大学经济学教学改革研究「范本」
经济学教学方法改革研究
经济学教学方法改革研究随着经济全球化的加速和信息技术的飞速发展，经济学教学方法也面临着新的挑战和机遇。
传统的经济学教学方法以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践和应用能力。
随着社会需求的不断提高，学生对于经济学教学方法的要求也在发生着变化。
探索和研究新的经济学教学方法，符合当今社会的发展需求，对于培养高素质的经济学人才具有重要意义。
本文将从经济学教学方法改革的必要性、新的教学方法及其效果等方面展开探讨。
一、经济学教学方法改革的必要性1.适应经济发展需求随着我国在全球经济中的地位不断提升，国内外经济环境的变化也给我国的经济学人才培养提出了更高的要求。
传统的教学方法难以满足学生对于实际经济问题的理解和分析能力的需求。
经济学教学方法需要进行改革，注重培养学生的实践能力和应用能力，让学生在课堂中学到的理论知识能够实际应用到社会经济生活中。
2.提升学生的创新意识和能力当前，创新已成为经济发展的重要引擎，而经济学教学方法的改革也需要注重培养学生的创新意识和能力。
传统的经济学教学方法偏重于传授理论知识，忽视了学生的创造性思维和实践操作能力。
经济学教学方法改革迫在眉睫，需要引入更多的实践性教学内容和方法，培养学生的创新意识和能力。
3.提高教学效果和学生就业竞争力随着社会对于高素质经济学人才的需求不断增加，传统的经济学教学方法已经无法满足学生的需求。
通过新的教学方法，可以提高学生的动手能力和实际操作能力，提高教学效果，使学生更好地适应社会经济的发展。
这样的改革也将使学生在就业市场中更具竞争力，更容易就业。
二、新的教学方法及其效果1.案例教学法案例教学法是一种贴近实际的教学方法，通过具体案例来引导学生理解和分析经济问题，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
案例教学法能够让学生更好地理解理论知识与实际问题的结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。
实践证明，采用案例教学法的教学班级，学生的掌握知识的能力明显提高，对于职业发展也更有优势。
经济类课程教学改革研究
经济类课程教学改革研究随着社会经济的不断发展和教育改革的不断深化，经济类课程的教学也面临着重大的变革和挑战。
为了适应经济发展的需要，培养更多适应市场需求的经济人才，经济类课程的教学改革势在必行。
本文就经济类课程教学改革进行研究，分析当前存在的问题，并提出改革建议，以期为经济类课程的教学改革提供一些参考。
一、经济类课程教学改革的现状分析1. 传统教学模式的局限性传统的课堂教学模式主要以教师授课为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性。
这种教学模式在培养学生的实践能力、创新能力和解决问题能力方面存在着一定的局限性。
传统的课堂教学模式更偏向于传授理论知识，而对于实际操作和案例分析的教学不足，导致学生对经济理论知识的理解和应用能力不足。
2. 课程设置的滞后性随着经济全球化的加速和经济结构的变革，经济学科的课程设置相对滞后，无法满足当前经济发展的需要。
一些经济类课程的教学内容比较陈旧，无法及时反映经济社会的新变化和新趋势，这就导致了学校培养出来的经济人才与市场需求之间存在一定的脱节。
3. 缺乏实践教学和实习机会经济类课程的教学往往缺乏实践教学和实习机会，学生只能在课堂上学习理论知识，缺乏实际操作的机会。
这不利于学生的实践能力和创新能力的培养，也无法提高学生的就业竞争力。
1. 推进课程内容的更新和优化经济类课程的教学内容应当与经济社会发展的新变化和需求相适应，注重引入一些前沿的理论研究成果和实践案例。
经济类课程应当加强多学科交叉融合，注重与管理学、统计学、信息技术等学科的连接，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
2. 改革教学方法，注重实践教学在经济课程的教学中应当引入问题导向式、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校应当加大实践教学和实习机会，与社会各界建立更多的合作关系，为学生提供更多的实践机会，增强学生的实践能力和就业竞争力。
3. 强化师资队伍建设，鼓励教师创新学校应当加强对经济类课程的教师队伍建设，鼓励教师参与课程教学改革和教学研究，提高教师的教学水平和创新能力。
我国独立学院经济学教学改革研究
的关键点。
圈、 调节工作学习压力、 彰显个性等特点， 也表 ［ 郭清秀． ２ 】 研究生休闲 教育研究［ ． Ｄ 南京师 ］
２０． 对休闲的看法上， 选择休闲是“ 紧张学＞ 达了对充实生活的追求， － ｊ 倡导在基本生活保障 范 大学，０８
３ ］ 基于休闲动机的消费者分群实证研 与工作后的调节” 研究生自我完善的课堂” 和完成所承担的社会角色之外进行适度休闲。 【 王彦． 和“ 两项的频率较高， 分别占到４． ５ ％和 ２． 只 ７ ７１ ％，
论联系实际的能力， 对于解决实际问题的能力 构， 为学生日 后的学业与实践工作研究奠定必 围绕某一问题各抒己见、 相互争论以弄清解决
更是没有多大提高。结果是， 教学目标难以实 要的理论基础和分析能力。 现， 教学效果不强。
《经济学》课程教学模式改革研究
我国长期 以来 的教学模 式被认 为是教学 相长 的模式 ， 但在 实 践过程中发现 ， 教与学严重脱节 ， 形 成 了“ 一 言堂 ” 模式 ， 学生 养成 了机械学习的习惯 ， 这并不利于培养学生的创新意识和学 习兴趣 。 新的教学观念应首先树 立起 “ 以人为本 ” 的理念 ， 树立起 统一 化与 多元化 、 个性化相结合 的教 育理念 ， 明确 培养 目标 又保持 差异性 ， 开放办学 ， 利用多元化 的教材与课 程资源 。经 济学是不 断变 化的 学科 ， 随着经济 的发展会 出现不同 的新 的经济现象 ， 经济学 的 目的 在于研究 经济运行过程 中的各种现象 与问题进而 指导经济发展 ， 是一个动态变化的过程 ， 因此在经济学 的教学过程 中要树立变 化 、 开放 、 多元化发 展的 理念 ， 理论 的研 究最 终要 归于 实际 问题 的解 决， 师生之 间相互平等共 同探讨经济学 问题 ， 积极开展互 动性 的学 习， 在师生 的互动过程 中 ， 老 师可以发现 教学过程 中的问题 ， 发现 学生 的兴 趣点 ， 从 而可 以有效 地利用教学资 源激发学生 自发学 习 的兴趣 ， 使学生具有广 阔的视野 ， 教师应在互 动过程 中积极热情 的 鼓励学生 ， 使学生经 常处 于一种 自 信 的求知状态 ， 不断地 去发现 问 题， 锻炼其独立思考 的能 力 。树立 严格 的 目标意识 ， 从 宏观上 讲 ， 教育应贴近教育的本质 ， 为社会培养合格 的人才 ， 形成 良好的社会 效益 ， 然后再考 虑经济效 益 ， 从 微观上讲 ， 目标意识应 是学 生经济 学素养 、 思 辨能力与专业能力 的培养 ， 而不是单纯的考试成绩 的高 低， 尤其应该抛弃考试 决定论 的观念 。教学 并不是 一个简单 的机 械过程 ， 而是一种学 习环境 的营造 ， 是 一种知识 传授 、 思维 能力 的 培养 、 积极 的互 动交 流和个性化 的塑造过程 的结合 ， 努力克服急 功 近利 、 急于求成 的思想 束缚 ， 教学应该 是一种 长期过程 ， 是 一种传 统与氛 围的建设 。当然教学 不应脱 离现状 ， 近年来 市场经 济竞争
经济学教学改革策略实践研究本科论文(共5篇)
经济学教学改革策略实践研究本科论文（共5篇）第1篇：基于任务驱动的政治经济学教学改革路径研究随着改革开放进程的不断推进，政治经济学对我国经济的发展起到了至关重要的作用，因此，政治经济学逐渐被列为了高校教学的必修科目之一。
政治经济学的知识架构主要由资本主义经济和社会主义经济两大模块组成，其在揭示经济关系的本质上发挥了不可替代的重要作用。
但是，高校教学方法和教学模式的陈旧性和单一性，极大地限制了政治经济学内涵要义的广泛传播和运用。
具体表现为：第一，高校教学水平和教学质量的高低，影响并决定着学生综合素质和理论运用能力的发展，第二，教学形式的单一化、被动化容易使学生产生抵触情绪，造成学习疲劳。
因此，政治经济学的教学迫切需要化被动为主动，积极改革，从而提高高校学生的参与积极性。
一、传统政治经济学教学中存在的主要问题1.教学模式以灌输式为主，理论知识与实际应用相脱节首先，政治经济学是理论性很强的一门课程，内容抽象难懂，齐鲁师范学院对政治经济学教学的模式依然沿用了传统的讲授灌输模式，虽然课程体系设计具有非常强的逻辑性、系统性和规范性，但是高校教师却在理论与实际的有效衔接上出现了纰漏，由此导致学生对抽象化的理论知识理解不到位，从而衍生为学习倦怠、课堂气氛压抑以及出现学生旷课等情况。
其次，教师对政治经济学实践性的忽视，会让学生对学科知识的学习缺乏体系化，即使在堂课教学中积极跟着教师的思路走，但是学生仍然在理解上不够透彻、深入，从而造成学生在学期考试中，只能靠死记硬背来完结这门课程。
最后，由于教学计划制定不科学，教学课时有限，因此，齐鲁师范教师只能够利用有限的课时将理论知识快速讲解一遍，难以再抽出一定的课时进行活动拓展，这就极大地削弱了学生的认识水平和实践能力。
2.教学目标忽视学生写作能力的培养政治经济学的学科特殊性决定了学科思维模式的特殊性，在学习政治经济学时，要充分运用哲学的对立观点和思维方法来进行理解。
利用政治经济学对经济形势进行分析，既不能利用实验来证明，也不能够借助显微镜来观察，所以，学生要在全面熟悉资料的基础上，分析其发展特点，然后将经济要素之间的内在联系通过恰当的叙述表达出来，因此，只有提高学生经济文写作能力、积极掌握学科前沿动态才能够更好的适应社会需求。
经济类课程教学改革研究
经济类课程教学改革研究经济类课程教学改革是当前高等教育改革的重点之一。
在新时期背景下，经济类课程面临着诸多挑战和机遇，如全球化、信息化、知识经济时代的到来，对企业和社会经济的需求也在不断变化。
为适应这一背景下的教学需要，需要对经济类课程教学进行改革，以提高教育质量和适应社会的发展需求。
经济类课程教学改革的目的是提高教学质量和教学效率。
通过改革教学内容和教学方法，使学生能够更好地掌握经济知识和分析问题的能力，培养他们在实践中运用所学知识解决实际问题的能力。
同时，改革还可以提高教学质量，引导学生在学习过程中发展自己的兴趣，不断激发他们的学习热情。
一、教学内容的改革随着经济发展的不断变化，教学内容也需要及时调整。
例如，需要增加新兴产业的教学内容，如人工智能、区块链等，以满足市场需求。
同时，需要加强跨学科教学，将经济学与其他学科集成，从而使学生能够更好地理解经济学的基础知识和思维方法，并为未来的工作做好充分的准备。
传统的经济类课程教学主要以听讲为主，当今社会青年注重自主学习，因此经济类教学需要采用更具互动性和自主性的教学方法，例如案例分析、小组讨论、项目实践等教学方式，从而提高学生参与度。
另外，在教学内容深入理论的同时，加强与实践的结合，可以让学生更好地理解学习的内容，提高学习成效。
三、教学资源的整合教学资源的整合可以有效地提高教学效率。
通过整合不同学科、企业和社会资源，可以为学生提供更多的实践机会和学习资源。
例如，与企业合作推出项目实践，为学生提供更多实践课程。
四、教师知识和素质的提升经济类课程需要知识面广泛的教师，并拥有卓越的教学能力。
提高教师的知识和素质是推进经济类课程改革的重要途径。
可以通过开展教师培训、定期评估和学习交流等方式，培养教师应对不断变化的需求的能力，提高教学质量。
综上所述，经济类课程教学改革是必要的，通过改革，可以提高学生的学习兴趣和能力，更好地适应经济发展的不断变化和市场的不断变化。
经济学专业实践教学改革研究
［ ］刘云 ， ２ 钱大益．加强实验室建设 ， 培养学生创新能力［ ］ 实 Ｊ．
验 技 术 与 管理 ，０ ７ ２ （ ）ｌ ～１ ． ２０ ，３ ７ ：４ ７ ［］钱 大 益 ， 云 ．对 自然 科 学 基 础 实 验 中心 建 设 的 思 考 ［ ］ ３ 刘 Ｊ． 实验 技术 与管 理 ，０ ６ ２ （ ） １— １ ． ２０ ，３ ９ ：１ ４
同时还利用大学的网络教学平台， 发布了《 分析化学实验》无 《
［ ］吴 平 。 云 。 宏 ， ． ６ 刘 邱 等 以学 科 为 依 托 ， 建设 物 理 实 验 教 学 示 范 中 心 ［］ 实 验 技术 与管 理 ，０ ６ ２ （） ５ ． Ｊ． ２０ ，３ ３ ：—７ ［］傅 秀 芬 ．巩 固实 验 室 评 估 尽 成 果 ． 建 世 界 一 流 的 实 验 室 ７ 创 ［］ 实 验 技 术 与 管理 ，０ ２ １ （） ６ — ６． Ｊ． ２０ ，９ ３ ：４ ８ ［］王 英 华 ， 家 宁 ．基 础 化 学 创 新 实 验 教 学 的 研 究 与 实 践 ８ 徐
［］实 验 室 研 究 与探 索 。０ ８ ２ （ ） ７ ． Ｊ． ２ ０ 。７９ ：学实验》 《 《 网络课件， 扩大
（ 责任编辑 ： 舒
文Ｊ
经 济 学 专 业 实践 教 学 改 革研 究
石河子 大学 经济 与管理学 院
［ 摘
朱 金鹤 崔登 峰
力和水平 。
［ 键 词 ］ 济学 ； 践 性 教学 ； 关 经 实 可行 性
教育部教高［Ｏ １４ ２Ｏ］ 号文件明确指出：实践教学对于提高 “
学生的综合素质、 培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作
一
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经 济学专业实践 性教学改革 的实施方案
经济学专业教学改革研究综述
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容 安 排 符 合 知 识 论 的 规 律 ，课 程 的 内 容 能 够 反 映 学 科 的及 时代发 展 的要求 与前 沿 。 课 程 设 置 必须符 合培 养 目标 的要求 。 课程 设置 应遵 从 人才 培养计 划 的要 求 。以学 生理 论 素 养培 养与 实 际操作 技 能培 养兼 容兼 得 为 目的 ， 按照“ 总 体 结 构 优化 设 置— — 实 践课 程 设 置—— 理 论 课 程 设 置 ”
经济学专 业教 学改革研 究综述
陶红 军 唐 小 萍
（ 福卅 Ｉ 大学 ， 福州 ３ ５ ０ １ ０ ８ ）
摘要： 本 文从 课程设 置 、 教 学方法等 ８个 方面收 集整理 了国 内高校 经 济 学改革研 究文 献 ． 发 现相 关高校 经济 学
教 学改革取得 了较好 的成果 ， 但仍 有改进余地， 其 中， 将教 学提 升到 与科 研 同等 重要 地位 是关键 。尚未发现 采 用
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ； ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ； ｍａ ｊ ｏ ｒ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ ； ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
经 济学 被誉 为社 会 科学 的 “ 皇冠” 微观 经 济学 知识 可以用 于 生产 决策 和 消费决 策 过程 ．宏 观经 济 学知 识 可 以用 于经 济增 长 、 物 价稳 定 、 充 分就 业 和国 际收 支平 衡 四
合理 的课 程设 置 应该包 括合 理 的课 程结 构 和课 程 内 容 合理 的课 程结 构是指 各 门课程 之 间的结 构合理 ， 包括 开设 的课 程 合理 ． 课程 开设 的先 后顺 序 合理 ， 各课 程 之 间 衔 接有 序 ． 能 使学 生通 过课 程 的学 习与 训练 ， 获得 某 一专 业所 具 备 的知识 与 能力 。合 理 的课程 内容 是 指课 程 的 内
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大学经济学教学改革研究「范本」
大学经济学教学改革研究本文简介：摘要：科学有效的考核标准对于大学经济学教学而言至关重要，不单单指检查评价和诊断反馈，还包括教育激励和导向等其他功能，该教学模式不仅对于大学经济学课程教学质量有重要的促进作用，还能有助于培养创新型，有能力的高素质人才，为祖国的发展做出贡献。
关键词：大学；经济学；教学改革大学生学习经济学的兴趣不高、大学
大学经济学教学改革研究本文内容：
摘要：科学有效的考核标准对于大学经济学教学而言至关重要，不单单指检查评价和诊断反馈，还包括教育激励和导向等其他功能，该教学模式不仅对于大学经济学课程教学质量有重要的促进作用，还能有助于培养创新型，有能力的高素质人才，为祖国的发展做出贡献。
关键词：大学；经济学；教学改革
大学生学习经济学的兴趣不高、大学教师授课方式存在问题、学生极度依赖老师以及严重缺乏自主探究意识等等状况都是当今大学生在大学经济学教学过程中存在的不良状况。
上述情况是极其不利于大学生对经济学相应专业知识的掌握以及科技经济思维和经济素养的培养，同时也不利于学生自主探究意识和能力的培养。
本文就是综合所有可能的因素，简述有关大学经济教学过程改革的研究。
1积极创设教学情境，培养学生自主学习经济学的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。
”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。
尤其对于处在大学阶段学生，他们相对于小学生而言，成熟很多，对于新鲜东西不会那么感兴趣，好奇心不会像小孩子那么强。
因此大学老师更要充分考虑这个事实，进一步通过增加大学经济学课程的有趣性，比如加有趣的案例，课上随机抽查学生进行解答或者提问等等环节，让学生对教学的知识感兴趣，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。
相反要是老师上课讲课单调乏味，不但不能增加学生对经济学的兴趣，反而会是学生对经济学这门课程失去学习兴趣以及学习的热情，这样一来是根本无法达到培养学生自主学习经济学的兴趣的目的，学生对经济学这门课程的学习兴趣与学习激情也不能被激发出来。
基于上述
因素，要想在大学经济学的教学过程中进行相应改革，需要开展自主探究教学，其关键要使学生对经济学这门课程感兴趣，以及教师在授课过程中能激发学生对经济学相应知识的学习兴趣以及学习激情。
老师可以尝试以下方式：老师积极地创设教学情境，增加经济学课程的有趣性，让学生对他们所讲的知识感兴趣，进而集中学生的课堂注意力，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。
离培养学生的自主探究兴趣的目的又更进一步了。
比如老师在讲课之前可以通过有趣的问题引入今天索要讲的经济学知识，让学生进行回答以及进行讨论，课堂气氛一下就上去了，也集中了学生的课堂注意力，在一一定程度上学习兴趣也被激发出来。
2开展合作学习，引导学生自主探究学习经济学
中国长期以来，在一定程度上都会受传统的影响，例如在大学经济学教学过程中，许多给大学生讲经济学课程的老师的授课方式是存在问题的，他们习惯单向性地传授知识，认为自己把知识讲明白了，讲给学生听了，学生就能懂了，这些知识就掌握了。
最后的期末给出范围，给出考点，学生能过就行了。
当然学生方面也存在问题，学生及其地依赖老师，总爱围着老师进行学习，没有自己的思想以及学习方法，总爱跟着老师讲课的角度与方法去思考问题这样长久以来，上课不听讲，大学生上课期间玩手机，和附近同学聊天，睡觉的现象是十分明显的。
学生肯定是会出现严重缺乏自主探究学习经济学的能力的不良状况，考虑到上述所有因素，大学教师可以考虑适度地改变一下自己平时的授课方式方法，可以考虑在经济学课程的教学过程中开展同学之间的合作学习，正确的进行分组。
增加学生对经济学这门课程的学习兴趣，让学生积极地投入到谈论中，将学生的主观能动性发挥地淋漓尽致，老师正确引导最终使得学生自主地探究学习经济学，使得学生慢慢掌握自主探究方法，有利于大学经济学教学的改革。
3学以致用，提升相应能力
在当代社会下，各处都散发着经济的气息，经济学不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理论性强，其实践性也很强。
按照大学大纲，及你学课程的最终目的在于培养大学生专业知识的实践应用能力以及有关经济学基础知识的掌握和大学生经济素养的培养，而不是简单听听课即可，或者按照老师给定的步骤一步一步地进行来，直到这一学期结束。
学生要是能够达到学以致用，还能在
实践中继续地探索创新，就再好不过了，这样才能不断地提升学生自主探究能力。
因此，大学教师要增加实践训练的力度，比如让学生自己收集相应知识，之后再课堂上进行讲解，让大学生自己动手操作，鼓励大学生相应的创作，并且主动地进行尝试，给学生留出可以充分发挥他们能力的空间。
4结语
随着教育新课程改革的深入实施，现在的教育理念是培养学生发展核心素养，在这种状况下，大学经济学教学过程改革随之产生，同时关注度还很高。
本文综合了上述所有的因素，对大学经济学教学过程的改革进行了探索。
参考文献：
[1]成桂英.大学经济类课程考核模式改革的一点设想[J].天津商业，2008年11期.
[2]何耀.大学经济学自主探究能力的培养策略[J].新课程，2020年12期.
作者：卢文阳单位：贵州大学科技学院
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