部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思(教案)
部编五年级上语文《2 落花生》优质公开课教学设计【附板书设计、教学反思】
部编五年级上语文《2 落花生》优质公开课教学设计一、课堂背景这是一节五年级上册语文课，以教学内容为《落花生》为主题，带领学生了解农作物生长的过程，并通过故事情节引导学生思考人生的意义。
二、教学目标1.知识目标：了解落花生的生长过程，并能用简洁的语言描述。
2.能力目标：培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3.情感目标：通过故事引导学生思考人生的意义，培养学生的思考能力和情感体验。
三、教学内容1. 故事背景介绍介绍故事《落花生》的作者、故事背景、主要情节等内容。
2. 教学重点教学重点为落花生的生长过程和故事中的情节发展。
3. 教学难点教学难点在于引导学生对故事情节进行深入思考，体会人生的意义。
四、教学设计1. 开场导入通过图片或视频展示落花生生长的全过程，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学过程1)阅读故事《落花生》。
2)导入故事背景，引导学生进入故事情境。
3)细读故事内容，帮助学生理解生长过程。
4)小组互动讨论故事中的情节，引发学生的思考。
5)师生共同总结落花生生长的过程，加深印象。
3. 板书设计•农作物生长过程的关键步骤•故事《落花生》的主要情节•学生思考问题的引导4. 教学反思教师应反思教学过程中的亮点和不足之处，为下一节课的教学改进提供参考。
五、教学反馈通过课堂讨论、问答环节等形式，及时了解学生的掌握情况，为下节课的教学调整提供参考。
六、总结在本节课中，通过故事《落花生》的讲述，学生不仅了解了农作物的生长过程，还培养了对人生意义的思考。
这对学生的综合发展具有积极的促进作用。
以上是部编五年级上语文《2 落花生》优质公开课教学设计的内容，希望能够有效提高学生的学习兴趣和综合素质。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案优秀9篇揭示课题，理清思路篇一简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
《落花生》教学设计篇二教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。
现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。
那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。
二．初读课文，检查预习1．汇报生字学习情况。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
（如果学生回报不到位，教师加以补充。
）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。
“慕”记清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
2．结合课文内容交流对词语的理解。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》说课稿及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家许地山的散文作品。
课文以作者小时候的一次家庭聚会为背景，通过讲述一家人种植花生、收获花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文作品有一定的鉴赏能力。
但课文中的有些词语和句子含义深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对花生的生长过程可能了解不多，需要在教学中补充相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确读写“落花生、榨油”等词语，理解词语的意思，会用“居然”造句。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解花生的生长过程，培养搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格，学会做有用的人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确读写词语，理解词语的意思，会用“居然”造句。
2.教学难点：理解课文内容，体会花生不图虚名、默默奉献的品格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课出示花生图片，引导学生观察花生，激发学生对花生的兴趣。
然后板书课题，引导学生读题。
2.学习词语（1）自读课文，边读边圈出生字词。
（2）集体交流，解释生字词。
（3）重点学习词语“居然”，引导学生理解词语的意思，并用“居然”造句。
3.了解内容（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，引导学生回答，进一步了解课文内容。
4.感悟花生品格（1）分组讨论：花生有哪些品格值得我们学习？（2）全班交流，教师总结。
5.拓展延伸（1）花生还有哪些用途？（2）学生课后搜集资料，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计如下：居然——-》默默奉献八. 说教学评价1.课堂参与度：学生能积极参与课堂讨论，回答问题积极主动。
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生写的一篇叙事散文。
课文通过讲述作者小时候和家人一起种花生、收花生、吃花生的经历，揭示了花生虽然外表不起眼，但营养价值高，实用价值大的特点，教育我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文的主要内容。
但是，对于一些词语和句子的理解可能还不够深入，需要教师的引导。
同时，学生对于鲁迅先生的作品可能还比较陌生，需要教师在教学过程中加以介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握一些重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的教育意义，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，重点词语和句子的掌握。
2.难点：对课文所传达的教育意义的领悟。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.课文课件3.相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示花生的图片，引导学生观察花生，激发学生的学习兴趣，然后引入课题。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文，然后教师引导学生逐段理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和语言，体会文中人物的情感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对课文的感悟，提高学生的道德素养。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文所传达的教育意义。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，向家长讲述课文内容，并谈谈自己的感悟。
部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇散文。
这篇课文以作者童年时的一次家庭活动为背景，通过讲述种植、收获落花生的过程，揭示了劳动的意义和价值，教育人们要珍惜劳动成果，热爱劳动。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的阅读也有了一定的认识。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师引导。
此外，学生对鲁迅先生的作品了解不多，对鲁迅先生的生平和创作背景可能知之甚少，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会从课文中提炼信息。
3.情感态度与价值观：懂得劳动的意义和价值，培养热爱劳动的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。
2.教学难点：理解课文中深层含义，体会作者对劳动的热爱和对劳动成果的珍惜。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关鲁迅先生的生平及创作背景资料、教学课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“你们知道这篇课文是谁写的吗？”引导学生回答出鲁迅先生，并简单介绍鲁迅先生的生平及创作背景。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，边读边思考：“课文讲述了哪些内容？你们从中感受到了什么？”学生回答后，教师进行总结，揭示本课的主题。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文：“课文中的作者是如何看待劳动的？他给我们传递了什么价值观？”学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组代表进行回答。
五年级上册语文教案与反思第2课落花生｜部编版
教案与反思：五年级上册语文教案与反思第2课落花生｜部编版教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
b. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
c. 分析课文结构，理解落花生的生长过程。
2. 过程与方法：a. 通过观察图片，激发学生对课文的兴趣。
b. 运用讨论、小组合作等方法，提高学生对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
b. 培养学生勤奋学习、主动探索的精神。
教学内容：课文《落花生》是一篇描述落花生生长过程的科普文章。
课文从种花生、花生生长、花生结果等方面进行了详细的描述。
通过学习课文，学生可以了解落花生的生长过程，培养对大自然的热爱。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：分析课文结构，理解落花生的生长过程。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、图片、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具盒。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，激发学生对课文的兴趣。
2. 引导学生思考：你们听说过落花生吗？对落花生有什么了解？二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
三、学习生字词（10分钟）1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、分析课文结构，理解落花生的生长过程（10分钟）2. 教师引导学生分析课文结构，理解落花生的生长过程。
五、小组合作，探讨问题（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生小组合作，探讨问题。
2. 学生汇报探讨成果，教师点评、指导。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
板书设计：落花生种花生花生生长花生结果作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察大自然，了解其他植物的生长过程，下节课分享。
课后反思：本节课通过观察图片、朗读课文、学习生字词、分析课文结构、小组合作等环节，让学生了解了落花生的生长过程。
人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思（一）一、说教材《落花生》是人教部编版五年级上册第一单元的第二篇的精度文章，作者许地山是我国现代著名作家，学者。
《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。
抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。
二、说教学目标1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。
2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。
3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。
三、说教学重难点教学重点：阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。
教学难点：通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。
四、说教学过程：板块一、检查预习――了解学情（一）字词1、抓住重点的字词1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心］2）巩固字词。
（二）文章1、这一篇课文讲了一件什么事？提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。
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部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思（教案）教学目标：1、会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。
2、分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习借物喻人的写作手法。
观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。
重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
教学重点：理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
教学策略：1、字词教学。
引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。
检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读“pián”。
“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。
2、阅读理解。
在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
引导学生分角色朗读课文。
3、表达运用。
作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。
生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。
课前准备：1、预习提纲（1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
（2）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。
（3）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。
抓住重点词句，用“先写……接着写……最后写……”的句式连起来说一句话。
2、多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2、能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。
3、学习课文第1～2自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
(出示谜语) 青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。
（打一植物）2、导入课题。
今天我们来学习一篇和花生有关的课文。
（板书课题：落花生）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》等。
3、老师解题。
其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。
花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
【设计意图】带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。
陶行知说：“创造始于问题。
”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。
引用猜谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣。
二、检查预习，了解学情。
1、回顾预习要求。
读准字音；读通句子；理解生词。
半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮小重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi）2、读准加点字的读音，正音。
（1）花生的价钱便（pián）宜。
（2）送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。
3、理解词语的含义。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（1）读句子。
重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。
（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。
茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。
食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。
吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。
【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。
对于学生容易读错的生字，要传授记忆方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。
三、整体感知，理清思路。
1、再读课文，提出问题：这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。
2、学生朗读课文，思考问题。
预设：种花生、收花生、吃花生、议花生。
3、师小结：你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，真了不起！师：这篇文章围绕着落花生写了（师指板书，生齐读：种花生、收花生、吃花生、议花生）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？生：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。
4、是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪一部分是略写？能说说吗？生：围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。
这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
【设计意图】朗读是学会语文的基础，在读中熟悉课文内容，培养语感的同时，培养了学生的语言表达能力和概括能力。
让学生通过合作交流，明确了这篇文章的写作重点，体会详略得当的写作方法。
四、学习“种花生”“收花生”的部分。
1、提出问题。
师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看，你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2、学生谈收获。
预设1：“我们”不仅享受种花生过程的快乐，而且还大有收获。
预设2：没有想到父亲也会来，出人意料。
预设3：“我们”都喜欢吃花生。
3、学生质疑预设：作者为何用“居然”一词？（合作解疑：表示没想到，出乎意料）4、指导朗读。
让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么。
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然．．收获了。
师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。
哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。
【设计意图】让学生先读一读开头两个自然段，自由畅谈读后的感受，整体把握课文内容。
在学习种花生、收花生的基础上，从整体到具体，再理解重点句子和重点词语的含义，符合学生的认识规律。
在理解课文内容的基础上，重点进行朗读指导，读出惊喜之情。
五、设置悬念，布置作业。
1、是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。
一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。
2、布置作业：练习正确、流利地朗读课文,抄写词语，摘抄父亲介绍花生好处的语句。
【设计意图】通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内容也有了初步的了解。
小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容，继续布置朗读任务，摘抄好词佳句，积累语言，为下节课的学习做好铺垫。
第2课时课时目标1、分角色朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是想通过谈论花生，希望“我们”做一个朴实无华、默默奉献的人。
2、了解“借物喻人”的写作手法。
学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
教学流程：一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。
1、齐读课文第1～2自然段。
2、教师提问：花生的意外收获令“我们”惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让“我们”品尝到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。
来，让我们一起来看看他们一家是如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的吧！【设计意图】再读课文，由上节课“种花生、收花生”的有关内容，直接过渡到本节课准备学习的主要内容。
紧扣上节课学习的内容，突出“议花生”这一重点，从中落实训练点。
开门见山，简明扼要，直奔主题。
二、品读研析“吃花生、议花生”。
师：接下来请同学们默读课文第3～15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）生：讲了两层意思，第一层是第3～11自然段，第二层是第12～15自然段。
师：这两层分别讲了什么内容？生：第一层讨论了落花生的好处。
第二层讲了做人的道理。
师：对了，说得真好！课文第三部分就是围绕这两层意思来讲的。
师：下面请同学们自由读课文的第三部分，读的时候要求画出父亲议论花生好处的话，读完后小组之间可以讨论交流一下，说说你是怎么理解的。
开始吧！（一）体会第一层意思。
1、全班交流，教师引导。
体会第一层意思，重点理解父亲的话。
课件出示父亲的话：花生的好处很多，有一样最可贵。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：父亲说的这段话中提到了哪几种事物？生：花生、桃子、石榴、苹果四种事物。
师：这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心。
师：父亲把花生和谁进行了比较？谁更可贵？生：把花生与桃子、石榴、苹果相比，还是花生更可贵。
2、分析父亲的话，学生议答。
师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读这段话，读到“使人一见就生爱慕之心”时提出问题）师：停，刚刚“爱慕”这个词你读得很好，你知道是什么意思吗？生：由于喜爱或敬重而愿意接近。
师：那么父亲有没有对这些鲜红嫩绿的果实产生爱慕之心？(没有)父亲对什么产生了爱慕之心？（落花生）你是从哪个句子看出来的？（“花生的好处很多，有一样最可贵”）师：父亲认为花生的什么最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？师：父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来做比较是为了突出花生具有藏而不露、默默无闻的品格。
相比之下，桃子、石榴、苹果则是高挂枝头，炫耀自己。
师：请同学们再来读读父亲的话，注意读出花生的可贵。
师：读完了父亲的话老师有几道题考考大家，请大家辨析下列说法的对错并说说理由。
（1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。
（）（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
（）（3）我们不需要外表美。
（）师：从上面3个辨析题中，我们可以看出父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，是为了突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，但并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
大家明白了吗？（二）体会第二层意思。
过渡：父亲给“我们”点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？1、课件出示父亲的话。