对外汉语课堂教学技巧-精选
对外汉语教案(精选)
对外汉语教案（精选）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是收集整理的对外汉语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学对象：课程名称：初级汉语听力课教学目标：1、培养学生听力能力并提高听力水平。
2、掌握听力题的方法与技巧。
3、从听力材料中学习口语表达。
教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：第一课时：（50分钟）一、组织课堂（2分钟）二、学习生词（5分钟）当然表示非常肯定。
例如：我问xx：你会说越南语吗？（xx是同学的名字）xx可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。
三、完成听力理解练习（一）听句子并做练习1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
我要包；题中关键问香水是谁的；要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药，C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说xx的照片真漂亮；因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。
(二)听对话，选择正确答案1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。
巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。
2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的`题目，然后再听一遍巩固听到的内容。
比大小。
男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。
女说医生工资高，男说医生工作也很累。
第六章 对外汉语语法教学方法和技巧(案例分析)
第六章对外汉语语法教学方法和技巧（案例分析）在对外汉语语法教学中，“精讲多练”是我们的一个高频词，也是我们的一个总原则。
但“精讲多练”是一个模糊的概念，到底讲多少算“精讲”，练多少算“多练”呢？一般我们说老师讲的部分不超过30%，而练的部分不少于70%，就可以说是做到了“精讲多练”。
贯彻精讲多练的原则，就要注意“怎么讲”和“怎样练”的问题。
讲，只能是提纲挈领地讲，抓关键要领的讲，要讲那些对学生最实惠、最有用的东西，同时又是富有启发性的、调动学生积极性的讲。
“讲”，要迅速地，印象极为深刻地解决“懂”的问题；只要能理解，越少越好，要一语中的，但要做到精讲而不缺。
老师把意义解释得再清楚，使用的限制条件讲得再好，学生也未必能马上会用。
为此就需要我们设计大量的、实用性的练习来让学生事件所学的东西。
对操练感到棘手的教师常说的一句话就是：“不练不会，一练就烦”。
毫无目的机械性的操练都不能激发起学生的学习兴趣，自然就产生不了应有的效果。
我们提倡有质量的交际性的操练，即利用各种手段尽量为学生创造一种比较接近实际的交际环境，让学生在这样的环境中产生某种交际的需求，并使之在模拟交际中产生一种真实的感觉，从而达到交际性的目的。
“练”不要要学生盲目地想句子，老师最好给他一个语境，这样可以节省很多时间。
老师及时结合学生练习中出现的偏误作出分析，这样，通过反复、整合、重新编码等过程，学生才有可能真正掌握并真正学会运用。
对外汉语教学的效果往往是由多种因素共同决定的，比如教师和学生的素质、所依据的教学法理论、教材的质量和教学管理的总体水平等，但教师的教学方法和技巧的选择和运用得是否得当，是其中一个非常突出的因素。
教学方法和技巧运用得好就可以提高教学效率。
课堂教学的一个显著特点就是时间有限，而正确的教学方法和技巧可以有效地利用课堂时间，提高教学效率。
另外，好的教学方法和技巧可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么在对外汉语教学中，良好的课堂组织与管理是确保教学效果和学生学习体验的关键因素。
有效的课堂组织与管理能够营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习效率，促进教学目标的顺利实现。
那么，在这一过程中，有哪些实用的技巧呢？首先，清晰明确的教学目标设定是课堂组织与管理的基础。
教师需要在每节课开始时，向学生清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白他们将要学习什么，以及为什么要学习这些内容。
例如，如果本节课的目标是让学生掌握某个语法点的用法，教师可以通过简单的示例和解释，让学生了解掌握这个语法点对他们日常交流的重要性。
合理的课程规划也是至关重要的。
教师应当根据教学大纲和学生的实际水平，将教学内容进行合理的安排和分配。
比如，将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，避免一次性给学生过多的信息，导致他们难以消化吸收。
同时，要注意课程内容的难易程度和进度，既要保证有一定的挑战性，激发学生的学习动力，又不能过于困难，让学生感到挫败。
在课堂组织方面，教师要善于运用多样化的教学方法和手段。
可以采用讲授法、讨论法、练习法、角色扮演法等多种教学方式相结合，以满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解新的词汇时，可以先通过图片、实物等直观的方式进行展示，然后让学生进行模仿练习，最后再通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇。
有效的课堂互动是提高学生参与度和学习积极性的重要途径。
教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和想法，并且及时给予肯定和反馈。
例如，在课堂上设置一些开放性的问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表进行发言。
对于学生的回答，教师要认真倾听，给予积极的评价和建议，帮助学生不断改进和提高。
维持良好的课堂纪律也是课堂管理的重要环节。
在对外汉语教学中，由于学生来自不同的文化背景，可能对纪律的理解和遵守程度有所不同。
因此，教师需要在开学初就向学生明确课堂纪律的要求，例如按时上课、不随意讲话、尊重他人等。
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究对外汉语课堂教学技巧研究一、引言对外汉语教学是指在非汉语母语国家传授汉语的过程。
随着中国的崛起和汉语国际地位的提升，对外汉语教学变得越来越重要。
在对外汉语课堂教学中，教师发挥着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习汉语的引路人。
因此，提高对外汉语教师的教学技巧至关重要。
本文将探讨对外汉语课堂教学技巧的研究，以提升教师教学能力和学生学习效果。
二、教学目标的明确和有效表达对外汉语课堂教学的首要任务是确立并有效表达教学目标。
教师应该明确教学内容、重点和难点，以及学生需要达到的目标。
在明确了教学目标后，教师应通过各种方式清晰而有效地表达出来，使学生清楚知道自己在学习汉语的过程中应该追求什么。
三、激发学生学习的兴趣和动机在对外汉语课堂教学中，激发学生学习的兴趣和动机是培养学生语言能力的关键。
教师可以运用多种方法，如开展趣味性的活动、使用多媒体教具、引导学生展示自己的才艺等，以吸引学生的注意力，并调动他们的学习热情和积极性。
四、设定适应学生的任务和活动对外汉语教学应该以学生为中心，因此，教师需要设定适应学生的任务和活动，并根据学生的水平和兴趣进行调整。
任务和活动的目的是激发学生的思维和创造力，培养学生的语言运用能力。
教师可以设计小组合作活动、角色扮演、辩论等多样化的任务和活动，以帮助学生在实践中提高语言能力。
五、运用多种教学方法和手段对外汉语教学应采用多种教学方法和手段。
教师可以通过讲述、演示、提示、引导、模仿、操练等方法，向学生传授知识和培养语言表达能力。
此外，教师还可以运用多媒体教具、故事、音乐、游戏等手段，以提高学生的学习效果。
六、注重语言输入和输出的平衡在对外汉语课堂教学中，注重语言输入和输出的平衡是至关重要的。
教师应注重提供足够的语言输入，以帮助学生理解和掌握语言规则和句型。
同时，教师还应引导学生进行语言输出，通过口语和写作等方式来巩固所学知识，并提高语言运用能力。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。
教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。
在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。
同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。
在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。
在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。
在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。
同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。
教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
对外汉语教案(通用9篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版对外汉语教案对外汉语教案（通用9篇）对外汉语教案篇1一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1、“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2、“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1、听说法;2、词汇教学：翻译法、情景法、比较法;3、语音教学：手势模拟;4、语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗?Are you cold?同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters、 They are all related to weather、2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样?How is the weather today?②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
(It is not too cold or too hot、 ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective 今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
对外汉语教学法之词汇教学技巧
对外汉语教学法之词汇教学技巧
词汇教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用，以下是一些词汇教
学的技巧：
1.词汇分类：将词汇按照主题、词性、意义等进行分类，帮助学生更
好地理解和记忆词汇。
3.多种表达方式：告诉学生同一个概念可以有不同的表达方式，帮助
学生拓展词汇量并提高表达能力。
4.多种练习形式：通过课堂练习、游戏、角色扮演等形式来巩固词汇，增加学习的趣味性和参与度。
5.词汇拓展：在学习具体词汇的同时，教授一些常用的词根、词缀和
固定搭配，帮助学生拓展词汇量。
6.重复和复习：在不同的语境中多次重复出现一些词汇，帮助学生巩
固记忆。
7.语境教学：将词汇放入实际语境中进行教学，帮助学生理解词汇的
用法和意义。
8.个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，针对性地选择和设计词
汇教材和练习。
9.创造语言环境：营造一个词汇丰富的语言环境，例如使用真实的语
料库材料、提供阅读材料等，让学生在实践中运用和巩固词汇。
10.引导学生自主学习：教师可以引导学生利用各种资源自主学习词汇，例如在线词典、词汇学习网站等。
通过以上的词汇教学技巧，可以帮助学生更好地掌握和运用汉语词汇。
《对外汉语教学课堂教案设计》
1、定期进行汉字听写和口语表达的测试，以了解学生的进步情况
2、定期向学生征求反馈意见，以便了解他们对教学的需求和建议，从而及时 调整教学方法
3、鼓励教师之间进行交流和研讨，分享成功的教学案例和经验，提升教学质 量
总之，设计一份有效的对外汉语教学课堂教案需要综合考虑教学目标、教学策 略、教学内容、教学活动和教学效果评估等多个方面。通过不断地实践和总结， 我们可以逐步完善对外汉语教学体系，帮助学生更好地掌握汉语，加深他们对 中华文化的理解。
基本内容
本次演示旨在为对外汉语综合课教师提供一份实用的教案集写作模板，以便更 好地进行课堂教学。对外汉语综合课是针对母语非汉语的学习者开设的一门综 合性课程，旨在培养其听、说、读、写、译等全方位的汉语能力。
课程目标
在本次教学中，希望学生能够：
1.掌握20个生词和2个句型，能够在语境中正确使用； 2.了解中国文化的某 些方面，如传统节日、民俗等； 3.进一步提高听力理解和口语表达能力； 4. 培养自主学习和合作学习能力。
以评估学生对本学期所学内容的掌握情况； 5.学习报告：学期末要求学生撰 写学习报告，总结本学期的学习内容和心得体会，以评估学生的整体学习效果。
教学反思本次教学结束后，应对本次教学进行反思，以便更好地认识教学的优 点和不足，提高教师的教学水平和能力。通过观察学生的表现和评估结果，可 以发现学生在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。教师也应该反思自己的教 学方法和手段是否得当，是否需要调整和优化。只有不断地反思和改进，才能 使教学效果更好地提升。
通过听录音的方式让学生完成课本上的听力练习题，并进行简单的讨论。
5.口语练习（15分钟）
通过小组讨论的方式让学生就某一话题进行交流，然后请几个小组进行展示。
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Байду номын сангаас 教法
不同的语言要素、语言技能，不同的教学策略和教学方法 教具
教学法流派、理论 语法翻译法、直接法、听说法、功能法、任务型教学法 “拿来主义” 语言环境对学生的学习效果影响巨大
1
1
课堂教学原则
精讲多练原则 正确简明原则 循序渐进原则 启发鼓励原则 知识性和趣味性相结合原则 适当使用外语
1
精讲多练原则
教学设计紧紧围绕教学目标进行，做到更加周密合理，克服 教学的盲目性和随意性，加强教学的计划性和科学性，以便 最高效地实现教学目标
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学生
了解学生的国籍，以便于了解学生的规律性错误 了解学生的知识背景，以便于针对性设计练习 了解学生的性格，以便于有效激发学生的学习积极性
课堂练习应该落实到人 至少，也应该区分练习的难易程度 备学生就是了解学生
1
循序渐进原则
词汇 义项 都： 总括； 已经； “不”和“没” 难度适宜 练习的难度梯级
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课堂提问的技巧
问题的类型：
信息类问题 理解类问题 应用类问题 分析类问题 评价类问题
1
信息类问题
时间、地点、人物、事件、情节、经过、原因、结果等 可以做热身练习，也可以用来引导学生开口
理解类问题
怎么、怎么样、为什么、是什么意思 检查教学效果和教学目标的实现程度
课堂的节奏感
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适当使用外语
尽量为学生营造汉语环境 教学环境的影响
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课堂纠错技巧
学习语言、提高语言能力的过程： 练习——出错——纠错——再练习——再出错——再纠错 对待学生出错的态度 一容忍、二防范、三纠正
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三个方面的能力：
审错的能力、辨错的能力和纠错的能力 审错是能够发现学生的错误 辨错是要分辨学生错误的性质和原因 纠错是教师针对学生的错误能够开出药方， 采取有效的方法帮助学生自我改正
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课型
不同的课型 不同的教学方法 各个课型的配合关系 分课型教学技能问题 综合课、口语课、听力课、阅读课、写作课 影视听说课、汉字书法课、报刊阅读课 本门课在整个课程体系中的地位和作用以及教学目标
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教材
通读教材 胸有全书
本课程知识点目录
知识点的逻辑线索 教材知识网络图
系统性、连贯性和阶段性
通过对各个分目标的实现作为铺垫，逐级递升，为实现课程 教学总目标服务，更好地把握每次课的教学分目标与教学总 目标的关系，明确教学任务，进而明确每个单元、每一课的 教学目标、任务
学什么的问题：
表现为一种愿望，这种愿望能否实现，或者在多大程度上能 够得以实现，基本上取决于大学或者语言学校的规定课程， 学生本身没有太大的自主权。但是，任课教师对此应该有所 了解，你应该知道你的学生想学什么，以及为什么想学这部 分内容，因为学生的学习目的和动机，对他们的学习效果有 很大的影响。
4
今天讨论的重点：怎么教。
应用类问题
要求学生应用所学的语言表达一定的意思 可以作为课堂练习，尤其是课文练习的重点
1
分析类问题
要求学生对学过的内容进行分析、解释 这一类问题难度比上面所说的三类要大不少，对学生的词汇 量和语法掌握程度都有比较高的要求，属于自由表达练习， 但又不脱离课文内容，应该在中高级阶段给学生
评价类问题
对课文里的人物、事件做出自己的评价，说出自己的看法
这一类问题的难度跟上面的分析类差不多，但需要学生有更 多个人思考，并将思考结果用汉语表达出来，虽然还是基于 课文，但发散性比较强，课文只是提供了一个切入点，学生 要表达自己的观点，因此也属于中高级阶段的练习方法
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启发鼓励原则
我在上课听录音的时候，我大部分听得懂。 所以老师问我“听不懂吗？”的时候，我经常说一点点。 可是前天她问我了“一点点是多少？”我觉得“一点点是一点 点！！” 老师觉得我全部听不懂！！但是呢，我真的一点点听得懂，只有 不是很明白， 我汉语说得不太好，不知道应该怎么说，我不能回答她的问题， 所以她觉得我不明白！！ 还有上课的时候，她不明白怎么说的时候，她常常问我“XXX， 听不懂吗？” 这是什么意思呢？？我不明白这个意思， 老师应该说：听得懂吗？她为什么对我“你听不懂吗”？？ 我不但很生气，而且很可惜……！！看起来，她只是空忙……
对外汉语课堂教学技巧
北京语言大学 丛琳
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良好的开端非常重要
课堂教学是特殊的人际交流，第一印象规律同样适用 目的：消除紧张，拉近距离，建立信任，打好基础 方式：精采的开场白，对学生尊重理解的态度 努力记住学生的名字，或者告诉学生，为什么记不住
2
课堂教学的概念
课堂教学技巧，是教学法框架下的细节问题、技术问题、经 验问题。
2
一般的纠错原则
以尊重学生的感情、不伤害自尊心为前提 选择错误的类型、纠错的时机和方法 了解学生的本意，根据学生的本意改正 尽量考虑和保留汉语的特点 纠错以后要设计“再练习” 通过纠错教给学生判断对错和纠正错误的方法 通过纠错教师要发现自己教学的失误
2
电子邮件：
2
语言学习的两个层面：懂 和 会
两方面的含义 时间的掌控 内容的选择 重现率
精讲 多练
1
正确简明原则
汉语知识、中国文化知识、历史知识、国情 洗得很干净 洗得干净 句尾“的”和“了”的语义差别
你怎么来了？ 你怎么来的？ 指令 明白、清楚，避免含混 问题的设计也要清晰，准确 要对学生的水平和知识背景有预估能力
有哪些常见的学习语言的方法、途径？
个别辅导或者说单独教学、一对一教学 小组教学 习得 直接交际法 通过游戏、影视剧、美食等等学习语言 学校教学----------实现手段：课堂教学 从时间上看，教学过程可以分为三个阶段：课前、课 中、课后。
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课堂教学的基础：备课
备课的内容： 课型 教材 学生 教法
教学有法而无定法 课堂教学涉及两个角度、四个方面:教师「教什么、怎么 教」；学生「学什么、怎么学」。
个人意见：课堂教学是教师掌控和引导下的以学生为中心的 教学实践活动。
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教什么的问题：
学生等级、所开设课程、课程之间的配合关系、教学目标、 所用教材等等。教师要做到心中有数。只有了解了要教什么 以及为什么要教该内容，才能决定怎么教。
1
讨论：这位老师犯了什么错误呢？
首先，最好不要问学生“懂不懂” 其次，用肯定形式而不是否定形式 再次，学生无法回答时，不要再追问
宽容、理解学生的偏误，与学生坦诚交流，指出学习语言的 一般规律，主动降低自己的身份，消除学生的紧张感和师生 间的距离感。
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知识性和趣味性
心理学： 当人处于轻松愉快的状态下，大脑的活跃度更高，因此接受 能力也比较高 成年人的注意力集中时间为50分钟左右，这是指理想状态， 实际上我们上课，学生们很难集中注意力达到50分钟——一 对一教学除外