学习小学数学新课程教学法之点滴
小学数学教育教学的经验总结(精选6篇)
小学数学教育教学的经验总结（精选6篇）小学数学教育教学的经验总结1本学期，我担任小学五年级的数学教学工作。
一学期来，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真学习新课标，领会精神实质，指导课堂教学。
我们怎样教数学，《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。
没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。
良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。
为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。
课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。
静时，暝思苦想，勤于思考。
另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。
作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。
三、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
2023小学数学新课程标准学习心得7篇
2023小学数学新课程标准学习心得7篇小学数学新课程标准学习心得篇1最近，学习了《小学数学新课程标准》。
这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。
其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。
从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。
那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
小学数学新课标2023年版培训的心得体会(15篇)
小学数学新课标2023版培训的心得体会（15篇）通过两天紧急的学习，虽然时间短暂，没有全面领悟新课标的精华，但点滴倾听，学习中，感悟颇深。
新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼、持续进展的教育环境。
对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。
课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不行能的。
下面谈谈本次培训学习的一些体会：一、要重视数学思想史的介绍。
教学中要尽可能多地向学生展现数学学问的形成和演化过程中的功能，使学生学习到数学家们探究和讨论数学的思想方法，让学生感受到的巨大价值。
如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立等等、等等二、要提倡“问题解决”的教学模式。
将来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的根本模式，以群众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。
“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生学习某个问题，必需细心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进展积极的探究性的思维活动，设置的问题，要启发引导学生去发觉、分析并解决。
这样不仅能使学生胜利地学到学问，而且学到统摄学问的，从中让他们发觉数学真理的微妙和体验胜利的愉悦。
三、重点突出根本的的介绍和渗透。
我已有近三十年的教学阅历，较具体地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的：1、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜测等；2、规律型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特别化等；3、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。
小学三年级数学教学心得体会
小学三年级数学教学心得体会1、小学三年级数学教学心得体会短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作如下总结：一、把握教材，认真备课。
本期我所任教的是三年级，教材用的是人教版的新教材。
本期的教学任务较繁重，其中知识点包括位置与方向，除数是一位数的除法，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步认识，数学广角和数学实践活动等。
其中除数是一位数的除法、两位数乘两位数和面积是本册教材的重点教学内容。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储备。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行小数的初步认识教学中，我利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让学生动手量，拼等方法，提高学生的参与意识。
对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
三、认真地进行教学反思教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。
经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。
四、扎实做好作业批改在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我对各种教学辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
浅谈对小学数学应用能力培养点滴体会
浅谈对小学数学应用能力培养点滴体会【摘要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。
数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新。
【关键词】数学与生活经验应用意识应用能力引导学生如何应用知识解决实际问题，提高学生的应用能力，这更是教学中的重中之重。
能够学以致用，是学生学习数学的动力，是学习数学的最终目标。
如果光“学”而不能“致用”，那数学学习就没有了实际意义。
在小学数学中如何培养学生的应用能力，值得我们全体教师的关注和探讨，下面谈下几点体会：一、联系生活实际，培养学生对数学的应用意识在日常生活中数学无处不在，由此，在数学教学中，老师要善于引导学生在身边去发现寻找数学，让学生自己去感受数学在现实生活中所发挥的价值。
比如，认识了长度单位米、分米、厘米以后，教师请学生量一量课桌、数学书、文具盒的长和宽，量一量黑板、教室地面的长和宽，回家后，再请学生量一量各种家具的尺寸。
这既调动了学生学习的积极性，又使学生亲自感受到数学知识与生活实际的联系。
二、引导学生感受数学的应用价值由于小学生的生活经验不足，对数学的应用价值不可能会有很全面的了解，在教学的过程中教师不仅关注学生对数学基础知识、基本技能的掌握，而且还应该帮助学生形成一个开阔的视野，了解数学对于人类发展的价值，特别是它的应用价值，教师应根据教学的实际，让学生的所学和周围的生活环境相联系，帮助他们形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
比如教“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。
小学数学概念教学中点滴体会
小学数学概念教学中的点滴体会【摘要】小学生获得正确的数学概念是一个复杂的思维过程。
教师要根据学生已有的生活基础和已掌握的知识去启发、指导和鼓励学生主动去探索、理解概念。
【关键词】小学数学概念体会概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。
小学生年龄小，生活经验不足，知识面窄，构成了概念教学中的障碍。
而数学概念又是小学数学基础知识的一项重要内容，是学生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。
因此，重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。
那么，如何搞好小学数学概念教学，笔者谈一些自己的体会。
一、概念教学的实践意义进行小学数学概念教学策略的研究，一方面，会在一定程度上丰富我国小学数学的教育理论；另一方面，通过对小学数学教师概念、教学现状的研究及总结，也为今后探讨我国小学数学概念教学的理论提供了一些新的依据。
在丰富的理论支持下，深入小学进行调查实践活动，可以对小学数学教师进行概念教学提供有效的指导，并可给小学数学教师进行概念教学提供新的思路。
虽然在许多文章中研究者都有提到现阶段概念教学的现状，有的文章更是大篇幅的描述现阶段存在的问题，但是并没有明确指出是通过何种途径发现的这些问题，只是从理论上进行分析和阐释，并没有提供可以考察的数据以及调查方法，这种情况不免有些武断，对于后续的研究极为不利。
对概念教学引入阶段的研究非常多，出现了许多单独研究的文章，各种方法也层出不穷，形成了一些值得借鉴的教学策略；对于讲解阶段的研究虽然成果不算丰富，但是也有一些研究者详细地论述了这一阶段的教学方法；而对于巩固阶段的研究却寥寥无几，只有少数研究者在概念教学整体的研究中稍微提及，却无深入探讨，这种不均衡状态急需改变。
二、概念教学策略1．从生活实际中引出概念数学来自现实生活，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。
如在教学小数的意义时，我创设了用无刻度的米尺量一张长方形吹塑纸的长、宽、厚的教学情境。
多媒体优化小学数学课堂的点滴体会
时还 不 能 从 故事 的情 节 中缓 过劲 儿 来 。事 实上 ，并 不
现 的 教 学 内容 形 象 、 生动 、 富有 感 染力 ，具 有 其他 教 学 的形 式呈 现给学 生 。上课 时 ，学 生接 受 了学习任 务 以后 ， 手段 所 不 可 比拟 的优 势 ，可 以营造 良好 的学 习氛 围 ，开 在 教 师 的指 导 下 ，利 用 教 师提 供 的资 料 （ 自己查 找 信 或
利用 多媒 体辅助 教学 进行化 静为 动的处 理 ，对 于发展 具 体 形 象 地演 示 知 识 的推 导 过 程 ，化 “ ”为 “ ” ， 难 易 学生 的思维 有着 良好 的促进 作用 ，能帮 助学 生把抽 象 的知 使 学生 加深 对 知识 的理 解 ，牢 固地 掌握知 识 的 内容 。 识具体 化 ，把难 点简 易化 ，获得 灵活 、扎实 的知识 ，从而 ２ １ 多媒体 使信 息 多元 化 ． 大大提 高课 堂教 学效率 。如在 教 学 “ 认物 体 ”时 ，数小正 人类 的知觉是 通过 不 同的感觉 如视 觉 、听觉 、触觉 、 方体堆 成 的大 的物 体 中小正 方体 的个数 ，从平 面 图上不容 味 觉等加 工各 类信 息的 ，但 是在 传统数 学教 学 中，学生对
学 的成 败 起 着 至 关重 要 的作用 。通 过 创 设 情境 ，可 以使 体 会 到 数 学是 有 用 的 。如 在 学 习 “ｌ 以 内的加 法 ”时 ， ０ 学生 迅 速 进 入 最 佳 学 习状 态 。 有效 地 运 用 多媒 体 手 段把 笔 者 用 课 件创 设 一 个 小玩 具 店 的 情境 ，在玩 具 店 里 摆 了 学 生 的兴 趣 和 注 意力 集 中到课 堂教 学 中来 ，让 学 生 产 生 许 多玩 具 ， 并标 了相 应 的价 钱 。利用 这 个 场景 ，笔 者 问
小学数学生活化的点滴思考
小学数学生活化的点滴思考数学家华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
数学教师应该结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让数学贴近生活,让学生在生活中看到数学，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
数学教育教学的实践表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
国家《数学课程标准》中明确指出：“数学的内容应当源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生发展需要；课程内容应当成为学生观察、实验、猜测、推理与交流的生动素材。
”可见，强调数学与现实生活的联系是新一轮数学课程改革的一个重要特征。
我认为数学教学“生活化”，就是在小学数学课堂教学中，实施生活化教学，为学生架设一座“知识世界”与“生活世界”的桥梁。
让学生充分认识到学习数学的重要性。
变要我学为我要学，让学生享受学习，享受生活，享受快乐。
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。
一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提服务意识。
服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益的有效手段。
教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。
教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
生活意识。
众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。
上好数学实践活动课的点滴思考——以《翻转纸杯》一课为例
52基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N 2018年第6期（总第271期）№6，2018 General，№271《小学数学新课程标准》指出：小学数学实践活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要是通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。
数学实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，充分发挥自主性，自己动手动脑进行实践和思维想象，培养兴趣、发展能力的实践性很强的教学活动。
数学实践活动课是对数学学课的延伸和发展。
小学数学实践活动课主要分成两大体系：一是课题研究型，二是情景探究型。
《翻转纸杯》一课是创编教材，属于情景探究型。
这节课一共设计了两个活动情景，活动1：取3只茶杯，杯口全部朝上，每次翻转2只茶杯，经过若干次操作，能否使杯口全部朝下？取4只杯子呢？取5只杯子呢？取6只杯子呢？活动2：取4只茶杯，杯口全部朝上，每次翻转3只茶杯，经过若干次操作，能否使杯口全部朝下？ 取5只杯子呢？取6只杯子呢？取7只杯子呢？通过对这组问题的研究，探讨出纸杯杯口朝向与每次翻转的纸杯个数之间的关系。
下面就以这节课为例，谈谈我对数学实践活动课的点滴认识。
一、引发兴趣，确定教学内容数学实践活动课的内容分为两部分，一部分是北师大版的“数学好玩”的教学内容。
一部分是需要教师自行研发的教学内容。
自主研发的课程内容要与所学知识紧密相连，学生利用已学的知识解决有趣的问题。
对于课外内容的数学实践活动课，确定上好数学实践活动课的点滴思考——以《翻转纸杯》一课为例刘铁坤（辽宁省沈阳市沈河区二经街第二小学）摘 要：小学数学实践活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，数学实践活动课为密切学生与生活、学生与社会的联系架起一座桥梁。
上好数学实践活动课是教师义不容辞的责任。
教师要确定好教学内容，明确教学目标，反复研课，确定科学的教学方案，不断反思，实行高效教学。
数学老师个人教学心得体会5篇
数学老师个人教学心得体会5篇数学老师个人教学心得体会5篇老师需要在特定的环境中采用特定的教学方法，而不是总是千篇一律的，毫无因材施教的。
下面是小编为大家收集的数学老师个人教学心得体会例文，希望你喜欢。
数学老师个人教学心得体会（篇1）在《小学数学新课程教学法》绪论中有这样一段话:小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
我是一名数学教师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。
对于这段话，我反反复复思考了很久。
怎样才能实现三个目标呢？一、要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。
比如:在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，没有数学知识、数学能力是不行的。
二、让学生感受到学习的成功。
一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。
因此，我们教师应创造各种机会让学生感受到学习的喜悦，体验到成功的快乐。
比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较容易的问题，每次回答都会得到老师的肯定与表扬，这样学生学习的积极性才会保持，学习才会不断取得进步。
三、教师必须有新的学生观。
过去，衡量学生好坏之依据成绩的高低。
现在我们的教学应面向全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生认真、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了（可能成绩还不够优秀），我们都要认定该学生是个好学生。
数学老师个人教学心得体会（篇2）继续读《小学数学课程与教学》（杨庆余主编，中国人民大学出版社）的第十章第三节“规则学习与发展数学素养”。
本次阅读我对培养学生“数感”的方法很感兴趣。
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学习小学数学新课程教学法之点滴
通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。
因此，我通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。
一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
二、计算教学体现算法多样化。
教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。
同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。
三、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
四、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。
教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。
通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。
《小学数学.新课程教学法》，书中介绍：“本次课改从提高学生的基础性学力和发展性学力的高度重新确定了数学课程的教育目标。
《标准》指出：‘义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
’同时强调‘义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都有获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
’以上阐述旨在强调义务教育阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促使学生全面、持续、和谐地发展”。
我认为在理解这条基本理念时应重点把握以下四点：
一、教育对象的全体性。
“人人”意味着面向的是全体学生，关注的是每一个学生，是为所有人的数学，不是少数人的数学，让每个学生都能在学习中体验成功、找回自信的数学。
二、数学教育的基础性。
数学是公民素质的一个重要组成部分。
学会用数学的方法思考、理解和解释现实问题是数学教育最先应该完成的任务，教育必须对学生加强数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力的培养。
三、数学教育的发展性。
数学教育不仅要关注学生对数学知识的获取，更要关注学生的情感态度、认知、思维和一般能力的发展。
教学中除了重视基础知识和技能外，还应重视解决问题的数学、作为交流的数学、作为推理的数学和数学的联系等那些不仅对学生学习数学有用而且对于学生将来步入社会做任何事情都有价值的内容，以真正让学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。
四、数学教育的差异性。
“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程在让学生学习必要的有价值的数学的同时，要面对每一个有差异的个体，实施有差异的教育，提倡不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，用自己的方法学习数学；为每一个学生提供不同的发展机会和可能，尊重学生的已有经验核富有个性的独特体验，允许有差异地发展，以适应每一个学生不同的发展需要，最大限度地激发没有个学生的创造潜力。