小学英语多元化作业设计课题实施方案
小学英语多元化作业设计课题方案
小学英语多元化作业设计课题方案一、课题的提出：作业布置是教学的环节之一，是课堂教学的延续和深化，也为学生课外运用英语创造了机会和环境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。
其最终目的是帮助学生巩固所学的新知识，反馈学生的学习情况。
《英语课程标准))(实验稿)指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
在此,本人认为家庭作业的设计上，应逐步减少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，应结合教材中Task Time、学生年龄特征、及他们的心理需求等多元化地设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
假如全班学生一直都做同样类型和难度的作业，那么这些作业既没有反映出学生间学习能力的差异，又没有反映出学生不同的认知方式，致使学习能力强的学生觉得作业水平太低，学习能力差的学生望而生畏，使学生易失去兴趣，产生不愿意做作业的想法。
《英语课程标准》(实验稿)指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。
而不要什么都在课堂上由教师摆布。
”为了给孩子创造更多的学习机会，作为小学英语教师，我们应树立大课堂教学观，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一项精彩有趣的英语课外作业，创新作业类型，使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能，学生可以自己选择数量和种类还可以自己设计作业。
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。
我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。
我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。
四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。
1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。
我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。
2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。
我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。
我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。
小学英语多元化作业设计课题方案
小学英语多元化作业设计课题方案1000字一、选题的背景和意义在当今的时代，英语已经成为了现代社会中不可或缺的一门语言，在人们学习英语的过程中，英语作业是一种非常普遍的方式。
针对小学英语作业设计，我们应该如何创新和多元化呢？小学生生活在一个五彩斑斓的世界中，因此我们希望通过小学英语作业的多元化设计来满足多彩生活的需求，让英语学习更加丰富多彩，激发学生们的学习兴趣和提高课外英语练习的积极性。
二、选题的内容与方法1. 针对小学生自身的特点和需求，通过让学生进行英语口语练习，学生可以自由发挥表达英语的自信，提高他们的听力和口语表达能力。
这种方法更有利于学生培养英语语感，提高英语口语水平。
2. 通过绘本、歌曲、短片等形式，在情境短文中，让学生自己编写故事，为英语深入渗透到学生的思维和生活，培养出学生的创造性和想象力，基础知识的扎实也同时提高。
3. 合理运用英语游戏，让学生在游戏中学习、娱乐和竞技，同时，学生会在玩耍中潜移默化的增强英语素养，提高英语水平。
这种教学方式相当容易获得学生的主动参与，即使在玩耍中也能轻轻松松地获得英语知识。
三、选题的强调与重点1. 尽量发掘学生自己的潜力，让学生在做作业的过程中发现乐趣与挑战，从而提高学生的主动性和积极性。
2. 针对小学生的特点，在作业设计中要考虑到学生的年龄、性别、身体条件等方面的问题。
同时还要让教师在设计作业时，把适应性很重要的因素排在第一位，充分考虑到不同程度的学生的不同需求。
3. 要有全面和平衡的设计思路。
学生不只是要通过作业来学习英语单词和语法，更重要的是可以在练习中形成一个比较完整的英语学习体系，为以后更高层次的英语学习打下良好的基础。
四、选题的预期效果通过小学英语作业的多元化设计，实现以下效果：1. 提高学生学习英语的兴趣，激发他们的学习热情；2. 使学生在英语学习的过程中愉快而轻松；3. 增进学生的英语口语表达能力；4. 知识默记具连贯性，为更好地掌握活枯板知识做铺垫；5. 让学生做到在玩中学习，为长期学习打下良好的基础。
小学英语作业设计的多样性与有效性研究》课题实施阶段工作计划
《小学英语作业设计的多样性与有效性研究》课题实施阶段工作计划本课题自立项以来，在教研室和学校的监督指导下各项工作按计划圆满完成，本课题第一阶段的研究任务基本结束，从2015年3月起进入第二年度研究阶段。
为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，取得理想的研究成果，特制订本年度计划。
一、课题实施措施1、召开第二阶段课题研究会议，总结前一阶段工作的成效和不足。
2、收集和整理相关资料上传、装袋。
3、通过系列的学习活动之后进行学习心得交流。
4、利用教研活动“晒”多样性、有效性的作业，对于部分特色作业布置在网上“晾晒。
”二、课题实施步骤：第二阶段（2015年1月-2015年12月）根据课题研究方案，有计划、有步骤地进行课题实施，研究的侧重点为：1.继续认真学习，查阅有关资料和专著，并撰写心得。
2.编制课题研究中期问卷调查表。
3.根据调查进行分析、报告，提出对策，对学生进行作业态度观的指导。
4.探索符合我校实际的英语作业设计体系。
5.课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告。
6.根据实验对研究内容进行及时调整，开展多样性有效性的作业设计。
7.制定出第四小学英语作业评价方案。
三、成果展示1．全体研究教师在2015年7月和12月分别上交研究资料和阶段性小结资料。
2．全体研究教师在课题研究总结会议上晾晒经验。
3．全体研究教师在研究过程中能有1—2篇教学论文或者教学反思。
4．学生个性化作业展示。
5.及时总结、整理，课题研究过程6.及时上交各类资料，交上级领导部门考核。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案
小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的巩固与拓展，是帮助孩子更好地掌握，消化课堂所学内容途径之一。
它既能改善学生的学习技能，又能发展学生自我认知能力，从而培养学生良好的自主学习习惯。
作业质量的高低，将成为教师判定学生知识掌握程度好与坏的参考依据。
国际心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的个性分层作业能激起唤醒学生积极的学习动机。
《小学英语新课标》指出：“英语教学活动的组织形式，不应该仅限于课堂教学所受的内容，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，与社会接轨，学有所用，在实践中学会习得语言”。
作业是课堂教学的补充，是知识再整理的深度消化与吸收，是提高教育教学质量和发展综合运用语言能力的主要方法。
然而在传统的教学观念下，老师们却注重了对学生语言点巩固与强化，忽略了语言运用能力的学习与培养，导致了作业存在以下缺点：1．作业样式搞“千人一面”，单调，缺乏创意。
传统作业，机械性训练量大，内容注重了语言点的强化训练，缺少对听、说、读、写语言技能的训练，孩子对传统型的作业感到枯燥乏味，从而失去学习语言的兴趣。
2．作业形式搞“一刀切”，缺乏层次感和深度。
（二）加德纳的智能理论指出，每个学生的语言认知能力都存在个体差异性，而传统的英语作业布置方法老师们为了图省事，便于批阅与讲解，喜欢批量统一作业，让不同层次的学生，做相同的作业，大量耗费精力，长此以往，会造成尖子生吃不饱，差生消化不了，忽略了学生能力的培养，使学生被动机械的学习，是老师们培养出了懒汉学生与厌学情绪，从而降低了作业效果。
用一刀切的形式，老师省了劲，看似无关痛痒，实际上教师忽视了学生能力存在个体差异，小马拉大车或大马拉小车，都不符合孩子的智力水平。
好孩子吃不饱与坏孩子吃不了的现象，促使他们产生厌学情绪，降低作业兴趣，不利于学生发展自己的思维能力。
这样长此以往，孩子们会厌恶作业，讨厌老师，进而放弃这门学科。
新课标下的小学英语作业多样化设计
新课标下的小学英语作业多样化设计
新课标下的小学英语作业多样化设计
随着新课标改革，英语教学不仅要求学生们在语言实践方面具备更强的能力，而且更强调英语教学的多样性，为学生搭建更多的学习途径和平台。
因此，新课标下的小学英语作业也需要多样化的设计，来满足学生对英语教学的多种要求。
第一，新课标下的小学英语作业应该把英语语言教学和情境教学结合起来，使用现实情境和案例，让学生感受实际的英语学习环境。
比如身体健康类的英语，可以设计一件学运动健康的实践活动，让学生亲身操作，将其他的知识与运动结合起来，培养学生对英语学习的兴趣。
第二，新课标下的小学英语作业应该突出互动性，使用在线答题、视频看听、文字描述等多种手段，让学生互相交流，共同探讨更多的英语知识，增加学习的趣味性。
比如用影像选择题，让学生通过看影像答出问题，增强了学生对单词拼写和细节描述能力。
第三，新课标下的小学英语作业应该综合多种教育方式，结合家长、学生和教师合作，使作业的设计更有条理、更有趣。
比如可以让家长介绍母语的学习方法，让学生说出英文版的母语知识，增强学生语言用法的认知，及时发现学生的不足，并及时提出解决办法。
总之，新课标下的小学英语作业需要更多样化的设计，使学生在英语学习中得到有效的引导，培养学生正确的语言学习态度，为学生打下坚实的语言学习基础。
小学英语课外作业的多元化设计
小学英语课外作业的多元化设计作者：汤秋连来源：《广东教育·综合》2017年第10期作业在整个学习活动中是十分重要的一个环节，通过它可以“温故而知新”。
小学英语课外作业多以听说作业为主，一般布置的课外听说作业如果不能得到及时、有效的反馈，就容易影响学习效果。
在教学实践中，我一改过去的一般做法，对课外作业进行了精心的多元化设计。
一、作业有声化有声作业具有根据教学需要随时反复播放的特点，录音磁带能记录并无时间限制地贮存富有真实性的音频信息。
在新授课后，教师可根据各个学生不同的掌握程度，因材施教，布置各种有针对性的有声作业。
学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带，为追求最佳的录音效果，会反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。
三年级的晓倩学完Gg， Hh， Ii后，自己把所学的内容录下来，在反复播放后，忽然走到我面前：“Miss Tang，我会给自己看病了，我把Hh中的[ei]音读错成[e]音了。
”看着她激动得通红的脸蛋，我突然有了个想法，上新课Jj， Kk， Ll时，我挑选了一盒学生发[e]音较明显的磁带和一盒发音标准的磁带在课堂上播放，比较两音的区别，帮助正音，并用[ei]音为新授课的Jj，Kk两字母做铺垫。
结果学生不但发准了[ei]音，新授课的难点Jj， Kk中的[ei]音也迎刃而解了。
有的同学甚至把在课外学到的单词、句子也录下来：“爸爸帮我把少儿频道的节目录下来了，我学会了mermaid（美人鱼），coral（珊瑚）……”磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利于保存，也能作为一个学期的口试成绩之一，还可放在学生的成长档案袋里。
二、作业艺术化讲授完字母Aa，Bb，Cc后，我设计了一次特别的作业，让学生做这三个字母的字母卡，尽量做得特殊、别致些。
小学英语作业实施方案
小学英语作业实施方案
一、课堂练习可做《基础训练》《配套练习》中与当堂教学内容相关的题目。
二、建议课堂作业内容形式要多样（连词成句、根据汉语写单词、根据句意选单词、选出不同类的单词、标序号完成对话、连线等等），交替练习,避免学生产生疲惫心理。
杜绝单调地抄写单词、对话，要把课堂作业当成对学生学习内容的检测，而不是应付任务。
三、课外作业主要是口语作业和实践作业
口语作业可以利用课前的lets talk进行检查，早自习或课下的时间，教师或小组长进行检查，主要内容是当天学习的内容。
实践性作业可以是结合教学内容的手抄报或调查表。
对于五年级下学期和六年级的学生，我们可以适当增加难度，将搜集的信息尽量英语化，加大学生英语的输入量。
调查表形式例如，同样是学习食物的模块，我们可以设计让学生调查你的家人或朋友的饮食情况（运用所学语言点），低年级学段的学生，我们可以设计表格，学生只需在调查以后在表格中做标记，然后在展示时运用语言点表达。
对于高年级学段的学生我们可以让其在调查中应用所学语言点，还可以将调查结果总结成短文或制成手抄报等形式进行表达。
中小英语个性化作业设置一览表。
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小学英语多元化作业设计课题实施方案一、课题的提出:作业布置是教学的环节之一,是课堂教学的延续和深化,也为学生课外运用英语创造了机会和环境,激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生自主学习的能力。
其最终目的是帮助学生巩固所学的新知识,反馈学生的学习情况。
《英语课程标准))(实验稿)指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练,这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情,影响身心的健康发展。
在此,本人认为家庭作业的设计上,应逐步减少布置一些以机械抄写、做题为主的练习,应结合教材Task Time、学生年龄特征、及他们的心理需求等多元化地设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展。
假如全班学生一直都做同样类型和难度的作业,那么这些作业既没有反映出学生间学习能力的差异,又没有反映出学生不同的认知方式,致使学习能力强的学生觉得作业水平太低,学习能力差的学生望而生畏,使学生易失去兴趣,产生不愿意做作业的想法。
《英语课程标准》(实验稿)指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用。
而不要什么都在课堂上由教师摆布。
”为了给孩子创造更多的学习机会,作为小学英语教师,我们应树立大课堂教学观,从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,设计一项精彩有趣的英语课外作业,创新作业类型,使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能,学生可以自己选择数量和种类还可以自己设计作业。
二、研究的目标平时已逐渐地设计一些开放性、多样化作业的形式,而且较受大部分学生的喜欢。
介于教学的最终目的是培养孩子的学习兴趣与热情,听说读写能力及语言知识的运用,把以下几个方面作为此次课题研究的目标。
1、依据孩子的年龄特征、心理需求及教学要求等,设计一些与生活实际相联系的英语作业,让学生在生活进行语言实践。
2、通过多元化的作业布置,让学生主动去体验、实践、参与,进一步激发学生学习兴趣。
3、通过多元的作业促使学生思维的拓展、视野的开阔、培养他们的创新精神和实践能力。
三、研究的内容及方法:多样性作业的设计要体现不同的层次,有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用;有的偏重于简单的替换操练;还有的需要学生抄写,进行扎实基础知识的掌握练习等。
在让学生根据自己的情况选择不同的作业时,要引导学生学会正确地评价自己,教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量,从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。
多样化的作业应突出吸引学生的宗旨,但也要具有科学合理的存在价值。
假如反复食用一种美味,日子久了也会厌烦。
同样道理,长期进行单调枯燥的练习也会使学生感到乏味。
我们要从学生的生活实际出发,设计新颖有趣的作业,不断激发学生的学习兴趣,引导他们动用多种感官,全而发展语言能力。
多样性的作业设计可以从以下几个方面去考虑:1、语言表达类作业针对学生接受语言能力强弱,以考虑用语言及文字来布置作业。
如:对话表演、角色扮演、讲故事、描述物品、组词造句等形式的作业可以培养学生的语言能力。
如学习了PEP英语三年级下册Unit 6 At The Zoo这一课后,教师可设计这样的课后练习给学生选做::(1 )用形容词进行造句(long,short,big,small,):例如long——I have long arms。
( 2 )说两三句话描述一个小动物(编谜语)。
( 3 )运用这些形容词介绍自己家庭成员。
( 4 )学习Let' s Talk部分。
下次课堂上朗读或角色扮演表演。
2、逻辑、数学类作业针对学生逻辑、数学智力的强弱来说,有时学习要靠推理来思考。
在学习了数字后,教师可设计一些口算问题,如::" How many students in your class?" 、"How many girls and boys'?"、"W hat’s five and six?"、"What’s three and four?" 、"What*seven andone'?"等,要求学生说出或写出算式的答案或要求学生自己设计口算题,编写出算式。
以此来锻炼学生的逻辑数学智力。
3、视觉空间类作业空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力,表现为个人对线条、形状、结构色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。
空间智力强弱使学生对色彩的感觉敏锐度、想象力、设计理念及徒手画都有着影响,所以教师可以布置一些绘画作业来发展学生的视觉、空间观念。
如学习了Meet My Family这一内容时教师可以布置以下作业供学生选择完成:(1 )列出自己家的每个家庭成员,并写出单词。
( 2)画一张全家福,用英语标出家庭成员及家人最喜欢吃的食物。
( 3)设计一棵Family Tree,用英语标出家庭成员。
教师让学生下次在课堂上评出最佳作品,展出于教室的学习园地。
4、音乐节奏类作业本套教材在很大程度上都采用了TPR教学的方式,并在每一单元附有英文歌曲。
的确,音乐旋律、节奏可以培养学生具有察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。
使他们透过节奏旋律来学习语言知识。
教师则通过布置一些节奏感强,容易上口的英语歌曲和说唱,把所学习的单词、句型融入到儿歌或歌曲,教给学生或布置给学生自己去听录音学歌曲,可以使学生轻松、愉快地掌握所学内容。
如结合数字让学生学习Ten Little Indians;结合身体部位让学生学习Head, Shoulders, Knees and toes。
教师也可把歌词处理成“Listen and fill in the missing words",印发给学生作为作业完成,要求补充歌词:如one,four,seven,eight;head,eyes,ears, mouth,nose等。
学习了四年级上册“U nit 5 W hat would you like?”一单元,教师可以布置学生复习Let’ s Chant 和Let’ s Sing部分。
找一些简短的英语绕口令给学生回家练习,下次到课堂上表演。
5、身体运动类作业具有身体运动技能的学生很难长时间坐着不动;他们喜欢动手建造东西,喜欢在户外活动;与人谈话时,常用手势或其他的肢体语言。
他们在学习时是透过身体感觉来思考。
对这类孩子教师应根据教学内容设计一些适合他们的作业以便他们能更好的复习和巩固所学内容。
如布置角色扮演、游戏、做动作猜单词等。
6、人际交往类作业人际关系智力强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏,而较不喜欢个人性质的运动及游戏。
当他们遭遇问题时,他们比较愿意找别人帮忙;喜欢教别人如何做某件事。
他们在人群感觉很舒服自在。
这一类的儿童靠他人的回馈来思考。
教师可结合教学内容设计任务型作业,让学生完成。
如调查、采访、合作学习等。
如布置学生采访同学的家人,了解其父母的姓名、职业、爱好;每位同学采访一位同学关于其父母的情况,下次课堂上向全班汇报。
教师可事先准备一张有关家庭情况调查的表格,要求学生填写interview, Date,内容包括“How many people are there in your family?”、“Who are they? ”、“W hat’s your father’s name?”、“What does your father do?”等等。
7、自我认识智能化作业自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯。
常常试图从各种的回馈渠道了解自己的优缺点;经常静思以规划自己的人生目标;喜欢独处。
这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考。
为了培养学生的自我认识智能,教师可每堂课或每个单元设计一次自我评价,包括一词、句型、课文朗读、口语交际。
让学生反思自己在学习过程的难点和不足,帮助他们了解自己英语学习过程的问题和进步,从而开发和培养他们自我反省智能,增强他们对自我的认识。
如学习了四年级上册“Unit 2 My School-bag”这一单元时,例如教师可设计包含以下内容的单元自我评价表: ( 1)我能用英语说出本单元学习过的哪些表示学习用具(如book)的单词?( 2)我能用英语说和写“书包”吗?( 3)我能为以下问题选择正确答案吗?1) How many books do you have'?A:I have three. B:English books, Chinese books and Math books.2) What’s in your schoolbag'?A:There are many to books. B:I have many books in my schoolbag.( 4)我能读本单元的Let' s Talk 部分吗?8、自然观察类作业自然观察能力指的是人们辨别生物以及对自然世界特征敏感的能力。
根据教学内容设计相应的作业开发学生的观察自然的能力。
如观察气象,统计一周的天气情况,并列出一周与天气有关的单词;观察所喜欢的小动物,并列出相应的单词;观察人们的服饰,并列出与此相应的单词。
这些培养学生的自然观察智力。
四、研究对象:五、研究方法以学生学习过程性行为研究法为主、辅以案例分析法、调查法等。
六、课题研究步骤:第一阶段:准备阶段1、确定课题研究的方向和内容,并召开课题组会议。
2、收集并分析同类课题研究的资料。
3、撰写和确定课题研究方案,并召开课题组会议。
本阶段的重点课题实施方案的撰写与审议修改,学习分析同类资料并进行适当处理,以保证后期课题研究工作的展开。
第二阶段:实施阶段1、根据课题研究的具体内容与方法,分小步骤进行具体研究。
2、根据收集的资料进行分析,及时处理研究的不足。
本阶段工作重点是课题的具体实施,在实施过程注意各种资料的保存与积累第三阶段:总结阶段1、回顾总结课题研究的整体情况,处理各类研究的信息。
2、撰写课题相关的论文、案例等。
3、撰写课题研究的主报告本阶段的工作重点是总结与反思,总结课题研究的成果,反思存在的问题。
七、成果形式:课题研究报告、论文、案例学生相关作业八、课题研究分工●课题组成员分工课题组长:(1)制定课题实施方案,撰写课题研究总结报告。