五年级科学下册 第9课《克隆羊 多莉》教案 冀教版

《克隆羊-多莉》的教学设计
教学目标；
知识目标：1.能通过讨论，搜集资料，调查，访问等方式探究克隆技术，和基因工程给人类带来的影响。

2.能将所搜集的资料进行整理，设计成有条理的演讲稿向他人介绍。

3.能有一定根据的提出自己的观点，并且能对别的同学的观点进行评价。

能力目标：
1.能体会到科学技术“双刃剑”的含义，了解科技的两面性。

2.能用自己的话解释克隆技术和基因工程，并对其产生浓厚兴趣。

思想目标：
1.能从正反两方面说出克隆技术给人类带来的影响。

2. 能举出三个实例说明基因技术的广泛应用。

教学重点
1. 了解克隆技术和基因技术工程技术。

2.认识到新技术给人类带来的影响。

3学生通过自己搜集资料来激发学生对生命科学新成果的关注，
难点
1.克隆技术的操作过程。

2.学生自己搜集资料.的能力。

3.克隆技术的利与弊。

学情分析
五年级的学生属于年龄较小，理解能力比较侧重于直观，形象的思维。

对于克隆技术，他们既新鲜，喜欢，但是不容易理解。

容易产生畏难情绪。

所以结合小学生的认知规律，采用直观教学法，采用大量的图片，故事，和flash动画。

将深奥的知识用浅显的载体呈现，深入浅出，让学生在快乐的氛围中，高效学习，快乐成长。

课前准备：课件，图片，克隆Flash，月季，半枝莲，蟹爪莲，吊兰。

转基因蔬菜（西红柿，柿子椒，土豆等）
教学过程设计
1.故事导入，走进克隆。

师：世界上，每个人，每个动物都有自己的爸爸妈妈，是爸爸妈妈的把自己的带到这个世界上来的，爸爸的精子与妈妈的卵子形成一个受精卵，然后发育成一个新的生命。

但是有一个真实的故事，一定让你目瞪口呆。

神奇的小绵羊-多莉
1996年，有一只特殊的小绵羊诞生了，它的诞生震惊了全世界。

因为她的出生，是有三个妈妈完成的，完全没有爸爸的参与。

英国科学家伊恩-威尔莫特利用三只母羊，科学家尹恩在黑母羊的身上取出了一个体细胞的细胞核，然后把另一个白羊的卵中去掉细胞核，然后通过电击将之融合，形成了胚胎，再把胚胎放进第三只母羊的子宫里，他经过200多次的实验，10多年的尝试，终于成功了。

经过184天，小多莉成功出生了。

她的降生是科学划时代的进步。

小多莉长大后，又生下了四只小羊。

在她八岁那年，因为肺部感染得了不治之症，医生给她实施了安乐死，虽然克隆羊多莉比正常的绵羊少活了几年。

但是她的一生，带给了科学界巨大的震撼，惊喜，和深思。

这就是今天我们要研究的《克隆羊多莉》（板书）
2.合作探究，了解克隆。

（多莉图片，观察克隆）从外表看来，克隆羊多莉和其他绵羊没什么不同。

（生：没什么不同）
但是我们再观察一下她的样子，同学们，你们发现了她最像那一只哪一只母绵羊？
（仔细观察，讨论，发现）生：（最像提供细胞核的那只母羊。

）
师：细胞核就像我们的生命的密码，里面含有很多遗传物质，也就是决定生命的性状。

所以，小多莉最像提供细胞核的那只母羊，另外两只母羊只是给多莉的成长提供了营养。

3.图片展示，阅读克隆。

指导学生阅读40页克隆的定义。

（小组讨论，了解克隆）
师：出示窗台上的吊兰等植物。

说到克隆，我们并不陌生。

例如：夹竹桃，葡萄，桃树，仙人掌，月季花，半枝莲等植物的根、茎、叶等经过压条、扦插或嫁接等方式产生新个体也叫无性繁殖。

（也就是克隆）；吊兰长着长着茎上就就分生成很多根，这是自身克隆；春天，农民伯伯把土豆切成几块种在土壤里，它们都能发芽成新的幼苗。

这也是克隆。

它们没有经过开花，传份，受精，形成种子，形成新的幼苗。

而是自身经过分裂，切割，从而形成的新的植物。

其他的生物，如水螅的出芽生殖和细菌分裂生殖，这也是克隆。

克隆是英文 clone的音译，简单讲就是一种人工诱导的无性繁殖方式。

但克隆与无性繁殖是不同的。

无性繁殖是指不经过雌雄两性生殖细胞的结合、只由一个生物体产生后代的生殖方式。

科学家把人工遗传操作动、植物的繁殖过程叫克隆，这门生物技术叫克隆技术。

同学们，我们的生活与克隆息息相关。

你们一定会喜欢克隆的。

4.Flash图片，理解克隆
师：既然克隆如此熟悉，植物可以被克隆，动物可以被克隆吗？让我们看看其他动物克隆的成果吧！
请同学们看到这些图片，心里有什么感受？
（小组讨论，克隆利弊）
科技是迅速发展的，克隆牛，克隆羊，克隆鼠，克隆猪相继被培育成功后，德国科学家甚至克隆了人，但是如果有一天，你回到家里，发现一个和你一模一样克隆人，你会怎么想？你是否是独一无二的自己？请同学们讨论一下，这样做有什么正面，与负面的影响。

5.搜集资料，克隆论坛。

师；话不说不明，理不表不清。

克隆技术给人类带来了巨大的影响，但是，作为一种高科技的成果，又有哪些让我们受益匪浅的领域。

让我们聆听各组的整理结论。

(小组分别汇报，研究成果。

整理如下)
有利：（1）组.：克隆实验的实施促进了遗传学的发展，为“制造”能移植于人体的动物器官开辟了前景。

（2）.组：克隆技术也可用于检测胎儿的遗传缺陷。

将受精卵克隆用于检测各种遗传疾病，克隆的胚胎与子宫中发育的胎儿遗传特征完全相同。

（3）.组：克隆技术可用于治疗神经系统的损伤。

成年人的神经组织没有再生能力，但干细胞可以修复神经系统损伤。

有弊:
（4）组：克隆技术的使用将使人们倾向于大量繁殖现有种群中最有利用价值的个体，而不是按自然规律促进整个种群的优胜劣汰。

从这个意义上说，克隆技术干扰了自然进化过程.
（5）组：克隆技术是一种昂贵的技术，需要大量的金钱和生物专业人士的参与，失败率非常高。

多利就是277次实验唯一的成果。

虽然现在发展出了更先进的技术，成功率也只能达到2-3%
（6）组：克隆技术应用于人体将导致对后代遗传性状的人工控制。

克隆技术引起
争论的核心就是能否允许对发育初期的人类胚胎进行遗传操作。

这是很多伦理学家所不能接受的。

如果克隆技术能够在人类中有效运用，男性也就失去了遗传上的意义。

小结：对于克隆，同学们已经查阅了大量的资料，信息，访问，调查。

任何事物都有正反两反面的作用。

对于克隆人，这样违背了道德，应经明令禁止了。

我们不要持任何偏见，要科学的评价。

摒弃直觉的判断。

6.科学在线，基因工程
师：（出示每组桌上的转基因蔬菜，观察转基因蔬菜），同学们在超市，或者在市场，经常看到红红的耐储藏的西红柿，特大的土豆，或者绿绿的太空椒，转基因的大豆油等。

它们可不是一般的蔬菜，同学们，根据你们查阅的资料，谁知道这是什么食品？
生：转基因蔬菜
请同学们阅读42页科学在线。

师：楼房拔地而起，不是随便就建设的，必须要根据“图纸”。

汽车的生产也是根据“设计图”完成的。

基因是“细胞核”内有遗传效应的DNA片段。

基因就像每个生命的“图纸”一样。

决定了我们的性状。

同学们的长相各部相同，是因为每个人的基因各不相同。

我们人类大约有5-10万个基因，科学家正在完成人类的基因组图谱，揭开我们生命的蓝图。

（课件转基因动物，植物图片）基因工程技术是现代生物技术的核心，其中转基因技术，可以培育很多新的品种。

比如，转基因鱼，转基因老鼠，转基因蝌蚪，就是将一种动物的基因转移到另一种动物的体内，从而表现出想要的性状。

转基因动物，转基因植物有的已经进入了千家万户的餐桌，请同学们思考一下，转基因食品是安全的吗？
（小组讨论，整理结果）。

7. 小小“转基因”辩论会！
（辩论活动：转基因优劣）例如：有的可以作为药物，如俄罗斯科研所培育出抗艾滋病和乙肝病毒的转基因西红柿.但是有的吃下去之后，却产生中毒反应。

如1998年，英科学家DrApad Pasztai 指出转基因土豆喂养的大鼠出现中毒反应。

请同学们看看这些图片，转基因的食品在有的国家被允许，有的国家被禁止，我们要有明确的态度。

我们要科学的对待。

请同学们将搜集的资料整理一下，进入我们的转基因辩论会！
有请我们的小主持人主持！
（各组竞相发言，正反方陈述自己理由，总结观点。

）
小结：人有优点和缺点，转基因食品也一样小结：著名科学家袁隆平说：转基因食品不能全否，也不能全肯。

他们有的不存在安全问题，但有的还要对其研究再做结论。

8. 课外作业：
学习了克隆羊多莉的知识后，某学校生物兴趣小组的同学设计了一个克隆家猫的实验方案：将花猫体细胞的细胞核转移到除去核的黑猫卵细胞中，新组合的卵细胞发育成胚胎后移入白猫的子宫里。

最终白猫产下的小猫的性状应该是(C)
A. 最像黑猫
B. 最像白猫
C. 最像花猫
D. 三者都不像。