最新小学苏教版科学六年级下册3.1.消失了的恐龙公开课教学设计 (2)

（苏教版）六年级科学下册教案
第三单元进化
消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动
教学难点：
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

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苏教版科学六下消失了的恐龙互联网教案及反思

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【教案背景】1面向学生：□小学2、学科：科学3、课时：14、学生课前准备：课前预习了解关于恐龙的文字、图片、模型，了解恐龙化石被发现的历史。

【教学课题】消失了的恐龙【教材分析】本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1 课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。

本课主要引导学生对恐龙消失的话题进行交流、推理和解释。

本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型” 的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过互联网交流对恐龙的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。

【教学目标】1、知识与技能：（1）对有关恐龙的知识有一定的了解；（2）知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；（3）能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

2、过程和方法：课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---观看课件、合理推测--- 拓展演练、深化认识3、情感、态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，环境和谐相处。

4、行为与创新：会查阅网络、书刊及其他信息源愿意了解与恐龙有关的各种问题，感悟到人应与【教学重点】对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。

【学情分析】以恐龙为主题的是科学学习中学生普遍喜欢的一个内容。

事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。

因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。

建构主义理论认为，学习应当建立在学生原有的经验基础之上。

六年级下册科学教案-3.1消失了的恐龙苏教版

消失了的恐龙一、教学目标：1、了解一些常见的恐龙种类、灭绝等相关知识；2、了解恐龙化石发掘与还原过程。

3、培养学生对自然科学的兴趣和网络学习的技能。

二、教学重点：恐龙与化石的基本常识三、教学难点：恐龙与化石的知识点繁多四、教学准备：专题学习网站、教师课件、网络教室、恐龙模型等五、教学过程：（一）导入：教师在讲台上摆放一堆恐龙的模型。

提问：同学们，你们知道老师这里放的什么吗？（恐龙）都是恐龙，他们却不一样，谁又能告诉我，这个是什么恐龙？那个又是什么恐龙？看样子，恐龙还有很多知识值得我们期待哦。

想不想一起来更深刻的了解他们、？那你有没有在动物园里看见过真正的恐龙？他们去哪了呢？好，今天我们就一起来学习、研究第三单元第1课《消失了的恐龙》。

（3分钟）（二）组织探究活动：1、谈话：关于恐龙，大家有哪些非常想研究的问题？期待了解哪些恐龙的知识？2、学生汇报。

3、师生共同总结出如下问题：（1）恐龙生活在什么时候，生活在什么样的环境里？（2）世界上有多少种恐龙？（3）各种各样的恐龙叫什么名字、长什么样？（4）恐龙为什么消失了？灭绝了？还是……（5）恐龙的化石是什么样的？又是怎么形成的？（6）恐龙都吃些什么？（7）恐龙是怎样繁殖后代的？（8）恐龙属于哪一类动物？（9）既然恐龙消失了，那恐龙的模型、图片和影片又是根据什么做出来的？（10）现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚”？4、谈话：上面大家提出了很多有趣的问题，但由于条件和时间的限制，不可能研究到所有问题，我们今天研究的重点问题是：（3）、（4）、（5）、（9）5、恐龙有这么多的学问，老师讲一节课也讲不完，不如同学们自己去上网学习，到网上全面的了解恐龙的世界吧。

但在上网之前，我们先提几个小要求：（1）自主学习，有问题请举手。

（2）把已解决了的问题写在留言板上。

（3）时间十五分钟。

6、教师演示使用专题学习网站和留言板。

（7分钟）（指导学生点击桌面上“恐龙”图标，打开专题学习网站，浏览网页，并把解决的问题写到留言板上，准备交流。

小学六年级下册科学第三单元《消失了的恐龙》教案教学设计

苏教版小学六年级下册科学第三单元（1．消逝了的恐龙）教案教学设计1．消逝了的恐龙（教学目标）1．了解一些有关恐龙的知识。

2．能依据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

3．能依据学习的需要，从多种渠道查阅和搜集有关资料。

了解科学家们是如何进行研究恐龙化石的，并模拟考古过程。

4．了解恐龙化石在科学研究中的价值。

5．关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

（教学重点）组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

（教学难点）指导学生搜集整理与恐龙有关的资料。

（教学打算）教师材料：课件、（恐龙）视频。

学生材料：学生搜集恐龙资料和研究问题记录单。

（教学时间）1-2课时（教学过程设计）一、导入，引入“化石概念〞并了解关于恐龙的知识1．播放恐龙视频。

要求：从这段视频中，你可以获得哪些信息？2．你都了解哪些恐龙？学生交流汇报。

3．同学们很不简单，自己通过自学，了解到这这么多恐龙的知识，老师这里也为同学们搜集了一些的恐龙图片，大家想看吗？教师补充关于恐龙的图片〔课件〕。

二、了解恐龙化石被发觉的历史，以及恐龙骨架被复原的过程1．刚刚看到的图片和短片中的场面是真实的吗？对，我们都了解恐龙是早已灭绝的，我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。

这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。

2．既然恐龙已经灭绝了，这些恐龙模型、图片和影片又是依据什么复制出来的呢？我们所了解的恐龙知识来自哪里？3．学生答复，局部学生是了解依据化石复制的。

4．关于化石，你都了解些什么？学生汇报自己对化石的了解。

5．同学们的答复让我想起了关于第—块恐龙化石的小故事：出示书上“大约200年前在英国一个叫做刘易斯的小地方，住着一位名叫曼特尔的乡村医生，这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜欢搜集和研究化石。

1822年3月的一天，天气非常的严寒，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。

夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。

苏教版六年级下册科学第3单元第1课《消失了的恐龙》教学设计

（1）异齿龙：生活在侏罗纪的南非，同时也是最小的鸟脚类，体长只有0.9-1米，杂食动物。
（2）似鸡龙：它看起来像一只大鸵鸟它以植物为食，但也吃小昆虫，它甚至还能捕食蜥蜴。
（3）三角龙：是角龙的一种。它的鼻子上有一只角，像犀牛，眼睛上有两只角，又像牛。这三只角都有1米长，是它们打架的有力武器。
（4）雷龙：是恐龙中最大的一种，有的身长达30米以上，有6层楼那么高。它们都是食草或树叶的动物。我们在博物馆见到的一些恐龙化石，大多就是这种恐龙。
（5）霸王龙：霸王龙是白垩纪晚期统治北美洲大陆的最强的恐龙，被称为“恐龙世界的暴君”。它身长12米，高5、5米，重约6吨，专门捕食其它恐龙。从霸王龙张开的血盆大口中可以看到，口的上下排列着像尖刀一样的牙齿，足以撕裂任何恐龙的厚皮。它头盖骨上的颚肌肉非常有力，能帮助它咬碎坚硬的骨头。但令人不解的是，霸王龙的前肢又细小原因的猜想。说说你的想法。
一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病，使恐龙灭绝；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……当中都有一个很重要的原因-------那就是当时的环境不再适应恐龙的生存，所以我们人类一定要与环境和谐相处！
二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
1.恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？
化石是指地质历史时期形成并赋存于地层中的动物、植物等遗体化石或者遗迹化石。包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的鉴证，是研究生物起源和进化等的科学依据。

消失了的恐龙

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【教案背景】1、面向学生：□√小学2、学科：科学3、课时：14、学生课前准备：课前预习了解关于恐龙的文字、图片、模型，了解恐龙化石被发现的历史。

【教学课题】消失了的恐龙【教材分析】本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。

本课主要引导学生对恐龙消失的话题进行交流、推理和解释。

本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过互联网交流对恐龙的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。

2、过程和方法：课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---观看课件、合理推测---拓展演练、深化认识3、情感、态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，感悟到人应与环境和谐相处。

4、行为与创新：会查阅网络、书刊及其他信息源【教学重点】对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。

【学情分析】以恐龙为主题的是科学学习中学生普遍喜欢的一个内容。

事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。

因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。

建构主义理论认为，学习应当建立在学生原有的经验基础之上。

苏教版小学科学六年级下册教学设计消失了的恐龙

1. 消失了的恐龙【教学目标】1.知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。

2.能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

3.知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

【教学重点】组织学生围绕某个主题展开研讨活动。

【教学难点】指导学生收集整理与恐龙有关的资料。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：收集与整理有关恐龙的资料。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、创设情境，介绍恐龙1. 播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？生：恐龙师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说。

生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。

2. 出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）。

［设计意图：学生对于恐龙已经有所了解，在这里适当整理学生的已有经验并在其经验上做一些适当的拓展。

］二、了解恐龙化石被发现的1. 师：恐龙的种类真是很多，地上跑的，水里游的，天上飞的，形态更是千奇百怪。

大多数恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以致于人们一提起它就会产生一种敬畏感和神秘感……可是恐龙生活在距今2亿多年到7000万年前的中生代，那我们到底是通过什么知道他们的形态特点的呢？引出化石2. 是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。

早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。

后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论：这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。

一位科学家将它命名为“恐龙”。

随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。

下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。

3. 问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？生答师相机点拨［设计意图：了解化石的挖掘过程有助于学生更好理解恐龙的历史，并适时进行科学史教育。

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿1

苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿1一. 教材分析《消失了的恐龙》这一课是苏教版科学六年级下册第三单元的第一课。

本课的主要内容是让学生了解恐龙的兴衰史，探讨恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。

通过本课的学习，学生可以对恐龙有更深入的了解，培养他们的科学探究能力和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对恐龙有一定的了解，对科学探究也有一定的兴趣。

但他们对恐龙的认知主要来源于课外的阅读和影视作品，对恐龙的兴衰史和恐龙与鸟类的关系等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读、讨论、实验等方式，深入探究恐龙的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、实验等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。

2.教学难点：引导学生探究恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。

五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问题驱动法、合作学习法、实验探究法等，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙的图片，激发学生的兴趣，引入新课。

2.阅读：让学生阅读教材，了解恐龙的兴衰史，恐龙消失的原因，恐龙与鸟类的关系。

3.讨论：引导学生分组讨论，分享他们的阅读心得，互相提问，解答疑惑。

4.实验：学生进行恐龙化石挖掘实验，让学生亲身体验科学的乐趣。

5.总结：对学生的讨论和实验进行点评，总结本节课的主要知识点。

七. 说板书设计板书设计如下：1.恐龙的兴衰史–兴起：多样化–衰落：原因待探究2.恐龙消失的原因3.恐龙与鸟类的关系–恐龙是鸟类的祖先–恐龙与鸟类的相似之处八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、合作能力等方面进行。

苏教版科学六下《消失的恐龙》教学设计

苏教版科学六下《消失的恐龙》教学设计一. 教材分析《消失的恐龙》是苏教版科学六下册的一篇课文，主要介绍了恐龙的生活习性、种类以及恐龙的灭绝原因。

课文内容丰富，插图生动，能够激发学生的学习兴趣。

本文旨在通过引导学生了解恐龙的特点和灭绝原因，培养学生的科学思维和探究能力。

二. 学情分析学生在五年级已经学习了生物的分类知识，对恐龙有一定的了解。

但他们对恐龙的生活习性和灭绝原因的认识还不够深入。

此外，学生对科学探究的方法还不够熟悉，因此在教学过程中需要教师引导学生运用观察、思考、讨论等方法进行学习。

三. 教学目标1.知识与技能：了解恐龙的生活习性、种类以及灭绝原因。

2.过程与方法：通过观察插图、阅读课文，培养学生的观察力和阅读能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：恐龙的生活习性、种类以及灭绝原因。

2.教学难点：引导学生运用科学方法探究恐龙灭绝的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、形象的插图，营造有趣的学习氛围。

2.探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生的科学探究能力。

3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、合作，提高学习效果。

六. 教学准备1.课文插图：准备与课文相关的插图，以便在教学中进行观察和讨论。

2.课件：制作课件，展示恐龙的相关知识。

3.学习材料：准备相关的学习材料，以便学生在课堂上进行探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物分类知识，激发学生对恐龙的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示课文插图，引导学生观察恐龙的外形特点，让学生对恐龙有直观的认识。

3.操练（10分钟）教师带领学生阅读课文，边读边讨论恐龙的生活习性和种类。

学生在此过程中进行思考和交流，加深对恐龙的了解。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用已学的知识回答。

例如：“恐龙为什么会灭绝？”学生通过讨论、思考，得出结论。

5.拓展（10分钟）教师引导学生探究恐龙灭绝的原因，学生通过观察、讨论，分析各种可能的原因，培养学生的科学探究能力。

苏教版小学六年级下册科学第三单元《1.消失了的恐龙》教案教学设计

苏教版小学六年级下册科学第三单元《1．消失了的恐龙》教
案教学设计
一、教学目标
•了解恐龙的历史和生命周期。

•理解恐龙为什么会灭绝。

•学会使用百度、图书等资料来获得知识。

二、教学重点
•恐龙的历史和生命周期。

•恐龙为什么会灭绝。

三、教学难点
•如何使用百度、图书等资料来获得知识。

•引发学生对恐龙的兴趣。

四、教学方法
•听讲、观察、探究、讨论。

五、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师向学生简单介绍恐龙的历史和生命周期，引发学生对恐龙的兴趣。

2. 学习（30分钟）
学生通过百度、图书等途径，了解恐龙的生命周期和历史，以及恐龙为什么灭绝。

3. 深入探究（10分钟）
老师展示一些恐龙的化石图片，让学生评论并猜测这些化石属于哪些恐龙。

4. 讨论交流（10分钟）
学生自由组成小组，讨论自己了解的恐龙知识，并向其他同学分享。

5. 总结提高（5分钟）
老师引导学生总结本课学到的知识，并帮助学生想办法应用这些知识。

六、作业布置
学生回家写一篇关于恐龙的文章，要求用自己的语言阐述恐龙的历史和灭绝原因，文章篇幅不低于300字。

可以使用所学过的知识和材料来辅助自己写作。

七、教学反思
通过这次教学设计，学生们能够了解到恐龙的历史和生命周期，以及恐龙为什么会灭绝。

在这个过程中，学生们通过自己的努力和探究，掌握了许多搜索和研究恐龙知识的方法，同时也引发了他们对恐龙的兴趣，激发了他们的学习热情。

在幼小的年纪，要帮助学生形成良好的学习习惯并激发他们的兴趣爱好，是非常重要的一点。

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