小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教案新部编本
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思(优秀3篇)_1
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思（优秀3篇）篇一：小学二年级语文《梅兰芳学艺》教案篇一教学要求：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，相识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学打算：生字卡片第一课时一、揭示课题1、板书课题。
2、解题，介绍梅兰芳生平。
3、学习词语：学艺二、初读课文。
1、自由练读课文。
2、要求标出自然段，画诞生字词，找出难读的句子。
3、检查生字驾驭状况。
（1）出示小黑板。
（2）指名认读词语。
（3）抽读生字卡片。
4、试读课文。
5、指名说说课文有几个自然段？6、指名分段朗读课文。
7、老师范读。
8、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），最终成为世界著名的（）的`故事。
三、作业：1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
其次课时一、复习1、抽读生字卡片。
2、指名朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
（1）指名读课文。
（2）说说这一段告知我们什么？（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？（板书：不是料子）2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段告知我们什么？（3）理解：世界著名、大师（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？3、细读其次自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告知我们什么？（3）进一步理解句意。
在什么状况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？梅兰芳是怎么做的？梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？“紧盯、凝视”是什么意思？这里可以换成看吗？“经常”是什么意思？说明什么？梅兰芳的眼睛慢慢敏捷起来，似乎会说话，这说明白什么？4、再读第三自然段。
（1）齐读课文。
（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。
《梅兰芳学艺》说课稿（精选4篇）
《梅兰芳学艺》说课稿（精选4篇）《梅兰芳学艺》篇1一、说教材《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。
这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共3个自然段。
第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。
第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。
课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
二、说教学目标课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；关于“终于”这个词语的说话练习。
难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。
从这些出发，我设计了这些教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，认识2个新偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“注视”、“料子”、“会说话”的意思。
4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
三、说教学方法教法：低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体性。
让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。
学法：游戏法——学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。
在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。
体验法——让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。
小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教学设计
苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教课方案一、教课目标1．可以正确、娴熟地认读生字新词；正确、规范地书写9 个生字，特别是“紧”字。
查阅字典并联合语境弄懂“紧盯” “凝视”两个词语的意思。
2．可以正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
初步学会抓住“常常”“紧盯”“凝视”“日子一长”“终于”感觉梅兰芳“勤学苦练”过程的艰辛，并模拟例句练惯用“终于”说话。
3.拓展累积“熟能生巧、笨鸟先飞、人一己百、急起直追”等词语。
二、教课重、难点重点：可以正确、规范地书写“紧”字；查阅字典并联合语境弄懂“紧盯”“凝视”两个词语的意思。
难点：初步学会抓住“常常”“紧盯”“凝视”“日子一长”“终于”感觉梅兰芳“好学苦练”过程的艰辛，并模拟例句练惯用“终于”说话。
三、前置学习活动学生：完成预习单。
（见后附件 1）教师：1. 教课课件。
2. 依据学生的预习单查察学生的预习状况，使教课更有针对性、实效性。
四、课时 2 课时五、教课过程第一课时（一）直接导入，交流资料1．导入新课同学们，在前方的学习中我们认识了擅长发现的达尔文、平和和蔼的毛主席和以身作则的朱德同志，今日，我们学习第 14 课《梅兰芳学艺》，再来认识一位世界闻名的京剧大师梅兰芳，请大家跟老师一起板书课题。
（1）生书空，师边板书边重申：“梅”是我们的老朋友了，最后三笔的笔顺是“点、横、点” ；“兰”是本课的生字，横画比许多，注意横的长短变化才能把字写雅观，第二横稍短，第三横最长，起到托底的作用；“芳”也是本课的生字，“草字头”横稍短一些，“方”横稍长一些，注意“方”的笔顺是“先横折钩、再撇” 。
（2）指名读课题，齐读课题。
2．交流资料（1）课前，同学们已经采集了一些梅兰芳的资料，我们一起来交流交流。
（指生报告）（ 2）师增补介绍（课件出示）梅兰芳，世界闻名的京剧大师，“四大名旦”之一。
他的唱腔特别特别，形成了一个独到的艺术门派，人们称之为“梅派”。
我们来赏识一段梅兰芳的京剧选段《贵妃醉酒》，感觉一下这位世界闻名的京剧大师的风采。
小学二年级语文梅兰芳学艺教案
小学二年级语文梅兰芳学艺教案一、教学目标1.了解梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家，激发学生对传统文化的兴趣。
2.学习课文《梅兰芳学艺》，理解课文内容，体会梅兰芳勤奋刻苦、精益求精的学习精神。
3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.学习梅兰芳勤奋刻苦、精益求精的学习精神。
三、教学难点1.体会梅兰芳在学习过程中遇到的困难及克服困难的过程。
2.理解课文中所表达的情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们知道梅兰芳吗？谁知道他是什么艺术家？二、朗读课文1.学生自读课文，注意字音、停顿和语速。
2.教师检查学生的朗读情况，指导学生正确、流利地朗读课文。
三、讲解课文1.教师带领学生逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.学生边听边思考，回答教师提出的问题。
四、讨论交流1.学生分组讨论：梅兰芳在学习过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？2.学生分享自己的收获和感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了梅兰芳学艺的故事，谁能给大家讲一讲？二、深入学习课文1.学生再次朗读课文，感受梅兰芳勤奋刻苦、精益求精的学习精神。
2.教师引导学生深入理解课文中所表达的情感。
三、拓展活动1.学生分组表演课文故事，体验梅兰芳学艺的过程。
2.各组展示表演，全班同学一起评价。
2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课下作业：观察周围的人，了解他们是如何勤奋刻苦地学习的，写成一篇小作文。
六、课后反思2.学生反思自己的学习过程，找出不足之处，制定改进措施。
通过本节课的学习，学生了解了梅兰芳勤奋刻苦、精益求精的学习精神，激发了学生对传统文化的兴趣。
同时，学生在朗读、讨论、表演等活动中，提高了阅读理解能力和表达能力。
重难点补充：教学重点补充：教师：“请大家注意，梅兰芳在学艺过程中，遇到了哪些特别的挑战？”学生回答后，教师继续引导：“那么，他是如何面对这些挑战的呢？”教师：“同学们，你们认为梅兰芳repeated地练习有什么意义？”教学难点补充：教师：“请大家想象一下，如果我们在学习时遇到困难，我们会怎么做？”学生分享自己的方法后，教师引导：“梅兰芳也是这样，他不仅没有放弃，还更加努力。
小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教案、教学设计
难点：如何让学生在课堂上充分体验京剧艺术魅力，激发他们对传统文化的热爱。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，设计以下教学活动：
（1）导入：通过展示梅兰芳剧照，引导学生猜测人物身份，激发学生对京剧艺术的兴趣。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，关注生字词，了解课文大意。
2.采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与课堂。让学生在小组内交流讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。
3.运用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.设计丰富的课堂活动，如朗读、表演、复述等，让学生在活动中体验、感悟、提升。
（三）情感态度与价值观
小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要带领学生走进小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》一文，通过对课文的深入学习，使学生能够掌握以下知识与技能：
1.认识并掌握本课生字词，如“梅、兰、芳、学、艺”等，理解课文中的词语和句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2.了解京剧艺术的基本知识，如行当、表演特点等，培养学生对中国传统文化的认识和兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生深入理解课文内容，掌握生字词，了解京剧艺术，提高阅读理解和表达能力。
难点：如何引导学生从梅兰芳学艺的经历中汲取精神力量，培养学生的情感态度和价值观。
2.重点：通过对课文的分析，使学生掌握人物描写和情感表达的方法，提高写作技巧。
难点：如何激发学生的创作欲望，让他们在写作中融入自己的思考和情感。
（二）讲授新知，500字
《梅兰芳学艺》教学设计15篇
《梅兰芳学艺》教学设计15篇《梅兰芳学艺》教学设计1教学提示：阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级上册）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3．通过眼神前后变化的对比，抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，从小练好基本功。
教学流程：板块一：认识大师。
1．课件出示梅兰芳照片。
小朋友，你们知道他是谁吗？⑴课件出示名字“梅兰芳”，“兰”“芳”带拼音。
“兰”和“芳”都是生字，“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，大家要注意读准这两个字音。
⑵小朋友，你们知道梅兰芳是干什么的吗？课件出示文字：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
课件点击词语变黄：大师什么样的人才能被称为大师？小结：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。
能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。
梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。
这位“京剧大师”，不仅在国内演出京剧深受观众的喜爱，而且还先后十多次前往美国、苏联、日本等国进行访问演出，并被美国的两所大学授予文学博士学位，是（点击词语变黄：世界闻名）世界闻名的京剧大师2．京剧是我国的国粹，已经被列入第一批国家非物质文化遗产名录。
我们现在就来欣赏一段梅兰芳表演的京剧。
课件播放梅兰芳京剧选段及精美剧照。
师述：听，他的唱腔是多么圆润；看，他的扮相是多么秀美。
这是《霸王别姬》中的虞姬，这是《贵妃醉酒》中的杨玉环，这是《天女散花》中的仙女，这是《穆桂英挂帅》中的穆桂英。
梅兰芳在舞台上男扮女装表演旦角五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，形成了风格独特的“梅派”艺术，深受国内外观众的喜爱。
3．此时此刻，我想小朋友的脑海中一定和老师一样跳出了一个问题，能把你的问题告诉大家吗？插件出示：说一说课件出示问题：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？这节课，我们就来学习他小时候学艺的故事。
小学二年级语文教案 梅兰芳学艺9篇
小学二年级语文教案梅兰芳学艺9篇梅兰芳学艺 1一、教学要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间：三课时课时目标：1. 认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：一、激趣导入：今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。
（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）师：听了以后，你有什么问题想问？[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。
（打出梅兰芳的大幅照片）师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。
这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2.自主识字。
出示生字词语：bài fù xiáng gē dĭ qín jù拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó紧盯或者注视灵活（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
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【篇一】小学二年级语文《梅兰芳学艺》原文梅兰芳学艺课文原文，苏教版二上语文课文，阅读中如发现错漏敬请在本页底部”发表评论”中指出，我们将即时更正。
梅兰芳是的京剧大师。
他出生在京剧世家，在长辈们的影响下，从小就喜欢看戏。
八岁的时候，梅兰芳开始拜师学艺。
他学的是旦角。
男孩子学旦角，唱、念、做、打都要模仿女性。
刚学的时候，一出戏师傅教了很长时间，他还没有学会。
师傅说他不行，不适合唱戏。
梅兰芳心里很不是滋味。
他下决心一定要学会唱戏。
他用心思考，反复练习。
一段唱，别人唱几遍就不练了，他总要坚持练二三十遍。
经过刻苦练习，他终于练出了圆润甜美的嗓子。
梅兰芳小时候眼睛有点近视，没有神。
而旦角的眼神特别重要。
怎么办呢？他养了几只鸽子，每当鸽子飞起的时候，他的眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子。
他还经常注视水中游动的鱼儿。
渐渐地，他的双眼有神了。
日子一长，人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。
但梅兰芳学艺的决心没有动摇。
他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水中游动的鱼儿。
日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
经过勤学苦练，梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。
【篇二】小学二年级语文《梅兰芳学艺》教案教学要求：1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校苏教版小学语文二年级上册《梅兰芳学艺》教学设计【教材分析】这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
全文共三个自然段。
第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。
第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。
课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
【学情分析】课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。
教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。
然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
学习时可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
【教学重点】1、文中生字的读音与书写。
2、能有感情地朗读课文。
【教学难点】懂得勤学苦练能弥补天生不足的道理。
【教学准备】1、课件。
2、激光灯。
3、学生课外了解一些京剧知识。
第一课时【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字：芳、灵、或、紧、兰、者、注、视、活，两条绿线内的6个字：拜、傅、鸽、底、勤、剧，只识不写；理解词语：没有神儿、紧盯、注视、终于、勤学苦练、世界闻名；理解句子：不是唱戏的料子、眼睛会说话了。
会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
【教学过程】课前：放一些有关京剧的视频，让学生在视觉听觉上感受京剧艺术。
一、谈话导入。
1、揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏曲大国，戏曲的种类有很多，刚才我们看到的视频上是关于那个剧种的表现啊？（出示：京剧）（设计说明：学生通过观看视频，从感官上全面感受戏曲，引出国粹京剧。
让学生在脑海中感到惊叹，形成疑问：我国的戏曲太吸引人了，谁唱戏唱得好呢？）2、引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。
他就是梅兰芳。
（出示化妆照片）请同学们猜一猜梅兰芳是男的还是女的（预测生回答男的或者女的）？让我们再来看一张他的照片（出示梅兰芳正装照片）。
（过渡：在以前京剧里年轻貌美的女子都是由男的来扮演的，你看，她演的多好！（出示梅兰芳《霸王别姬》、《贵妃醉酒》剧照）梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？）3、揭示课题：梅兰芳学艺a、齐读课题。
b、学习生字“兰”“芳”（方法：加一加，减一减）（设计说明：在揭示课题的同时用：“加一加”“减一减”等多种方法学习包含在课题里面的生字。
学习时让学生发散思维，想出更多的识字记字的方法供大家分享。
）（过渡：课前我们都进行了预习，老师从课文中找了几个词语宝宝，你认识他们吗？）二、检查预习，整体感知。
1、检查文中词语的认读（齐读、开火车读）出示:学艺动摇或者注视渐渐灵活苦练终于师：同学们读的真棒，老师把他们放进课文里你还认识吗？2、检查课文的朗读情况，师生正音。
（指名分段读）3、默读课文。
（思考：课文写了一个什么故事？）三、品读课文，体会情感。
（过渡：接下来让我们一起走进课文，看看小梅兰芳是怎么学艺的。
）1、指导学生精读课文第一自然段。
（1）指名读课文第一自然段。
（其他学生在听的过程中找出：梅兰芳小时候去学艺，老师是怎么说他的？）（2）纠正学生读错的字音。
（3）引导学生找到“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
”a、理解“眼睛没有神儿”(请学生上讲台来表演：眼睛没有神儿。
)b、理解“不是唱戏的料子”：不具备唱好戏的条件，不可能唱好戏。
所以，师傅说他不是唱戏的料子。
（板书：“不是料子”）（设计说明：学生在老师提出启发式问题的前提下，听读课文的同时融入课文找出问题的答案；在面对心中的疑问时，通过学生的形象表演创设情景理解词语，解决疑问。
）（4）指导朗读：如果你是梅兰芳，听师傅这么说你，你的心情会怎么样？让我们再来一起读一下第一自然段，你能读出心中的感受吗？(齐读课文) （过渡：师傅这样说梅兰芳，那么他的决心是否动摇了呢？他会怎么做呢？是不是放弃学习了呢？接下来让我们共同去寻找答案。
）2、指导学生细读第二自然段。
（1）齐读第二自然段，找出这一段共有几句话？（设计说明：齐读课文能够使全体学生参与到读书的过程中来，这也符合低年级孩子读书的特点，这样不仅提高了学生读书的积极性而且创造了一个探究问题的氛围。
）（2）感悟第一句：（继续引导：第一段中我们学到师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那么他的决心动摇了吗？）梅兰芳学戏的决心没有动摇。
（3）理解第二句：梅兰芳是怎么做的？（请同学们在书上画出来并回答）生读第二句。
（4）请学生思考：梅兰芳怎么看空中的鸽子，看水底游动的鱼儿？（5）理解：“紧盯”、“注视”是什么意思？板书：紧盯，注视。
（随文识字）（体验活动：老师拿一激光灯在黑板上晃动，要求学生紧盯激光点，然后找学生谈感受。
）（设计说明：在理解“紧盯”“注视”时，学生通过思考找出这两个词。
首先随文识字，运用多种方法识记“紧、注、视”；其次，在理解词语时学生和老师一起做体验活动，通过近似的亲身体验感受梅兰芳练功时的勤奋，使学生理解的更加深刻。
）（过渡：小朋友刚才盯了一小会儿眼睛就很累、很酸，而梅兰芳是怎么做的呢？）（6）理解“常常”，这说明了什么?(出示：勤学苦练)（7）学习三、四句：（经过勤学苦练后梅兰芳的眼睛有什么变化呢？）梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话了。
(指名回答)(情景表演：请学生上台来表演，理解“眼睛好像会说话了”。
)原来眼睛真的会说话，这说明了什么？出示道理：a、勤学苦练可以弥补先天的不足，我们要从小苦练基本功。
b、勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追(词语积累：这些词语也能说明这个道理。
)（设计说明：通过表演这种直接的方式理解“眼睛好像会说话了”这一难点，让学生在不知不觉中化难为易，理解会说话的眼睛是内心情感的一种表现。
）（过渡：梅兰芳经过长期的勤学苦练，最后取得了什么样的成就呢？我们一起来读一读第三段。
）3、指导学生朗读第三自然段。
（1）齐读课文，思考：梅兰芳最后取得了什么成就？（板书：京剧大师）（2）指导学生用“终于”说话。
（设计说明：用“终于”说话的练习，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更使学生明白要想取得骄人的成就是要经过勤学苦练才能得来，真可谓“梅花香自苦寒来”）（3）小结：梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，我们在平时的学习中也要向梅兰芳学习，刻苦、努力，树立远大的理想。
（过渡：现在让我们再来回顾一下本课的生字。
）四、巩固识字，指导书写。
1、出示认读：芳、灵、或、紧、兰、者、注、视、活（齐读、指名读）2、指导书写：灵、紧五、板书设计：梅兰芳学艺注视紧盯“不是料子”——----——————京剧大师勤学苦练（设计说明：板书的设计，清晰的展现了文章的脉络，清楚地揭示了文章的主旨）【教学反思】（1）在整个的教学过程中，以学生的阅读、活动为主，在课堂上学生有充分的活动空间，充分地读书，采用指名读，齐读等方式进行阅读训练；语言实践中，以说话的形式进行，使学生积极有效地参与学习。
（2）重视学生的自主学习，引导学生质疑、思考，经历解决问题的过程。
在学生课前预习的前提下，通过解决老师提出的问题引起质疑，例如：梅兰芳学艺时师傅是怎么说他的？他是怎么刻苦训练的？在教师适当讲解下、通过提问，点拨引导及体验活动，最后使学生找到问题的答案。
（3）老师在课堂上发挥引领作用，保证课堂书面练习时间，实现了从“以教定学”向“以学定教”转变。
在学习时在老师引领下采用多种方法随文识字写字，通过书写“灵、紧”保证课堂书面练习。
（4）教师对学生的学习活动及时给予反馈。
在学生回答问题后，老师对学进行了积极肯定的评价，激发了学生的自信心和积极性，同时也指出回答不妥之处，引导学生进行更深入的思考。
（5）本课教学面向全体，关注每个学生。
在提出问题时，既有深度又顾及每一个学生，特别对学困生更是热情鼓励，进行了耐心辅导。
（6）教学中注重了教学的有效性，关注学生课堂的实际所获。
经过本节课的教学，学生有了具体的收获：不仅学会了书写生字，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足的道理，而且通过说话练习锻炼了学生的语言表达能力。
通过这些学习使学生在课堂上不仅收获了知识而且有情感的提升，转变了自身的价值观。