家校联手 共育蓓蕾——家庭教育中教师角色定位的思考
浅析小学班主任在家校共育中扮演的角色
浅析小学班主任在家校共育中扮演的角色小学班主任在家校共育中扮演着非常重要的角色，他们不仅是孩子学习生活的引路人，更是学校和家庭之间的桥梁和纽带。
在家校共育的过程中，班主任承担着引导、沟通、协调等多项职责，为学生的全面发展和成长提供了良好的保障。
本文将从班主任在家校共育中的角色入手，浅析他们在这一过程中的重要作用。
小学班主任在家校共育中扮演的角色之一是引导孩子健康成长。
作为孩子在学校的第一位老师，班主任通过与孩子的日常接触，了解每个孩子的性格、兴趣爱好、学习情况等，全方位的了解孩子。
在这个过程中，班主任要做到以身作则，做好榜样，引导孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。
更重要的是，班主任要树立正确的教育观念，帮助孩子树立正确的学习态度和方法，积极引导学生树立正确的学习倾向和生活态度。
小学班主任作为家校联系的桥梁和纽带，在家校共育中扮演着协调家庭与学校之间沟通的重要角色。
班主任要与学生的家长保持密切联系，及时了解孩子在家中的学习和生活情况，帮助家长解决教育教学方面的难题和困扰。
班主任还要向家长传达学校的教育政策、实际操作等方面的信息，协助家长了解学校的工作情况。
通过班主任对家长的及时沟通和引导，能够更好地促进学校和家庭之间的合作，使家校共育工作更顺利、更高效。
在家校共育中，班主任还需要关注每个学生的成长发展，及时发现学生在学习与生活中的问题和困扰，给予适当的指导和帮助。
班主任要耐心倾听学生的诉求，帮助他们排忧解难，在学习上及时给予指导和帮助，帮助学生发现并树立正确的人生目标和追求。
班主任还要引导学生正确处理人际关系，培养学生的团队合作精神，增强学生的社会适应能力，帮助他们养成良好的行为习惯和品德修养。
班主任还要积极参与学校的管理和教育教学工作，全面监督学生在校的学习、生活和行为。
班主任要与其他老师一起共同培养学生的良好品德和健康成长，加强学校教育环境的管理和改善，创造良好的学习氛围和团队合作氛围。
班主任在学校管理和教育教学工作中起到了积极的作用，有效地促进了学生的全面健康成长。
家校联手共同育人心得
家校联手共同育人心得在当今社会，教育的责任不再仅仅局限于学校，而是需要家庭和学校紧密合作，形成一股强大的育人合力。
作为一名教育工作者，我深刻体会到家校联手共同育人的重要性，并在实践中取得了一些心得。
首先，家庭和学校应该建立起紧密的沟通机制。
家校之间的信息交流和沟通是促进孩子全面发展的基础。
我在家长会上经常强调家长参与学校活动的重要性，鼓励他们踏入校园，了解孩子的学习情况、交友状况以及在学校的表现。
同时，学校也要主动与家长保持联系，通过电话、家访等多种方式了解学生在家庭中的情况，共同努力为学生创造一个积极、健康的成长环境。
其次，共同制定明确的教育目标。
学校和家庭应当共同明确学生的发展目标，形成一致的育人理念。
在学校，我们制定了学科发展规划和个性化学习方案，通过与家长沟通，了解学生的兴趣和特长，为他们提供更有针对性的教育服务。
在家庭中，父母也要明确孩子的兴趣和志向，与学校保持畅通的沟通，共同努力为孩子的成长制定科学的发展路径。
另外，要注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
学校和家庭在育人中不仅要注重学科知识的传授，更要关注学生的学习兴趣和综合素质的培养。
我们鼓励学生参与各种课外活动，提供丰富多彩的课外拓展课程，激发他们的兴趣爱好。
同时，在家庭中，父母也要关注孩子的兴趣，提供丰富的家庭教育资源，帮助他们在多方面得到发展。
最后，学校和家庭需要形成一支紧密合作的团队。
教育是一项长期而复杂的工程，需要学校和家庭形成合力，共同引导学生健康成长。
我们学校注重建立亲师联盟，通过多次家长会、主题沙龙等形式，让家长更好地了解学校的教育理念和教学安排，同时也接受他们的建议和意见。
通过学校和家庭的共同努力，形成了一支强大的培养队伍，为学生的发展提供了有力的支持。
在家校联手共同育人的过程中，我深感育人责任的重大性，也深知只有学校和家庭真正形成紧密合作，才能够为学生提供更全面、更有力的培养。
只有共同育人，才能让孩子在学校和家庭的双重滋养下茁壮成长。
浅析小学班主任在家校共育中扮演的角色
浅析小学班主任在家校共育中扮演的角色一、增强家校合作意识，搭建沟通桥梁小学班主任是学生与家长之间联系的重要桥梁，需要做到主动与家长沟通，积极了解学生在家庭中的情况。
同时也要尊重家庭，尽力营造良好的家校合作氛围，形成家校互信、互相支持的局面。
班主任可以定期组织家长会、家长讲座等活动，向家长讲解教育政策和班级情况，与家长交流现有的教育模式和育人方式，积极寻求家长的建议和意见，为学生提供更好的教育环境。
二、促进家庭教育班主任应该了解每个学生的家庭背景，对于家庭情况特殊的学生要及时予以关注，帮助家庭解决问题，让学生能够在稳定、温馨的家庭环境中成长。
同时，班主任还应该与家长交流育儿经验，为家长提供育儿咨询等服务，增强家庭教育能力。
在小学生的教育中，家庭教育是非常重要的一环，班主任应该与家长携手配合，共同培养和关注学生的品德、智识、心理等各方面的成长。
三、推进班级管理工作小学班主任需要承担班级管理的职责，包括制定学生的日常安排，制定学生的假期安排，考试分析及相关活动的组织与策划等。
在其中，班主任需要关注学生的学习情况，及时给予教育指导，推进学生的学习进度，同时也要维护班级纪律，营造良好的学习氛围。
班主任还需要与教师团队合作，共同推进学校的工作，让学生能够在集体中相互学习、相互提高。
四、关注学生的学习情况和心理健康状况小学班主任要对学生的学习情况和心理健康状况做到心中有数。
关注学生的学习进步，及时与学生沟通交流，在发现学生学习方面的问题后，及时给予指导，帮助学生整理学习计划和行程表。
同时，班主任也要关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生克服困难、缓解压力，健康成长。
家校合作中新教师的角色与策略
家校合作中新教师的角色与策略教育是一项复杂而长期的工程，需要学校和家庭的共同努力。
在这个过程中，新教师作为教育领域的新生力量，扮演着至关重要的角色，同时也需要采取恰当的策略来促进家校合作的有效开展。
一、新教师在家校合作中的角色1、教育信息的传递者新教师是学校教育理念、教学计划和学生学习情况等信息向家长传递的重要桥梁。
他们需要以清晰、准确且易懂的方式，让家长了解学校的教育目标、课程设置以及孩子在学校的表现，使家长能够积极配合学校的教育工作。
2、学生成长的引导者新教师不仅在学校里关注学生的学习进度，还要关注学生的身心健康和全面发展。
在家校合作中，新教师要向家长分享学生的优点和进步，同时也要客观地指出学生存在的问题和不足，共同探讨引导学生成长的方法和策略。
3、家长教育的协助者家长在教育孩子的过程中可能会遇到各种困惑和难题，新教师可以凭借自己的专业知识和教育经验，为家长提供教育方法和技巧的指导，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育的质量。
4、家校关系的协调者在家校合作中，难免会出现一些误解和矛盾。
新教师需要以积极的态度和有效的沟通方式，协调学校和家庭之间的关系，增进双方的理解和信任，营造良好的合作氛围。
二、新教师在家校合作中面临的挑战1、经验不足新教师刚刚踏上工作岗位，可能缺乏与家长沟通和合作的经验，不知道如何有效地处理各种问题和情况。
2、沟通技巧欠缺良好的沟通是家校合作的关键，但新教师在沟通技巧方面可能还不够熟练，比如无法准确把握家长的需求和关注点，表达不够清晰明了等。
3、工作压力大新教师通常需要同时应对教学工作和班级管理等多项任务，工作压力较大，可能会导致在家校合作方面投入的时间和精力相对有限。
4、家长期望与学校要求的平衡家长对孩子的期望各不相同，有时可能与学校的教育要求存在差异。
新教师需要在满足家长期望的同时，确保学校的教育目标得以实现，这对他们来说是一个不小的挑战。
三、新教师促进家校合作的策略1、积极主动沟通新教师要主动与家长建立联系，定期向家长反馈学生的学习和生活情况。
浅析小学班主任在家校共育中扮演的角色
浅析小学班主任在家校共育中扮演的角色1. 引言1.1 家校共育的意义家校共育是指学校和家庭共同育人，共同承担孩子教育的责任，互相配合，共同努力。
家校共育的意义在于弥补学校教育和家庭教育之间的不足，促进学生全面发展。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，而学校是孩子的第二个家，老师是孩子的第二个家长。
家校共育可以让学校和家庭之间建立起良好的沟通和合作关系，共同培养学生的品德、智力、体魄等各方面的素质，使学生得到更加全面的教育和培养。
家校共育还可以加强学校和家庭之间的互信和互助，共同促进学生的健康成长。
通过家校共育，学生可以得到更加全面和均衡的教育，家庭和学校也可以共同参与学生的成长过程，达到家庭和学校互相促进、共同发展的目的。
家校共育是教育事业的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和促进学校和家庭的良性互动有着积极的意义。
2. 正文2.1 班主任在家庭教育中的作用班主任在家庭教育中扮演着重要的角色。
家庭是孩子成长的第一课堂，而班主任作为学生在学校的第一位老师，承担着辅导学生的任务，因此也需要与学生的家庭密切合作，共同关注学生的成长和发展。
班主任在家庭教育中起着桥梁和纽带的作用。
在学生教育过程中，学校和家庭是密不可分的。
班主任能够及时了解学生在家庭中的情况和问题，通过与家长的沟通和合作，共同制定教育计划和方针，为学生的全面成长提供帮助和支持。
班主任在家庭教育中还可以起到引导和激励的作用。
作为学生身边的重要人物，班主任能够指导学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，帮助他们形成健康的心态和积极的生活态度，同时也能够在家长面前传达教育理念，提升家长对教育的认识和参与度。
2.2 班主任在学校教育中的作用班主任在学校教育中扮演着重要的角色，他们是学生成长道路上的引导者和监护人，承担着许多责任和任务。
班主任在学校教育中起着激励和激励学生学习的作用。
他们不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的学习态度、学习方法等方面。
家园共育中教师的角色
家园共育中教师的角色家园共育中教师的角色随着社会的发展，家庭教育和学校教育已经不再是孤立的两个系统，而是逐渐融合成为了一个整体，这就是家园共育。
在家园共育中，教师作为学校和家庭之间的桥梁和纽带，扮演着重要的角色。
本文将从以下几个方面详细探讨家园共育中教师的角色。
一、引导家长正确对待孩子首先，在家园共育中，教师要引导家长正确对待孩子。
很多时候，由于缺乏专业知识和经验，有些家长会在教育孩子时采取错误的方式和方法。
比如说，有些父母会过分溺爱自己的孩子，放任他们做任何事情；有些则会过于严厉地管束孩子，让他们感到压抑和无助。
这些都会对孩子的成长产生负面影响。
因此，在这种情况下，教师就需要起到一个引导作用。
他们可以通过与家长沟通交流、开展互动活动等方式来指导父母正确对待孩子。
比如说，可以让家长了解孩子的成长规律和心理发展特点，帮助他们更好地理解孩子的需求和行为；也可以向家长介绍一些科学的教育方法和技巧，帮助他们更好地教育孩子。
二、促进学校与家庭之间的沟通其次，在家园共育中，教师还需要促进学校与家庭之间的沟通。
学校和家庭是两个不同的社会系统，它们之间存在着很多差异和隔阂。
因此，在实现家园共育的过程中，教师要起到一个桥梁作用，促进学校与家庭之间的交流和互动。
具体来说，教师可以通过多种渠道来加强学校与家庭之间的联系。
比如说，可以定期组织开放日活动、亲子活动等形式多样、内容丰富的活动，让家长能够深入了解孩子在学校里面所做的事情；也可以利用微信群、QQ群等社交媒体工具来方便快捷地进行信息传递和交流。
通过这些方式，教师可以让学校和家庭之间的联系更加紧密，从而实现真正的家园共育。
三、提供专业的教育服务最后，在家园共育中，教师还需要提供专业的教育服务。
作为学校的一名教师，他们拥有丰富的教育知识和经验，可以为家长提供专业的教育咨询和指导。
具体来说，教师可以通过多种方式来提供专业的教育服务。
比如说，可以定期举办家长会、讲座等活动，向家长介绍一些科学的教育理念和方法；也可以通过微信群、QQ群等社交媒体工具来回答家长们的疑问和问题；还可以定期与家长进行面对面交流、电话沟通等方式来了解孩子在学习中存在的问题，并给予相应建议和指导。
家庭教育中的家庭教育教师角色与能力
家庭教育中的家庭教育教师角色与能力在家庭教育中，家庭教育教师扮演着一个至关重要的角色。
他们不仅是孩子的导师和引导者，还是家庭教育的组织者和管理者。
他们的角色和能力对于孩子的成长和发展起着决定性的作用。
本文将就家庭教育中的家庭教育教师角色与能力进行探讨。
一、家庭教育教师的角色1. 导师角色家庭教育教师作为孩子的指导者和引导者，负责教育和培养孩子。
他们需要了解孩子的兴趣、特长和需求，并根据孩子的个性化差异制定相应的教育方案。
通过与孩子的交流和互动，引导他们形成正确的价值观和人生观。
2. 榜样角色家庭教育教师应以身作则，成为孩子学习的榜样。
他们需要具备高尚的道德品质和积极的人生态度，以此来影响和塑造孩子的行为和品德。
只有教育者自身具备正确的品质和态度，才能够有效地教育和引导孩子。
3. 教育组织者角色家庭教育教师需要对家庭教育进行有效的组织和管理。
他们需要制定家庭教育计划，并与家庭成员共同合作，创造良好的教育环境。
同时，他们还需要协调家庭与学校之间的关系，确保孩子能够得到全面的教育。
二、家庭教育教师的能力1. 沟通能力家庭教育教师应具备良好的沟通能力。
他们需要与孩子进行有效的交流和互动，了解孩子的需求和困惑，并及时解决问题。
同时，他们还需要与家庭成员和学校教育者进行沟通和合作，共同为孩子的教育提供支持和帮助。
2. 教育能力家庭教育教师应具备优秀的教育能力。
他们需要了解教育理论和方法，能够根据孩子的特点和需求制定相应的教育方案。
同时，他们还需要具备良好的教育技巧和策略，以帮助孩子更好地学习和成长。
3. 倾听能力家庭教育教师应具备良好的倾听能力。
他们需要耐心地倾听孩子的心声和需求，关注孩子的内心世界，并提供积极的反馈和支持。
通过倾听，家庭教育教师能够更好地了解孩子的成长需求，并给予他们正确的引导和建议。
4. 问题解决能力家庭教育教师应具备良好的问题解决能力。
他们需要面对孩子在成长过程中遇到的问题和困惑，并帮助他们寻找解决方案。
家校协同育人教师心得体会（精选5篇）
家校协同育人教师心得体会（精选5篇）家校协同育人教师心得体会1英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
”道出了培养良好行为习惯的重要性。
我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半能够在六岁以前培养成功”。
揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。
此刻的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃的穿的，帮孩子做一切需要做的事情，限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。
祖辈父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，适应潜力较差，任性，怕苦等问题。
从开学初教师的上门家访及调查问卷中发明，小班大都幼儿在家饭来张口衣来伸手，不少家长很重视对幼儿的认知教育智力开发，把幼儿行为习惯的培养则以“孩子还小”为理由而包办代替或不予以纠正，在幼儿发展中存在着认知潜力和行为潜力不和谐性不一样步性。
不少幼儿在表演节目时还很自信，但一旦让他们去独立完成一件简单任务时，就显得不知所措。
有的幼儿尚未构成用餐入厕倾听玩玩具等方面的基本行为习惯，假如任由这一状况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避开，对今后的一生都将产生不良的影响。
培养幼儿良好行为习惯的要害时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿构成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
而良好的行为习惯不是一朝一夕就能构成的事，要培养一个人良好的行为习惯，务必从小抓起。
越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，能够说，习惯是体现一个人素养的重要方面。
小班是幼儿从成人呵护中逐步走向独立生活的重要阶段。
小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班阶段培养幼儿良好的生活卫生习惯具有更重要好处。
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家校联手共育蓓蕾——对家庭教育中教师角色定位的思考余杭镇太炎小学沈利群内容提要：社会、学校、家庭三维网络是塑造学生成为健康人的德育体系，这已成为了不争的事实，也已成了教育工作者的共识，但仅仅形成共识是远远不够的。
比如作为家庭教育中的参与者——家长，他们的育子理念、育子方法等都对家庭教育的成功与否至关重要，可目前的现状又不容乐观。
因此本文从学校教育的主力军，家校教育最为密切、最直接的纽带——教师入手。
请他们走出校园，用科学的教育思想影响家长的教育理念和方法，从而完善家庭教育。
文章主要从乐做家长的服务者，善做方法的引导者，乐做沟通的策划者这三方面谈了教师在家庭教育的角色定位。
关键词：家庭教育定位服务者引导者策划者改革开放以来，随着外来务工、经商人员逐渐增加，城市拆迁等因素的影响，学生流动性增大，给学校教育工作带来了许多新课题。
面对复杂的家庭教育情况，教师要走出校园，用科学的教育思想影响家长的教育理念和方法，从而完善家庭教育，使其与学校教育相辅相成，相互促进，形成合力，更好地促进学生健康发展。
反思一：乐做家长的服务者新课程的理念以全新的视角呼唤教师角色的转变，带给我们无尽的思考，也是我们每一位教师必须在实践中不断探索与反思的问题。
各行各业掀起“讲服务”热潮，不应该仅仅只是对我们视觉、听觉上的冲击，而应该是心灵的洗濯。
因此，教师也要乐做家长的服务者。
1、了解。
要走进家庭教育，就必须对学生成长的家庭环境做全面深入的了解。
为此，我们通过问卷调查的方式对学生的家庭情况进行了调查。
包括：家庭成员的经济状况、家庭氛围（家庭和睦与否，家风情况等）、家长的文化素质、职业、性格、处世态度以及家教情况。
除此之外，了解的方式还有家访，建立家校联系本、家长会、电话、电子邮件等等。
教师只有在了解情况之后才能有的放矢，有针对性地进行指导，主动与学生家长联系，谋求一致，从而采取协调的步骤。
2、理解。
案例一，这都是源于爱那一天，我送儿子上幼儿园，作为家长，我只能送到园外。
望着他幼小孤单的身影和蹒跚的脚步，我的心头涌起一阵难言的情绪：凄凉、幸福、悲伤、期待、担忧……我有些情绪低落地走在去学校的路上，路上碰上了小娟的母亲。
她是一个很“黏人”的家长，每次“逮”到老师就唠叨个不停，所以我们老师看见她总巴不得绕路而行。
可今天，当我想起送儿子的那一幕，我猛然醒悟：这都是源于爱。
我静静地听她不停地说，还不时地发表一下自己的看法，我们谈得非常融洽。
当我轻声说：“小娟妈妈，我赶着去上班，有时间我们再谈。
”她连声说，不好意思。
教师要学会换位思考，因为我们面对的是一个个迥然不同的家庭：有的家庭是单亲，家长总想以事事迁就孩子当作对孩子爱的补偿；有的家长几代单传，对孩子百般溺爱；有的孩子从小身体不好，因而家长的呵护细致入微。
所以我们不要厌烦母亲的“唠叨”，我们不要鄙夷父亲的“蛮横”，我们不要不屑老人的“迂腐”。
因为爱，他们才是今天的他们。
我们暂且不去理会他们是否有正确的爱的方式，暂且不去理会他们是否懂得教育，我们都要首先检阅自己：我们是否是一位懂得爱、珍视爱的教师？我们是否用一颗父母的心来日日打量自己作为教师的言行？凡事顾及家长的感受，家长才会从心里尊重你，接受你的帮助指导，进而我们的教育理念和方法才会被家长接纳采用，沟通合作才会不流于形式，我们的教育工作才能深入地展开，取得成效。
3、平等。
案例二：平等从主动问好开始我的同事曾和我谈起她工作中的苦恼：她班中有一位红红同学，最近上课没有精神，很想找她家长了解一下情况，可听前任班主任说这位家长很难接近，看见老师爱理不理的，更别说沟通了。
听了后，我沉思了一会儿，说：“你遇见她后，你试一试主动地先向她打招呼，会不会有不同结果。
”事后我也淡忘了此事，一天，我的同事告诉我，她按我说的去做，当她主动与家长打招呼后，两人谈得很融洽，从中也了解了她孩子因玩电脑时间过长故上课无精打采的。
通过家长和老师的配合，找该生谈心，该生上课时又神清气爽了。
可见，如果能与家长平等地对话，就能实现走进学生的家庭教育的可能。
这不仅仅可以通过主动问好来实现，也可以打破与家长沟通报忧不报喜的惯例来实现，更可以是打破与家长交流只谈问题不谈成绩的陋习来达成……反思二：善做方法的引导者面对家庭教育中存在的种种问题，而对家长们不科学的教育理念和方法，教师只有以孩子的健康成长为根本，从孩子的心理特征出发，以教育理念为准绳，更新家长的观念，引导家长采取行之有效的教育方法，并与家长积极合作，改变家庭教育的现状。
1、营造环境这里主要指家庭氛围的创设，它以潜移默化的方式给人以影响，它的影响远远超过了家庭物质环境的影响。
（1）言行引路案例三：爸爸就是这么做的“老师，晓明又跟人打架了！”“老师，晓明又欺负同学了！”“老师，晓明又……”经过很多次家访，我了解到：晓明父母双双下岗，他和妹妹上学，日子过得相当艰难。
父亲下岗后一直脾气暴躁，稍不顺心不是打晓明，就是开口大骂妈妈、妹妹。
久而久之，晓明也有了稍不如意便出拳的行为。
由此可见，父母的行为示范对孩子的影响之大。
模仿是孩子的天性，但由于孩子年龄小，分辨能力差，常常会造成不良的后果。
作为孩子的启蒙老师，家长要时刻注意自己的言行，为孩子树立良好的榜样。
（2）亲情熏陶家庭环境的优劣，不但直接影响儿童的身体健康和学习成绩，而且对儿童心理健康产生重要影响。
在儿童成长过程中，家长应当积极为孩子提供一个和睦友爱的家庭环境。
尤其是父母的风趣幽默，富有情趣的生活，有利于孩子形成积极向上的品格。
案例五：妈妈的温馨锦囊10岁的女儿第一次离开妈妈出国比赛，这位妈妈在女儿临走前写下了13封近两万字的“温馨锦囊”，托带队老师按时间顺序每天交给女儿一封。
信中有从网上搜索到的女儿所到之处的自然景观，风土人情的介绍，有根据行程表中的安排，想象女儿即将遇到的一切，然后做出密密的安排，有生活上更有精神上。
她就像那位“临行密密缝”的妈妈，在一个个“锦囊”里“缝”进了她的思念、爱意、智慧和教导。
事实证明，分别两周后的女儿的确发生了变化：提起锦囊，女儿会热泪盈眶；喜爱主动拥抱家人，主动表示多么爱家人；对克服生活上、学习上的困难更有信心；会从细小之处去关心他人了……的确，家庭是儿童成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。
在良好家庭环境形成的过程中，教师应适时适当地给予指导，针对不同的家庭，不同程度地采取措施，以正确教导，鼓励为主。
2、策略指导家长在教育孩子时，往往不注意方式，平时不管，一旦发现孩子出了问题，不是急风暴雨式的一顿“管教”，就是对孩子的表现想管而管不了，表现得无可柰何，于是任其发展。
无论是简单粗暴还是放任自流，都是失败的家庭教育。
教育要引导家长把握教育时机，掌握好“度”，找准与孩子谈心的切入点。
（1）沟通技巧案例五：自画像上学期，我班新来了一位农村孩子，叫晓华，他倔强得像头牛。
每天，他的衣服总是很脏，穿戴也是歪歪斜斜。
听她妈妈说，平时要他洗澡换衣服比登天还难，为这事，母子俩不知争了多少次。
我一想，便对她妈妈说：“今天回家作业，你让晓华对着镜子画一张自画像，并写上自我介绍，明天交给我。
”这以后的日子里，晓华的面貌焕然一新，她妈妈逢人便说：“还是沈老师有办法！”其实，在和孩子交流沟通时，家长往往都存在这些情况：平时不谈，出现问题再谈；不能及时抓住教育时机；往往是情绪激动地谈，或是不疼不痒地谈；不能就事论事，而是全盘否定。
而这样的沟通只能增强两者之间的“火药味”，阻碍谈话的进程，也就别提沟通的效果了。
（2）爱的理性中国的独生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，是个特殊的社会群体，这已成为社会不争的共识。
不少孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长们仍是衔在嘴里怕化了，拿在手里怕掉了。
有关专家认为：中国的孩子在如此宠爱的环境中难以成才，只会养成一些坏习气。
做为教师，我们有责任对家长进行指导。
案例六：两棵小柳树冬夜，电话响了，是学生桃桃的妈妈打来的。
客套几句后，她向我委婉地提出，是否可以不让她女儿擦玻璃，说是怕冻坏了小手。
我很感意外，说要考虑一下，便放下了话筒，思考片刻，我心中一亮。
第二天，我把小柳树的故事讲给了同学们听：那是我初中二年级的时候，我把父亲从柳树上砍下来的柳枝选了两根栽在了我家院子里的几棵高大的洋槐树下。
没过多久，柳树便发芽了。
一年后，我远在萧山的师范学校上学，每次回家，我都要到小柳树前转悠。
我发现，在洋槐树的阴影下，小柳树弱弱的，叶片发黄，我给它施了好多肥，也无济于是。
后来我明白，这一切都是因为洋槐树，表面上，它们为柳树遮风挡雨，实际上剥夺了小柳树的生存空间。
树如此，孩子又何尝不是如此呢？傍晚放学时，我给同学们布置了一道特殊的家庭作业——把小柳树的故事讲给父母听。
晚上，电话铃响了，是桃桃的妈妈。
她说，听了孩子讲的小柳树的故事，夫妻俩都很感动，意识到自己以前的教育方式不对，真诚地收回昨天晚上提出的要求，还对我的教育方法大大夸奖了一番。
放下电话，我心释然。
记得一位教育家曾说过这样一句话：“爱孩子，那是母鸡都会做的事情。
”做为教师，面对孩子爱的不理智的家长我们应该使他们清醒地认识到：很多时候，孩子们会迷失在家长母鸡式的“爱”中，失去了经风沐雨的机会。
（3）奖惩恰当奖励与惩罚许多家长看作是对子女最有效的教育手段。
如果家长经常采用物质奖励，其结果往往使孩子成为胸无大志、一味追求物质享受，贪得无厌的庸人；如果简单地使用打骂粗暴的手段，其结果只会使孩子的自尊心、自信心丧失殆尽，心灵麻木不仁。
因此，教师要从心理学的角度出发，引导家长奖惩要恰当。
案例七：它是最甜一个曾看到过这样一个故事：下班路过水果摊的一位年轻妈妈买了一袋苹果，到家后她将苹果放在客厅的茶几后进了厨房干活，小女孩将所有的苹果洗干净后，挑一个最大的咬了一口，仔细地品尝起来，接着又拿起了第二个，第三个……等妈妈从厨房里出来时，发现每个苹果都留下了小女孩整齐而清晰的牙印。
妈妈温和地问：“你从前不是这样吃苹果的，能告诉妈妈今天为什么这样吃吗？”小女孩非常高兴地拿起其中的一个苹果递给妈妈说：“这个给你吃，所有苹果我都尝过了，它是最甜一个。
”这个故事让人感慨万分。
小女孩体贴父母的孝心令人赞叹不已，而年轻妈妈的教育方式更令人称道：首先是对孩子的尊重；其次是能静心地聆听孩子的想法和心声。
正是这种教育方式才使小女孩的心灵得到闪现光芒的机会。
换了他人，这个小女孩也许免不了换一顿严厉的批评甚至责罚。
反思三：乐做沟通的策划者的确，构建家校互动的德育机制，能切实提高德育工作的实效，能提高家庭教育的质量。
这就需要我们教师能充分整合学校、家长的资源，通过多种沟通方式来达成。
1、这边风景独好——家长会“提倡好习惯，养成好作风，大人要以身作则。
父母说话要算话，说了就做，诚信是人的立身之本，是生命道德的基础。