跟我学汉语学生用书
《汉语乐园》、《快乐汉语》、《跟我学汉语》教材调研报告
《汉语乐园》《汉语乐园》是一套由国家汉办规划出版并且重点推出的针对非华裔海外儿童学习汉语的教材。
这套教材从出版至今一直备受欢迎，堪称经典。
这套教材针对的是10-12岁的汉语初学者，在美国、澳大利亚、英国、德国、法国、俄罗斯、泰国、韩国、新加坡、加拿大等国的中小学课堂及孔子学院、孔子课堂被广泛使用，尤其在德国的教师队伍中受到了极大的欢迎，加拿大阿尔伯塔省教育部也已经评审选定《汉语乐园》为该省小学生汉语学习推荐使用课本。
在众多使用《汉语乐园》的国家中，欧美国家的汉语课堂教学更多的是在小学阶段使用该教材，泰国、韩国、新加坡等亚洲国家更多是在幼儿园期间使用该教材。
使用过《汉语乐园》的海外汉语教师表明，这套教材针对儿童的认知心理特点，集语言与文化学习、技能训练、智力发展为一体，融合视、听、说、唱、游戏等多种学习方式，使儿童眼、耳、口、脑、体并用，在轻松愉快的氛围中循序渐进地感知汉语、提高汉语运用能力。
许多使用过这套教材的海外教师也向我们介绍，在使用该教材的课堂中接受教育的儿童大都能感受到快乐的氛围，在轻松愉快的课堂环境及学习内容（如儿歌、童谣、手工、故事等）中就学会了汉语。
这套教材的多语种版本以及DVD-ROM更加使教师方便教学，有条件的海外课堂可以利用DVD-ROM建立多媒体课堂。
《快乐汉语》《快乐汉语》是国家汉办立项为母语为英语的中学生编写的系列教材，适合11-16岁的少年学习汉语。
由于此套教材是中国国家汉办与英国文化委员会合作出版的，因而在英国的中学里使用较多。
使用过此套教材的海外教师表明，这套教材配套齐全，既包括了学生用书、教师用书、练习册、词语卡片、教学挂图，也包括了多媒体的素材，充分做到了系列化、现代化、立体化，给海外汉语教师教学提供了极大的便利。
另外，在内容版式等方面，图片的大量使用，增加了这套教材对中学年龄段学生的吸引力，在美术设计等方面充分考虑到了目标使用者的年龄特点，在教材中设定了四个中国孩子和四个外国孩子的卡通形象，课本的大部分内容插图都出现了他们。
跟我学汉语
第23课今天天气怎么样（原课程设计者詹文芳李红如）(现课程设计者：李莉莉，马文婷)一、教学对象1、年龄：14—16岁的美国高中生。
2、汉语水平：已具备一定(注释：这里的一定的含义是已经学完<<跟我学汉语>> 第一册的前三个单元) 汉语基础，已具备基本的日常汉语表达能力。
二、教学目标1、学习者知识背景学生对中国文化有一定了解，知道一些有关汉语的知识。
a。
已掌握汉语的拼音系统。
b。
已掌握汉语的基本写字系统(基本笔划，汉字的结构，写字的笔划顺序，部首偏旁)。
C。
会用简单的汉语进行日常的表达。
2、总体目标学习对天气的表达，并能根据自己的感受用汉语描述天气的性质、差异，描述天气的状况，并根据具体的天气状况做出判断(例如是该带雨伞)，并提出相应活动建议。
子目标1、文化要素了解中国天气的特征，对比美国几大区域的天气的特征。
子目标2、交际功能A 学会通过天气的交谈达到交际的目的；(必须掌握)B 通过对不同天气的认识知道应注意的事项，根据天气的性质特征提出建议，比如下雨该带伞或雨衣，刮风多穿衣，天晴要注意防晒，等。
(必须掌握)C 了解中国基本的天气特征，以更好地了解中国的文化，并与中国人进行更好地交际。
（了解即可，可满足有一定的汉语水平的学生的要求。
）子目标3、语言知识生词：天气怎么样刮（风）风下午可能下雨带雨伞哪儿外面雨衣语法：重点句型——1、……怎么样？2、“可能”的表达。
3、“……吧！”字句，了解汉语中“吧”建议语气。
汉字：“下雨面伞午样刮能外带”的不同部件，结构。
三、教学内容1、教材：《跟我学汉语》第一册第二十三课《今天天气怎么样》2、话题：天气（1）询问天气（2）评论天气（3）根据天气提出建议3、语言要素生词：天气怎么样刮（风）风下午可能下雨带雨伞哪儿外面雨衣语法：重点句型——1、……怎么样？2、“可能”的表达。
3、“……吧！”字句，了解汉语中“吧”建议语气。
汉字：“下雨面伞午”以及“样刮能外带”的不同部件。
《跟我学汉语》教案(第一册3536课)
《跟我学汉语》教案（第一册3536课）《跟我学汉语》教案（第一册35、36课）第35课你去哪儿度暑假一、教学对象：level3，以柬埔寨为母语的学生，基本掌握拼音的拼写和部分日常用语。
二、采用教材：《跟我学汉语（第一册）》（柬埔寨语版，人民教育出版社）三、课型：综合课四、教具：生词卡片、单字卡片、黑板五、教学内容：1、交际功能：谈论渡假计划2、语言要点：（1）助动词“可以”的用法（2）连动词3、语音教学：（1）听力练（2）朗诵练4、汉字教学：继续学习认字、写字六、教学目的：1、自学探讨假期急于；2、继续进行听力和朗读训练；3、学习认、写汉字。
七、教学难点与重点：1、助动词“可以”的用法；2、连动词的用法；八、课时精心安排：四个课时（240分钟）第一课时：重点备考《跟我学汉语（第一册）》第34课所学过的生词、课文以及语法点，并尽早引入新课的内容。
第二课时：带读、抽读生词，讲解生词含义和用法，注意纠正学生发音，要求学生分组讨论，用生词造句。
第三课时：带读、抽读课文，就课文内容展开回答，重点传授本课的语言和语法的要点、难点和重点。
第四课时：要求学生根据生词和课文进行情景对话，通过听写总体检查本课的生词、课文和语法，并做练习以加强记忆和理解。
九、教学步骤：第一课时：一、非政府教学（10分钟）1、教师和学生相互问候。
3、老师点名，核实学生到课堂情况，并做好记录。
二、复习上一课（20分钟）1、备考生词：教师向学生展现生词卡片，建议学生念出生词，用生词造句，特别注意制止学生的发音和语法错误，然后建议学生把所造的句子写下在黑板上，以检查学生汉字的书写，教师再次带读生词，顺利完成对生词的备考。
2、复习课文内容和语法点：教师要求学生按照课文进行角色扮演，并针对课文内容和语法点对学生提问。
3、查问学生对第34课的掌握情况，对存有问题的知识点展开再次传授。
三、导入新课。
（5分钟）回答引入新课，对学生回答：慢放暑假了，你们暑假准备工作回去哪里啊？通过回答引发学生的自学兴趣，并导入生词的自学。
《跟我学汉语》教材分析
《跟我学汉语》教材分析为了促进汉语及中国文化的国际传播，中国政府在世界许多国家和地区建立了促进汉语传播的学院和孔子课堂。
随着汉语的广泛传播，国家汉办也针对汉语海外教学情况，而面向海外学习的中小学生，专门推出了几套对外汉语教材。
其中就包括《跟我学汉语》。
《跟我学汉语》是国家汉办规划教材，全套共12册，包括学生用书4册以及配套的教师用书、练习册各四套，同时还附有与学生用书相配套的语音听力教材和多媒体教材。
这套教是北师大承担的汉办重点项目之一。
教材前言中说明，这是一套“专为海外中学生编写的汉语教材，使用对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁到18岁的青少年第二语言学习者”。
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。
它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。
因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。
教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。
我们也可以从教材的科学性和趣味性来总结这两点。
从科学性的角度看，《跟我学汉语》从内容的编写及指导思想上来看，符合国际汉语教学通用课程大纲。
从标题来看，《跟我学汉语》能够明显地显示出该书的目的及作用。
从前言来看，介绍了书本的教学对象，编者，编者背景，教材跨度，话题收集方式，教材册数，并提出感谢。
在目录中，我们可以清晰地看到，全是共分为六个单元，内容涉及学校，朋友，家庭，季节天气，实物衣服，运动健康等，贴近青少年的日常生活，易是他们产生学习汉语的兴趣。
每一单元分为六课，从不同层次，不同侧面反映单元的主题，穿插语言点，由易到难，循序渐进，每一单元的最后一课为复习课，对本单元内容做一大致总结。
由此可见，其科学性很强。
其次，便是从趣味性角度分析教材《跟我学汉语》。
《轻松学汉语跟我学汉语》和《你好》三套汉语教材词汇对比分析
3、词汇练习方面，教材编写者应丰富练习的种类和数量，增加实际交际场景 的模拟练习，如角色扮演、对话练习等。同时，练习的难度也应适中，既要保 证初级学习者能够顺利完成，又要让中高级学习者感到具有挑战性。
参考内容二
华文教材与对外汉语教材对比分析：以《轻松学汉语》和《轻松学中文》为例
在全球化的背景下，汉语学习逐渐成为一种趋势。华文教材和对外汉语教材作 为汉语学习的两大支柱，其差异性和特点值得深入探讨。本次演示将以《轻松 学汉语》和《轻松学中文》两套教材为例，
随着中国经济的崛起和中华文化的传承与发展，汉语学习在全球范围内持续升 温。在这个背景下，各类汉语教材层出不穷，为学习者提供了丰富的资源。 《跟我学汉语》系列对外汉语教材作为其中之一，以其独特的特点和编排方式 受到了广泛。然而，本次演示将重点探讨这套教材在词汇方面存在的问题。
《跟我学汉语》系列对外汉语教材是由中国教育在线平台策划并的一套对外汉 语教材，旨在帮助全球汉语学习者更好地掌握汉语。该教材采用生活化、情景 化的编写方式，通过大量的对话和短文，让学习者在实践中学习汉语。然而， 本次演示发现该教材在词汇选择、词汇呈现和词汇练习方面存在一些问题。
1、词汇选择方面，教材编写者应充分考虑学习者的实际需求和水平，适当调 整词汇的难度和类型分布。对于初学者，可以增加一些基础、常用的词汇；对 于中高级学习者，可以引入一些专业、具有一定难度的词汇，以满足他们的学 习需求。
2、词汇呈现方面，教材编写者应提高词义解释的准确性和全面性，对于具有 多重含义的汉字和词语应给出尽可能详尽的解释。同时，语法注释也应更加细 致、透彻，以便学习者更好地理解和掌握汉语语法。
最后，在教学方法上，两套教材都采用了任务型教学法和情景教学法等现代教 学方法，但在具体操作上有所不同。《轻松学汉语》采用任务型教学法，通过 设计各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语。例如在“购物”这 一主题下，学生需要通过模拟购物场景来完成学习任务。而《轻松学中文》则 更侧重于情景教学法的运用，通过模拟真实的中国生活场景，让学生身临其境 地感受汉语的实际运用。
关于汉办规划教材《跟我学汉语》应用评析(pdf 6页)
摘要：本文从教材的编撰体例、练习设计、生词对译与注释等方面分析《跟我学汉语》在美国匹兹堡大学孔子学院汉语课堂使用情况，总结了教材研究的经验教训，以期对教材的修订和课堂教学实践提供一些参考，为汉语国际推广教学资源研究与开发做一点实际的贡献。
关键词：汉办孔子学院教材汉语国际教育国家汉办投入大量人力物力开发出一系列对外汉语教材，这些教材实际使用效果如何需要一线教学人员的反馈，而对这些反馈的研究工作与在教材编撰、设计方面的研究和投入相比非常薄弱。
为此，我们匹兹堡孔子学院教学团队会同文学院“汉语国际教育教学与研究中心”在2008年7月专门就教材选用和使用进行研讨，集体研读教学大纲和教师用书，集体备课，制订教材使用研究计划。
在学期末，我们组织授课老师填写汉办教材使用情况调查表，汇总使用过程中出现的问题。
本文即其成果的一部分。
《跟我学汉语》国家汉办教学处非常重视这套教材的推广和使用，从2007年开始还特地为学生用书第一册36课征集课堂教学示范片。
从2007年9月起，我们在武汉大学美国匹兹堡孔子学院10个学区的中学使用这个教材的第一册进行汉语教学，现已圆满完成一轮授课任务。
从教学实践上看，我们认为这套教材很好地体现了编写的宗旨，非常适合美国9年级至12年级中学生的汉语教学。
教材的话题安排能切合学生实际，语言点顺序安排具有系统性和科学性，思想内容上能做到严肃性和趣味性的统一。
对于教材的立意和优点，我们短期内还很难完全领略，需要进一步总结并发扬光大。
我们这篇文章主要想从实践角度归纳教材编写在某些细节处理上存在的值得商榷的问题并提出我们的想法和建议，以期对教材的修订和下一步的课堂教学实践提供一些参考，为汉语国际推广教学资源研究与开发做一点实际的———————————————陈绂主编：《跟我学汉语》（学生用书第一册），人民教育出版社2003年版。
张延成张园阮桂君欧阳晓芳徐晓霞汉办规划教材《跟我学汉语》应用评析——美国孔子学院汉语教学与推广研究之一贡献，与美国相关外语教学标准ｕｆａｎｇｘｉ黄晓春：《关于汉语国际推广教学资源研究与开发的初步探讨》，《长江学术》2008年第3期。
跟我学汉语第五册 十三课到二十四课课文 电子版 带插图
第十三课婚礼hūnlǐ的“颜色”Text1杰克：美云，今天这条街有多少人举行婚礼hūnlǐ？美云：不知道。
怎么了？杰克：你看，这边挂guà着红色的灯笼dēnglóng。
是不是在举行婚礼hūnlǐ。
美云：哦，那是一家饭馆fànguǎn，今天开张。
杰克：你看，那边的门口也站zhàn着很多人。
美云：那就是我叔shū叔家。
你听，鞭炮biānpào响xiǎng了，婚礼已经开始了。
杰克：中国人什么时候放鞭炮biānpào？美云：有喜事xǐshì的时候。
挂guà灯笼dēnglóng，放鞭炮biānpào都是为了表示庆祝qìngzhù。
如果你过春节的时候来这儿，这里就更热闹rènào了。
杰克：我应该对新郎xīnláng说什么？美云：恭喜gōngxǐ恭喜。
另外，你也可以夸kuā夸他的新娘xīnniáng。
Text2昨天我参加cānjiā了美云叔shū叔的婚礼。
新娘长得很漂亮。
她身上穿着红色的花儿；房间里的很多东西都是红色的，墙qiáng上挂guà着红色的“囍”字，桌子上摆bǎi着红色的蜡烛làzhú。
这跟去年我阿姨的婚礼很不一样。
那天，我阿姨穿着白色的裙子，白色的皮鞋，带着白色的花儿。
如果说中国人的婚礼是红色的，那么是不是可以说，西方人的婚礼是白色的呢？第十四课不同的节日，同样的祝贺zhùhèText1杰克：马明，你写汉字写得很好。
你能不能帮我写一张zhāng贺卡hèkǎ？马明：当然可以。
些什么？杰克：你帮我想想！我想寄jì给在中国的网友。
马明：你有新网友了，是男的还是女的？杰克：别开玩笑wánxiào了。
因为我收到了网友的圣诞shèngdàn贺卡hèkǎ，我也应该寄出一张春节贺卡。
《跟我学汉语》第1册汉字教学设计-第七组设计
第三单元： ❖ 教学内容：汉字结构 ❖ 教学目标：掌握汉字的基本机构，能够正确辨认
汉字的结构 ❖ 具体教学安排：
第十三课与第十四课 第十五课与第十六课 第十七与第十八课
汉字结构识别（1） 左右结构，上下结构，独体字 汉字结构识别（2） 半包围，全包围
巩固所学汉字的结构
第四单元：
❖ 教学内容：汉字笔顺 ❖ 教学目标： ❖ 1 掌握汉字的基本笔顺 ❖ 2 用基本笔顺进行汉字书写 ❖ 具体教学安排：
第十九课与第二十 笔顺（1）
课
先横后竖，先左后右，先上后下
第二十一课与第二 笔顺（2）
十二课
先撇后捺，先外后内，先中间后两
边
第二十三课与第二 笔顺规则的综合运用 十四课
❖ 第五、六单元
❖ 教学内容：汉字书写的综合实践
❖ 教学目标
1 使学生认识生字的笔画，能够分析 2 结合笔画与笔顺规则进行汉字识记 3 正确书写教材要求掌握的生字 4 播放一些关于汉字教学的视频，如：汉字的起源、 汉字的演变等,以进一步增强对汉字及中华文化的兴 趣。
《跟我学汉语》第1册 汉字教学设计-第七组
设计
一、综述
❖ 教学对象：零基础美国高中生 ❖ 教学目标：
1 能够识记并能书写汉字基本笔画 2 掌握汉字结构 3 清楚汉字笔顺规则 4 运用笔顺规则正确书写汉字 ❖ 汉字教学的引入： 第一单元 侧重拼音教学重点，汉字不做重点介绍； 第二单元 第七课开始引入汉字教学。
二、汉字课教学安排
❖ 第二单元：
❖ 教学内容：汉字基本笔画 ❖ 教学目标：
1 识记汉字基本笔画。 2 正确书写基本笔画 ❖ 具体教学安排：
第七课与第八课
撇、捺
第九课与第十课
学习和巩固基本笔画（2）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由日常生活到人与人的关系，人与自然的关系 涉及：
日常交际、衣食住行、学校生活、家庭生活、 饮食健康、体育爱好、环境与社会、交通地理、 多元文化、中国传统文化等
h
19
《跟我学汉语》的设计思路2
• ——任务导入 • 三种导入： • ——全书导入（以介绍中国文化为主） • ——单元导入（以介绍本单元交际任务
• ——语言学习的趣味性来源于语言使用 的成就感
h
10
《跟我学汉语》的语言教学理念
• ——意义理解是语言教学的核心，意义 的理解通过具有语境的交际活动完成
• ——语言教学要关注三种文化：目的语 文化、学习者母语文化、学习者文化
h
11
《跟我学汉语》的设计理念
• 把语言学习跟日常生活和文化结合 起来
《跟我学汉语》 学生用书
h
1
《跟我学汉语》受欢迎的原因
• （1）国家汉办与海外使领馆紧密合作 • （2）海外一线教师的高度参与 • （3）教材编写前的深入调研 • （4）吸纳先进的第二语言教学理念 • （5）吸纳汉语第二语言教学研究成果
h
2
本次讲座主要内容
• （1）《跟我学汉语》编前调研 • （2）《跟我学汉语》的语言观与学习观 • （3） 《跟我学汉语》的语言教学理念
h
3
《跟我学汉语》教材编前调研
• 1领9馆99提年出北中美学地汉区语一教些材中的学需汉求语教师向当地使
• 2美0高00中年学，生北（京9师-1范2年大级学）受编国写家一汉套办汉委语托作为为北第 二语言的教材。
• 同行年 中， 学陈 汉绂 语、 教朱材志需平求等调查5人与小研组究两。度赴北美进
h
4
《跟我学汉语》教材编前调研
• 因此，汉语的教学要重视字词的意义，进行字词衔接！
h
7
《跟我学汉语》的语言观2
——语言形式与语义密切相关
• 汉语语音、语法所反映的汉民族认知方式：
• ——四声辩义、轻声辩义
•
因此，汉语的口语教学要把声调教学放在第一位， 要注意声音和意义的联系！
• ——走过来、醒过来、忙不过来
•
因此，汉语的语法教学要以词汇意义为基础扩展 句型的使用！
• 通过交际任务使学生获得语言能力 • 使学生在学习中同时获得成就感和
快乐
h
12
《跟我学汉语》的教学原则
• （1）培养学习者的汉语交际能力 • （2）使学生通过完成任务获取语言信息 • （3）让学生有机会欣赏汉语文学作品 • （4）让学生了解不同语言的文化和社会
h
13
《跟我学汉语》的设计吸收了一些国家 中小学的语言教育方针
h
17
《跟我学汉语》的话题结构
• 每册书有六个大话题： • 第一册每个大话题下设6个小话题（6课） • 第二册每个大话题下设5个小话题（5课） • 第三册每个大话题下设4个小话题（4课） • 第四册每个大话题下设3个小话题（3课） • 全书24组共108个话题 • （见word文件）
h
18
《跟我学汉语》的话题排列
• 比如： • 美国的5C标准：Communication，Cultures，Connections，
Comparisons，Communities.
• 加拿大的4个理念 ：Communicating， Acquiring Information， Experiencing Creative Works, Understanding Culture and Society.
为主）
• ——课文导入（以帮助学生熟悉课文话 题为目的）（PDF）
h
20
《跟我学汉语》的设计思路3
• ——活动导出 • 学生用书设计四种活动： • ——个人活动 • ——二人活动 • ——小组活动 • ——全班活动 • (另外介绍)
h
21
如何培养学习者的汉语交际能力
（1）课文的话题化设计 （2）导入的任务化设计 （3）练习的任务化、阶梯化设计 （4）语法结构以功能纳入话题
教材的话题 • 根据每个年级学生对话题的感兴趣程度来安排
话题的先后
h
15
非汉语语境、初级汉语教学 以话题为纲的好处
• 话题可以划定语言学习的范围（词汇、句法、 语音、汉字），话题可以提供语言使用的语境
• ——为非汉语语境学习者提供对话语境 • ——为学习者掌握关键句型提供条件 • ——为学习者把握教材词汇提供上下文语境 • ——为字词衔接提供分析依据
• 2002年《跟我学汉语》在芝加哥地区试 用，并修改定稿。
• 2003年《跟我学汉语》1-4册陆续出版
h
6
《跟我学汉语》的语言观1
——语言与民族文化不可分离
• 汉语字词及使用反映了汉民族对客观世界的认知方式： • ——突，突然、忽然、猛然、陡然 • ——陷、陷入、陷入沼泽、陷入痛苦 • ——交、流、交流、交流（思想）感情
•
教材调研小组在多伦多、渥太华、蒙特利尔、 温哥华与当地教育局进行了十几次研讨。
•
在当地教育局帮助下进入数十所中学听课数十 次，并与教师座谈。
•
在数十名当地中学教师的帮助下发放教材话题 问此卷 拟3定090-01余2年份级，（回1收-4有册效）问教卷材5话0题0多。份，据
h
5
《跟我学汉语》》的语言观3
• ——语言使用与语言环境密切关联
• 救命——请帮助 • 火——借个火、拿火来、红火、起火
• 因此，汉语教学要为学习者设置语境！
h
9
《跟我学汉语》的学习观
• ——语言学习是儿童与青少年内在的智 力成熟过程，与智力发展相关
• ——青少年语言学习要跟活动结合起来， 在活动中使语言意义具体化
h
16
举例1
• 第10课：这是谁的钱包 • 交际任务： • ——询问物主、数字1-100 • 店员：那是什么？ • 家明：是钱包！这是谁的钱包？（关键句） • 女孩：是我的！ • 家明：钱包里有多少钱？（关键句） • 女孩：38元钱。对吗？ • 家明：对，给你！ • 女孩：谢谢你！ • 家明：不客气！
• 澳大利亚的2个主要目标：
Develop communication skills, Access to societies and cultures beyond their own.
h
14
《跟我学汉语》的设计思路1
• ——以话题为纲 • 根据编者在北美中学9-12年级收集到的不同年
级的学生所提供的兴趣范围来确定教材的话题 • 根据9-12年级学生对话题的圈定来确定每一册