日有所诵 一年级教案
日有所诵一年级上PPT学习教案
你 ——干啥？
你真傻！
老撑着小伞，
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小金鱼(jīnyú) 一条小鱼水里游，
孤孤单单(ɡū ɡū dān
d两ān条)在小发鱼愁水。里游， 摇摇(yáo yáo)尾巴点点头， 三条小鱼水里游， 快快活活做朋友。
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大小(dàxiǎo)多少 一个大 ，一个小，
一只老虎(lǎohǔ)一只猫，
一边多，一边少，
一群(yī qún)大雁一只鸟。
数一数，瞧一瞧， 大小(dàxiǎo)多少记得牢。
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牵牛花 牵牛花， 往上爬， 爬上瓦顶吹喇叭。 滴滴(dī dī)嗒， 滴滴(dī dī)嗒， 谁愿跟我上天(shàng tiān)耍？
大山爷爷(yé ye)真漂亮！
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小猴邮自己(zìjǐ)
跑出动物园，
小猴进邮局。
你要邮啥呀？城市(chéngshì)太
我要邮自己
闹了，
(zìjǐ)。
给我森贴林张多大美邮丽票。，
把我邮回森林里。
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海水 海水海水我问你， 你为什么这么(zhè me)蓝？ 我海的水怀笑里着抱来着回天答。：
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看月亮(yuè liang) 初一一根线， 初二看得见， 初三初四像娥眉， 十五十六团团(tuántuán)圆。
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《日有所诵》一年级上
故事阅读目的：通过故事阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养和 综合素质
内容：通过语言游戏，如绕口令、词语接龙等，提高语言表达能力。
目的：增强学生的语言感知能力，培养语感，提高口语表达水平。
适用场景：适合在课堂互动、小组活动中进行，也可以在家中与家长一起进行。 示例：绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，可以锻炼学生的口齿 清晰和语言节奏感。
注重培养学生的 自主学习能力， 引导学生积极参 与课堂活动，提 高学生的学习效 果。
关注学生的情感 需求，建立良好 的师生关系，营 造积极向上的学 习氛围。
教学评估与反馈
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生对所学内容的掌握情况。 作业完成情况：检查学生的作业完成度和正确率，了解学生对课堂知识的吸收程度。 测试与考试：定期进行测试和考试，以检测学生对所学内容的掌握程度和应用能力。 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和进步，共同关注学生的学习效果。
内容：精选适合一 年级学生的童谣， 注重语言简洁、押 韵，易于诵读
目的：通过诵读童 谣，培养孩子的语 感和语言表达能力
示例：选取了《小 星星》、《摇篮曲》 等经典童谣作为诵 读内容
效果：激发孩子的 学习兴趣，提高其 文学素养和审美能 力
一年级上学期学习内容：通过阅读故事培养阅读兴趣和阅读能力
故事选择：选择适合一年级学生年龄和兴趣的故事，如经典的童话、寓言等
教学方法和技巧
利用多媒体技术，展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。 通过角色扮演、故事讲述等方式，引导学生进入情境，增强情感体验。 联系学生的生活实际，引导学生回忆相关场景，加深对课文的理解。 创设问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
《日有所诵》教学设计
《日有所诵》教学设计《日有所诵》教学设计教学目标：1.示范读、带读，培养学生大声诵读的习惯。
2.能正确、流利地诵读本单元文本内容。
3.通过多种形式的诵读，感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
4.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的能力。
教学重难点：1.通过多种形式的诵读（个别读、齐读、赛读），感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
2.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的.能力。
教学过程：一、学习儿歌《小手的话》（一）谈话导入：小朋友们，伸出小手动一动，我们的手除了做游戏、写字，有时还能代替我们说话呢？你知道吗？今天我们就来学习《小手的话》。
（二）读儿歌1.第一遍，师示范读，特别突出儿歌轻快的节奏。
（着重读“会”“必”）2.第二遍，生跟读，注意节奏的同时，可以加上握手、摆摆手的动作。
（这时，孩子们都明白了小手是会说话的）3.顺势提问：孩子们，小手还会说别的话吗？（孩子们迫不及待地说拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在这……）4.是啊，小手的语言如此丰富，全班齐读，读出节奏，可以加上动作。
5.男女生合作读，男生读前一句，女生读后一句。
6.全班齐背。
（三）拓展续编：孩子们小手要说的话狠多很多，谁能继续编这首儿歌呢？二、学习儿歌《穿裤歌》（一）联系生活导入：孩子们，你们自己会穿裤子吗？你是怎么把裤子穿好的呢？今天我们就来学学有意思的《穿裤歌》。
（二）多种形式读儿歌1.师有节奏的范读。
两只脚动作配合，尽量夸张些。
2.学生模仿老师自由读给同桌听。
3.各组赛读。
4.各组选出代表以自己喜欢的方式表演读。
（三）拓展：有了这个有意思的穿裤子方法，你能不能仿编一首《穿衣歌》呢？三、学习民间童谣《一个蛤蟆一张嘴》（一）谈话导入：孩子们，“蛤蟆”是什么动物？（青蛙）谁能说说蛤蟆的样子？（二）听老师读童谣，看看这个“数蛤蟆”的童谣有意思吗？（老师用快板的形式来读）（三）师带着孩子们自由读、表演读、同桌互读等。
日有所诵——妈妈的爱教学设计
妈妈的爱教学设计
《日有所诵》一年级下册
教学目标：
1.能读通读顺儿歌，并从中感受到朗诵的乐趣。
2.能用多种方式朗诵儿歌，并熟读成诵。
3.学习儿歌，知道母爱的无边和伟大，并学会感谢自己的妈妈。
教学准备：《日有所诵》、课件
教学课时：10分钟
教学过程：
一、听音乐导入，激发兴趣
1.播放歌曲《妈妈的吻》，谈话：同学们，刚刚大家听到的是歌曲《妈
妈的吻》，歌中唱到：“妈妈的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今。
”
那么妈妈的爱，又是什么呢？今天就让我们一起来学习一首儿歌《妈妈的爱》，去看看妈妈的爱是什么吧!
2.出示课题，师生共读课题。
二、初读儿歌，读通读顺
1．师范读儿歌，生边听边指儿歌，不认识的字做一个小记号2．学生自由地、大声地读儿歌，提出要求：注意把儿歌的字音读准确，读通顺，不认识的生字问家长。
3．请同学们再跟老师一起读儿歌。
4．指名读。
（连麦读）
5．用自己喜欢的方式读儿歌，可以是拍手读，也可以跺脚读。
6．指名用自己喜欢的方式读儿歌。
（连麦读）
7．加入小小魔法棒，划分节奏，学生再自读，再指名读。
三、再读儿歌，理解内容
1．再小声自读儿歌，边读边思考，儿歌中的“我”认为母爱像什么？怎么样？
2．指名回答。
3．再次自己朗读儿歌。
四、填空试背，巩固内容
1.出示填空题，学生自己先试背。
2.指名背。
五、拓展延伸，感受母爱
请大家课后仿造儿歌内容，说说你们认为的母爱像什么？是什么样的？并把它编成一首小儿歌，说给爸爸妈妈听。
日有所诵教学设计
《日有所诵》第三单元教学设计课题：第三单元《我要把自己寄给你》《音乐》《定风波》《长亭三送别》《端午》学习目标：1、流利有感情地朗读诗歌，体会其中的情感。
2、背诵《定风波》、《长亭送别》。
学习重点、难点：有感情地朗读，体会其中的情感。
一、导入１、师：今天我们来欣赏一组作品，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，他们想表达什么呢？，表达上又有什么不同呢？让我们赶紧去读一读吧。
二、阅读1、要求：大声地阅读，不认识的字词结合注释，或小组交流。
边读可边用笔标记自己最感兴趣或喜欢的句段，也可写下自己的感受。
2、学生自由朗读作品。
三、朗读、交流、背诵1、朗读。
师：刚才同学们自由地读了这些诗词曲，现在咱们来展示一下你们的功底，将每一首都朗读一遍。
2、相机正音，重点：啸：xiào，箬：ruò。
3、再读。
师：你最喜欢其中哪首，请你反复读读，小组内展示读，然后派代表向大家展示展示，并说说理由。
学生读自己喜欢的诗4、交流。
（顺序根据学生汇报调整）（1）《我要把自己寄给你》生朗读后说理由。
（预设：很有趣，想法很奇特，想象大胆……）师：这首诗流露出作者什么情感？师：当你思念一个人时，你会用什么方法表达呢？师：喜欢这首诗的孩子让我们一起来展示读，起立。
（2）《音乐》生朗读后说理由。
（预设：比喻、拟人十分形象，给人一种宁静的感觉……）师：音乐是什么？（一汪清水，夜来香）你认为音乐还是什么？师：喜欢音乐的孩子一起来展示读《音乐》。
（3）《定风波》生朗读后说理由。
师：谁读懂了这首词，读懂了苏东坡，来说说。
师：古今词义是有不同的，你这次又收获了哪些？师：咱们再读《定风波》，和东坡一起“吟啸且徐行”。
（4）《长亭送别》生朗读后说理由。
师：谁读过王实甫的《西厢记》，来简要介绍一下。
师：一共三句话，比比，谁在一分钟内能背诵。
（给一分钟时间背诵）（5）《端午》生朗读后说理由。
师：短短一篇将端午的来历和习俗讲得清清楚楚，这就是古文的魅力。
一年级通讲
一年级《日有所诵》第二单元通讲记录一年级第二学期的孩子，识字量不算很多，读书能力也不是很强，但是经过一学期的诵读练习，孩子们的进步相当大，读书的热情越来越高。
这个单元的题目有：《过河谣》、《屋里点盏灯》《公鸡生蛋》《青蛙》共四篇。
由于一年级的《日有所诵》标有拼音，所以孩子在学校读时都读得很流利，加上每天午读的巩固，孩子们读得非常好。
诵读时主要采用以下方式：
1. 老师带读.，孩子们朗读时朗朗上口，又贴近生活，在通讲时老师不需要讲解太多。
2.指名读，对于孩子来说，柳树很常见，所以不用多解释，让她们反复多读几遍就可以了。
3.齐读，不难理解，让孩子自己再美美的读两遍。
力开大的心情。
让孩子们高高兴兴地读几遍，同桌开心对读。
日有所诵一年级教案[合集五篇]
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日有所诵一年级教案[合集五篇]第一篇：日有所诵一年级教案一年级上期《日有所诵》教案设计第一单元《数字歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、（出示《日有所诵》）小朋友们，我们每个人桌上都有一本书，把它举起来，告诉大家书名是什么？你们喜欢读这本书吗？2、在这本书中有很多的儿歌！在我们很小的时候，妈妈经常给我们唱儿歌，幼儿园时老师教我们读儿歌。
儿歌就这样渐渐地进入了我们的生活，给我们快乐！伴我们一起成长！今天这节阅读课，我们大家一起就来读儿歌，唱儿歌。
3、你们都会读哪些了儿歌？4、把你喜欢的儿歌地读给你的同桌听听。
(二)、汇报展示，集体共赏。
1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。
2、说一说：我来说说儿歌的意思。
3、比一比：谁读得最好。
4、赛一赛：谁记得最快。
第二单元《门》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。
老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。
2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说。
3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。
4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。
5、提问：从这首儿歌中，你认识了哪些门？从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。
日有所诵第六版 一年级
日有所诵第六版一年级第一章：日有所诵的起源自古以来，中华民族就有着诵读经典的传统。
日有所诵，即每天都要进行诵读，将经典融入生活的方方面面。
它是一种传统的教育方式，也是培养人的修养和塑造人格的有效途径。
第二章：日有所诵的意义1. 培养语言表达能力通过日有所诵，孩子们能够不断地朗读文章，锻炼口语表达能力，提高语言的流利度和准确性。
同时，诵读还能够增加词汇量，丰富语言内涵，使其有更多灵活的表达方式。
2. 培养阅读习惯日有所诵能够培养孩子们的良好阅读习惯。
通过每天积极主动地选择一篇适合自己年龄段的文章进行诵读，孩子们能够培养出主动阅读的习惯，并且从中受益良多。
3. 培养审美情趣通过诵读经典，孩子们能够接触到各种优秀的文学作品，培养出自己的审美情趣。
优秀的文学作品不仅能够带给孩子们美的享受，还能够增加他们的想象力和创造力，对培养孩子们的文学素养具有重要作用。
4. 增加知识储备不同类型的文章能够带给孩子们各种各样的知识。
通过日有所诵，孩子们能够接触到不同领域的知识，增加自己的知识储备，培养自己的综合素质。
第三章：日有所诵的实施1. 教师角色教师作为学生的引路人和指导者，在日有所诵的实施过程中起着至关重要的作用。
教师要有明确的目标和计划，选择适合学生的文章进行讲解和引导。
同时，教师还要关注学生的朗读情况，及时给予肯定和指导，帮助他们改进。
2. 学生角色学生是日有所诵的主体，他们应该有积极主动地参与其中。
学生应该根据教师的选择，选择适合自己的文章进行诵读。
在诵读过程中，要注意音准和语调，注重语言的表达准确性。
同时，学生还要学会感悟文章的内涵，培养自己的审美情趣。
3. 家长角色家长在日有所诵的实施中也起着至关重要的作用。
家长可以和孩子一起选择适合的文章，并且陪同孩子一起诵读。
在诵读的过程中，家长可以和孩子一起探讨文章的意义，培养孩子对文章的理解能力和思考能力。
第四章：日有所诵的效果1. 提高语言能力通过日有所诵的实施，孩子们能够不断地进行口语训练，提高自己的语言表达能力。
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一年级上期《日有所诵》教案设计第一单元《数字歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、（出示《日有所诵》）小朋友们，我们每个人桌上都有一本书，把它举起来，告诉大家书名是什么？你们喜欢读这本书吗？2、在这本书中有很多的儿歌！在我们很小的时候，妈妈经常给我们唱儿歌，幼儿园时老师教我们读儿歌。
儿歌就这样渐渐地进入了我们的生活，给我们快乐！伴我们一起成长！今天这节阅读课，我们大家一起就来读儿歌，唱儿歌。
3、你们都会读哪些了儿歌？4、把你喜欢的儿歌地读给你的同桌听听。
(二) 、汇报展示，集体共赏。
1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。
2、说一说：我来说说儿歌的意思。
3、比一比：谁读得最好。
4、赛一赛：谁记得最快。
第二单元《门》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。
老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。
2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说。
3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。
4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。
5、提问：从这首儿歌中，你认识了哪些门？从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。
6、说一说：你还知道那些门？第三单元《落叶》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、落叶是什么样子的？你见过吗？一边读，一边要想象着“秋风”“树叶”和“蝴蝶”的样子。
“吹吹”“飞飞”“追追”可要读出运动的感觉来！2、正确：读准字音，不添不漏。
3、流利：句句连贯，不急不慢。
4、响亮：放开声音，不闷不藏。
5、节奏：注意标点，不拖不连。
6、如果想象着画面、带着表情来读，那就更棒了。
第四单元《螃蟹》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：你们喜欢《日有所诵》这本书吗？今天，我们继续学习儿歌。
2、学习《螃蟹》，老师范读，学生跟读。
3、出示童谣内容：猜猜这是什么东西这么厉害，还拿着两把大剪刀？4、出示题目《螃蟹》，领读三遍，齐读两遍。
你知道什么季节的螃蟹最好吃吗？仲秋时节的螃蟹最好吃，肚子里满满的蟹黄……肥美的蟹肉……那么，这几天正是仲秋时节，回家吃什么？“螃蟹！”第五单元《吃瓜歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：儿歌：吃瓜歌1、生活中，你知道些什么瓜呢？2、它们有什么特点呢？3、通过图片展示瓜类果蔬并说所展示果蔬的特点。
4、对读的形式记果蔬特点及短文。
5、男女同学对读。
6、齐读短文。
第六单元《大山爷爷》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：四、教学过程：儿歌：大山爷爷1、真是快乐无比啊！儿歌不仅有趣，有的还能让我们获得美的享受呢！2、出示“大山”的照片，提问：这是什么？3、一首有关大山爷爷的儿歌送给大家。
（学生自由读儿歌。
）4、这首儿歌里的大山爷爷漂亮吗？（漂亮）你从哪里看出来的？5、你知道爸爸的帽子、大衣、腰带、领带是怎样的吗？6、那大山爷爷的帽子、大衣、腰带、领带都是什么呀？（你可真会读儿歌）7、瞧，这就是大山爷爷的白云帽子（出示白云围绕着大山的图片）美吗？谁来读好这一句？再看，这就是大山爷爷的——齐答：绿色大衣（出示大山上绿树成荫的图片）好看吗？谁来读好这句话？咦？那为什么大山爷爷的腰带是公路呀？（出示盘山公路的照片）指名解释，你可真会发现，请你来读好这句话。
哎，这是大山爷爷的什么呀？（出示大山中的瀑布）真特别，你来读。
8、看来大山爷爷真美呀，让我们看着这美丽的图片一起来赞美下大山爷爷吧！第七单元《中秋节》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：四、教学过程：儿歌：中秋节1、中秋节是我国的传统节日，你知道是几月几日？2、中秋节有些什么节庆习俗呢？3、学习民间童谣，了解传统文化。
第八单元《打醋买布》活动目标：1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、兔、布。
3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。
活动准备：PPT《打醋买布》老爷爷、小兔子、老鹰头饰各一个。
活动过程：1、游戏：百家姓，引出活动师：小朋友都知道自己的名字么？那你们知不知道你们的姓名？下面老师就要向小朋友提问题了。
学生思考并回答教师问题。
2、出示老爷爷、醋、布图片，学生学习朗诵绕口令第一句。
师：你们的笑声引来了一位老爷爷，你们看看他姓什么？爷爷今天准备上街买东西，你们看看他要买些什么？出示PPT，学生跟读。
3、出示老鹰和兔子的头饰，引发学生猜想。
学习朗诵第二三句。
师：大家看，这是什么动物？动物和老爷爷有什么关系呢？学生大胆猜想发言，教师出示PPT带领学生认读。
4、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔么？为什么？5、出示绕口令第四句，以此宣布最后结果。
师：没了鹰和兔，爷爷什么都没得到，还发生了倒霉的事，猜是什么？6、学习完整朗诵绕口令。
7、情景表演《打醋买布》第九单元《走路》教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的生字。
2 、发挥学生学习的积极性，养成会读书，爱读书的良好习惯。
3 、充分发挥想象，培养学生自主识字的习惯。
教学重难点：通过读书，了解各种动物走路的姿势。
教学时间： 1 课时教学过程：一、情境激励、兴趣导入师：今天天气真好，阳光灿烂，许多小动物都跑出来做游戏了，他们正在捉迷藏，小朋友，请你找一找，都有哪些小动物？（图片展示）大虾、鱼儿、海蜇、螃蟹、河蚌、老鳖、乌贼。
今天，我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。
快看老师写课题吧！板书课题：走路二、自主识字，合作交流。
(1) 自己认读生字。
(2) 同桌互相认读生字。
(3) 出示字卡，开火车认读生字。
(4) 字卡出示指名认读三、自主学习，合作探究1 、通读课文，整体感知。
（ 1 ）学生用自己喜欢的方法来读儿歌。
师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办？老师相信你们，一定会读准字音，读通句子，读懂课文的。
（ 2 ）指名读。
一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么？（指名读文，读后指名说 )（ 3 ）指导朗读。
这首小诗写得真好呀！让我们美美地读一读吧。
想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。
第十单元《萤火虫》教学目标：1.在快乐的氛围中感受童谣的趣味。
2.以诵读感受三言童谣节奏的明快。
教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟教学流程；课前准备：领读员带领全班复习以前所学。
1.导入：出示《萤火虫去许愿》这本书，这个萤火虫名叫——（亮亮），它帮助了——（小仙女），那如果这只萤火虫有困难，你们愿意帮助它吗？（愿意）这只萤火虫在《日有所诵》的第147页。
2.老师范读《萤火虫》3.老师领读，注意学生在后鼻音字以及轻声字的发音。
4.学生自由读。
5.再用心齐读，想一想，萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？6.疏解意思，引读。
（老师用左右手表示不同的动作）老师讲解：萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？引读：上天去——（雷打你）哦，这不能去下地去——（火烧你）哦，这不能去进洞去——（蛇咬你）哦，这也不能去翻坡去——（猫抓你）嗯，这还是不能去过河去——上树去——这也不能去，那儿也不能去，那萤火虫只能去哪里？（小朋友的手里去）你要跟萤火虫做什么呢？哦，原来，萤火虫并不是真的有危险，你们是故意这么说，是因为你们太喜欢萤火虫，抓不到萤火虫就把萤火虫骗来呀！那么我们就快快乐乐地读一读吧7.男女生合作对读。
8.同桌合作拍手对读。
9.其实，左手和右手也能合作，左手表示萤火虫的动向，右手表示它遇到的危险，教师慢慢示范，学生跟着老师边做动作边诵读。
10.稍快节奏的拍手背诵。
（根据学生掌握情况，决定是否再读再背）11.你们喜欢萤火虫吗？很多诗人都喜欢，把他们写进诗歌里，你们看：（出示泰戈尔的《萤火虫》节选，老师范读，指名读，学生齐读）12.出示李白的《咏萤火》，老师诵，老师起头，学生齐诵或吟）13.老师问：同样是写萤火虫的诗，三首诗有什么不同吗？（字数的长短不同），读法上有什么不同的感觉？自由读读，比比看。
14.指名学生说读法上有区别吗，三字童谣读起来有什么感觉？（节奏感强，可以打着拍子读，很欢快等）15.三字童谣的确具有欢快、节奏感强的特点，几乎所有的三字童谣都可以一边拍手一边读，我们试试看，拍手读《数字歌》《过山车》16.出示学生邵诗原的三字童谣《新年到》，由邵诗原领读。
17.教师小结：三字童谣不仅好读，而且还好写。
你们都可以像邵诗原一样创作出这样的三字童谣。
第十一单元《盆和瓶》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。