人教版八年级语文上册课件《背影》课件
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展示自学成果
简介作者 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12 日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。 中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916 年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开 始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934 年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年， 出版散文集《你我》。1948年8月12日因胃穿孔 病逝于北平，年仅50岁。
整体感知内容
1 用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
本文记述了作者回家奔丧，父亲在浦口 车站为“我”送行并爬月台为“我”买橘 子的事情，突出表现了父亲的“背影”。
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整体感知内容
2 结合全文内容理解这篇文章的写作思路。
全文分为三部分。 第一部分（第1段）：开篇点题，表明思念父亲，最不 能忘怀的是他的“背影”。 第二部分（第2—6段）：追述在车站与父亲离别的情 景，表现父亲爱子的真挚感情。 第三部分（第7段）：直接抒发别后对父亲的深切思念， 以在泪光中再现“背影”作结。
整体感知内容
3 这篇散文表现了作者怎样的感情？从哪
些语句看出来？
这篇散文表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对 父亲的感念之情。
从文章的第一段、最后一段的语句可以看出来：“我与 父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背 影。”布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
背影
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，俗话说“知子莫如 父”，那么你了解自己的父亲吗？ 请你说说对父亲的看法。
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导入新课
有的同学认为父亲严厉，有 的同学认为父亲深沉，有的同学 认为父亲勤劳，有的同学认为父 亲慈爱。这节课我们跟随现代作 家朱自清学习散文《背影》，了 解他的父亲是怎样的形象。
理解父亲背影
3 文章开头是“我与父亲不相见已二年余了，我最
不能忘记的是他的背影”，这样写有什么作用？
文章开头一句，落笔点题。“二年余”表明“我”清楚地 记得和父亲分离的日子。副词“已”体现出“二年余”在作者 的心目中已相当漫长，想望之情，不言而喻。“最不能忘记的 是他的背影”，点出题目，显出“背影”非同寻常的意义，吸 引读者的阅读兴趣。
理解父亲背影
这个背影，在全部故事情节中是重中之重， 是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得 这样详细。
理解父亲背影
5 作者是怎样描写父亲离去时的背影？有什么作用？
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显 而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现 这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外 依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
展示自学成果
文体常识
现代文学中：指诗歌、小说、戏剧以外的文 学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。 特点是形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法 多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指 中心集中，又指有贯穿全文的线索。常见的散文 有叙事性散文、抒情性散文和议论性散文。本单 元有四种散文类型，写人记事散文、写景抒情散 文、托物言志散文和议论性散文。《背影》是一 篇典范的写人记事散文。
展示自学成果
掌握字音
chāi
jí sù chóu chú yū pán shān
差使 狼藉 簌簌 踌 躇 迂 蹒 跚
shì tuí suǒ diàn zhù diăn zhì 拭 颓唐 琐屑 惦记 箸 典 质
展示自学成果
理解词义
交卸： 旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉： 形容乱七八糟，杂乱不堪。 祸不单行：不幸的事接连发生。 赋闲： 没有职业在家闲居。 光景： 境况，状况，情景。 踌躇： 犹豫，拿不定主意。 蹒跚： 走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐： 精神不振作。文中指衰颓败落。 妥帖： 当，十分合适。 琐屑： 细小而繁多的事。
理解父亲背影
2 文章写了几次父亲的背影？在文中画出语句。
文章写了四次父亲的背影： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐 下，我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。”
体会父爱形象
3 父亲买橘子的过程中，有许多细节描写可以感受
到父爱的伟大，请你找出来进行品味。
“我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。”“我看见他戴着黑 布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”因为债台高筑，父亲 穿着俭朴，而给我做的却是紫毛大衣。
“蹒跚地走到铁道边”句中的“蹒跚”，连平地走路都是蹒 跚而行，可想而知上下月台更难了。为了给我买橘子，父亲义不 容辞。
体会父爱形象
1 文中父亲送儿子上车过程中说了的四句话，请你
找出来仔细体会，说一说可以感受到什么？
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚， 最后决定还是由自己亲自送。让我们感受到儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失。
体会父爱形象
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝 父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子 的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自 己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着 出来，忘了行李。让我们感受到父亲的关怀真是无微不至。
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体会父爱形象
③我走了，到那边来信! 让我们感受到父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来 信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。 父亲走了几步就回头，因为他想到儿子所带的行李，叫儿 子小心，让我们感受到父亲心里惦记着儿子，什么都为儿子着想。
体会父爱形象
2 第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决
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理解父亲背影
4 文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字
中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样 详细？
作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动 作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我” 的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜 头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索， 一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父 亲爬上站台就停止了，父亲的背影也就走格在了那里，深深地 触动了“我”，也深深地打动了读者。
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体会父爱形象
父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还 是“自己送我 去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看 出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护， 甚至有点爱护过头了。
从文章的深层看：其一，父亲对儿子有深厚的感情；其二， 父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不 放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲 架子，所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满 踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。
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出示学习目标
1 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子
之间的深厚情感。
2 把握文中“我”的情感态度的变化，深人理解课文。
3 思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事
方式。
4 品味课文独具特色的语言。
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展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？ 还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组 为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个 小组展示一个知识点，其他小组根据展示情 况进行补充或纠正。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答 案、修改答案。不能解决的问题， 努力在后面的学习中寻找答案哟！
整体感知内容
同学们，本文是一篇带有很 强抒情性的写人记事散文。请大 家认真倾听课文录音，然后有感 情朗读课文，整体理解这篇散文 的主要内容是什么。
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理解父亲背影
小结： 这篇文章四次描写了父亲的背影，其中父亲 买橘子爬月台的背影，运用外貌描写、动作描写 进行生动地特写，可以强烈地表现父爱，可以给 人最深刻的印象。由此我们可以得到一个启示， 写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情 的一件事又要突出最动情的瞬间。
体会父爱形象
通过背影我们可以看出父亲是怎样的一个 形象呢？请大家仔细品读描写文章第二部分， 探究下面问题：
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理解父亲背影
6 课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是
在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到 了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到 父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处 背影是在“晶莹的泪光中”见的。
品析作者感情
就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我” 的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是 有时略有些不耐烦。
不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大 漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好 好照应我”，“我”觉得他“迂”。
而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时， “我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲 对 “我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内 心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
理解父亲背影
同学们，朱自清用《背影》作为题目， 非常显豁地突出了背影，那么，父亲的背 影是怎样的呢？饱含着作者怎样的感情呢？ 请大家朗读课文，探究下面的问题。
展示自学成果
简介作者 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12 日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。 中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916 年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开 始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934 年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年， 出版散文集《你我》。1948年8月12日因胃穿孔 病逝于北平，年仅50岁。
整体感知内容
1 用简洁的语言概括本文写了一件什么事？
本文记述了作者回家奔丧，父亲在浦口 车站为“我”送行并爬月台为“我”买橘 子的事情，突出表现了父亲的“背影”。
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整体感知内容
2 结合全文内容理解这篇文章的写作思路。
全文分为三部分。 第一部分（第1段）：开篇点题，表明思念父亲，最不 能忘怀的是他的“背影”。 第二部分（第2—6段）：追述在车站与父亲离别的情 景，表现父亲爱子的真挚感情。 第三部分（第7段）：直接抒发别后对父亲的深切思念， 以在泪光中再现“背影”作结。
整体感知内容
3 这篇散文表现了作者怎样的感情？从哪
些语句看出来？
这篇散文表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对 父亲的感念之情。
从文章的第一段、最后一段的语句可以看出来：“我与 父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背 影。”布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”
背影
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，俗话说“知子莫如 父”，那么你了解自己的父亲吗？ 请你说说对父亲的看法。
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导入新课
有的同学认为父亲严厉，有 的同学认为父亲深沉，有的同学 认为父亲勤劳，有的同学认为父 亲慈爱。这节课我们跟随现代作 家朱自清学习散文《背影》，了 解他的父亲是怎样的形象。
理解父亲背影
3 文章开头是“我与父亲不相见已二年余了，我最
不能忘记的是他的背影”，这样写有什么作用？
文章开头一句，落笔点题。“二年余”表明“我”清楚地 记得和父亲分离的日子。副词“已”体现出“二年余”在作者 的心目中已相当漫长，想望之情，不言而喻。“最不能忘记的 是他的背影”，点出题目，显出“背影”非同寻常的意义，吸 引读者的阅读兴趣。
理解父亲背影
这个背影，在全部故事情节中是重中之重， 是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得 这样详细。
理解父亲背影
5 作者是怎样描写父亲离去时的背影？有什么作用？
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显 而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现 这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外 依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
展示自学成果
文体常识
现代文学中：指诗歌、小说、戏剧以外的文 学作品和文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。 特点是形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法 多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指 中心集中，又指有贯穿全文的线索。常见的散文 有叙事性散文、抒情性散文和议论性散文。本单 元有四种散文类型，写人记事散文、写景抒情散 文、托物言志散文和议论性散文。《背影》是一 篇典范的写人记事散文。
展示自学成果
掌握字音
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jí sù chóu chú yū pán shān
差使 狼藉 簌簌 踌 躇 迂 蹒 跚
shì tuí suǒ diàn zhù diăn zhì 拭 颓唐 琐屑 惦记 箸 典 质
展示自学成果
理解词义
交卸： 旧时官吏卸职，向后任交代。 狼藉： 形容乱七八糟，杂乱不堪。 祸不单行：不幸的事接连发生。 赋闲： 没有职业在家闲居。 光景： 境况，状况，情景。 踌躇： 犹豫，拿不定主意。 蹒跚： 走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐： 精神不振作。文中指衰颓败落。 妥帖： 当，十分合适。 琐屑： 细小而繁多的事。
理解父亲背影
2 文章写了几次父亲的背影？在文中画出语句。
文章写了四次父亲的背影： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐 下，我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍 黑布马褂的背影。”
体会父爱形象
3 父亲买橘子的过程中，有许多细节描写可以感受
到父爱的伟大，请你找出来进行品味。
“我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。”“我看见他戴着黑 布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”因为债台高筑，父亲 穿着俭朴，而给我做的却是紫毛大衣。
“蹒跚地走到铁道边”句中的“蹒跚”，连平地走路都是蹒 跚而行，可想而知上下月台更难了。为了给我买橘子，父亲义不 容辞。
体会父爱形象
1 文中父亲送儿子上车过程中说了的四句话，请你
找出来仔细体会，说一说可以感受到什么？
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚， 最后决定还是由自己亲自送。让我们感受到儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失。
体会父爱形象
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝 父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子 的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自 己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着 出来，忘了行李。让我们感受到父亲的关怀真是无微不至。
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体会父爱形象
③我走了，到那边来信! 让我们感受到父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来 信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。 父亲走了几步就回头，因为他想到儿子所带的行李，叫儿 子小心，让我们感受到父亲心里惦记着儿子，什么都为儿子着想。
体会父爱形象
2 第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决
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理解父亲背影
4 文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字
中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样 详细？
作者这样写父亲的背影：先描写外貌衣着，然后描写动 作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我” 的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜 头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索， 一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父 亲爬上站台就停止了，父亲的背影也就走格在了那里，深深地 触动了“我”，也深深地打动了读者。
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体会父爱形象
父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还 是“自己送我 去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看 出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护， 甚至有点爱护过头了。
从文章的深层看：其一，父亲对儿子有深厚的感情；其二， 父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不 放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲 架子，所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满 踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。
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出示学习目标
1 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子
之间的深厚情感。
2 把握文中“我”的情感态度的变化，深人理解课文。
3 思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事
方式。
4 品味课文独具特色的语言。
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展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？ 还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组 为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个 小组展示一个知识点，其他小组根据展示情 况进行补充或纠正。
质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答 案、修改答案。不能解决的问题， 努力在后面的学习中寻找答案哟！
整体感知内容
同学们，本文是一篇带有很 强抒情性的写人记事散文。请大 家认真倾听课文录音，然后有感 情朗读课文，整体理解这篇散文 的主要内容是什么。
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理解父亲背影
小结： 这篇文章四次描写了父亲的背影，其中父亲 买橘子爬月台的背影，运用外貌描写、动作描写 进行生动地特写，可以强烈地表现父爱，可以给 人最深刻的印象。由此我们可以得到一个启示， 写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情 的一件事又要突出最动情的瞬间。
体会父爱形象
通过背影我们可以看出父亲是怎样的一个 形象呢？请大家仔细品读描写文章第二部分， 探究下面问题：
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理解父亲背影
6 课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是
在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？
父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到 了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到 父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处 背影是在“晶莹的泪光中”见的。
品析作者感情
就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我” 的情感态度的变化及其原因：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是 有时略有些不耐烦。
不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大 漂亮”；二是看到父亲嘱托茶房“好 好照应我”，“我”觉得他“迂”。
而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时， “我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲 对 “我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内 心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
理解父亲背影
同学们，朱自清用《背影》作为题目， 非常显豁地突出了背影，那么，父亲的背 影是怎样的呢？饱含着作者怎样的感情呢？ 请大家朗读课文，探究下面的问题。
合集下载
八年级语文上册第14课《背影》课件
戴
穿
走
探
穿
爬
攀
缩
倾
流
精读品析
阅读选段，体会动词使用的精妙。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
拭干眼泪
第三次
车站告别
眼泪又下
第四次
见信追忆
泪光之中
惭愧
精读品析
思考：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰巨的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘，这些背影都是父亲对儿子深沉的爱；而“我”被这浓浓的父亲深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
差
重点词义
狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纭落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：这里指失业在家。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 情郁其中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而纷杂（的事）。
买橘子
表现父亲的爱子深情（点明中心）
望着背影
烘托父亲爱子之情（表达离别之情)
追忆背影
以思父之情，烘托父亲爱子之情
文章开头
车站送别
车门话别
文章结尾
父爱如山，却也细腻
1.文章多次写到“背影”，试着分析其作用。
2.结合前文所讲内容，找出你认为最能感动你的“背影”
为子买橘
第二次所见“背影”出现在父亲去为“我”买橘子的路上，作者详细的描写了父亲的一举一动，父亲努力攀爬月台的样子令人感动。
穿
走
探
穿
爬
攀
缩
倾
流
精读品析
阅读选段，体会动词使用的精妙。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
拭干眼泪
第三次
车站告别
眼泪又下
第四次
见信追忆
泪光之中
惭愧
精读品析
思考：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰巨的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送“我”到车站，并为我买橘，这些背影都是父亲对儿子深沉的爱；而“我”被这浓浓的父亲深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
差
重点词义
狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纭落下的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：这里指失业在家。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 情郁其中：感情积聚在心里。郁，(忧愁、气愤等)积聚。琐屑：细小而纷杂（的事）。
买橘子
表现父亲的爱子深情（点明中心）
望着背影
烘托父亲爱子之情（表达离别之情)
追忆背影
以思父之情，烘托父亲爱子之情
文章开头
车站送别
车门话别
文章结尾
父爱如山，却也细腻
1.文章多次写到“背影”，试着分析其作用。
2.结合前文所讲内容，找出你认为最能感动你的“背影”
为子买橘
第二次所见“背影”出现在父亲去为“我”买橘子的路上，作者详细的描写了父亲的一举一动，父亲努力攀爬月台的样子令人感动。
人教版八年级语文上册第13课《背影》公开课课件
写 作 背 景
《背影》写于1925年10月，当时作者在 清华大学任教。本文是作者追忆八年 前的往事。1917年冬，作者祖母去世 ，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局 长，被解职。文中的“祸不单行”正 是指这两件事。作者当时20岁，在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
第三部分（段）：
6段别后思念，在泪光中再现“背影”，抒 发深切的怀念之情。
本文共有几次写到“背影”？ 共有四次
寻 找 背 影
四次“背影”各出现在课文什么地方？
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来 往往的人群里”。
《背影》，一篇娓娓道来的文章， 何以在文坛不朽？正在于它是一记 情感的重锤，重重地敲击在人的心 灵共鸣点上。父子亲情，一言难尽。 但在这里，背影的一瞬化作了永恒， 一个背影力敌千言万语的倾诉。背 影，恰似一道情感的闪电，照亮千 千万万颗赤子之心。
朱自清
作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来 信那句话。当时读了父亲的 信，真是泪如泉涌。我父亲 待我的许多好处，特别是 《背影》里所叙述的那一回， 想起来跟 眼前一般无二。我 这篇文只是写实，……”
脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出
努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快
地 流 下来了。
共同研习课文
哪几个动词最传神？
明确： “探”、“攀”、“缩”、“倾” 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下 铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高 度，又可以想象父亲爬月台的吃力； “缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更 细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难， 但又十分努力的样子。——这是一个艰难 的背影！
人教版八年级语文上册 精品教学课件第4单元《背影》课件
3.除了买橘子这个情节，你还能从文中哪些地方 感受到父亲对“我”的爱？
事情 语言
亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣 定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就 在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人。
细心关照，周到入微
朴实简洁，感情深沉 怜惜体贴，依依不舍
第一课时
14 背 影
朱自清
第二课时
1.了解与作者有关的文学常识，理清文章的线索， 整体把握课文内容。
2.品味课文朴实而又饱含深情的语言，学习从独 特视角刻画人物的方法。
3.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会 父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
【朱自清】（1898－1948），字佩 弦，江苏省扬州市人，散文家、诗 人、学者、民主战士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯 影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
思念
3.文章写了作者的几次流泪？找到相关语句，分析
作者的感情是怎样的？
流泪
作者情感
第一次 第2段，“不禁簌簌地流下眼泪” 悲伤
第二次 第6段，“我的泪很快地流下来了” 感动
第三次 第6段，“我的眼泪又来了” 第四次 第7段，“在晶莹的泪光中”
不舍
思念、愧 疚、担忧
1.四次背影中描写最详细的是哪一次？
戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
肖像描写 ①黑、深青：家境不好，刚办完丧事，心情忧 伤；黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重 的背影。 ②与“我”的“紫毛大衣”形成对比，表现父 亲对“我”的关爱。
……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
第14课 《背影》 说课课件(共28张PPT)
二、谈初读感受：以“我读出了一个……的背影”， 或“我读出了一个……的父亲”为开头说说自己的 初读感受。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知 课文内容，初步受到情感的熏陶，培养学生主 动学习语文的习惯，训练学生整体感知课文的 能力,同时培养了学生的发散思维能力。
第二环节： 入 情
设疑理脉
1、本文几次写到“背影”？ 2、几次“背影”各在什么地方？ 3、文章以什么为线索叙事的？ 4、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 设计意图：培养学生在感知文本及在文中筛选信息 的能力，顺利理出文章的脉络，达成本课的第一个 教学目标，并为第二个目标的达成做好铺垫。
目
标
四、教学模式
教学模式
合作学习 探究研习
教 学 模 式
五、教学方法
教学方法
多形式、高频率 的品读课文。
小组合作 探究学习
让学生把自己的教体验法和感
受表达出来，这样可以体 现学生的主体地位。
学法
教 注重运用启发式教 学 学，充分调动学生学习 方 的主动性自和主创学造习性。 法
六、教学设计
教学设计
部编本人教版义务教育教科书 初中语文 八年级上册
背影
说模式
说目标
说方法
说学情 说教材
流程
说设计 说板书
我自信，我负责，我快乐
一、教材分析
教材分析
《背影》是人教版八年级语 文教材上册第四单元的第一
课。这个单单元元的分课文析或写人
记事，或托物言志，或阐发 哲理，或写景抒情，展示了 丰富多彩的自然景象和社会 生活，表达出独特的情感体 验和深刻的人生感悟。
体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于 表现力的语言。
第14课《背影》课件(共32张)语文八年级上册
了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，
里边没人。......我的眼泪又来了。”
缓慢的、深情的朗读第6段
思考探究
背景链接1:
车站分别之后的几年，朱自清父子的关系一再矛盾僵化：
朱自清1920年在北大提前毕业，后去杭州第一师范任教， 其父亲朱鸿钧凭着与校长的私交，竟瞒着朱自清拿走他的 工资。朱自清极为愤怒，决定离开扬州，。1921年冬天，朱 自清又将妻儿从老家接出，父子从此失和。1922年暑假，他 想缓和父子矛盾，主动带着妻儿回扬州老家，但朱鸿钧开 始竟不让儿子进门。后经家人劝说，让朱自清一家进了门， 但却对其不理不睬。朱自清自觉没趣，几天后离开了。此 后，双方进入“冷战”状态，朱自清几年未再回老家。
句段赏析-3
请找出父亲在送儿子上车过程中说的四句话，并 体会其中的深意。
(1)
不要紧，他 们去不好！
(2)
我买几个橘子去 。你就在此地， 不要走动。
(3)
我走了，到那 边来信！
(4)
进去吧，里 边没人。
这几句简洁朴实的话语把父亲对儿子的无限怜惜、体贴、依依不 舍的深情淋漓尽致地表现出来。
句段赏析-4
小组讨论-2
文章为何用《背影》做标题？用《父爱》或《父亲》好不好？
（1）
“背影”可以集中、强烈地表现父爱， 它是精彩的瞬间，形象的定格。
（3）
“背影”凝聚作者对父爱的独特发现和 深刻认识，给人留下了不可磨灭的印象。
（2）
“背影”这个视角很新颖，引人想象 其正面形象，开拓想象空间，并且激起情 感的激荡。
“不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。” 这四句话没有华丽的辞藻，语言 朴实，但含有深沉的爱；平淡的话语 里往往有不平静的心情，一言一语都 充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
八年级上册语文第十四课《背影》课件
课文细读品味
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特 殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨 和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现， 自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水” 表现了出来。
课文全篇探究
1.[重点] 作者为什么着力刻画父亲爬月台买橘子的背影？ 这个背影是在一个特殊环境下活动的背影，是在祖母去世、
特色总结
1.线索清晰，角度新颖。 以“背影”为线索，四次写“背影”，四次写流
泪，把各部分材料巧妙地组织起来，通过“背影”这 个独特的角度展现出父子之间深厚的感情，同时照应 题目，使文章浑然一体。
归纳总结
2.描写细腻，生动感人。 本文通过看似琐碎寻常、实则生动典型的细节描
写来刻画人物，尤其是对父亲爬月台买橘子时的动作 刻画得极其细腻，使得父亲的形象血肉丰满、呼之欲 出，具有撼动人心的力量。
课文拓展积累
国学经典
原文：父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简。 简则慈孝不接，狎则怠慢生焉。 —颜之推《颜氏家训》
译文：父子之间的关系要严肃，不可以过分亲昵；骨 肉之间的亲情之爱，不可以不拘礼节。不拘礼 节了慈孝都做不好，过分亲昵了怠慢就会产生。
14. 背影
第2课时
课文细读品味
1.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作 用是什么？
以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产 生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为 全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突 出“背影”。
课文细读品味
2.文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙 述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这 惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满 腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背 影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深 意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神 不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。
(部编人教版)八年级语文上册：第13课《背影》ppt课件
1、第六段是全文的核心，具体写“背影” 的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的 动词，以“我认为－－用的好，因为－－ －”的句式品味作者用词的妙处。
语文课件
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道， 要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左 微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言：真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何？
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影？
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现，我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十，时暗迂岁是真，没是北 什聪明过分”
语文课件
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道， 要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左 微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言：真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何？
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影？
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现，我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十，时暗迂岁是真，没是北 什聪明过分”
八年级语文上册14《背影》课件(共24张PPT)
人教版语文八年级上册课件
01
课文导读
目录
02
识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
课文赏析 动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是 什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定 是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言：真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。
课文赏析
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上 有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以 走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一
01
课文导读
目录
02
识字识词
03
课文赏析
04
延伸拓展
01
课文导读
课文导读
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗
作 人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》
者 《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
简
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪
课文赏析 动作描写：父亲走路的姿势
作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是 什么意思？作者为什么用这个词？
走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定 是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！
蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
04
延伸拓展
知识拓展
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误
送你一句名言：真理是朴素的。 这句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。
课文赏析
不要紧，他们去不好！
父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧 心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上 有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
课文赏析
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以 走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿 子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿 的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
介 如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一
八年级语文上册第14课《背影》课件
背
影 朱
自 清
初读课文 整体感知 快速默读这篇课文，思考：这篇文章以什
么为线索？记叙了一件什么事？
课文以“背影”为线索，记叙了两年前作者奔 丧完毕，父子在浦口火车站依依惜别的情景。
初读课文 整体感知 快速浏览课文，想一想：文章一共写了几
次“背影”?分别在课文的哪些自然段？
提示：1、请用不同记号的笔进行圈画批注。 2、用概括小标题的方法进行概括。
4 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、念背影
青布棉袍黑布马褂的背影。（7）
研读赏析 重点感悟
快速默读课文第六自然段，用横线画出描 写父亲外貌的句子，用波浪线画出描写父亲 动作的句子。
研读赏析 重点感悟
“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。”
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深
青布棉袍，快速地走到铁道边，慢慢纵身下去，尚 艰
不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手扶着上面，两脚再向上抬；他肥
巨
胖的身子向左微倾，显出努力的，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚
银桔子也不稀奇。然而，此时的父亲已是负债累累，囊 空如洗，这一堆朱红的桔子便不同平常了…此时，一方 面为服孝，一方面是由于把所有的贵重衣物全部变卖了， 但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣， 并亲自为他铺在座位上，以期抵抗北国的风寒。”
—— — 朱国华
研读赏析 重点感悟
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。”
影 朱
自 清
初读课文 整体感知 快速默读这篇课文，思考：这篇文章以什
么为线索？记叙了一件什么事？
课文以“背影”为线索，记叙了两年前作者奔 丧完毕，父子在浦口火车站依依惜别的情景。
初读课文 整体感知 快速浏览课文，想一想：文章一共写了几
次“背影”?分别在课文的哪些自然段？
提示：1、请用不同记号的笔进行圈画批注。 2、用概括小标题的方法进行概括。
4 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、念背影
青布棉袍黑布马褂的背影。（7）
研读赏析 重点感悟
快速默读课文第六自然段，用横线画出描 写父亲外貌的句子，用波浪线画出描写父亲 动作的句子。
研读赏析 重点感悟
“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。”
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深
青布棉袍，快速地走到铁道边，慢慢纵身下去，尚 艰
不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不 容易了。他用两手扶着上面，两脚再向上抬；他肥
巨
胖的身子向左微倾，显出努力的，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚
银桔子也不稀奇。然而，此时的父亲已是负债累累，囊 空如洗，这一堆朱红的桔子便不同平常了…此时，一方 面为服孝，一方面是由于把所有的贵重衣物全部变卖了， 但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣， 并亲自为他铺在座位上，以期抵抗北国的风寒。”
—— — 朱国华
研读赏析 重点感悟
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。”
新部编人教版八年级上册语文第13课《背影 》ppt课件
探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要
爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上
面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 ，
显出倾努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”？
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第二层 （4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照， 为写“背影”作铺垫。
第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”， 表现父亲爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深 切的思念之情。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读，正音：
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
（把财产、衣物）出
朗读，解释加红色的词卖和语典：当出去。典：
当。质：抵押。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱