小学六年级品德与社会期末试卷分析
六年级品德与社会试卷分析
六年级品德与社会试卷分析公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]六年级品德与社会试卷分析一、试题分析1、试题难易程度分析：本套试题内容丰富，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，试题比较简朴，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学六年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分体现自我。
2、知识点的涵盖与新课程标准分析：本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，对学生情感、态度与价值的考查也渗透在整个试题中。
二、学情分析：本次考试，从卷面的得分情况来看，总体成绩：学生共103人，优秀32人，及格人数71人，不及格32人优秀率30%，及格率60%。
1、答卷具体情况如下：这次考试中学生的基础题都完成得较好（1）基础知识,扎实，形成了一定的基本技能。
错误率低。
例如一大题填空题、二大题选择、三大题判断，多数同学得满分，有个别同学因粗心写错字而失分，失分率较低。
（2）阅读、分析问题的能力较强（3）第一题填空技巧性强，考察了学生动脑情况2、发现的不足：（1）从部分试题来看，教师关注较少的方面，失分还是比较严重的。
主要体现在：第三连线题错的较多，主要原因是平时的教学中教师太注意强调重点知识，而没有做到真正的开放课堂，对重点知识强调的太多、太死，没有有效的训练学。
（2）对实际问题解决练习的较少，教师仍然强调死记硬背，不敢放手让学生自学探究，违背了品德与社会课程设置意义，为应试而教学。
（3）答案与课本不符，失分多三、教学反思（1）消除思想顾虑，坚定新课改的信心和决心。
传统的教学方式已无法适应新形势的变化，必须消除各种思想顾虑特别是对小考改革的顾虑，坚定课改的信心和决心，真正按照新课程理念的要求，改变传统的教学模式、学习方式。
六年级下册品社试卷分析
六年级《品德与社会》期末试卷分析一、总体情况有些进步，学生能力得到培养。
从总体情况来看，学生的成绩有所进步，优秀人数有所提升，但也存在个别较差学生。
根据本学科特点激发学生兴趣，提高学生学习积极性的同时培养学生的各种能力，提高学生的生活和社会实践能力，调动学生积极参与社会，形成正确的人生观和价值观的根本目的来看，学生的各方面的能力都有所提高，视野不断开阔，初步形成积极向上的人生观和价值观，能正确判断和处理实际问题，较以前有了较大进步。
二、卷面分析。
试卷50分，五个大题：一判断（（10分）、二、选择（10分）、三、连线（10分）四、简答10分）五、论述题（10分）。
1、知识点涵盖分析。
各章节内容分配比例合理，较为全面。
既考查了学生所学内容的掌握程度，又考查了学生的综合知识能力和应变能力，让学生掌握知识而又不死板记忆。
要比上一年的试题内容更为全面。
本次试卷考察的是整个六年级的知识点，上册的知识点考核分数为18分，下册为32分。
２.试题难易分析。
从整体上看试题内容丰富，重难点把握比例恰当，符合教材要求，难易适中。
注重了知识的基础性，突出了学科特点，有利于检查学生的基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教法和学法的引导和培养，为教师平时的教学指明了方向。
３.题量分析。
题量适中，难易搭配合理，层次性较好，适合小学六年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分体验学习成功的快乐，取得比较优异的成绩。
４.注重知识的灵活性。
注重培养学生的观察、思维和创造能力，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。
有些题目离开了课本，走进生活，让学生用对生活的理解感悟去应用课本知识，去解决实际问题。
六、今后的教学建议1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。
2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。
六年级品德与社会期末考试试卷分析
六年级品德与社会第一学期期末水平检测试卷分析陈嘉怡从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。
试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养,也为教师平时的教学指明了方向。
（1）强化知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
例如很多基础知识在试卷中通过选择题、问答中得到了广泛的考察。
（2）重视各种能力的考查。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。
本次试题通过不同的知识载体，考查了学生平时知识积累的能力。
一、试题质量分析：（1）试题的难易程度分析：本套试题内容丰富，充分考查了学生基础知识和利用课本知识指导生活的能力，试题层次性较好，能真实反应不同学习程度的学生的真实学习状况，难度适中。
（2）知识点涵盖与课程标准的对应分析：本套试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，涵盖了六年级上册的主要考查点，对品德与社会课程标准目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值观的考查则渗透在整个试题中。
（3）试题与新课改的对应分析本套试题注重了基本知识的积累，培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，培养学生对生活事件正确的处理能力。
考查知识侧重对“品格的试金石”的了解，注重联系学生的现实生活，重视高尚品德的培养，指引学生今后的生活，让其做一个诚信的人。
二、试题质量评价：本试题为2017—2018学年度小学六年级品德与社会期末水平检测题，由县教研室统一命题，分值100分，该试题由单项选择题、问答题、倡议书三大部分组成。
小学六年级品德与社会试卷分析
小学六年级品德与社会试卷分析2012至2013学年度第二学期期末试卷本学期在所有教师的共同努力下，期末考试圆满结束，在此将品德与社会卷子以及孩子们的答题情况做以简要的分析。
一、题型分析填空题主要考察学生对基础知识的掌握情况，题型灵活，有代表性。
本题错误率较高的是科学的第三小题，拉索桥通常由（）、（）、（）组成。
可见平时学生对此题掌握不够扎实，另外教师也可能不够严格，以后有待于加强。
选择题和连线题主要考察学生课内外知识的灵活应用，贴近课本，贴近学生，但也有一部分学生对此题比较陌生，因为平时上课不认真听讲加之对小科的忽视。
简答题很有代表性，覆盖面比较广，照顾了好中差学生，但部分学生也丢了不少分。
例如科学题中第五题：请你说说怎样用饮料瓶建造不容易倒的高塔？学生答得不够理想，可见教师在今后的教学中，应该严格要求学生，该掌握的知识必须背会。
另外平时也要适当对本科做一下检测，效果会好些。
品德题的连线题学生正确率最高，看来学生对此类题兴趣最高。
以后可以利用此种类型题加深各种题型的记忆。
总的看来，品社卷子相比之下品德题要比社会题答得好一些，所以教师和学生以后要在社会学科上再下一番功夫。
二、学生成绩情况我校六年祖共有207人，满分人数27人，不及格人数15人，优秀人数120人，及各率92.75%，优秀率57.97%。
三．建议和希望本张试卷既注重了基础知识的训练，又有在此基础上的知识的延伸，学生在答题中开阔了视野，锻炼了自己的能力，也受到了思想的教育，陶冶了情操，效果很好。
为了提高孩子们的小科分数，也为了更好的指导我们的教学，希望以后多多提供类似的卷子，使教师和学生都有着手，有所依。
虚心使人进步，骄傲使人落后，无论本次考试照以往进步还是落后，一切都已经过去，在以后的日子里我们一定会和学生共同努力，争取把品德和社会的成绩提高上去。
米沙子中心小学邢春华2013，12.，23。
六年级品德试卷分析
六年级《品德与社会》期末考试试卷分析一、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，重难点把握比例合理，考查内容全面，符合学生的认知水平。
试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
也为教师平时的教学指明了方向。
二、答题情况。
1、从整体上讲，学生对于一些基础知识掌握还可以。
这次考试中学生的基础题完成的不太理想，虽然命题不是很难，但有学生没有认真读题，哪怕是书中现成的答案也会出现填错的现象。
2、试卷中错别字太多。
三、存在的问题：1、学生多数对本学科不够重视2、个别学生不能正确理解题意，学生不能仔细分析，概念法则不熟；3、多数学生判定了对错，有些同学马虎、不认真。
四、改进的措施：1、要求学生记牢一些概念类知识；2、平时经常训练填空、判断题，巩固对概念的理解；3、平时的教学中要督促学生养成分析问题的的好习惯，并能在试卷上反映其成果。
4、对学困生要多辅导让其掌握典型题的解答方法。
五、努力方向1、加强新课标的学习，更新教学观念。
要自觉学习新课标等教改材料，参加校本培训，教研活动，“学而不思则罔，思而不学则殆”教师要通过学习研究接收新信息，多为自己“充电”。
2、老师灌输的少，学生探究的多。
在教学中，教师没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，教师的讲解、点拨，取代了学生的思考过程和知识的建构过程。
3、“双基”与能力的培养，教学处理不协调。
本当它们之间是辩证的统一体，由于“万变不离其宗”的旧观念作怪，往往注重了双基，而忽视了能力的培养，而导致了学生的是“花知识”，而不能应用所学的知识，解决相关的实际问题。
4、《课标》中的课程目标，明确指出知识与技能、情感态度与价值观等方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。
它们是在丰富多彩的活动中实现的。
由于受学生考分高，老师会受到领导的重视，学生家长的尊敬的思想的支配，在教学中，只注重了知识的传授而忽视了情感态度这方面的目标。
小学六年级品德与社会期末质量检测试卷分析陈丽霞
小学六年级品德与社会期末质量检测试卷分析
一、试题编制：本次测试卷既紧扣教材，又密切联系生活实际；既
着眼于学生情感态度价值观的引导，又重视知识和能力考查。
试题内容呈现，能为学生提供灵活多样的活动方式，如“填空
题”、选择“判断题、连线“简答题”等，共五道题。
二、在组织考试个过程中，严格按照我校教导处的要求执行
三、成绩分析与教学情况：第一题：填空题。
大部分学生能准确记忆重点知识，表现为记忆准确，答题精准。
二、三、四题学生均回答完整准确。
第五题：简答题。
此题力图关注生活，关注环保这两大热点主题，目的考查学生的搜集、整理、分析和运用社会信息的能力，学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
大部分学生均能结合实际，有的放矢，撰写倡议。
但也存在以下问题：个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。
表现为答题条理不清，题目要求至少些两条，他的答案分不清一条还是两条。
四．存在问题：虽然是高年级，但对语言的表述欠准确。
错别字交多。
五、改正措施：下学期必须让六年级学生多写多练语言表述。
六年级品德与社会试卷分析
六年级品德与社会试卷分析杨敬军（一）成绩分析本班有学生31人，参考人数31人，参评人数31人，总分1395分，平均45分，及格人数31人，及格率为100%，优秀人数29人,优秀率为94%，最高分为49分，最低分为42分。
总体来看，学生的成绩还不错。
根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,能够很好的检测出学生所学和不足。
（二）学生答题分析1、填空题，主要考查基础知识，学生答的不错。
2、判断题，有三人不同程度出现错误，主要原因是掌握知识不牢固，做题不认真看题等原因,今后多加强辨别能力的训练。
3、选择题，有二人不同程度出现对一些资料的收集还没有很全面错误，主要原因是教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，，致使学生出现了知识的盲区,致使学生选择不准确。
4、问答题，只有两名学生没有出现错误，其余同学不同程度出现了错误，主要由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如第二题中少写一条。
5、拓展题，失分原因主要是对具体事物的言行组织太简单、语句不通顺，既没说清楚是什么，也没明确地表示出具体内容，因而失分的学生较多。
（三）今后的教学措施1、要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。
2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又联系生活实际。
3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
4、在以后教学中，注意加强引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。
5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。
6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。
六年级《品德与社会》期末考试试卷分析
六年级《品德与社会》期末考试试卷分析本次六年级品社期末考试试题满分100分，有填空、选择、判断对错、连线、解答五部分内容组成。
从组题情况来看，难易适中，学生成绩也比较符合平时学习表现。
同样的教学时间、同样的教学内容，五个班有很大差距，这是最最值得分析和研究的。
虽然在平时教学过程中，我已经发现六（1）班考试要出问题，但没有想到问题还比较大，主要原因是学生上效率太低，每一节都不能很好地完成教学任务，最终导致优生不优，差生太差。
细分析六（1）班存在的问题主要有以下几点：第一是上安静不下来，老师从一进教室，到下，几乎没有一分钟时间能让学生安静下来，老师发出的指令没有丝毫效果，虽一再强调“抬头、挺胸、身体坐正，眼睛看老师，耳朵听老师的话”，说和不说一个样。
第二上没有严肃性，东拉西扯，大声喊叫、故意扰乱堂者大有人在，尤其是男同学，虽然希望通过单独谈话获得改善，但根本就无法将学生叫来。
第三是做什么事都不能很好地很快地进入状态，同样的一事，其它各班的同学老师一发出指令，学生多数能够快速进入状态，所以任务完成的好而快，本班会有一半多的学生就不理会老师的话。
细细分析本学期的教学工作，可以说本人都是认真对待每一节，从开学的第一节，到考试前的最后一节，从不浪费一分钟。
本次考试成绩也基本上真实的反应了孩子们的学习情况，客观地讲，教材涉及面太广，从古到今、从国内到国外、从地理到历史、方方面面，太多太多的内容铺天盖地出现的一本书中，那么多生疏的名词对于小学生来说，接收起来确实有困难。
另一方面时有限，每周两节，堂上组织一下纪律，点评一下学生作业，十几分钟就过去了，学习的时间严重不足。
第三个方面，从学校到学生到家长都认为这是副，没有引起足够的重视，，每一节学生都不太全，不是被大队部叫走，就是被语文老师数学老师叫走，落下的，落下的作业根本没有时间去完成。
第三，认识上的偏差，有十分题，我大概只是上时说过一次，后来复习、背诵都没有再提过，导致考试时学生一点印象都没有。
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2014——2015学年度第一学期
六年级品德与社会期末试卷分析本次测试卷既紧扣教材，又密切联系生活实际；既着眼于学生情感态度价值观的引导，又重视知识和能力考查。
一、命题质量分析
试题的内容呈现，能为学生提供灵活多样的活动方式，如“选择题”、“判断题”、“ 简答题” 等，体现了各单元中的主要内容，设计格式合理。
其亮点具体表现在：
1.体现了对“帮助学生参与社会、学习做人”的课程核心理念的落实。
简答题中的题目这些题目关注发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现了以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
2.关注了“儿童的生活是课程的基础”教材处理观。
习题的内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
3.留意了“情感态度价值观、能力、知识”三维目标的和谐统一。
从试题的考核目标上看，对情感态度价值观、能力、知识三维目标有机地融合在一起。
二、学生答卷情况分析：
第二题：选择题。
此题主要考查学生对基本知识点的记忆以及关注生活关注社会及时丰富自身经验的能力。
大部分学生能准确记忆重点知识，表现为记忆准确，答题精准。
但是也出现一些不尽如人意的地方：
1.教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。
一些学生由于没有及时更新收集相关知识，出现答题错误。
2.复习不细致，没有及时准确梳理相关知识点，导致对一些题目不知所措。
，一些学生由于复习马虎，出现答题不准确，甚至不知所云的情况。
第四题：简答题。
此题力图关注生活，关注环保这两大热点主题，目的考查学生的搜集、整理、分析和运用社会信息的能力，学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
大部分学生均能结合实际，有的放矢，撰写倡议。
但也存在以下问题：
1.个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。
表现为答题条理不清，题目要求至少些两条，他的答案分不清一条还是两条。
2.由于学生的语言组织能力较差、错别字多，语言组织太简单、语句不通顺，。
表现为言之无物，因而失分的学生较多
三、教学问题分析
试卷既考品德与社会基础知识的掌握，如：选择题，判断题和简答题。
又有实践能力的考察，学生能在40分钟内答完并检查。
这次考试中学生的基础题都完成得较好，如二题选择以及一题判断等，命题有一定难度，失分率较大。
从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。
所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法对学生以后的学习有很大的好处。
四、反馈矫正措施
考试作为目前品德与社会学科评价的主要一环，其根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。
考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。
今年的试卷在传承课标精神，体现学科综合性、社会性的特点上做出了有益的尝试。
从考卷的分析中我们可以看出了什么，我们该如何开展好学科教学，还有很多地方值得我们来深思。
1. 充实教学内容，拓展教学空间。
教学中注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。
教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。
为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。
创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，
在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
同时进一步增加对学习能力和方法，包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等教学和考核。
比如对正确认识和使用地图的能力的考核等。
2.丰富学生的生活经验，提倡自主学习。
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。