高校体育课教学改革研究
体育与艺术研究 ２０１４ ＮＯ．０１ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｌ０ｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ 高校体育课教学改革研究 高红梅 （河套学院 内蒙古巴彦淖尔０１ ５０００） 摘要：高校体育课教学是一个不断发展的过程。当传统教学理念和教学手段不适应时代的发展要求的时候，必然要对其进行改革和创 新。为此，文本在总鲒现状分析问题的基础上提出了相关改革策略。 关键词：高校 体育 教学 改革 中图分类号：Ｇ８ ０ ７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３－－９７９５（２０１４）０１（ａ）一０２１ ５－０１ 美国课程理论专家古德莱德将课程分 为五个层次，分别是观念层次、社会层次、 学校层次、教学层次和体验层次的课程。其 中观念层次和社会层次属于设计和验证阶 段。学校、教学、体验三个层次则是对相关 课程的具体实施。在体育课堂教学中教师 起着关键的作用，他们是教学的组织者和 控制者。所谓体育教学就是教师将体育知 识和运动技能传授给学生的过程。在以往 的教学中，教师是居于中心地位的。教师将 知识进行设计和安排好之后，所有学生都 要根据教师的计划安排进行自己的学习。 这种以教师文本的教学模式是不符合学生 本位的教学理念的。学生才是整个教学环 节的中心，整个教学活动都应当体现和尊 重学生的主体地位。因此，针对这种传统的 教学模式，必须进行彻底的改革。 １普通高校体育课教学现状 １．１教学观念与方法陈旧 在现代教学的指导思想下建立起来的 教学观念与方法是高校体育课教学的灵 魂。教学观念应当体现时代性和前沿性。当 前，我国高校的体育课教学是以运动技术 为中心，以“三基”教育为基本保障。在传统 的体育教学中片面强调课程的强度和密 度，以大量的训练提升学生体质增长速度。 而且教学中仍然是以教师的教学为中心， 学生的主导地位还没有体现出来。无论是 理论知识方面还是实践技能都以灌输为主 要的教育模式［１１。在这种模式下大学生个性 特点很难发挥出来，大学生潜在创造力在 这种教育模式下被埋没。 １．２教学内容科学性和规范性不足 当前体育课教学内容的最大特点是 “大而杂”，必修课内容过于庞杂，这是在小 学体育教学中“小而全”的特点下衍生而来 的。另外也或多或少的受到全面发展原则 的影响，不加区分的增加高校体育授课内 容。意图广泛地培养学生的兴趣。但是这些 庞杂的课程并没有引起高校学生的学习热 情，很多课程的学习只是敷衍了事，形式大 于内容。因此，在教学内容的设计上高校还 存在着不科学、不规范的现象。 １．３教学宗旨不清晰 当前我国体育课主要根据项目的技术 特点安排课程，职业体育培养的轨迹比较 明显。学生在这种教育中对于知识、技术、 技能能够有序接受。但是我们教学的目的 却是保障学生能够掌握和提高常用的运动 技巧和技能。在锻炼身体和培养学生终身 锻炼意识方面能够有所突破＿２】。为此教学的 难点、重点应当向这方面靠拢。对于那些基 本运动技术的应用与提高应当在教学中给 予重点关注。帮助学生正确认识体育锻炼 的作用，提高他们这方面的努力应当给予 重视。但是目前的教学只重视技术，不重视 能力。 ２普通高校体育课教学改革建议 ２．１帮助学生树立终身体育教学意识 更新观念是高校体育教学改革的第一 步。在教育形式不断发展变化的背景下，传 统的体育课教学仍然不能摆脱应试教育的 窠臼，考试项目仍然是平时教学中的主要 参考。学生体育成绩是教师在教学中考虑 的主要因素，一切不利于成绩提高的教学 都是无效的教学。而对于能力的提升和兴 趣习惯的养成给予的关注少之又少。这种 教学理念是不合理不科学的。为此，教师应 彻底改变这种传统的教学观念。应当在“健 康第一、终身体育”的指导思想开展体育教 学。在当前的教学中，教师普遍重视技术技 能的训练，忽视学生身心健康的发展，这对 于学生来说，不能从根本上提升体育锻炼 的效果，因此应当改革。 ２．２优化课程体系。提升教学内容的规范性 大学生应当在教育中学会认知、学会 做事、学会共存。在学习任何一门课程的时 候，首先应当掌握学习的方法，不断提升自 己学习新知识的能力。并且在实践中不断 的检验和践行自己已经掌握的知识。并将 学会的知识运用到实际中去。因此在课程 体系中，要突破传统教学中以竞技体育项 目为主的教学，强化体育的健身、康复、娱 乐、休闲等功能 对课程内容实行精细化设 置，体现“小而精”的特点，让学生系统的学 习自己感兴趣的项目。帮助他们消化和吸 收所学的内容。有助于习惯的养成。 ２．３以明确的教学目的调和教学的现实性 和实用性 体育教学应当帮助学生树立终身体育 的意识和目的，不断促进身心素质健康的 发展，为提升人才的综合素质而贡献自己 的力量。因此，在体育课教学中对职业体育 与业余体育应当严格区分，对于业余体育 ①作者简介：高红梅（１９７９，９一），女，内蒙古自治区巴彦淖尔市人，大学本科，体育方面。 爱好者不能以职业体育的标准来要求他 们。同时，对待职业体育者应当严格要求， 不能将其等同于业余体育爱好者。体育运 动的技术性和实用性都应当在高校体育教 学中有所体现。体育不但是学生课程的一 部分，而且还应当成为他们生活中的一部 分，成为他们休闲娱乐，增强体质，提高情 操的首要选择，因此，应当在教学目的中体 现对体育的这种实用性的重视。 ２．４建立以学生为中心的教学评价体系 评价体系是教学改革中一个必不可少 的重要组成部分。它是对改革成果的检验， 同时也是发现问题、持续完善教学的重要 保障。因此，在教学中，教学手段应当合理 的运用评价体系，以此为手段，不断提升体 育课程。在评价体系建设和发展中，对学生 成绩的考察时必要环节，无论何时这一环 节都是不能省略的。但是成绩只是表象特 征的反应【３】。对于学生能力增长的考察并不 十分完善。因此，在评价体系中应当重视自 我参照，对于弹性的、迁移化的知识技能的 考察应当不断探索新的方法和形式。评价 应当体现学生的主体地位，学生在体育教 学中发生的变化，无论是进步还是倒退都 应当在评价体系中有所反应。在具体实施 形式上，可以组建一支由专家、教师、学生 共同组成的评价团队。深入学生实际，通过 当面交流和具体项目的考核，对学生体育 素质给予综合的客观的评价。 总而言之，新形势下，我国高校体育课 程正在经历自我发展和提升的转型期。诸 多问题的存在是课程改革的内在动力，也 是体育教学提升水平的重大机遇。为此在 教学理念、具体手段上都应当做相应改革。 参考文献 ［１］卢元镇，张新萍，周传志．２００８年后中国 体育改革与发展的理论准备ｆＪ】．体育学 刊，２０１０（２）：１－６． ［２］郑建民．中美高校公共体育课教学考核 个案的比较分析［Ｊ］．体育学刊，２００８（２）： ４９～５２． ［３］黄平波，安国彦，刘龙．学校体育异化现 象审视［Ｊ］．体育文化导刊，２００８（２）：８９— ９２，９４． 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２１ ５
我国高校体育教学改革的问题及对策探析
35当代体育第15期2020.08我国高校体育教学改革的问题及对策探析
徐 彬
体育运动可以增强体质，使人充满活力。我国高校体育改
革是为了让在校生充分的享受体育运动带来的益处，提高大家
对体育活动的兴趣，从而养成良好的体育运动习惯，为日后的
学习生活中打下良好的身体基础，在日后的生活中享受健康人
生。
高校体育是针对高校在校生进行的有针对的体育课程训
练，增强在校生活力，使在校生得以脱离紧张的学习氛围，这
对于高校在校生的身心健康具有良好的疏导作用，高校体育改
革是培养德智体美劳全面发展的教学理念中不可或缺的重要组
成部分。
1 高校体育改革
高校体育改革是新课改要求下，提出的改革制度，其目的
是为了促进高校生德智体美劳全面发展，对高校生身体素质
的培养，也是对高校生意志品质的培养，良好的运动可以使高
校生变得心胸豁达，开拓良好的人际交往关系，提升团队合作
意识。体育运动不仅是外在的改变，更能改变人内在的心理素
质，持续的体育锻炼，可明显缓解高校生在校压力，引导在校
生以更积极的状态面对困难与挑战。高校体育改革还以提高高
校生运动知识，运动能力为主要目标，提高运动知识，可以丰
富扩展高校生眼界，了解各种体育知识，有助于引发高校生体
育兴趣，通过学习体育知识也可以引导高校生找到自己喜爱
的体育运动项目，为以后养成体育习惯做出前期铺垫。了解和
学习体育运动知识，还可以合理规避潜在的体育运动风险，使
高校生明白如何科学运动，如何健康运动，避免因运动方式不
当使自身受到伤害。运用体育知识还可以有用于帮助他人，如
援助在体育运动中受伤的人，或是引导体育受伤人群的伤后恢
复。使知识在实践中得到良好的应用。
2 改革面临的问题
高校体育改革虽然有序进行，在一部分学校中也取得了良
好的效果，但改革是有阻力的，也存在诸多问题，这些问题既
有客观条件因素，也有学生的主观因素，二者相结合使得高校
体育改革面临复杂的，严峻的问题。
2.1网络社会阻碍体育改革
网络与体育看似是两不相干的事情，但是在高校体育改革
高校公共体育课教学改革发展的对策研究——以韶关学院为例
２０１３年８月 第３４卷 第８期 韶关学院学报・自然科学 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈａｏｇｕａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ・Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ａｔｌｋ ２０：
Ｖｏ１．３４ ＮＯ．８
高校公共体育课教学改革发展的对策研究
——以韶关学院为例
吴建逊’，邵义强 ，周俊飞２
（１．韶关学院体育学院，广东韶关５１２００５；２．广东外语外贸大学体育部，广东广州５１０４２０）
摘要：分析韶关学院公共体育课师资队伍职称、学历、年龄、场地器材、课程设置，以及教学秩序现状，提出坚持“健康 第一”的指导思想、加大力度完善体育设施场地、继续充实网络课程建设和加强外出交流学习机会等意见，旨在为学
校体育教学良性发展提供参考依据． 关键词：高校公共体育：教学改革：韶关学院 中图分类号：Ｇ８４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７－５３４８（２０１３）０８—０１００—０５
高校体育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国社会主义建设中的一项重要工作，是国民体育的
基础．高校体育对培养社会主义建设人才，发展我国体育事业，提高学生健康水平，建设校园体育文化具有
重要意义．体育教学是教育系统的重要组成部分，高等学校的体育教育是学生接受学校体育教学的最后阶
段，也是学校体育向社会体育过渡的阶段，更是促进学生全面发展的重要阶段［１］．《大学体育》是高校大学生
的必修课程，目的是为了促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的良好习惯，提高自我保健能力
和体质健康水平 ．坚持以人为本原则，促进人的全面发展，充分认识高等学校体育Ｔ作的重要意义．学校始
终牢固树立“健康第一”的指导思想．高校体育教学改革已实行了ｌ０多年，现在回过头审视目前高校体育教
学发展的方向，笔者认为有值得高校体育教师思考的地方．韶关学院是粤北地区唯一一所省属公办全Ｈ制
综合性普通本科大学。现有２万多名全日制大学生，作为广东地方院校来说属于规模较大的高校．从学校长
对普通高校体育课程设置和教学改革的研究
对普通高 校体育课程设置和教学改革的研究
张 华 张智新唐红斌
（北京联合大学师范学院，北京１０００１１）
摘要：对规模小、体育场地受限制的院校，能否利用社 区的体育场馆为学校体育教学服务，体育课程怎样设置，以及 怎样组织教学形式，以培养学生的终身体育意识，是本文研究 的主要内容 关键词：高校体育课程设置 教学改革 社区体育场馆
随着科学技术的进步和社会的高度发展，现代社会对人 才提出更高的身体素质要求，为适应这一要求，国务院颁布了 《全民健身计划纲要》，并在《关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》中，对学校体育提出了新的指导思想，以及“掌 握”、“养成”、“培养”三项具体任务，即“使学生掌握基本运动 技能，养成坚持锻炼身体的习惯，培养学生的竞争意识、合作 精神和坚强毅力”。对此各高等院校根据国家教委下发的《全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，相继进行了 公共体育课程设置和教学改革，不断地对体育教学目标进行 了调整和补充，逐步使学校体育朝着“健身教育，终身体育”的 方向发展。但对于体育场地和设施都受到一定限制的院校，如 何认真贯彻《全民健身计划纲要》和“健康第一”的指导思想？ 如何落实三项具体任务？开设怎样的体育课，如何进行教学才 能更好地培养学生的终身体育意识？能否利用社区的体育场 馆为学校体育教学服务？这些都是值得我们认真对待和研究 的课题。 １．研究目的、对象与方法 １．１研究目的。 通过对高校体育课程的设置和教学内容的改革，更新观 念，以尊重和发展学生的爱好和兴趣为目标，以健身教育为主 导．为培养学生终身进行体育锻炼打下良好的基础，同时也为 各高校的体育教学提供参考。 １．２研究对象与方法。 １．２．１研究对象 主要以北京联合大学师范学院２００２级和２００３级两个年级 学生为研究对象。 １．２．２研究方法 １．２．２．１文献资料法：从体育网站中查阅了国家教委、体育 总局所颁布的各项学校体育工作条令条例文件规定，同时还 大量收集了有关体育教学改革的文献资料。 １．２．２．２问卷调查法：根据我院体育场地和设施的具体情况， 制定相关调查问卷对学生进行调查，以了解学生的基本情况。 １．２．２．３实验法：制定了实验方案．并对我院２ｏ０２级和２００３ 级两个年级的公共体育课进行了实验研究。 １．２＿２．４数理统计法：对回收的调查问卷进行了有关的统计。 ２．实验方案实施过程 根据我院体育场地和设施的具体情况，结合国家教委下 发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，按 一年级普修课，二年级选项课，三年级以上为选修课的大学体 育课程形式，制定出我院公共体育课教学改革的实验方案，具 体步骤如下： ｝一 ｌ一｝ ｉ— ｝ｆ验方寨｝ ｆ设置 ｆ ｝课 ｛ ｌ教学计划ｆ
大学体育教学改革
浅议大学体育教学改革
【摘 要】 当前大学体育教育中存在的问题主要是教学内容不够合理、师资队伍没有与时俱进、教学环境还不完善等。改革思路主要是更新教学观念，坚持因材施教，强化师资团队建设，持续提升教学水平。
【关键词】 大学体育教学；存在问题；改革思路
前言：随着中国的各项改革的进一步深化，大学体育教学改革也步入了一个全新的革新时代。笔者通过对最近几年来的大学生体质调查发现，当前大学生普遍存在身体情况不太好，耐力素质普遍下降，肥胖人数不断增加，情况不容乐观。现代大学生体育教育的目标就是培养适合社会发展的新型人才，培养大学生积极主动地参与体育运动，帮助他们形成终身体育的习惯，促使他们的身心健康发展。为此，我们作为大学体育教育工作者就要努力地实现教育目标。
一、当前大学体育教育中存在的问题
1、大学体育教学内容的组织不够合理，在教学上人文方面没有得到充分体现
长久以来我国大学在体育课程和教学内容的设置方面，与中学没有明显的区别，没有体现出丰富的内涵，没有充分提升大学生的社会适应和拓展能力。不同年龄的人教学同样的运动，大学教学完全实行强制性的教学，影响了学生的积极参与体育活动。体育教学
的目标太有限，一味地强调增强学生体质，忽视发展和培养大学生终身体育锻炼的习惯——体现在教学根本不区分反映教学环节内容的文化性、健身性、民族环节性、可接收性等等，且也没把世界观结合起来，只强调掌握体育教学技术的“教”、“实践”，根本就没有顾及针对大学生进行终身体育和体育健康的培养。
2、对大学体育的认识不够充分
体育教育的认识可以说是不足够的重视，意识薄弱。“以文取人”、“ 环节重智轻体”的环节现象仍然十分普遍。社会评价学校的办学水准时，很多时候都是看学校有没有知名教授，看学校的科研水平高低等等。这就很容易产生智育代表一切、体育没有用的结论。在对大学生进行调查时很多学生都说：上了高中后，时间不再属于他们自己了。“学习”似乎是学生唯一的任务，目标是“大学”，至于身体就无关紧要了。就是因为这些原因，一些大学新生，甚至分不清排、篮、足球，跳、跑、投看似简单的动作，他们硬是不会做。在大学里，学生体质健康标准每年通过率不高，身体素质普遍偏差。这些高校只能打“债务”教学，体育与健康概念的误差仍然很难改变一些长期形成的观念，更使大学体育教学改革变得困难。
关于高校体育教学的研究
教学改革 关于高校体育教学的研究
关于高校体育教学的研究
黄海
（西安科技大学体育部 陕西西安７＂１００５４）
【摘要】 本文分析了目前高校体育教学的分类及教学中存在的弊端，认为必须贯彻“以人为本”的理念，加强课程体系改革和创新，主 要是以人的发展的全面性为目标，推进体育课程一体化进程；以人的发展的多样性为依据，强化体育课程“三自主”；以人的发展的规律性为原
则，改进体育课程的层次性、阶段性；以人的发展的社会性为基础，拓展体育课程的基础性、趣味性。 【关键词】 高校；体育教学；改革创新
高等学校体育教学是高校体育工作的中心环节。作为高校教育中 的体育教育，是保证人才健康的基础。它担负着保证学生的生理睦康，
培养学生运动技能、锻炼体能、塑造体态及陶冶情操的任务。是培养大
学生社会适应能力重要手段。但是，长期以来，高校体育教学、群众体 育、训练竞赛以及管理体制等方面基本上仍是延续传统竞技体育的教
学模式，缺乏适合当代大学生身心特点的教学内容和方法。造成体育 教学的科学化程度较低，课外体育活动比较薄弱，参加运动人数较少，
学生身体素质较差的局面。
一、体育教学内容的分类 由于体育教学素材丰富多彩，比较松散，明显不同于数学、化学等
其它学科，它不具备鲜明的顺序性、阶梯性和逻辑性，这些特征导致了 体育教学内容的分类标准多种多样，一般说来，体育教学内容主要从以
下几方面划分： ｌ、按体育课的授业要求划分：可分为体育运动的基本知识，基本技
能和基本技术三类教学内容。
２、按学校体育的教学目标划分：《纲要》明确规定体育教学目标分 为：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个方
面，体育教学内容也相对应的进行了分类。 ３、按体育课的教材类另 划分：可分为田径、球类、体操、健身操、传
统体育和游戏等方面的教学内容。
４、按体育学科能力划分：可分为体育运动能力、体育锻炼能力、体 育娱乐能力和体育欣赏能力等方面的教学内容。 ５、体育课堂的教学目标划分：可分为增进健康、发展体能；体育与 健康基本知识；基本运动能力与运动技能；体育兴趣与个性培养等多方
体育课程改革及发展趋势
一、高校体育教学的改革1．以课程目标的调整作为课程改革的
重点体育课程目标是体育课程编制的依据，调整课程目标，使之更符合以学生为本的现代教育思想，是当今课程目标发展的共同趋势，表
现在1增强学生体质，提高学生健康水平。 2重视体育知识、技能和方法的掌握，注意培养学生的体育兴趣
和爱好。
3重视终身体育观念的树立和终身体育能力的培养，注重体育习惯的养成。
4注重学生的个性发展，正视学生的个体差异，倡导个性化的教育，是体育课程改革的切入点，而培养竞争意识和创造能力是体育课
程目标的重要内容，也是促进学生个性发展的重要因素。
5重视体育在促进人的全面发展中的作用，体育属于教育的范畴，促进人的全面发展是体育课程的根本目标。
利用体育课程本身的特点，在改善学生身心素质的同时，发展学生的智力，对学生进行思想品德教育和审美教育是促进人的全面发展
的具体体现。
2．以课程内容的更新和充实作为体育课程改革的突破口课程内容是实现课程目标的要素，也是实现课程目标的载体。
那么，课程内容应具有以下特点1科学性和逻辑性，及内容体系的合理性，符合教育的内在规律和学生的身心发育特点。
逻辑性是指课程内容内部技能的处理与学生的身心发展规律相
一致。 2多样性和趣味性。
3迁移性和灵活性，迁移性是指课程内在联系密切，一部分内容的掌握可以为另一部分内容的学习打下基础，从而实现教学内容的可
转移化。 灵活性是指以学生为本为出发点，课程内容有较大的选择余地，
不搞统一标准、同一模式，充分扩大学生的自主权。
在教材上，可以突破它的技术框框，根据学生实际和健康的要求，降低技术规格，调整动作结构，改革评价办法，使之易于教学，最大
限度地提高教学效果。 3．高校体育课程改革的措施由于受应试教育的影响，学校体育
卫生工作在学校教育中长期处于可有可无的地位，致使多年来体育教
学中存在的诸多问题一直没有得到很好的解决。 因此，体育教学改革应当从实际出发，存在什么问题就解决什么
高校体育课程改革研究
校体育课程改革研究
施国山 （江苏食品职业技术学院）
摘要：反思当前高校体育教育与终身体育教育观相背离的典型现
状：①大学生的精神空间狭小；②忽视大学生精神生活的需要，过分
注重技能学习和体能增长；⑨偏重学科世界，远离大学生活：④缺乏
对大学生可能生活的合理构建，脱离现实生活。
关键词：高校体育三自主教学改革成效问题
高等教师的一个重要组成部分是体育教学，随着“育
人为本”教育理念和“终身体育”“健康第一”教育思想的不
断深入，尤其是在《全国普通高等学校体育课程教学指导
纲要》指导下，高校的体育课程改革有了很大的发展，对于
我国普通高校体育课程建设来说，全面而系统的研究高校
体育课程改革具有很重要的现实意义。笔者通过实践考察
和文献研究发现，在当前体育课程改革中，出现了影Ⅱ向体
育教学质量的一些亟待解决的问题。
１高校体育教育课程改革现状分析
１．１大学生的精神空间狭小。高校体育教学中教师占
据教学核心地位。教学秩序不能只是靠教师的威望或者纪
律来维持，教学氛围不能是死气沉沉的，应该充分的调动
起每一个学生的积极性和主动性。虽然体育课相比文化课
它给的物理空间相对扩大了，但是它给每一个学生的思
维、想象和创造的空间却变小了，造成了大学生的精神空
间狭小。
１．２忽视大学生精神生活的需要，过分注重技能学习
和体能增长。高校体育教学应该摆脱过去“填鸭式”的教学
方法，采取更加循循善诱的方式，不能只是注重学生的技
能学习和体能增长，也应该更加的重视对大学生精神生活
的培养，让学生在体育活动中形成自己的运动观。
１．３缺乏对大学生可能生活的合理构建，脱离现实生
活。杜威说过：如果一个东西与不日而同的生活经验相联
系，那么就没有教育的作用。现在高校体育普遍存在教学
内容陈旧的问题，缺乏对大学生可能生活的合理构建，使
得高校体育教学和大学生的生活脱离。
２高校体育教育与终身体育的关联
２．１高校体育教育是促进学生体育终身化的催化剂。
关于高校体育课准备部分教学改革的研究
科技信息2008年第28期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION
科●0.前言日前高校体育教学改革虽已取得了一定的成绩,但仍存在着许多问题。就准备部分的教学方法与内容来讲,内容比较单一枯燥,方法比较单调落后;重运动技术和身体素质发展、轻心理素质发展;重平均发展、轻个性发展,使体育教学严肃有余而活泼不足,忽视了学生运动兴趣和综合素质的培养。因此,广大体育工作者应广泛、深入地研究高校体育准备部分的教学的新思路、新方法,激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、主动、积极地参与体育课程的学习和锻炼。为此,探索高校体育课准备部分教学内容与教学方法的改革,具有十分重要的意义。1.体育课教学中准备部分的作用准备部分的任务是使学生调整心理状态,调动各种生理机能,准备承受基本部分训练负荷及完成所安排的教学内容,以获得理想的教学效益。准备部分的教学作用有以下几点:(1)集中学生注意力、充分活动肢体、预防运动损伤。(2)活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使他们精神振奋、情绪饱满地投入学习。(3)调动人体各器官系统功能迅速进入工作状态,一方面为基本部分的学习做好充分的准备,另一方面使身体得到一般发展。2.当前体育课中准备部分教学存在的问题与不足2.1教学内容存在的问题目前大多数高校体育课中准备部分的教学内容缺乏趣味性、娱乐性,没有根据学生的生理心理特点安排教学内容,忽视了学生生理、心理发展的需要与兴趣爱好,限制了学生实际操作能力的发展。由于教材内容相对陈旧落后,导致我们现在许多高校准备部分的教学内容中有相当一部分与中、小学的体育教学内容相重复,而缺少新意,如一些准备活动还停留在一成不变的徒手操,教学过程虽规范但呆板、缺少灵活性和趣味性,且不能突出和照顾到学生的个性发展。2.2教学方法存在的问题传统的教学方法片面强调身体锻炼,忽视了对学生能力的全面培养和教育。在教学过程中不仅教材存在单调、枯燥、趣味性差的缺陷,而且教学方法依然是“注入式”的被动教学,不适应大学生生理和心理发展的需要,表现出的师生交流方式多为教师讲、示范,学生听、看、模仿,使课堂形式单调、枯燥、乏味,限制了学生学习的主动性和创造性。大学阶段在教授知识的同时,更重要的是让学生学会用不同的方法在学习中研究问题,学会收集知识、鉴别知识、运用知识,而不是被动的接受知识。3.体育课中准备部分教学的改革思路3.1在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个性成长新体育课程标准(以下简称新课标)充分体现了课程改革的要求,继承和发展了以往体育教学所确立的“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”、激发“运动兴趣”、培养学生“终身体育的意识”、以学生发展为中“心,重视学生的主体地位”、关注个“体差异与不同需求,确保每个学生受益”的价值取向。同时,新课标进一步拓宽了健康的含义,确立了生物、心理、社会三维的健康观,使素质教育的价值取向得到了进一步深化。因此,准备部分的改革既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高,更要重视对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成,以及人格完善与个性的培养。3.2现代体育课准备部分教学内容的改革1.教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容。选择、加工和编排教学内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好并通过创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来,充分发挥学生在教学中的创造性。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中,获得积极的身体与情感体验。2.内容应以“健康教育”为主,增设以“健康教育”为主的教学内容。教学内容应真正体现出新颖性、娱乐性、趣味性。在组织课堂教学时,教学内容应力求丰富多彩,充分反映《学生体质健康标准》的内容和要求,可讲解与练习结合进行。3.教学内容应该是适应学生体能基础又富有竞争性与合作性的内容教师要通过激发兴趣,为学生“主动探究”和“总结、反思”运动技术提供动力。在教学设计时,教师应分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标,促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。同时同伴间的交流合作、相互激励、互相帮助、共同提高,是培养良好的人际关系、发扬群体意识与合作精神的好时机。3.3现代体育课准备部分教学方法的改革体育教学方法以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为重点,培养学生创造性思维方法和发现问题、解决问题的能力,发展个性、主动接受知识,真正体现出“以学生发展为本”的现代教育思想。故应做到:(1)师生之间应互相尊重、民主、平等、诚信和友善;以激励、鼓励和肯定学生为主;教师多给学生指导和帮助,引导学生积极参与学习过程;教师充分调动学生学习的积极性,激发学生学习的主动性。(2)在实践教学中,给学生更多的思考时间和表现机会,真正让学生拥有主动权、自主权,教师应有意设置具有探索性的问题,培养学生的探索意识和创造性思维。可用竞赛、对比的教学方法鼓励学生大胆质疑,重视培养学生发现问题、提出问题和解决问题的创新能力。(3)体育教学方法的信息传递方式由过去的教师讲解、示范,学生模仿做动作,教师再指导,转变为教师与学生之间、学生与学生之间的互动教学过程,教师对学生分组问答或师生共同讨论、研究、实践。让学生学会自主学习、学会判断、学会选择、学会更新和完善。4.结语综上所述,实施体育新课程标准,广大教师和体育工作者必须树立全新的教学理念,坚持“健康第一”的指导思想与“以人为本”的教学原则,紧密结合实际,改造体育课准备部分的教学内容,创新体育课准备部分的教学方法,更新体育课准备部分的教学形式,促进体育教学逐步进入科学化的轨道,高效实现体育课程目标。【参考文献】[1]尚志强.高校体育教学内容存在的主要问题与对策[J].辽宁体育科技,2004;26(3).[2]胡强,王玉清.高校体育教学内容的改革[J].体育成人教育学刊,2003;19(2).[3]崔纪芬,周生灵.体育课教学方法改革新探[J].辽宁体育科技,2002;24(6).[4]徐亮,刘静.体育教学方法创新略[J].哈尔滨体育学院学报,2003;21(1).[5]查文彬.体育教学内容改造与教学方法创新的探讨[J].四川教育学院学报,2004;20.[6]袁冲.试论体育课程改革中教学模式的完善与创新[J].体育教学,2005.[7]黄慎.让学生在有效体育学习中发展[J].体育教学,2005.[8]王玲.论新课程标准与体育教学改革[J].体育师友,2005.作者简介:王晓宇,女,1984年生,东北人,助教,研究方向:体育教学与训练。[责任编辑张艳芳]关于高校体育课准备部分教学改革的研究王晓宇(广东轻工职业技术学院体育部广东广州510300)【摘要】目前体育课准备部分的教学显现出的弊端已渐为人知,本文结合高校体育教学实际,探讨当前高校体育课准备部分的教学的现存弊端及改革对策,为加快高校体育课准备部分的教学改革提供有益的参考。【关键词】高校体育课;准备部分;教学改革○职校论坛○
浅析关于高校体育教学的改革
浅析关于高校体育教学的改革
摘 要 高校体育教育既是我高等教育和终身体育的重要组成部分，也是我国体育事业不可缺少的重要环节。但是在我国社会的转型时期，在素质教育全面化的背景下，传统的高校体育教学的指导思想、内容、模式、评价体系已逐渐不适应当今学生的发展。因此，提出高校体育教学的改革的走向。本文对加快高校体育的改革，对培养大学生健康理念、健康体魄的形成都具有重要的现实意义。
关键词 高校 体育教学 改革
一、高校体育教学改革发展出现的问题
由于我们国家处于经济飞速发展的阶段，市场经济下各项领域飞速发展，高校体育建设也随之时过境迁，改革开放后我国高校体育教师的队伍发生了巨大的变化，特别是近年来教育体制改革为体育教师队伍的发展创造了了有利的条件。然而由于经济体制下高校教师队伍的管理方式和运行机制依然影响着人们的观念，使得高校体育教师队伍仍面临一系列的问题。因此，亚健康的人群越来越多。随着高校规模的扩大，亚健康人群在高校中也呈上升的趋势。
高校体育教育的改革在不断进行之中，同时也取得了很多成绩，但从目前情况看，仍没有彻底摆脱旧的传统教育模式，教学手段单一，导致学生上课兴趣不大，影响了体育教学的质量。 体育教学只强调提高学生的体质，而忽略素质教育，脱离“健康第一”和“终身体育”的观念，使学生体育意识淡薄，没有自我锻炼的习惯，从而导致观念滞后。
高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是由学校体育教育转化为社会体育的起点，高校体育又是群众体育和竞技体育的基础，是我国实现世界体育强国的战略重点和实施全民健身计划的关键。新世纪高校体育发展，必须加快改革的步伐，加大改革力度，尽快适应社会的需求。
二、促进高校体育教学不断前进改革具方案建议
大学体育课改革的现状与研究
科技信息
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江西现代职业技术学院汪乐飞
［摘要］本文以体育课程为切入点，阐述大学体育课程改革的动因，就目前国内大学体育课程改革的现状，提出大学体育课程改革
的基本思路和基本理念。
［关键词］大学体育 课程改革 基本理念
１．研究目的
在２（１世纪末到２ｌ世纪初，我国经济、科技、社会和文化的根本性变
化对大学教育产生了前所未有的冲击，在全国各高校掀起了新一轮的 课程改革热潮。这次课程改革的一个显著的特征就是以学生为本，着
眼于学生的个性发展。这种发展使学校的课程目标与教学发生了深刻
的变革。大学体育教育也不例外。全面推进素质教育、落实健康第一 和终身体育等指导思想，实现大学体育的育人任务和体育文化传递任
务，为中国高等教育和中国体育提供职能服务。
２．研究结果
体育课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，包括 学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。在我国，体
育课程是全面贯彻党的教育方针，进行素质教育的重要组成部分，又是
学校的一门必修课程。体育课程属于基础学科，它是以身体锻炼为主
要特征，理论与实践密切结合，促进身心全面发展的教学课程。依据教
育理论组织起来的体育科学知识体系，就是体育学科。体育学科是南 多门科学组成，既包括体育科学理论，也包括体育运动实践，是一门理
论与实践相结合的综合性的体育文化科学基础课程。基于以上认识，
把大学体育课程界定为：大学体育课程是指依据高等教育目标制定的
大学生在校期间各种体育活动的总体规划及其教育活动，是以发展大 学生体能、促进大学生身心健康和获得终身体育能力为主要目的的…
种特殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动教育课
程相配合，共同实现大学生身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文
化素质、专业素质、业务素质等方面的全面发展，是整个高等教育的一
个方面的基础课程。
２．１大学体育课程改革的动闽