部编版五年级上册《四季之美》教学设计(第二课时)
《四季之美》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学重点：
借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学难点：
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习——齐读课题《四季之美》。
这篇文章作者按什么顺序写的？作者眼中四季最美的时间是在什么时候？
预设1：按时间顺序。
引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。
预设2：春天，最美的时间是黎明。
夏天，最美的时间是夜晚。
秋天，最美的时间是黄昏。
冬天，最美的时间是早晨。
从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2、同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？
预设：比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。
夏天呢？荷花绽放、下河游泳。
秋天：落叶、瓜果飘香、五谷丰登。
冬天：雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。
孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。
而本文的作者写的是四季的四个时刻，这是从时空的视角来写的。
二、精读课文，感悟四季
（一）研读文章第一自然段
1、让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。
自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。
指名读。
2、读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像让你看到了什么？
预设1：天空慢慢亮了。
没错，这是一种动态的变化，谁还想说？
预设2:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。
你是一个会读书的孩子，能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。
3、孩子们，你们欣赏过黎明吗？在我们的生命之中，我们又细细地欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段——
4、指导学生借助图片想想画面，练习背诵。
（二）精读课文第二自然段
1、走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
请默读文章，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？
预设:夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
我是通过“固然”“也”“即使……也”等关联词语看出来的。
2、引导学生联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。
3、小组讨论，全班交流。
预设:
(1)我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。
(2)我能想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。
它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……
点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿，气候温暖，那里的萤火虫很多。
咱们一起来欣赏一下萤火虫的图片。
4、小结。
看过图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。
这一部分也是动态描写。
5、进一步提问:你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？
预设：
(1)从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(2)从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。
不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫:它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞闪啊，闪啊……
点拨:对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦微光飞行的，充满动感的火虫。
这都表现了作者独特的审美情趣。
6、引导学生想象画面，朗读课文。
7、指导学生借助关键词，练习背诵。
（三）自主学习第三自然段
1、走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物？
预设:写了在太阳快落山时，归鸦急急匆匆朝窠里飞去和大雁比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有虫子在唱歌、风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。
2、试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
同桌之间互相交流。
预设：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；成群结队的大雁排着人字形的队伍，那样的团结。
这样的画面让作者想到了家，想到了自己的朋友，所以非常感动。
等到夕阳落山，夜晚来临时她又听见了草丛中有小虫在唱歌，和着沙沙的风声，这样的景象使她心情非常愉快。
3、追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？
预设：我觉得作者的独特之处在于她没有写秋天里我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。
4、指导朗读第三自然段。
5、同学们，有句古诗说的很好，它说“自古逢秋悲寂寥”。
也就是说秋天往往会引人伤感，但作者眼中的秋天却不伤感，她感动着凝望着秋天，读——
6、借助景物图片，试着背诵课文。
（四）自主学习第四自然段
1、走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。
默读课文，看看写了哪些景物？
2、试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
预设：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶，是一种什么样的心情。
冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
3、指导朗读：怎样读出文中闲适与静美的感觉？
预设：朗读时，语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
4、借助景物图片，试着背诵课文。
5、同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美。
春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读；夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读；秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，你来读；冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，齐读——
三、读写结合，升华学习
同学们，清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们自己心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁？它也只属于自己，别人可能真的看不到，也让我们也写写自己心中最美、印象最深的那一处景致。
要求对其颜色、动作、声音、形状
等方面的变化进行描述，表现景物的动态美以及内心的感受。
如：飘落的雨或雪、池塘里的鱼儿、风中的落叶、傍晚天空中的云、升上天空的月亮、小草上的露珠……
四、作业设计
1、背诵课文。
2、试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
四季之美
春天黎明色彩
夏天夜晚光亮
秋天黄昏心旷神怡
冬天早晨和谐。
部编版小学五年级上册语文第22课《四季之美》教学设计
1.本文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。重点体会不同时间、不同景物的动态变化。
2.课文中有不少富有独特韵味的词句，可以独立学习生字和新词，选择印象深的句子完成摘录笔记，有助于对文章情感的理解。
3.学习课文时，可边读边画出作者分别写了四季哪些最美的景致，初步体会作者感受的细腻。重点选择某一个段落感受景致的独特韵味，然后迁移学习其他段落，进行交流汇报。最后，通过朗读进一步体会景物的动态变化，达到熟读成诵。
二、学习目标
1.通过自学生字词语，能正确认读“旷、怡”等5个生字，学会正确书写“黎、晕”等9个生字，“黎明、红晕”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.初步感受作者的表达顺序以及选材视角的独特。
3.能借助关键语句、联系上下文、想象画面等方法，初步体会景物的动态描写，品味作者语言的独特韵味。
1.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。
2.重点关注“黎”“漆”中的“氺”，并再次练写。
学习任务二：整体感知，感受选材视角的独特（检测目标2）
1.题目是“四季之美”，想一想，说一说，如果你来写这篇文章，将如何描写四季之美？
2.浏览课文，边读边画，清少纳言认为每个季节最美的是什么？在四季不同的时间段里，清少纳言分别描写了哪些不同的景物？（指向目标2）
学习任务三：读中想象，感受动态变化（检测目标3）
（一）感受春天黎明独特的美
1.默读课文第1自然段，边读边画边想，作者是怎样写出春天黎明独特的美？（指向目标3）
2.小组内分享自己的观点和理由，可以用下面的句式：（检测目标3）
请大家看第1自然段，我从等词语，感受到。
3.全班交流。（检测目标3）
四季之美教学设计第二课时
四季之美教学设计第二课时四季之美》第二课时教学目标：1.通过关键语句联系上下文，初步体会景物的动态描写，感受作者笔下四季之美的独特韵味。
2.有感情朗读课文，体会作者对大自然的热爱之情。
教学重点：通过关键语句联系上下文，初步体会景物的动态描写。
教学过程：一、单元导入出示本单元的单元主题和单元要素，让学生理解和体会。
二、复生字词语，回顾课文内容1、回顾本课词语：XXX、红晕、漆黑、夜幕降临、愈发、心旷神怡、闲逸、和谐、扫兴开火车读，齐读）2、回顾课文主要内容，教师背诵课文第一、第二自然段，学生朗读第三、第四自然段。
读后讨论，在作者眼里，四季中最美的时间是什么？教师板书：春天黎明；夏天夜晚；秋天黄昏；冬天早晨。
板书：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黄昏；冬天：早晨。
3、看板书说一说作者是按时间顺序写的。
三、体会动态描写，感悟情景之美1、研究课文第一自然段，引导学生研究方法。
1）出示课文第一自然段，指导学生朗读。
2）提出问题：这一自然段，作者抓住了什么景物写的？天空发生了什么变化？什么在变？让学生抓住动态描写的句子进行体会。
指导学生朗读。
3）读了这一自然段，你感受到了什么？2、引导学生背诵。
3、总结本段的研究方法。
4、小组合作研究第二至第四自然段。
1）默读课文第二至第四自然段，圈出每个季节作者所写的景致，用横线画出体现每个季节动态美的句子，并简单批注。
（温馨提示：可以抓住关键词句，想象画面批注感受；也可以简单批注你发现的想法。
）2）学生小组研究，教师巡视。
3）交流研究收获。
预设：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
1）全体初读，初步理解，这句描写美在哪里？（板书：情景美）（2）品析：写了什么动物？它在干什么？想象萤火虫飞行的样子，进行交流。
师总结：第一段中写颜色慢慢变化的句子是动态描写，像这样写出萤火虫飞行样子的句子也是动态描写。
3）学生再读，读出荧火虫的动态之美。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时说课稿一. 教材分析《四季之美》这篇课文是部编版五年级语文上册第七单元的第22课，本节课主要描绘了四季的不同景色和特点，让学生体会到大自然的美丽和作者对四季的喜爱之情。
课文语言优美，富有诗意，通过细腻的描写让学生感受到四季的魅力。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容、体会作者情感、学习课文表达手法等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文，他们能够通过自己的想象力去感知和理解。
但同时，学生对于四季的特点和作者情感的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导他们去感受课文的优美语言和意境，激发他们对大自然的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握四季的特点；学习课文表达手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，引导学生去体会作者情感，感受大自然的美丽。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握四季的特点；学习课文表达手法。
2.教学难点：体会作者情感，感受大自然的美丽。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作交流的教学方法，利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受大自然的美丽。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示四季的图片，引导学生谈论自己对四季的认知和感受，从而引出本节课的内容。
2.自主学习让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会作者情感。
3.合作交流分组讨论，让学生分享自己喜欢的季节，并说明理由。
通过合作交流，引导学生去感受大自然的美丽。
4.情感体验让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文所描述的季节之中，感受大自然的魅力。
5.课文解析分析课文表达手法，引导学生理解四季的特点，体会作者对大自然的热爱之情。
第22课《四季之美》 教学设计 -第二课时
第22课《四季之美》教学设计 -第二课时教学目标】1.研究并掌握“旷、怡、XXX、冽、逸”等5个生字和“黎、晕、漆”等9个字的写法。
2.通过多媒体展示，理解和感知课文。
3.能够有感情地朗读课文并整体感知课文。
4.研究本文按照时间顺序描写的写作方法。
5.能够正确流利地朗读课文并背诵课文。
6.体会作者描绘四季之美的独特韵味。
教学重点】1.掌握课文中的字词写法。
2.研究本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点】1.整体感知课文内容。
2.体会作者描绘四季之美的独特韵味。
课时安排】2课时教学过程】第二课时一、导入新课复生字：1.复上节课研究的“四季之美”中的生字，让学生读出并造句。
2.回顾课文，让学生说出课文按照什么顺序主要描写了什么景色。
课文按照春、夏、秋、冬的顺序描写了四季的美景，表达了作者对四季、对大自然、对生活的热爱。
3.展示课题，引出本节课的主题。
二、精读感悟一）研究第1-2自然段1.同桌合作研究：让同桌互相朗读课文第1-2自然段，并在朗读时做标注。
2.交流探讨：A。
作者认为四季中最美的时间是什么时候？在那个时间，最美的景物是什么？B。
“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”这句话描写了什么？有何特点？3.回答问题：A。
作者认为春天的黎明是四季中最美的时间，最美的景物是鱼肚色的天空和XXX；夏天的夜晚也很美，最美的景物是明月和萤火虫；秋天的黄昏也很美，最美的景物有归鸦、大雁、风声和虫鸣；冬天的早晨最美，最美的景物有雪、霜和火盆。
B。
这句话描写了春天的黎明，通过“泛、染、飘”这三个动词表达了春天黎明时天空中色彩的变化，不仅展现了一种动态美，给人以美好的想象，而且体现出了时间的推移，给人以希望和力量。
二）研究第3-4自然段1.同桌合作研究：让同桌互相朗读课文第3-4自然段，并在朗读时做标注。
2.交流探讨：A。
作者认为夏天的夜晚最美的景物有哪些？B。
“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案(优秀3篇)
部编版五年级上册语文《四季之美》教案（优秀3篇）。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案篇一教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计一、激趣导入(出示课件1)同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
(出示课件2)1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报(出示课件4)这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
22《四季之美》第二课时说课稿
22《四季之美》第二课时说课稿部编五年级上册第七单元《四季之美》说课稿亲爱的评委老师们，接下来，我将就刚刚试讲的《四季之美》第二课时进行教学阐释，具体将从以下六个方面展开。
一、联系文本解教材《四季之美》是部编版语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是自然之趣，语文要素有两个基本要求，一初步体会课文中的静态描写和动态描写，这一要素指向阅读；二学习描写景物的变化，这一要素指向习作。
单元围绕主题和要素一共编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月季》四篇课文，描写了不同时间，不同地点的景致，表现了景致的情趣。
同时，这也是教材第一次以单元编排的形式对学生进行文学品鉴能力的培养，为五年级下册第七单元“体会静态描写和动态描写的表达效果”打下基础。
《四季之美》这篇文章是散文体裁。
作者采用排比构章，四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结，是典型的排比模式。
文章篇幅短小，所写景致不多，但作者视角独特，感受细腻，善于捕捉景致瞬间的微妙变化，通过别样的表达营造了美的韵味。
二、结合实际明学情新课标提倡“以学定教，顺学而道”，了解学情是展开教学的基础。
从横向上来看，学生通过前一课的学习，他们能够想象画面去初步体会动静态描写，所以本课是在前文教学的基础上去学习，为后面的两篇课文打下基础；从纵向上来看，学生已经学习过大量的写景一类文章，能够通过朗读、想象，去悟情悟情，因此抓住动态变化，体会其独特韵味，是本课的价值所在，也是为五年级下册第七单元的学习，体会其表达效果，并运用动静态描写，起到承上启下的作用。
三、学为中心定目标基于我对教材和学情的分析，我将本课时的教学目标确定为以下三点：1. 反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。
2. 品词析句，想象画面，领略作者笔下四季的动态之美。
3.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
其中，“品词析句，想象画面，领略作者笔下四季的动态之美”，是本课时的教学重点。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：–了解四季的变化及特点。
–掌握描述四季的词语和句子。
2.能力目标：–提高学生观察、描述和表达的能力。
–培养学生爱护大自然的意识。
3.情感目标：–让学生欣赏四季之美，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点和难点1.重点：四季的描述和特点。
2.难点：能够用自己的话语描述四季的美。
三、教学准备1.部编版五年级语文上册教材《四季之美》。
2.多媒体教学设备。
3.教师准备相关图片和幻灯片。
4.备有四季变化的实物或图片。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.让学生观察室内外的天气和气温，并引导他们谈论不同季节的特点。
第二步：复习（15分钟）1.复习前面学过的关于四季的诗句和歌曲，唤起学生对四季的认识。
第三步：新课呈现（20分钟）1.使用多媒体教学设备，展示四季的变化图片，让学生感受四季的美丽。
2.带领学生一起朗读《四季之美》课文，让学生理解四季之间的变化。
第四步：课文讲解（15分钟）1.解释课文中难懂的词语和句子，帮助学生理解课文内容。
第五步：小组讨论（15分钟）1.分成小组，让学生展示自己准备的描述四季的图片或故事，并进行讨论。
第六步：激发学生情感（10分钟）1.让学生围绕四季之美展开自由联想，用诗歌、画画等方式表达对四季的感受。
第七步：作业布置（5分钟）1.布置作业：让学生回家观察当天的天气及气温变化，并写下自己对四季的感受。
五、教学反思通过集体备课，学生在互动中学到了更多不同的观点和描述方式，激发了他们对四季之美的关注和热爱。
未来可以增加多样化的教学方法，让学生更好地理解四季之美的各种表现形式。
22《四季之美》第二课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
《四季之美》第二课时教学设计一、教学目标1.有感情地朗读，深入理解课文内容，掌握四季之美的独特韵味。
2.通过小组合作学习和讨论，深入理解四季之美的具体表现。
3.激发学生对大自然的热爱之情，培养观察自然、感受自然美的能力。
体会作者对美好生活的向往，学会从生活中发现美、欣赏美。
二、教学重难点重点：深入理解课文内容，体会四季之美的独特韵味；有感情地朗读并背诵课文相关段落。
难点：学会运用动态描写来体会景物的动态美；体会作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
三、教学准备多媒体课件（包含四季美景的图片、视频等）课文朗读音频生字卡片（用于复习巩固）学习任务单（包括小组讨论问题和朗读指导）四、教学过程（一）复习导入1.抽读生字卡片，巩固上节课学习的生字词。
2.引导学生回顾上节课学习的内容，简述四季之美的大致框架。
3.通过提问或展示四季美景的图片、视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。
教师：（面带微笑）同学们，早上好！经过上一节课的学习，我们已经对《四季之美》这篇课文有了初步的了解。
今天，我们将继续深入探索这篇课文，感受四季独特的韵味。
首先，我们来复习一下上节课学习的生字词。
（教师拿出生字卡片，随机抽读，学生们积极响应，声音洪亮且准确。
）教师：非常好，大家掌握得都很牢固。
接下来，让我们一起回顾一下上节课学习的内容，谁能简述一下四季之美的大致框架？学生A：课文主要描写了春天黎明、夏天夜晚、秋天黄昏和冬天早晨的美景。
教师：非常准确，谢谢你。
那么，今天我们就来更深入地理解这些季节的独特之美。
（二）深入研读1.小组合作学习：将学生分成若干小组，每组负责一个季节的研读。
要求学生边读边圈画相关词句，体会该季节的独特之美。
讨论并总结该季节美的具体表现，以及作者是如何运用动态描写来体现的。
2.各小组派代表汇报学习成果，分享对该季节之美的理解和感受。
小组代表B：我们组负责的是春天黎明部分。
我们觉得春天的黎明特别美，因为天空的颜色在变化，从深蓝到浅蓝，再到粉红，非常迷人。
22《四季之美》一等奖创新教学设计(共2个课时)
22《四季之美》一等奖创新教学设计（共2个课时）统编版五年级上册第七单元《四季之美》两课时教学设计一、教材分析：《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇课文，作者清少纳言选择了她认为最美的四个时刻并与春夏秋冬四季相对应的——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
课文结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。
二、学情分析：五年级的学生虽已初步掌握了写景散文的鉴赏方法，但许多学生运用得还不是很准确。
虽对语言美、意境美有所领会，但还不够深入，思维和审美能力尚在培养形成之中。
故通过对本课的学习使学生进一步感受写景散文的魅力，激发他们的想象力，提高他们的写景写作能力。
三、教学目标：1.学会本课生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理清课文叙述顺序，了解课文主要内容。
3.结合具体语句品读感悟，体会作者笔下四季之美的独特韵味及景物的动态美。
4.加强朗读指导与训练，体会作者对大自然的热爱之情。
5.学习本课的写作方法并迁移运用到课堂练笔中，达到读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
四、教学重点难点：教学重点：1.结合具体语句品读感悟，体会作者笔下四季之美的独特韵味及景物的动态美。
2.加强朗读指导与训练，体会作者对大自然的热爱之情。
教学难点：学习本课的写作方法并迁移运用到课堂练笔中，达到读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
五、教具准备：多媒体课件。
六、教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1.会认5个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。
2.正确、流利、有感情的朗读并背诵课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验。
3.理清课文叙述顺序，了解课文主要内容。
教学重点：学习生字、新词，正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
教学难点：理清课文叙述顺序，了解课文主要内容。
教学过程：一、导入新课。
五年级上册语文 22四季之美 第二课时(人教部编版)【教案】
语文部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计（第二课时）教学目标：1.知识与技能目标能背诵课文。
2.能力与方法培养目标学习本文按时间顺序进行描写的方法。
体会景物的动态美和静态美并在写作中加以运用。
3.情感、态度、价值观目标激发学生热爱自然的美好情感。
教学重点：学习本文按时间顺序进行描写的方法。
教学难点：体会景物的动态美和静态美并在写作中加以运用。
教学过程：一、课前导读：师：这节课，我们继续学习《四季之美》这篇文章。
品读课文，思考以下问题：1.课文是按什么顺序来写的？每一段是围绕那一句话来写的？2.作者分别描写了每个季节中的哪些景物？二、课文精讲（一）学生齐读第一段，教师提问：1.本段写了什么？（写了春天黎明的景色，主要描写黎明的天空和彩云）2.本段的第一句是什么？在文中起什么作用？（第一句是中心句，起概括和总述作用。
第一句总写春天最美的时候是黎明，后面抓住了黎明时分的天空和彩云来写点出了黎明时分的美丽。
）认识中心句：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
中心句一般出现在文章的开头、结尾，或者是文章中反复出现的句子。
3.文中写“一点儿一点儿”泛着鱼肚色的天空，为什么这样写？（说明日出时的速度很慢。
）4.“染”字用的好不好？这样写的好处？（形象生动地写出了天空颜色的变化，赋予天空以动态美）5.本段描写的景物是动态的还是静态的？（动态）（二）指名读课文第二段提问：1.本段的中心句是哪一句？（第一句）2.作者写了夏夜的哪些美景？（作者写出了夏夜三种不同情况下的美景。
第一种是明亮的月夜的美景，第二种是漆黑的暗夜的美景，第三种是蒙蒙细雨的夜晚的美景。
）3.本段描写是动态描写还是静态描写？（动态）小结：这一段描写了夏天夜晚三种不同情况下的美景。
（三）师：结合前两段的问题思路，请同学们默读第三段，与同桌交流一下。
1.交流总结（本段的中心句也是第一句。
后面写了夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣等景物，描写了秋天黄昏时的美丽景色。