人教版七年级语文上册(部编版)第2课《济南的冬天》教案
12、济南的冬天教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
⒊品味文章生动形象的语言。
教学重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学难点：品味文章生动形象的语言。
教学计划：3课时第一课时教学目标：⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。
⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。
⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学过程与内容：一、导入新课，解释课题同学们，一年有四季，季季有特色。
春天，阳光明媚，暖风徐徐；夏天，绿树成荫，烈日炎炎；秋天，硕果累累，瓜果飘香。
那么，冬天......，一提到冬天，你会有什么感觉呢？（指名答）。
你能用些词语或诗句来描绘一下吗？（狂风怒号、雪花飘飘、天寒地冻）诗句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席瀚海阑干百丈冰......同学们刚才说的这些词语和诗句形象的说明了冬天的特点，其实每个区域的冬天也各有特色，东北的冬天寒冷无比，云南昆明的冬天却温暖如春，而有一座城市，我们山东的省会济南，那里的冬天又是一番景象，这节课让我们追逐老舍的足迹，到济南看看哪里的冬天是怎样的？齐读课题。
（板书：《济南的冬天》）出示学习目标，指名读目标。
解题及作家、作品介绍。
（出示课件）让生读。
二、朗读课文，整体感知1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
响晴：（天空）晴朗无云。
温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
贮蓄：存放。
澄清：本课指明亮，透明。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。
2、朗读课文，思考课后研计练习题。
3、就课文不理解之处提出问题质疑。
三、学习课文，品析内容1、请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。
讨论并归纳：文章可分为三部分。
（划分的依据是描写的景物不同）第一部分：第一自然段。
段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：第二、三、四自然段。
段意：细写济南冬天的山景。
（又分为三层）第一层：写阳光朗照下的山景。
第二层；写雪后的山景。
第三层：写城外远山。
第三部分：第五自然段。
段意：写济南冬天的水色。
2．探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的石感情?3．讨论并归纳：通过三组对比来写。
⑴北平的寒————济南的暖（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
）⑵伦敦的暗————济南的明（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
⑶热带的热————济南的温（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。
⒋探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。
文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
⒌探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。
如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。
由此可见作者的用词是十分准确的。
四、小结文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
五、作业⒈完成课后研计练习一。
⒉选用教案后课时作业设计。
第二课时一、复习1、开头写了什么？是用什么手法写的？2、抒了什么情？抒情方式是怎样的？3、用对比有什么作用？二、学习写法1、写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。
这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。
2、这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。
三、研讨新课⒈朗读课文，回忆课文第一、二段的内容。
思考：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。
2、济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
3、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？讨论并归纳：⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。
不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
4、探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。
5、探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
⑵妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
6、探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？讨论并归纳：⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
⑵比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
7、探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。
用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8、探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？⑴水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。
由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
⑵水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9、探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？讨论并归纳：可让学生各抒已见。
⑴拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
⑵比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
10、探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境，流露深情。
如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
11、探究质疑：篇末用“这就是冬天的济南”作结，有什么好处？讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
四、小结作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。
我们应该向作者学习热爱祖国山河的精神。
另外，如今泉城更加秀美，你应该亲自去领略一下她的风光，也许你会写出更妙的济南五、作业仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。
题目自拟，字数不限。
人教版部编版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教案
《济南的冬天》的教学设计第一课时美好目标1.能整体感知课文内容。
2.能准确、流畅、有感情地朗读课文。
3.能在阅读中积累课文的优美语句。
4.能体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
一、美好开课同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》领略冬日的景色。
（课件屏示济南冬天的美景，板书课题）二、出示学习目标（课件屏示）1.能整体感知课文内容。
2.能准确、流畅、有感情地朗读课文。
3.能在阅读中积累文中的优美语句。
4.能体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
（明确目标，学习更有效）三、简介作者并解题（课件屏示）1．学生看课文解释①后师补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等。
2.解题《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和季节。
（补充文学常识，拓宽学生的知识面）四、美好感知——整体感知，理清思路1．教师范读。
2．学生自由朗读，掌握字词。
2-1 同桌交流，互相帮助解决生字词。
2-2 投影明确：（还有不懂的字词课后查找工具书）（1）注音：（课件屏示）济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。
设若：假若。
秀气：文雅，不粗俗。
贮蓄：储存积蓄。
澄清：清澈明亮。
空灵：清净透明。
（落实双基，夯实基础）3．默读课文，学生边读边圈点，感受课文：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点?他是通过哪些景物呈现这一特点的？阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。
”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天。
通过济南的山与水呈现这一特点。
【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】（师生互动，展开探究）随机板书：无风声温山无重雾晴水无毒日4.冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？也就是说老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，你能用五字短语给每一幅图拟一个名称吗？（1）（2）（3）（4）4—1 生独立思考后，二人小组交流、讨论。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思合集3篇
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】教学目标：1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。
2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。
3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。
设计理念：强调工具性，突出人文性;以教师为主导，学生为主体。
教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受请试着用一个描绘的词来形容。
(预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。
(预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。
)2.字词积累济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó )着急(zháo) 空灵：清静透明。
先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。
3.教师配乐范读，学生解决以下问题：(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天(预设：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”;分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
) 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。
三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。
(1)ppt显示的一段话。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第1篇】一、学情分析通过对《春》的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。
《济南的冬天》在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。
所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。
二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。
2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。
3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并能对修辞语句进行规范的分析。
三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。
四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。
五、教学课时三课时六、教学工具PPT多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。
在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者笔下济南的冬天是什么模样。
2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。
3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。
（2）完成同步上的字词练习。
4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。
（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。
《济南的冬天》教案精选2篇(部编人教版七年级语文上册第2课)
济南的冬天教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点难点：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重难点突破：通过有感情地朗读课文，理解通过比较的写法突出事物的特点。
感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
教学中重点把握抓住景物特征和景物的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习。
教学方法：启发式，讲练结合。
第一课时一、导入新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。
我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
出示目标，板书课题。
让学生谈谈所读过文章过的北方的冬天的印象。
二、解题1、板书：济南的冬天（写景散文）老舍2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）自然，“济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。
下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。
三、简介老舍现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。
本文是一篇写景抒情散文。
部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册２济南的冬天教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册2济南的冬天教案与反思第【1】篇〗一、学习目标1.了解作者及相关文学常识，理解并积累生字、生词。
2.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
学习重点1．有感情地朗读课文，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
2．体会老舍散文语言的优美及情景交融的写法。
学习难点学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的深情。
二、教学内容与过程学习内容与环节方式一、课前预习1．根据拼音写汉字或给加横线的字注音：chéng清（） xiāng嵌（）发髻（）水藻（）贮蓄（）着落（）薄雪（）济南（）2．联系上下文说说下列加点词的含义。
（1）响亮的天气，反有点叫人害怕。
响亮：（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
秀气：（3）他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！慈善：（4）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
卧：（5）那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
空灵：自学（5分钟）积累（5分钟）二、文体文化常识（1）济南的冬天作者，原名，字，满族人，现代著名作家，语言大师。
1951年北京人民政府授予他______________称号。
代表作有长篇小说《》《四世同堂》、话剧《》《龙须沟》等。
（2）本文是一篇诗意盎然的散文。
文章紧紧围绕济南冬天（）这一总体特点，描写了济南的山、水、天等，呈现给读者一幅、、、地暖的动人冬景图，抒发了作者（）思想感情。
自学积累（5分钟）三、朗读要求：能够准确朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语音韵之美。
朗读训练（10分钟）四、作者1．查阅相关资料，讲讲你所知道的关于老舍的故事。
2．你对老舍有什么评价？自学交流（10分钟）小组交流五、解释题目标题可否换为“冬天的济南”自学交流（5分钟）六、整体感知内容1．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？_______________________________________________________ _2．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？___________________________________________________________ __3．文章按照怎样的结构写济南的冬天？______________________________________________自学交流（10分钟）老师帮助第二课时七、选段精读2-3自然段（共9句）1.第①句话在文中起什么作用_____________________________2.第②句中的“它们”指的是_______________，第④句中的“它们”指的是__________________________。
人教版语文七年级上册(部编版)第2课《济南的冬天》教案
济南的冬天教学目标1、体会语言的准确性和生动性。
2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。
教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。
教学难点感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。
教学过程一、导入：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。
”二、作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，三、初探文本一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。
当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？明确：这就是冬天的济南。
奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。
老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。
我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。
那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。
明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，⑴北平的寒——济南的暖⑵伦敦的阴——济南的晴⑶热带的热——济南的温总的特点是温晴。
济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。
”晴朗是真的，温暖倒不见得。
文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。
人教部编版七年级语文上册第2课《济南的冬天》教案
2 济南的冬天教学目标：1知识与能力。
①了解作者生平事迹和主要文学作品。
②学习准确生动的语言描写和运用修辞方法对景物描写的作用。
2.过程与方法。
①诵读课文，理解，欣赏精彩的语句。
②结合课文内容，在教学中培养学生自主，合作，探究的学习方法。
3.情感态度与价值观。
①体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
②通过对《济南的冬天》的学习。
培养学生热爱祖国大好河山的思想感。
教学重点与难点：领会作者抓住景物的特征，对自然景物进行描写所倾注的真情实感。
教学方法：朗读法、比较阅读法。
教学辅助手段：多媒体课件。
教学过程：一、新课导入冬天对大多数人来说都是无味的，可老舍对济南的山山水水一往情深,在他老舍眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,今天我们将进入那片美的天地。
现在就让我们一起去学习老舍写的《济南的冬天》。
二、作者简介老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。
1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应邀回国。
1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。
他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。
此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
三、写作背景本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。
四，生字词：响晴：(天空)晴朗无云。
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
出奇：特别、不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
着落：可以依靠或指望的来源。
贮蓄(zhù)：存放、积存。
澄清(chéng)：本课指清亮、透明。
部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册2济南的冬天说课稿第1篇】一、说教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领略到四季自然景物的美。
《济南的'冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。
《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。
作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
二、说学情七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。
三、说教学目标1知识与技能目标领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情。
2过程与方法学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。
3情感态度与价值观学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
四、教学重难点教学重点：领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。
教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。
五、说教法语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力。
在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。
引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识。
六、说学法尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。
先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。
七、说教学过程1导入先以简洁的话语引入新课。
同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。
然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。
部编版语文七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案+核心知识点
第2课《济南的冬天》一：学习目标1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
二：学习重点品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
三：学习难点品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【自主预习案】1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng（）水藻（）狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（）2、解释下列词语。
响晴：。
温晴：。
安适：。
空灵：。
3.查找资料了解作者。
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名，字，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：1）济南冬天的特点是什么？2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】一、创设情境，明确目标。
同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。
但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。
那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。
济南的冬天教案-人教部编版七年级语文上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《济南的冬天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天里有没有观察过身边景物的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索老舍先生笔下的济南冬天之美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
此外，我还注意到课后有部分学生对于文章中的一些句子仍然存在疑问，这说明我在课堂上的讲解可能还不够细致。因此，我决定在下一节课的前几分钟，专门解答学生们的疑问，确保他们能够真正理解并掌握文章的精髓。
-语言品味：指导学生品味文章的语言特色，如词语的选用、句式的变化等，体会作者的语言艺术。
-举例：讨论“温晴”一词的内涵，以及文章中长句和短句的交错使用如何影响文章节奏。
2.教学难点
-景物特点的细腻描绘：学生往往难以把握作者对景物细腻、具体的描绘，以及这些描绘如何传达出作者的情感。
-突破方法：通过图片展示、实地观察等方式，帮助学生建立起对景物的直观感受，再结合课文分析，理解作者的情感表达。
在导入环节，我通过提问让学生回忆冬天的景物，这个方法很有效，大家的兴趣一下子就被调动起来。但在新课讲授中，我发现理论介绍部分，学生的注意力有所分散，可能是因为单纯讲解较为枯燥，今后我需要在这个环节增加互动，让学生更多地参与到课堂讨论中来。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现积极，但我注意到有些小组在写作练习时，对于修辞手法的运用还不够熟练，需要我在今后的教学中，多提供一些实际案例，让学生有更多的模仿和练习机会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《济南的冬天》这篇文章的主题、结构、修辞手法和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。