2. 课堂讨论问题及答案。
学生准备：1. 预习相关知识。
2. 准备课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引入最佳路径的概念。
2. 讲解与演示：讲解最佳路径的定义、特点和寻找方法。
3. 案例分析：分析实例，让学生体验寻找最佳路径的过程。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、课后反思：1. 学生对本节课内容的理解和掌握程度。
2. 学生参与课堂讨论的积极性和合作精神。
3. 教学方法是否适合学生，有何改进之处。
4. 如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高生活质量。
5. 对下一步教学内容的规划和准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对最佳路径概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能运用所学知识解决实际问题。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 让学生思考：在现实生活中，还有哪些场景可以运用最佳路径的方法？2. 引导学生：如何将最佳路径的思想应用到学习、工作和生活中，提高效率？八、教学建议：1. 针对不同学生的学习需求，调整教学节奏和难度。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
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小学语文听课记录《最佳路径》评课稿今天是上级领导来我校视导的日子。
我和黄英老师轮到各上一节语文课。
下午第一节是我上《月亮湾》，第二节是黄老师的《最佳路径》。
上完课，是赵主任和学校几位领导一起评课。
听了赵主任的评课，觉得专家就是专家，对课堂的分析是一针见血，也让我受益匪浅。
因为听得很入迷，所以只能粗粗整理下，以便常常学习，改进自己的课堂：
1、把握了思维特点，抓住有价值的思维训练点来进行教学。
由逆推的思维方法来进行教学。
在这堂课中，教师并没有按照课文顺序进行教学。
而是先学习迪斯尼路径的有宽有窄，优美自然，引出老太太独特的卖葡萄的方式，最后才学习这条路设计的由来。
整个设计巧妙自然，一环扣一环，非常的精妙。
2、把握了和一般的情节类课文的差异，进行积累语言文字的训练。
（1）对老奶奶卖葡萄方式的学习中，老师让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。
也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文学习中厚积薄发。
（2）在演大师恍然有悟的这个环节中，很好地对学生进行了语言训练。
学生的语言表达能力非常精彩。
就是在方式上可以不必让学生来演，直接说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？也许这样就能够达到教学目的了。
（3）在叫小朋友学吆喝这一环节中，教师是由情境让学生进入到文字，可以倒过来，让学生说说什么叫吆喝？谁来吆喝给大家看看？这样由文字到情境，也是了解学生理解的一种方法。
3、教师的过渡语、引导语层次分明，非常精彩。
4、在教学中，教师要放大学生语言中的闪光点，更好地进行语言的训练。
由此带动一片，利用生成的资源更好地教学。
5、在课最后，还可以设计一个环节，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，可以让学生对思维有更深的理解。
听的时候只顾着听了，记下了只字片语。
实在是有点不好意思！写下来，和大家学习！。