人教版五年级上册教案26 忆读书
26忆读书
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，掌握多音字“传、煞、卷”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解本文作者——冰心的相关内容。
过程与方法
1．联系上下文和积累的方法理解本课中的词语。
2．结合多种朗读方式，整体感受课文主要内容，品味文中富有感染力的语句。
3．勾画文中重点语句，掌握主要写作手法，体会“读书好，多读书，读好书”这一中心。
情感、态度与价值观
通过学习，明确读书的好处，培养读书的兴趣。
重点难点
教学重点
1．掌握本课生字；掌握多音字“传、着、卷”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。
教学难点
1．整体感受课文内容，品味文中富有感染力的句子。
2．抓住重要句子和主要写作手法，掌握“读书好，多读书，读好书”这一中心，明确读书的好处，培养读书的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
(打一物)
2．揭示谜底：书。
3．导入新课：书对于我们每一个人都十分重要。
读书中好的文章，犹如聆听美妙的音乐，带给我们的是愉悦的享受和精神的熏陶。
今天，就让我们跟随冰心奶奶一起走进《忆读书》，去看看她是如何从读书中感受到生命中最大的快乐的。
(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“琐”，翘舌音“斩、衰”和多音字“传、煞、卷”等字。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“限、贾、衰、刊”等字时，可以结合图片或实物；学习“斩、凯”等字时，可以用动作表演的方法；学习“津、琐、篇”等字时，可以用形近字对比的方法。
形近字对比识字示例：
津(津津有味)—律(纪律)—建(建设)
琐(琐屑)—锁(锁住)—唢(唢呐)
篇(篇章)—扁(扁担)—骗(欺骗)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“津”右部横画间距一致，竖为悬针竖。
“斩”左右大小相同，“车”作部首时，末横变提。
“凯”左高右低，“山”略扁，占左部的三分之一。
易错提示：
“限”右边是“艮”，不要多写一点写成了“良”。
“衰”中间的一长横不要漏写，左右皆要出头。
“某”上面“甘”第二画和第三画都是竖；下面是“木”，不要写成了“本”。
(3)归类识字。
归类示例：
氵：津(津贴)—洒(洒水)—漂(漂流)
阝：限(限制)—陆(陆地)—际(边际)
王：琐(琐事)—珠(珍珠)—玻(玻璃)
(4)多音字。
传⎩⎪⎨⎪⎧ zhuà
n ：传记 自传chuá
n ：传说 流传千古 煞⎩⎪⎨⎪⎧ shà
：煞白 煞有介事 shā：煞笔 煞风景
卷⎩
⎪⎨⎪⎧
juà
n ：试卷 手不释卷juǎn ：卷曲 卷土重来 (5)重点词语释义。
津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
烦琐：繁杂琐碎。
栩栩如生：形容非常逼真，像活的一样。
风花雪月：原指古典文学里描写自然景物的四种对象，后借指堆砌词藻而内容贫乏的诗文。
三、通读课文，整体感知
1．被称为“世纪老人”的是我国的哪位女作家？(学生齐答)哪位同学能向我们简要介绍一下这位作家呢？
明确：冰心。
“冰心”是谢婉莹的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。
她是福建长乐人，诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
1919年8月，她以“冰心”为笔名在《晨报》上发表了第一篇小说《两个家庭》。
2．试着给课文划分层次，并概括每个部分的大意。
(学生默读，划分层次)
明确：第一部分(1)：总说作者对读书的强烈感受。
第二部分(2～8)：作者通过举例说明了“读书好”，并点明了“读书是我生命中最大的快乐”。
第三部分(9、10)：侧重谈“读
好书”以及如何挑选好书。
第四部分(11、12)：概括全文的主要内容，总说读书体悟。
3．作者的读书体悟是什么？(让学生在文中勾画出来，点名答)
明确：读书好，多读书，读好书。
4．试概括课文的中心主旨。
明确：本文通过作者生动地回忆了幼时、少年时读书的经历及多年来累积的宝贵的读书经验，告诉青少年读书的好处，勉励青少年要多读书，读好书。
四、课堂小结，效果强化
冰心奶奶的读书体悟是不是让你受益匪浅呢？同学们，你们不妨利用下课时间，再读一读这篇课文，深入到冰心奶奶的读书世界中去，深刻感受她对阅读的喜爱。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：舅舅津津有味斩钉截铁无限凯旋姓葛描述贾宝玉衰弱书刊烦琐篇章某年
2．导入新课：上节课，同学们读了这篇课文，还给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。
这节课，我们深入到句段中，找出具体的事例，体会作者是如何读书的，又是如何挑选书的。
二、课文研读，突破重难
1．学习课文第一部分，思考并回答问题。
(1)课文第1自然段是一个什么句？有什么作用？
明确：这是一个总起句。
引出下文，引起读者的阅读兴趣。
(2)课文第1自然段在表达上起什么作用？
明确：这一自然段只有短短的一句话，却让读者感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
2．学习课文第二部分，思考并回答问题。
(1)从第3自然段中的“津津有味”一词可以看出什么？
明确：从“津津有味”这个词中可以看出作者看得入迷。
(2)第4自然段中“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白”里“居然”一词能否去掉？为什么？
明确：不能去掉。
“居然”有出乎意料、竟然之意，体现了作者读懂《三国演义》后的惊喜之情。
如果去掉了，则不能表现出作者情感上的起伏变化。
(3)第2～8自然段作者是从哪几个方面来写“读书好”的？
明确：作者从三个方面来写“读书好”——①读书能感染人，并陶冶人的性情；②读书能扩大知识面；③读书有助于提高人的品德修养。
(4)第2～8自然段作者是按照什么顺序来写这些往事的？这样写有什么好处？(教师点拨：抓住文中表时间性的词句——“七岁时”“那时”“此后”“在十二三岁时”等，从这些词句中即可知道文章的写作顺序。
)
明确：作者是按照时间顺序来写这些往事的。
这样写能使文章条理非常清晰。
3．学习课文第三部分，思考并回答问题。
(1)第9、10自然段主要写了哪个方面的内容？
明确：这一部分主要写了“读好书”这一方面的内容。
(2)结合前面的内容，说说作者认为怎样的书才算是本好书。
明确：作者认为能感染人、陶冶人，能扩大知识面，能有助于写作，能提高人的品德修养的书才算是本好书。
(3)怎样才能得到一本好书呢？用两个词语归纳。
(原文中找、点名答)
明确：挑选、比较。
4．学习课文第四部分，思考并回答问题。
课文第12自然段(即最后一个自然段)有什么作用？
明确：这一个自然段内容上总结了全文，点明了主题；结构上呼应了开头，使文章结构完整、紧凑。
三、课堂小结，效果强化
从冰心奶奶的读书经历中，我们能看出读书是一件多么令人快乐的事情啊！书就像一位知识渊博的老师，而读书就如在向这位老师请教，从而增长我们的知识，提升我们的修养，
使我们成为一个对社会有用的人。
同学们，热爱书吧，它是知识的源泉！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
忆读书⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫读书好⎩⎪⎨⎪⎧ 感染人、陶冶人，获得美的享受扩大知识面有助于提高写作水平提高人的品德修养多读书：“读万卷书”
读好书：会挑选、比较
读好书益处多。
五年级上册语文教学设计《26忆读书》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《26 忆读书》人教（部编版）一. 教材分析《26 忆读书》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这篇课文是冰心奶奶回忆自己小时候读书的经历和感悟，表达了对读书的热爱和对好书的喜爱。
课文语言优美，情感真挚，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。
本文的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对读书的热爱，以及学习课文中的优美语言和表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对读书有一定的兴趣，但也存在一部分学生阅读习惯不好，阅读兴趣不浓的问题。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，通过多种教学手段激发他们的阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
2.教学难点：学习课文中的优美语言和表达方式。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的阅读理解能力；利用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论，提高表达和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.学习任务单4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文朗读，感受课文语言的优美。
同时，引导学生思考：为什么作者会如此热爱读书？激发学生对课文内容的好奇心。
2.呈现（10分钟）通过出示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生直观地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的优美语言和表达方式。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容。
五年级语文教案——忆读书教案5篇
五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。
作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。
这是五年级的学生一次使用部编版教材，孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。
“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触，但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选取合适的方法进行信息梳理，把握内容要点。
【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文2、默读课文，用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。
3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备：熟读课文，完成课前预习单2、教师准备：（1）细读文本，筛选教学要点（2）课文《忆读书》（3）了解作者（4）设计教学环节3、教具准备：(1)ppt课件（2）翻页笔（3）实物投影仪教学过程：01图片导入，激发兴趣1、出示书中人物图片，指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》（板书课题）02检查预习，了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况（生开火车读词语）2、说说自己预习单中时间顺序的梳理（师相机板书）03初步梳理读书经历，把握文章脉络1、生快读默读课文，画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历，品味《三国演义》1、师：小组合作：先读课文第②第⑤自然段，讨论：“我”是怎样爱上读三国的？2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报，引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书？05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法，布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历，如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历，你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起，让人一看就明白了？（列表格）老师的板书其实已经初具表格的样子，回去后同学们可以尝试自己列出一个表格，把作者读书经历进行梳理，看谁的表格设计的合理、清晰。
《忆读书》教案优秀8篇
[《忆读书》公开课教案]《忆读书》教案优秀8篇《忆读书》教案篇一教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。
部编人教五年级语文上册《26忆读书》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《26忆读书》教案含教学反思教案目标•能正确理解诗文内容，领会情感•能正确朗读文中的诗歌•能认读文中的生字生词教学准备•教材：部编人教五年级语文上册•教具：黑板、彩色粉笔、教案、学案教学步骤第一节1.热身–让学生讲述自己喜欢的一本书，并说说喜欢这本书的原因。
2.导入–请学生反复阅读26诗篇，感受诗篇的情感和意境。
3.教学–指导学生正确朗读文中的诗歌，注重把握情感表达。
–分段讲解文中的生字生词，让学生掌握诗文的意思。
4.拓展–让学生在家里阅读更多的古诗文，培养阅读兴趣。
第二节1.复习–让学生自由朗读26诗篇，纠正发音错误。
2.输出–让学生背诵其中一两首诗歌，加深印象。
3.练习–分组朗读、表演诗歌，培养学生的合作精神和表达能力。
4.结束–让学生表达对于这节课的心得体会。
教学反思本节课教学过程中，我发现学生对于古诗文的表达能力有待提高，需要在以后的教学中多加强口语表达能力的训练。
另外，在教学中应该引导学生多读好书，培养他们的阅读兴趣，使学生在阅读中获得乐趣，同时也提高他们的审美能力和语言表达能力。
在以后的教学中，我会更加注重培养学生的独立阅读能力，引导他们主动探究，提高自我学习的能力。
通过本节课的教学，我也意识到在提高诗歌朗读能力的同时，更应该注重学生对于诗歌情感的理解和体会，培养他们的审美情操。
教案设计应该更加贴近学生的实际生活，引导他们通过阅读古诗文来感悟人生的真谛，得到心灵的洗礼。
总结在《26忆读书》这节课中，通过古诗文的朗读和解读，学生不仅学会了正确的阅读方法，还对古代诗人的情感有了更深的理解。
引导学生正确阅读古诗文，对于培养学生的情感世界、审美意识和语言表达能力都有着积极的作用。
在以后的教学中，我将继续加强这方面的训练，使学生在语文学习中受益匪浅。
忆读书教案(3篇)
忆读书教案（3篇）部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一教学过程：一。
导入新课：我们中国是一个诗歌的国度。
经过初唐诗人的开拓创新，诗歌这一文学体裁到了盛唐便迎来了它的全盛时期。
高昂雄浑、恢宏阔大的盛唐之音成为了诗歌的主流。
豪放飘逸的李白诗，沉郁顿挫的杜甫诗，形成了唐诗的巅峰，而以孟浩然和王维等为代表的山水田园诗也以其清新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。
今天，就让我们一起走进王维的山水田园世界，去领略其中的奥妙二。
品读鉴赏1、题解：山居秋天的傍晚2、在山居秋天傍晚诗人感受到了怎样的景象？首联：紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
给全诗创造了一个空寂，清新，幽雅的环境。
颔联颈联：动静结合，以动衬静：明月松间照（静)，清泉石上流(动）——蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽视觉、听觉结合：竹喧归浣女（听觉），莲动下渔舟（视觉）。
总结：不仅是诗中有画，而且是有声的画面，体现出一种自然美、生活美。
3、面对如此美景诗人发出了怎样的感慨？热爱田园生活对隐居生活怡然自得的喜爱和满足心情。
几个问题1、诗中明明写有“浣女”“渔舟”为什么下笔说是“空山”？“浣女”“渔舟”的活动是为了反衬山的幽静空旷；山中树林茂盛掩盖了人们的活动；这是诗人的感受，这里人迹罕至犹如世外桃源。
（供参考）2、关于“王孙”可以直一般贵族子弟也可以指诗人隐居之人。
补充：1、王维是盛唐山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，称为“王孟”。
他继承和发扬了谢灵运开创的山水诗而独树一帜，使山水田园诗成就达到高峰，在中国诗歌史上具有重要的地位。
由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄旷、寂悦。
特别是他在描写大自然中一刹那间的纷纭动象，是那样的清净与静谧，禅韵盎然，如：“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊飞鸟，时鸣春涧中。
”（《鸟鸣涧》）以及名句“明月松间照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往荡涤读者之胸襟，给人以恬淡宁和的无尽遐思。
部编人教版五上《忆读书》教案教案
部编人教版五上《忆读书》教案教案一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文，课文主要讲述了作者回忆自己小时候读书的经历，以及从读书中得到的收获和乐趣。
通过本文的学习，让学生感受读书的重要性和乐趣，激发他们的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对文章的大意和结构有一定的把握。
但针对具体语句的理解和感悟还需要引导。
此外，学生的个性化阅读和思考能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受读书的乐趣，树立正确的读书观念，激发阅读兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文具体语句的深入理解和感悟。
3.树立正确的读书观念，激发阅读兴趣。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的阅读理解能力和感悟能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.生字词卡片。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示课文封面，引导学生关注课文标题，激发阅读兴趣。
然后播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）老师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，引导学生注意生字词的读音和词义。
朗读结束后，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.操练（10分钟）针对课文中的生字词，进行卡片游戏，让学生分组竞赛，巩固生字词的记忆。
然后，老师选取几个重点句子，让学生进行角色扮演，体会句子中的情感。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，讨论课文中的故事情节，总结作者的读书经历和收获。
最后，每个小组选取一个代表进行汇报，大家共同交流、分享。
5.拓展（10分钟）引导学生结合自己的读书经历，谈谈自己从读书中得到的收获和乐趣。
同时，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，激发他们的阅读兴趣。
五年级上册语文《忆读书》教案
五年级上册语文《忆读书》教案五年级上册语文《忆读书》教案篇1教学目标：1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法教学课时：2教学过程：一、导入新课：同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。
读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
名言：1、书是传播知识的工具；2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者1、教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。
原名谢婉莹，福建长乐人。
“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文，了解大意：①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的.一句话告诉大家？四、细读课文、深入理解：1、多读书。
请同学们默读课文，思考：①说说作者读了哪些书？《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？时间顺序。
部编人教版语文五年级上册《26 忆读书》教案
部编人教版语文五年级上册《26 忆读书》教案一. 教材分析《26 忆读书》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，主要讲述了作者回忆自己小时候的读书经历和对读书的热爱。
通过本文的学习，学生可以了解到读书的重要性和乐趣，激发他们热爱读书的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但部分学生对阅读仍然存在抵触情绪，缺乏阅读的兴趣。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、乐于阅读的习惯，感受读书带来的快乐。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
2.教学难点：理解课文中的重点句子，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.激励性评价：注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，帮助学生理解。
2.相关图书：用于课后拓展阅读，激发学生的阅读兴趣。
3.教学记录表：用于记录学生的课堂表现和作业完成情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《26 忆读书》，引导学生思考：你们知道什么是读书吗？你们喜欢读书吗？为什么？2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的重点句子，如“读书是我最大的乐趣”，“我觉得读书就像是在和作者对话”。
3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生深入理解课文内容。
鼓励学生发表自己的看法，体会作者对读书的热爱。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的话复述课文内容，检查他们对课文的理解程度。
26《忆读书》一等奖创新教案
.师：“读书好，多读书，读好书J这是冰心奶奶在回忆自己读书经历时，为我们总结的宝贵经验。《忆读书》是 冰心奶奶的一篇回忆性文章。全文娓娓道来，如涓涓细流，令人终身难忘。相信同学们通过课文学习，也深有同感 。
.师板书课题，生齐读课题：26忆读书
阅读鉴赏
任务一：用较快的速度默读课文，作者回忆了自己读书的哪些经历？作者认为什么样的书才是好书？填写表格 并说一说。
是《大卫•科波菲尔》，我很喜欢这本书！译者林琴南老先生，也说他译书的时候，被原作的情文所感动，而“笑啼间
作:我记得当我反复地读这本书的时候，当可怜的大卫，从虐待他的店主出走，去投奔他的姨婆，旅途中饥寒交迫的
时候，我一边流泪，一边掰我手里母亲给我当点心吃的小面包，一块一块地往嘴里塞，以证明并体会我自己是幸福
阅读时间阅读书目对这些书的感受或评价好书的标准
七岁《三国演义》津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣能引发人阅读期待，激发阅读兴趣
《水浒传》尤其欣赏、人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
《荡寇志》没有人物个性、索然无味
十二三岁；中年以后《红楼梦》十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味耐人寻 味
的！有时被母亲看见了，就说：“你这孩子真奇怪，有书看，有东西吃，你还哭！”事情过去几十年了，这一段奇怪的
小学语文5年级上册第26课《忆读书》教案
26 忆读书【教学目标】1.认识“舅、斩”等14个生字，读准3个多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“舅、斩”等14个生字，读准3个多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
【教学过程】板块一图片导入，激发兴趣1.引导：同学们，还记得我们在本册的第二单元学过的提高阅读速度的方法吗？下面请同学们用上这些方法快速阅读下列文字和图片，猜猜他是谁。
2.根据信息猜人物名称。
（1）出示词语，猜人物名称：诸葛亮。
课件出示：三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出祁山、舌战群儒、巧借东风、三气周瑜……（2）出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。
课件出示：出生时代人物介绍人物一东汉末年●蜀国名将，忠义的化身。
●三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨疗毒……人物二北宋末年●绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。
●误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙……课件出示：●人物一：身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。
下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。