教育教学工作中渗透点滴人文关怀
教师的人文关怀与关爱
教师的人文关怀与关爱作为教师，关怀和关爱是我们教育工作者最重要的使命和责任。
在教学过程中，我们应该不仅仅关注学生的学业成绩，更要关爱他们的成长和发展。
本文将从以下几个方面探讨教师的人文关怀与关爱。
一、尊重与理解教师应该对学生保持尊重和理解。
每个学生都有自己的个性、特点和价值观，我们需要学会尊重并接纳他们的差异。
通过了解每个学生的个人情况和背景，我们可以更好地与他们建立联系和沟通，并针对他们的需求进行个性化的教育。
同时，我们要理解学生们所面临的困难和压力，在他们需要帮助和支持的时候及时伸出援手。
二、关注学生的情感需求除了关注学生的学业，教师还应该关注学生的情感需求。
我们应该建立良好的师生关系，让学生感受到来自教师的关心和关爱。
在学生遇到困难或者挫折时，我们要及时倾听他们的心声，给予他们支持和鼓励。
通过与学生的交谈和互动，我们可以更好地了解他们的情感状态，及时发现并处理潜在的问题。
三、关心学生的身心健康教师应该关心学生的身心健康。
我们要重视学生的体育锻炼和充足的休息，在教学过程中合理安排时间，确保学生的身体得到充分的休息和恢复。
同时，我们还要关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的心态和应对问题的能力。
当学生面临压力或者困扰时，我们要及时与他们交流，给予适当的帮助和支持。
四、鼓励与表扬教师的鼓励与表扬对于学生的成长至关重要。
我们要及时发现学生的优点和进步，给予他们积极的肯定和表扬。
通过鼓励和奖励，我们能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自信心和自律能力。
同时，我们也要教育学生正确对待失败和挫折，在失败中寻找经验和教训，不断进步和成长。
五、家校合作与交流家校合作是教师关怀与关爱的重要方式之一。
教师应该与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭环境中的情况和需要。
通过与家长的沟通交流，我们可以更好地协调家庭和学校之间的关系，共同为学生提供良好的学习和成长环境。
同时，我们还要及时向家长反馈学生的学习情况和表现，与家长一起制定学习计划和目标，共同关注学生的发展。
人文关怀是课堂教学的灵魂
人文关怀是课堂教学的灵魂课堂教学作为教育的基本形式，不仅仅是知识的传递，更是对学生全面发展的关心与关怀。
作为教师，我们应该时刻牢记人文关怀对于课堂教学的重要性，努力将人文关怀融入到教学中，为学生提供良好的学习环境和全面的成长机会。
一、关注学生的情感需求课堂教学中，学生的情感需求是不可忽视的重要方面。
每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的情感体验和心理状态。
在教学中，我们应该关注学生的情感需求，尊重他们的感受。
可以通过一对一的交流、课前课后的问候等方式，了解学生的心理需求，关心他们的成长与困扰，为他们提供安全、稳定的情感支持。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力。
在课堂教学中，我们应该通过调动学生的情感，激发他们的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式，丰富多样的教学资源，使学生在学习中感受到快乐与满足。
同时，我们还可以组织一些课外的文化活动，培养学生的审美情趣和兴趣爱好，为他们提供广阔的学习空间。
三、关注学生的实际需求在课堂教学中，我们应该关注学生的实际需求，帮助他们解决实际问题。
每个学生都有自己的特点和困惑，我们应该精心设计教学内容，充分考虑到学生的实际需求。
同时，我们还应该及时反馈学生的学习情况，密切关注他们的学习动态，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
四、培养学生的思维能力和创新精神人文关怀不仅仅是关注学生的情感需求，更应该关注学生的思维能力和创新精神。
在课堂教学中，我们应该积极引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过提出开放性问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的创新能力。
同时，我们还可以鼓励学生参加一些学术竞赛或科技创新活动，激发他们的求知欲望和探索精神。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进人文关怀的重要途径。
作为教师，我们应该树立师长形象，与学生保持良好的互动和沟通。
可以通过与学生进行更加深入的交流，了解他们的兴趣爱好和学习习惯，建立师生间的信任和理解。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀在教育领域中，教学管理不仅仅是对教学秩序和流程的规范，更应是充满人文关怀的引领与支持。
人文关怀意味着对人的尊重、理解、关爱和支持，是以人为本理念在教学管理中的具体体现。
那么，如何在教学管理中有效地体现人文关怀呢？首先，要建立民主平等的师生关系。
传统的教学管理模式中，教师往往处于权威地位，学生被动接受管理。
然而，真正的人文关怀要求我们打破这种隔阂，让师生在平等的基础上交流互动。
教师应尊重学生的个性和想法，倾听他们的声音，鼓励学生积极参与教学管理决策。
例如，在制定班级规章制度时，可以充分征求学生的意见，让他们感受到自己是班级的主人，从而增强他们对规则的认同感和遵守的自觉性。
同时，教师也要以朋友的身份与学生相处，关心他们的学习和生活，及时发现并解决他们遇到的问题。
当学生感受到教师的尊重和关爱时，他们会更愿意配合管理，形成良好的教学氛围。
其次，关注学生的个体差异是体现人文关怀的重要方面。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和发展需求。
教学管理者不能采用一刀切的管理方式，而应根据学生的特点提供个性化的支持和指导。
对于学习困难的学生，要给予更多的耐心和帮助，分析他们的问题所在，制定有针对性的辅导计划；对于有特长的学生，要为他们提供展示和发展的平台，鼓励他们发挥优势。
比如，学校可以组织各种兴趣小组和社团活动，满足学生多样化的需求，让每个学生都能在自己擅长的领域找到自信和快乐。
此外，在评价学生时，不能仅仅依据考试成绩，而要综合考虑学生的学习过程、努力程度和进步情况，给予全面、客观、公正的评价，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
再者，营造宽松和谐的教学环境也是必不可少的。
一个充满压力和紧张的环境不利于学生的学习和成长，而宽松和谐的氛围能够激发学生的创造力和积极性。
教学管理者要注重校园文化建设，打造温馨、舒适、富有文化气息的校园环境。
教室里可以布置一些激励学生的标语和作品展示区，让学生在充满正能量的环境中学习。
教师在课堂教学中的人文关怀
教师在课堂教学中的人文关怀新课程的改革，给我们的课堂带来了许多新的变化，增添了不少亮丽的风景，但我们以审视的眼光理性地思考一下我们的课堂，总感到我们课堂人文关怀的气息还不浓，这也是阻碍教育质量进一步提升的一个瓶颈。
所以，加强教师在课堂教学中的人文关怀具有十分重要的理论意义和实践价值。
一、教师在课堂教学中人文关怀的现状理解“人文关怀”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。
“人文”，一个是“人”，一个是“文”。
所谓“人”，就是要关心人，第一是关心人现实的生存状态，第二是关心人未来的发展空间，核心是以人为本，关心人，爱护人，尊重人；所谓“文”（文化和文明），就是要关心“文”，第一是关心人类的文化和文明怎么延续，第二是关心人类的文化和文明怎么发展，也就是重视与发展人的文化。
由此，人文关怀应该是关心人的心性完善和成长，体现着以其发展为需要的情感态度与价值观等。
我们的教育要体现对学生的人文关怀，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立高尚的人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，进而能为社会作出贡献。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师的生活与生存方式主要是通过课堂来进行。
那么，我们课堂的现状又是如何呢？一方面，越来越多的教育专家将研究的视角锁定在课堂，华南师范大学钟启泉教授提出有效教学呼唤决战课堂，华南师范大学叶澜教授、北京师范大学肖川教授等都提出了课堂教学的生命活力和生命课堂的理念，这对基础教育实施素质教育有着积极的指导作用。
不管是专家、教授的有效教学观点还是生命课堂的理念，应该说都包含着通过课堂这一主阵地来实现人文关怀。
另一方面，教师在课堂教学中缺少人文关怀的现象比比皆是。
一位数学老师在课上发现一位同学的头一直低着，手里还在不停地写着什么，他轻轻地走到他的身边，发现他在开信封，旁边还有一张他的照片，这位老师顿时火冒三丈，脱口而出：“好啊，你不好好听课，却给女同学写信寄照片，看我怎么治你。
教学管理中如何体现人文关怀
教学管理中如何体现人文关怀教学管理是学校教育工作的重要组成部分，它不仅关乎学校的正常运转和教学质量的提升，更应关注学生和教师的全面发展。
在教学管理中体现人文关怀，是一种以人为本的理念和实践，能够营造出积极、和谐、富有创造力的教育环境。
首先，要理解人文关怀在教学管理中的重要性。
教育的核心目标是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识和技能。
人文关怀能够关注到学生的情感需求、个性差异和身心健康，激发他们的学习积极性和主动性。
对于教师而言，人文关怀可以提高他们的工作满意度和职业幸福感，从而更投入地进行教学工作。
在学生管理方面，人文关怀体现在尊重和理解每一个学生。
每个学生都是独特的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
教学管理者应该摒弃一刀切的评价标准，关注学生的进步和努力，而不仅仅是最终的成绩。
例如，对于学习困难的学生，不应该只是批评和指责，而是要耐心地了解他们的困难所在，提供个性化的帮助和支持。
可以为他们制定专门的学习计划，安排辅导老师或者组织学习小组，让他们在关爱中逐步提高。
同时，要关注学生的心理健康。
学校可以设立心理咨询室，配备专业的心理咨询师，为学生提供倾诉和解决心理问题的渠道。
在日常管理中，教师和管理者也要善于观察学生的情绪变化，及时发现并解决可能存在的心理问题。
通过开展心理健康教育课程和活动，培养学生的心理调适能力和积极向上的心态。
此外，为学生创造宽松自由的学习环境也是人文关怀的重要体现。
鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们的创新思维和批判性思维。
在课程设置上，除了必修课程，还应提供丰富多样的选修课程和社团活动，满足学生不同的兴趣爱好和发展需求。
比如，喜欢音乐的学生可以参加合唱团或乐队，热爱科学的学生可以参与科技社团的实验和研究。
在教师管理中，人文关怀同样不可或缺。
要尊重教师的专业自主权，鼓励他们在教学方法和课程设计上进行创新。
管理者不应过度干涉教师的教学过程，而是提供必要的支持和资源，让教师能够充分发挥自己的专业优势。
教育学专业的人文关怀
教育学专业的人文关怀人文关怀是教育学专业中一个重要的概念，它体现了教育学专业对学生个体发展和整体成长的关注和重视。
作为教育工作者，我们的责任不仅仅是传授知识，更是关注学生的身心健康、情感需求和人际关系。
在教育学专业中，人文关怀有着不可忽视的作用，本文将从教育工作者的角度探讨教育学专业的人文关怀的重要性及实践方法。
第一章：人文关怀的重要性教育学专业的人文关怀是培养学生全面发展的基石。
随着社会的进步和发展，教育的目标已经不再仅仅是培养学生的知识，更要注重他们的人格塑造，培养其健康的社会关系和情感管理能力。
人文关怀能够为学生提供一个良好的学习环境，使他们在学校得到更多的关爱和支持。
此外，人文关怀也能够促进学生积极参与社会活动，增强社会责任感和公民意识。
第二章：实践方法1. 积极倾听与沟通教育工作者应当倾听学生的声音，关注他们的需求和问题。
通过与学生建立有效的沟通渠道，可以更好地了解他们的困扰和困难，从而提供适时的帮助和支持。
2. 温暖的教学环境创造一个温暖、亲切的教学环境对于学生的成长至关重要。
教育工作者应当注重课堂氛围的营造，关注每个学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动，并与他们建立良好的师生关系。
3. 培养学生的自信心教育工作者可以通过给予学生鼓励和肯定的反馈来培养他们的自信心。
在教育实践中，及时发现学生的优点和长处，并让他们意识到自己的潜力和价值，有助于提升学生的自尊心和自信心。
4. 基于个体差异的教育每个学生都是独一无二的个体，有着不同的需求和特点。
教育工作者应该关注每个学生的个体差异，采用个性化的教学方式和方法，满足学生的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大化。
5. 关注学生的身心健康学生的身心健康是其全面发展的基础。
教育工作者应当关注学生的身心健康状况，提供必要的支持和指导。
通过开展心理健康教育活动和关心学生的身体健康，可以培养学生积极应对压力的能力，保持良好的心理状态。
结语：教育学专业的人文关怀是教育工作者在教育实践中必须要关注的一个重要方面。
师德修养教师的人文关怀
师德修养教师的人文关怀师德修养：教师的人文关怀教师是每个国家教育事业中的中坚力量，他们不仅要具备扎实的学科知识和专业技能，更需要在师德修养方面有所突破。
其中，人文关怀是教师师德修养的重要组成部分。
本文将从教师人文关怀的内涵、重要性以及实施方法三个方面进行探讨。
一、人文关怀的内涵人文关怀是指教师在教学和教育过程中对学生全面的照顾和关注。
它包括体贴学生的情感需求，关注学生的成长与发展，尊重学生的个体差异，关爱学生的心理健康等。
人文关怀不仅仅是对学生的关注，更是一种教育理念和文化的传递，是教师对学生的爱心和责任的体现。
二、人文关怀的重要性1. 促进学生全面发展：人文关怀可以激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
教师在关注学生的个体差异的同时，能够更好地因材施教，提供个性化的教育服务，帮助学生充分发展自己的潜能，取得良好的学业成绩。
2. 塑造良好的教育环境：人文关怀能够营造一种和谐、温暖的教育环境。
教师通过关怀学生，展现出自己对教育事业的热爱和执着，为学生树立良好的榜样，激发学生对教育事业的热情和追求。
3. 培养学生的人文素养：人文关怀能够培养学生的人文素养，提升他们的情感修养和社会责任感。
通过关怀，学生能够感受到家庭和社会的关爱，增强对社会的归属感和对他人的尊重，塑造积极向上的价值观念。
三、实施人文关怀的方法1. 倾听与沟通：教师应当主动倾听学生的声音，关注他们的需求和心理感受。
通过与学生的沟通，建立师生之间的亲近感和信任，为学生提供一个宽松、开放的交流环境。
2. 关注学生情感：教师应该耐心倾听学生的疑惑和困惑，关心学生的家庭和生活情况。
在教学中，及时发现学生的情绪波动和行为异常，并给予关怀和引导。
3. 个性化教育：教师应根据学生的个体差异，通过灵活多样的教育方式和教育手段，满足学生的学习需要和发展需求。
了解学生的优点和不足，为其提供相应的帮助与指导。
4. 关爱学生心理健康：教师应加强对学生心理健康的关注和辅导，关注他们的学习压力和心理困扰。
语文教学中的人文关怀
语文教学中的人文关怀一、引言语文教学是一门涉及人文情怀的学科，它不仅仅是一门传授语言知识的学科，更是一门培养学生人文情怀的学科。
通过语文教学，学生不仅能够学习丰富的语言知识，还能够感受到人文情怀的熏陶与陶冶。
语文教学中的人文关怀是非常重要和必要的，它能够帮助学生更好地理解和领会语文知识，培养学生的情感与情操，使他们具备优秀的人文素养。
1. 尊重学生的个性与情感在语文教学中，老师应该尊重每个学生的个性和情感，不应该强求学生的一切都符合自己的意愿。
每个学生都有自己的独特性格和情感特点，老师应该以一种包容和理解的态度面对每个学生，使每个学生都能够在语文教学中得到尊重和关怀。
只有在尊重学生的个性和情感的前提下，学生才能够真正地体会到语文的魅力，愿意去学习和领会语文知识。
2. 关注学生的情感表达与情感体验语文是一门关于感情和情感的学科，它要求学生不仅要学会用语言表达自己的情感，还要学会去感受和理解别人的情感。
在语文教学中，老师应该注重学生的情感表达与情感体验，让学生通过语文教学更好地表达自己的情感，体验并领悟他人的情感，形成健康的情感态度和情感认知。
只有在关注学生的情感表达与情感体验的前提下，学生才能真正地领会和爱上语文。
4. 引导学生的审美情感与文学情怀语文教学既要培养学生的文学知识，也要培养学生的审美情感与文学情怀。
在语文教学中，老师应该引导学生积极地去感受文学作品的艺术魅力，领会文学作品的情感内涵，形成积极的审美情感和文学情怀。
只有在引导学生的审美情感与文学情怀的前提下，学生才能够真正地欣赏和理解文学作品，培养自己的文学修养和文学情趣。
5. 关注学生的情感需求与心理状态在语文教学中，老师应该关注学生的情感需求与心理状态，了解每个学生的内心世界，帮助学生解决心理困惑，调节情感压力，建立健康的心理状态。
只有在关注学生的情感需求与心理状态的前提下，学生才能够轻松愉快地学习语文，形成积极的学习态度和自信的学习动力。
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教育教学工作中渗透点滴人文关怀
发表时间：2016-02-25T13:51:55.697Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿作者：毕丹丹[导读] 在教学活动的各个环节，在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。
摘要：新课程理念要求每一位学生都成为对社会有益的人，成为具有人文精神的人。
学生人文精神的培养需要社会及学校的共同努力。
其中，教师在这方面责任重大，起到潜移默化的作用。
教师应以身作则、言传身教，在教学过程中体现出对学生的人文关怀。
所谓人文关怀，就是倡导科学精神和人文精神相结合，在教育教学的同时要注重人性化，要关心学生、爱护学生、尊重学生，对学生的尊严以及符合人性的行为加以肯定。
在教学活动的各个环节，在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。
本文就从五个方面进行了简要的探究。
关键词：教育教学；人文关怀；教师；学生新课程理念要求每一位学生都成为对社会有益的人，成为具有人文精神的人。
学生人文精神的培养需要社会及学校的共同努力。
其中，教师在这方面责任重大，起到潜移默化的作用。
教师应以身作则，言传身教，在教学过程中体现出对学生的人文关怀。
所谓人文关怀，就是倡导科学精神和人文精神相结合，在教育教学的同时要注重人性化，要关心学生、爱护学生、尊重学生，对学生的尊严以及符合人性的行为加以肯定。
在教学活动的各个环节，在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。
笔者从以下几个方面浅谈一下：
一、备课过程
在备课过程中，不但要备知识，还要备学生，从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，在此基础上寻找能激发他们学习兴趣的切入点，用通俗易懂的语言去讲解所学的知识，同时力争搜寻到切合所学知识点的实际例子，帮助学生理解。
比如，在《民主管理》一课时，涉及到了居民委员会这一内容，笔者采用了电视剧《家有儿女》中的一集，小区的业主投票决定如何建停车厂的问题，以此为例讲解，在课上收到了预期的效果。
二、教学过程
在教学过程中要把自己放在一个恰当的位置上，使自己成为教学活动的组织者、帮助者、促进者和服务者，教学中给予学生更大的学习空间，营造“张弛有度”的课堂氛围，因材施教。
体现人文关怀的教学，虽然学生还是教育的对象，但他们却是学习的主人，教学过程已不是被动地接受知识，而是在教师的指导下主动地去学习、去探究。
教师的任务是根据学生的知识基础、个人情况来设计组织学习活动，为学生提供有效的学习支持，促进每位学生的学习进程。
教与学不应是互不相干的两个问题，而是师生一起发现问题、研究问题、解决问题的过程。
如：在讲授新课的过程中，对于学生能够解答出来的问题，可以通过问题设计的或课文中的探究活动来探索出所讲的内容。
对于单纯定义性的知识点，可以通过举例子来加深印象。
如在学习实践定义时，讲完知识点，我简单的举了“蜘蛛织网”“工人做工”两个例子，然后让学生自己举例，使学生参与到学习活动中来。
对于习题课，可根据学生的学习状况，适当让学生来讲解和分析，激发学生思考的积极性，通过教学过程的互动，学生不仅掌握了知识，而且掌握了分析问题解决问题的方法。
另外，在教学过程中要设计不同层次的问题，以适应不同层次的学生，不随意的抛弃、轻视哪个学生，让学生在课堂上敢说，敢想，都积极的参与课堂活动中来。
三、教学评价过程
教学效果的评价指教学活动中按照一定标准或预期的目标，对受教育者的发展变化进行的价值判断。
传统的教学评价常根据学生考查、考试成绩的相对高低来评价学生的学习效果，这对成功者来说是一种激励，但对于失败者是一种打击。
教师对学生的评价要体现出学生的人文关怀，就必须在评价时不采用统一的评定标准，如可根据情况适当地进行“个人比较”评价，即进步的评价。
另外，对学生的评价不仅要关注智力的发展，还应关注德育方法和实践能力的发展，不同的评价角度，会激发出学生的潜力。
四、建立融洽信任互助的师生关系
传统教育注重师道尊严，对学生的教育称作教诲、训导，教师和学生在地位上和人格上是不平等。
教育是单向的流动，学生被动接受教育，主动感受被忽略，情感交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学情绪。
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。
”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。
古人云：“亲其师，信其道。
”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。
在以人为本的今天，应以学生为主体尝试走进学生心灵，方能真正拨动学生的心弦。
1.用贴心的交流走近学生
融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。
教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，关心学生的身体健康和心理健康，及时发现学生在学习和生活中的细微变化并通过谈话等方式给予关怀。
在与学生谈话时应心平气和，必要时做些换位思来审视事物。
与学生面对面的谈话效果固然好，但是需要双方均有充足的时间和机会。
因而我经常利用作业的批语与学生进行交流，或指出他在课堂上的不稳定的因素，或者给予学习方法上的指导，或者给予关心和鼓励……长期坚持下去，学生已把读我的批语作为一种期待，并经常给予回复，师生间得到了有效的沟通，激发了学生的学习热情。
2.会赏识学生
俗话说：“人无完人，金无足赤”。
现在的学生都是比较脆弱的，没自信心很容易受到打击。
特别是学习基础差的学生，他们的点滴的进步，更希望得到教师的肯定。
因此，我们要善于发现他们身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要发扬光大，以此作为转化的“起步点”。
赏识会使他们体验到尊重，信任和支持，体会到教师的一分爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的快感。
教师对学生积极的期望能够通过微妙的途径传达给学生，从而使学生能够按照积极的期望方向发展。
教师的积极期望会通过师生沟通的途径传达给学生，让师生关系变得健康而富有活力。
五、教师自身的人格影响
乌申斯基曾说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。
”苏霍姆林斯基也说，教师对学生的教育作用在于能为人表率，一旦教师成为学生人格向往和仿效楷模，就会唤起学生的学习动力，生活热情和理想追求。
教师对学生的教育，包括知识的传授，人生的劝导、表扬和批评都会得到学生情感上的认同和响应。
因此，在教育教学工作中，应时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
教师对学生的人文关怀既是教师的一种最基本的专业素养，又是一种重要的教育资源，同时也是受教育者成长不可缺少的人文环境。
教师加强对学生的人文关怀，不仅可以使学生在校学习期间得到最大限度的全面发展，还可以使他们走上工作岗位后，以人文关怀的素养回报他人，回报社会，进而逐步使整个社会充满着人文关怀的温馨。
(作者单位：辽宁省盘锦市第二高级中学 124000)。