幼儿园阅读区注意问题
幼儿园阅读区活动的观察与指导
读 氛 围 。 如 ， 引 导 幼 儿 共 同 为 区 域 取 名 ，并 厚 的 兴 趣 和 探 究 的 欲 望 ，增 强 幼 儿对 文 字 和 符
设 计 以 图 画 为 主 文 字 为 辅 的 标 志 。 张 贴 图 文 号 的 敏 感 度 ， 使 幼 儿 了 解 文 字 的 用 途 与 功技 能 ， 让 幼 儿 习 得 自 并 能 提 高 幼 儿 的 自 主 阅 读 能 力 。 在 阅 读 区 中 培
阅 读 的 情 感 。
的 内 容 。这 时 教 师 要 及 时 介 入 指 导 ， 引导 幼 儿
为 幼 儿 创 设 良 好 的 阅 读 环 境 ， 让 幼 儿 沉 仔 细 观 察 画 面 并 猜 想 ： “竹 筐 里 是 谁 在 说 话 ？
浸 在 美 妙 的 阅 读 区 中 ， 能 调 动 幼 儿 乐 于 阅 读 、 怎 么 说 的 呢 ？ 小 狐 狸 看 到 的 会 是 什 么 呢 ？” 通
并 茂 的 语 句 ．如 “小 小 图 书 我 爱 护 ” “把 我 如 ， 在 阅 读 区 中 幼 儿 翻 阅 《三 个 咕 噜 噜 》， 大
送 回 家 ” 等 。 让 幼 儿 在 丰 富 的 区 域 环 境 中 积 部 分 幼 儿 只 对 画 面 上 的 色 彩 、 图 画 感 兴 趣 ，
起 阅 读 ，获 得 同 伴 的认 同 与 接 纳 ， 同 时 借 鉴
（３） 教 师 要 善 于 引 导 ， 提 高 幼 儿 对 书 面
同 伴 的 阅 读 经 验 。 教 师 应 多 鼓 励 幼 儿 到 阅 读 语 言 的 感 知 辨 别 能 力 。视 觉 感 知 是 每 一 个 阅 读
区 阅 读 ，多 建 立 幼 儿 与 图 书 的 感 情 ， 增 强 幼 者 进 行 阅 读 活 动 的 重 要 方 式 。 教 师 在 阅 读 区
浅谈幼儿园阅读环境创设中存在的问题及解决策略
2019年25期┆123教法研究浅谈幼儿园阅读环境创设中存在的问题及解决策略陆碧云摘 要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，在语言领域目标中提到，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
也是人的阅读能力发展的关键时期，在这个时期，为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。
为了有效促进幼儿的阅读能力的发展，我们要探讨阅读与环境之间相互的重要性。
就此谈谈阅读环境创设中存在问题及解决策略。
关键词：幼儿；阅读环境；问题；重要性；兴趣 一、幼儿园阅读环境创设中存在的问题 （一）缺乏对创设阅读环境的理解在大多数老师眼里，创设阅读环境只是用来摆设，班级所设置的区域够数就行，为迎接检查而设，认为就几本图书，不需要设置很宽的地方，也没有结合班级教室的布局就在教室比较窄的地方，标上阅读区几个字，在柜子里摆上一些已经很旧了的图书，也不管这些是否适合班上孩子阅读，没有标识，没有规则提示，投放的数量很少。
进区活动时，孩子进去拿了一本书翻翻两下，就放回原窜区玩去了。
有时区域活动时，这个区没人进去，幼儿不感兴趣。
老师也忽略对幼儿的引导，也没有去反思为什么会出现这种状况。
这样的问题，我想老师应该是缺乏学习理解，没有认真去理解创设阅读环境的作用性。
（二）缺乏科学合理的方法创设阅读环境《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。
可见，培养幼儿阅读是非常重要的，而环境是重要的教育资源，幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分。
而在实施过程中，老师们就会忽略科学合理的布局，如：把图书区安排在建构区旁边，孩子们在看书时，被旁边玩积木的敲击声受到干扰，孩子们无法安静看书。
哪来的兴趣呢？要不就翻翻几下跑到建构区去玩了。
因此在创设阅读环境时，老师要考虑教室的布局，所布置的图书区是否与旁边的区域互不受干扰。
提供的的地方是否安静，光源是否适合幼儿看书，是否提供有地垫。
在幼儿园，孩子除了听老师传授知识，更重要的是培养孩子们的阅读，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响，阅读与环境的创设有着密切的关系。
幼儿园阅读区域活动存在的问题及原因
幼儿园阅读区域活动存在的问题及原因（一）阅读区域时间安排不合理幼儿阅读区域活动多在餐前餐后、离校前等零散的时间中进行，导致幼儿的注意力不集中，阅读质量较低。
笔者认为，这主要是因为幼儿园管理人员对幼儿阅读区域活动重视程度不够导致。
（二）幼儿阅读材料欠缺幼儿阅读材料主要包括图画书、故事书、童谣、绘本、杂志等，没有固定的材料内容，而影响教师选择幼儿阅读材料的因素较多，但教师自身并没有一套科学的选材标准。
这只要是因为多数幼儿教师并没有受到过相关培训，而幼儿园本身也没有具体的活动组织规范，所以教师在组织阅读活动时，多依靠自身经验组织，从而导致幼儿阅读材料单一、不符合幼儿阅读特点等情况的发生。
（三）幼儿阅读区域活动方式单一每一位教师在组织幼儿区域阅读活动时，都有自己独特的指导方式，其中采取朗读法的教师数量最多，但这种教师读一句，幼儿跟着读一句的方式较为枯燥，在幼儿中受欢迎程度较低。
在活动内容方面，指导幼儿阅读是教师开展幼儿区域活动的主要内容，教导如何阅读、如何选择书籍的教师数量较少。
由于教师缺少专业的培训，所以对幼儿阅读区域活动的认识较为片面，活动组织方式也较为单一，不利于幼儿阅读区域活动的开展。
（四）教师指导不到位教师对阅读习惯差的幼儿没有及时的纠正；幼儿在阅读过程中注意力较差，走马观花式的翻书页；幼儿进行自主阅读时，缺少教师的管理，课上纪律较差等情况，影响着幼儿阅读的质量。
虽然大部分教师对幼儿阅读区域活动的开展非常支持和肯定，但仍有一部分教师没有认识到幼儿阅读区域活动的重要性。
（五）幼儿家长参与度低家长的行为对幼儿有非常大的影响，幼儿家长是否能够积极的参与幼儿阅读区域活动，对幼儿园阅读区域活动的开展有很大的影响。
但笔者通过调查了解到，多数家长对幼儿区域活动参与积极性不高。
主题活动是幼儿及幼儿家长动非常乐意参加的活动形式，但由于大型主题活动的举办需要耗费较多的人力、物力，因此幼儿园举办的次数较少，导致了幼儿家长参与活动积极性不高。
幼儿阅读教学过程中存在的问题及其应对
幼儿阅读教学过程中存在的问题及其应对【摘要】幼儿阅读教学是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
在教学过程中存在一些问题，包括教学方法单一、材料选择不当、家庭支持不足、教师专业水平不高以及缺乏评估机制。
为了解决这些问题，我们可以改进教学方法，如采用多样化的教学策略；优化材料选择，确保符合幼儿的兴趣和水平；加强家庭支持，鼓励家长多与孩子共同阅读；提高教师专业水平，提供相关培训和支持；建立评估机制，及时了解教学效果并进行调整。
通过这些措施，可以有效提升幼儿阅读教学的质量，培养出更多热爱阅读的孩子。
【关键词】关键词：幼儿阅读教学、教学方法、材料选择、家庭支持、教师专业水平、评估机制、改进、优化、加强、提高、建立。
1. 引言1.1 幼儿阅读教学的重要性幼儿阅读教学是幼儿学习中至关重要的一环，它对幼儿的认知发展、语言能力和情感体验都具有深远的影响。
幼儿阅读教学可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们对文字的热爱和探索欲望，帮助他们建立文学情感。
通过阅读，幼儿可以不断扩大词汇量，提高语言表达能力，促进语言发展。
阅读也可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们建立起丰富的内心世界。
通过阅读可以培养幼儿的阅读能力和思维能力，促进他们的综合素质发展。
幼儿阅读教学对幼儿的发展具有重要的促进作用，有助于他们全面成长和健康发展。
我们必须重视幼儿阅读教学，不断改进教学方法，提高教学质量，确保每个幼儿都能享受到优质的阅读教育。
1.2 幼儿阅读教学存在的问题在幼儿阅读教学过程中，存在着一系列问题需要引起我们的重视和关注。
这些问题包括教学方法单一、材料选择不当、家庭支持不足、教师专业水平不高以及缺乏评估机制。
教学方法单一是幼儿阅读教学中常见的问题之一。
一些老师可能只会采取传统的教学方法，比如板书讲解和机械性的填鸭式教学，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的阅读兴趣和积极性。
材料选择不当也是一个重要问题。
有些教师在选择阅读材料时没有考虑到幼儿的实际需求和兴趣爱好，选用了难度过高或过低的书籍，导致幼儿难以理解和吸收，影响了他们的阅读能力和兴趣。
幼儿园阅读区存在的问题与现状
幼儿园阅读区存在的问题与现状随着社会的不断发展和进步，幼儿园已经成为孩子们接受教育的重要场所之一。
在幼儿园的教育环境中，阅读区扮演着非常重要的角色，它不仅是孩子们接触书籍的场所，更是培养孩子们阅读兴趣和能力的重要空间。
然而，在现实生活中，幼儿园阅读区存在着不少问题，这些问题不仅影响了孩子们的阅读兴趣和能力的培养，也给教师们的工作带来了一些困难。
本文将从多个方面探讨幼儿园阅读区存在的问题及现状。
一、图书数量不足在许多幼儿园的阅读区里，图书的数量往往非常有限，品种也较为单一。
这使得孩子们在阅读区内的选择范围受到了一定程度的限制，不能够充分挖掘其阅读潜力。
图书数量不足也增加了教师们的工作负担，他们需要花费更多的时间和精力去寻找适合孩子们的图书，而无法更多地关注孩子们的阅读指导。
二、阅读区环境单一很多幼儿园的阅读区环境较为单一，缺乏吸引孩子们的元素。
阅读区内的装饰陈设大多只是简单地摆放书架和几张桌椅，缺乏对孩子们视觉、触觉的刺激。
这种单一的环境容易使孩子们产生阅读疲劳感，影响其阅读的积极性和兴趣。
提升阅读区的环境，增加一些适合幼儿园孩子的阅读区装饰，将有助于激发孩子们的阅读兴趣。
三、缺乏专业的阅读指导在一些幼儿园中，缺乏专业的阅读指导成为了阅读区的一个问题。
即使有丰富的图书资源和良好的阅读环境，如果没有得到专业的指导，孩子们也很难从中获得良好的阅读体验。
建议幼儿园在培训教师时，加强对阅读指导知识的培养，提高教师们的专业水平，更好地指导孩子们进行阅读。
四、缺乏亲子阅读活动在幼儿园的阅读区，缺乏亲子阅读活动也是一个问题。
许多家长由于工作忙碌等原因，无法经常陪伴孩子进行阅读，使得孩子们的阅读兴趣得不到很好地培养。
推动开展亲子阅读活动，鼓励家长参与进来，将有助于提升幼儿园孩子的阅读兴趣和能力。
五、应用新技术不足随着科技的发展，新技术已经开始在教育领域得到应用。
然而在幼儿园的阅读区中，很多地方还没有充分利用新技术来进行阅读教育。
幼儿园阅读区环境创设存在的问题与改善策略
幼儿园阅读区环境创设存在的问题与改善策略摘要：幼儿园阅读区创设良好的环境对培育幼儿早期阅读有着促进的作用。
因此，幼儿园应创设适宜的阅读环境，提高幼儿阅读的积极主动性，使他们在爱上阅读的同时获得阅读能力的发展。
关键词：幼儿园;阅读区;环境创设;问题;改善策略引言在国际早期阅读研究热潮的推动下，我国幼教界积极地关注和推广早期阅读教育理念。
众所周知，在环境因素中，成人对早期阅读的观念、托幼机构的阅读活动、阅读的指导等起了非常重要的作用。
在幼儿园和家庭的共同努力下，创设真实的、有意义的早期阅读环境是早期阅读教育的关键。
这样的环境可以实现早期阅读与其他领域、日常阅读活动与专门阅读活动、口语学习与书面语学习之间的相互整合和渗透，符合幼儿早期阅读的习得性特点，从而有力地促进幼儿阅读能力的可持续发展。
1幼儿园阅读区环境创设存在的问题1.1阅读区材料投放（1）高质量图书少。
多数幼儿园阅读区内的图书都不多，高质量的图书更少，有的班级内还有国外绘本，缺少我国传统文化和本土元素，与幼儿的生活实际不贴合，不符合学前儿童的认知特点。
其次很多图书绘本已经出现卷边、破损、有灰尘、有污渍的情况，有的内容已经过时，跟不上现代社会的发展。
有些图书会出现大篇幅的文字、插图少、内容晦涩，忽略了这个阶段儿童的年龄特点。
（2）图书类型单一。
幼儿读物主要有以下几种类型：绘本类、启蒙类、科普类、童话寓言类、益智类、卡通动画类、绘画美工类、趣味游戏类等。
但在实际中，幼儿园阅读区的书架上放眼望去基本都是绘本和童话寓言，科普类和益智类以及卡通动漫类只占小部分，趣味游戏类和绘画美工类的图书更是极少看见。
这种单一的图书模式会影响幼儿对其他类型图书的偏好，限制了幼儿的眼界，不利于幼儿的全面发展。
（3）图书更换周期长。
幼儿园阅读区的图书要有多种类型，符合多元化的特点，要与主题活动相映衬并满足儿童多样化的发展需求。
大部分幼儿园的图书更换周期都是一周以上，有的班级甚至一个学期更新一次，并不符合多元化阅读区的要求，会使儿童失去新鲜感，不愿意反复去读读过的内容，降低了儿童的阅读兴趣。
幼儿园区域活动注意事项
幼儿园区域活动注意事项在幼儿园的区域活动中，我们需要注意以下几个方面：1. 安全性：幼儿园是小朋友们的第二个家，所以我们要保证幼儿园区域活动的安全性。
首先，要确保活动区域没有尖锐的物品或易碎的物品，以防小朋友受伤。
其次，要确保活动区域没有滑倒的危险，地面要保持干燥清洁。
还要确保活动区域的电线电插和插座安全，以免小朋友触电。
另外，我们还要保证活动区域有足够的照明，以防小朋友在活动中触碰到危险物品。
2. 规则性：幼儿园的区域活动需要有一定的规则，以维持秩序和安全。
例如，在玩具区域活动时，小朋友们要互相分享玩具，不可以抢夺或者伤害别人。
在游戏区域活动时，小朋友们要听从老师的指导，不可以乱闹或者打架。
在运动区域活动时，要注意不要受伤，尊重其他小朋友的参与和努力。
3. 导引性：幼儿园的区域活动旨在培养小朋友的各方面能力，所以我们要通过设置合适的环境和提供适当的玩具来引导小朋友的活动。
例如，在动手区域活动中，我们可以提供一些适合年龄的手工材料和工具，让小朋友发挥自己的想象力和创造力。
在阅读区域活动中，我们可以提供一些适合年龄的图书和阅读材料，让小朋友培养阅读兴趣和能力。
在游戏区域活动中，我们可以提供一些有助于小朋友社交和思维发展的游戏，让他们在玩乐中学习和成长。
4. 监护性：幼儿园的区域活动需要有老师的监护和引导。
老师要时刻关注小朋友的安全和行为，及时指导他们正确的行为。
同时，老师要了解每个小朋友的特点和需要，给予他们个性化的指导和支持。
在区域活动中，老师要密切关注小朋友之间的互动和冲突，及时介入并解决问题。
另外，老师还要鼓励小朋友们互相合作和帮助，培养他们的社交能力和团队意识。
5. 清洁性：幼儿园的区域活动需要保持干净整洁。
老师要定期清理活动区域，清除杂物和垃圾，保持环境的整洁和卫生。
同时，要保证活动区域的玩具和材料的干净卫生，避免因不洁玩具传播细菌和疾病。
总之，幼儿园的区域活动是小朋友们学习和成长的重要机会，我们需要注意活动的安全性、规则性、导引性、监护性和清洁性，以确保小朋友们的健康和快乐成长。
幼儿园如何创设良好的阅读环境
如何创设良好的阅读环境心理学家皮亚杰强调，适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。
这就需要我们创设良好的支持性环境，提高幼儿阅读的积极性。
(一)丰富充实的阅读空间。
教师跟孩子一起参与动手创设阅读区，将绘本放置在幼儿容易拿放的书柜和图书架上，墙壁上贴一些故事图片，并在区域内摆放气垫沙发，创设一个安静、舒适、充满童趣的小天地，孩子们可以在其中自由阅读。
幼儿园还开辟亲子阅览室，随时为班级幼儿开放。
在幼儿园的墙面、地面、走廊等地方张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，为幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。
(二)常态固定的阅读时间。
每个班级根据自己的特点和喜好，安排“每日阅读时光”，一日活动中有一段固定的时间用来阅读，可以是集体阅读，也可以进行分享阅读、自主阅读等。
亲子阅览室每天下午离园时向家长开放，每天的上午游戏时间向各班幼儿开放，保证幼儿每周有一次阅览室自主阅读时间和亲子阅读时间。
(三)温馨宽松的心理环境。
一个温暖的阅读环境，重在教师的温情伴读和良好的阅读氛围。
当有的孩子对阅读缺乏耐心和持久力时，我们不能流露出焦急或责备的情绪，而是以更加宽容的胸怀来鼓励他们，陪伴他们；当孩子边看边说时，我们要做做一个积极的倾听者，让孩子体验浓浓的伴读温情；当孩子说出不同的答案时，教师不能以武断的态度轻易否定，而是应该尊重孩子们的看法，呵护孩子们的创造性思维，使孩子们尝试成功的喜悦，增强自信心，激发阅读讲述的欲望。
建议：（1）在班中为幼儿设立一个阅读角、图书架，提供大量适合小班幼儿阅读的材料。
来园、自由活动、点心后、饭后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻看图书。
（2）为幼儿创设一个安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境。
（3）为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境，为幼儿创设“识字角”。
积累幼儿习得的汉字，让幼儿在空余时间不断感知，得到强化。
附：支持性的阅读环境●宁静舒适阅览室首先要采光好，整体色调应有助于营造宁静舒适阅读氛围。
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一、阅读的环境
要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。
教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。
二、阅读材料的选取
基于幼儿阅读能力的个别差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等。
应鼓励幼儿自由选择阅读材料。
阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。
比如选取幼儿熟悉的故事作品，让幼儿述说故事的内容。
在述说过程中教师可作简单的辅助和诱导，鼓励说出细节内容，注意启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。
三、介绍阅读材料
阅读前介绍阅读材料的重要特征，有助于提高幼儿的阅读兴趣和对阅读内容的理解。
如介绍阅读作品的外观设计(如故事书外形或某一故事的配图等)，让幼儿推测作品的内容。
告知作品的作者、主角。
还可选用幼儿自己的故事作品作为阅读材料，让幼儿讲述自己的故事，教师尽量用幼儿的语言和“形态”忠实地记录故事，然后再同幼儿一起阅读幼儿的故事。
四、讲述与阅读相结合
在教师与幼儿共同阅读"包括亲子共读#的基础上过渡到幼儿独立阅读。
教师在阅读"或讲述#过程中，遇到幼儿熟悉的内容，可邀请幼儿参与大声阅读。
如阅读到幼儿熟悉的内容可暂停，让幼儿以“阅读的形式”接续故事的内容。
在幼儿自己观察认识到的书面语言信息的基础上，通过教师的辅导，学习理解阅读材料中的书面语言信息。
阅读活动中，教师应重视为幼儿提供自己阅读的机会，让幼儿“自由地接近”所要学习的内容，观察自己的认识对象。
五、观察阅读反应
注意观察、分析幼儿听、读和自行阅读的反应。
在教师大声朗读和幼儿参与阅读的过程中，教师应注意观察哪些幼儿提出了问题，并注意预见幼儿“插入问题”的内容。
如先后阅读同一故事时，幼儿提出的问题有何不同$借此了解幼儿在阅读过程中对所吸收的内容和书面语言的理解情况。
六、阅读延伸活动
阅读后应重视归纳阅读内容，目的在于帮助幼儿巩固消化所学的内容。
如阅读故事后，可辅助幼儿回顾故事的要素"重要情节#，协助幼儿连接主角和事件，鼓励幼儿在阅读延伸活动中，思考与故事有关的内容或生活中类似的事件等。
还可以组织幼儿围绕教学中的阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入掌握学习的内容，获得正确的学习方式。
七、阅读兴趣的激发
幼儿阅读教学应提倡愉快阅读，让幼儿产生愉快的阅读体验，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料"实物#，内容选取幼儿所熟悉的故事或经验，教师或家长采用读的方式或“与幼儿一同阅读”，让幼儿体验阅读的“形式”、阅读的内容，可带给幼儿愉快的体验。
教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快的体验。
教师或家长可反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。
要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍"内容#要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。
八、阅读行为的强化
最初的幼儿阅读行为是暂时的、短暂的，需要强化教学或采用奖赏方式对阅读行为予以强化。
如阅读过程中，对勇于参与阅读的幼儿给予语言奖赏、实物奖赏。
在阅读教学安排上，可每周安排三次，两周后，每周强化教学一次。
并在其他教学活动中给幼儿提供参与阅读的机会，可很好地培养幼儿阅读的兴趣，逐步建立习惯化的阅读行为。
九、正确认识、评价幼儿的阅读行为
最初的幼儿阅读行为表现为“假装阅读”形式，是幼儿萌发阅读兴趣的体现，也是幼儿模仿成人阅读的行为反应。
这种“假装阅读”反应是幼儿萌发阅读欲望的自然反应。
幼儿看着故事中的字，虽不认识字，但能通过重复成人阅读时的记忆做到“逐字读出”，是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。
十、社会教育辅助。
应注意向幼儿提供广阔的阅读环境，利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接近有关书面语言的知识。
辅导者可陪同幼儿到图书馆、文化中心等，诱导幼儿喜爱阅读的环境。
除上所述，教师还应熟悉阅读教学的有关理论和知识，熟悉阅读技能的培养方法。
如熟悉幼儿由分项训练到整体阅读、由技能操练到阅读领悟的心理发展机制，贯彻朗读记忆与默读理解并重的原则；正确理解机械性阅读、理解性阅读、修辞性阅读的转变关系，还应全面了解幼儿阅读的影响因素以及阅读困难的原因及其矫正等，重视幼儿阅读技能与阅读心理的培养。
When you are old and grey and full of sleep,
And nodding by the fire, take down this book,
And slowly read, and dream of the soft look
Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true,
But one man loved the pilgrim soul in you,
And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled
And paced upon the mountains overhead
And hid his face amid a crowd of stars.
The furthest distance in the world
Is not between life and death
But when I stand in front of you
Yet you don't know that
I love you.
The furthest distance in the world
Is not when I stand in front of you
Yet you can't see my love
But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.
The furthest distance in the world
Is not being apart while being in love
But when I plainly cannot resist the yearning
Yet pretending you have never been in my heart.
The furthest distance in the world
Is not struggling against the tides
But using one's indifferent heart
To dig an uncrossable river
For the one who loves you.
倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。
面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。
在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临…
许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流…
秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。
偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。
斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。
在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。
窗外，是未被污染的银
还有一颗流转的心，亘古不变的心。