在课堂教学中如何引导学生进行发现学习
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
教案中如何引导学生进行自主探究
教案中如何引导学生进行自主探究在教学过程中，教师的角色除了传授知识和技能外，还应该激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。
自主探究是培养学生创造力、批判性思维和解决问题能力的关键。
本文将介绍教案中如何引导学生进行自主探究的方法和策略。
一、设立启发性问题在编写教案时，教师应设立一系列的启发性问题，以引导学生产生思考，并激发他们的好奇心。
启发性问题通常是开放性的，可以引导学生进行深入思考和探索。
例如，在教授科学实验时，可以给学生提出问题：“什么因素会影响实验结果？”，从而激发学生思考实验的可变因素和控制变量的方法。
二、提供资源和实践机会为了引导学生进行自主探究，教师应提供相关资源和实践机会。
资源包括教科书、参考书、互联网资料等，可以帮助学生获取更多的信息。
实践机会可以是实验、观察、调查等活动，让学生亲身经历并应用所学知识。
例如，在教授历史课时，教师可以要求学生通过图书馆或互联网查找相关资料，然后进行小组讨论和展示。
三、组织合作学习合作学习是培养学生自主学习和探究能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流想法，并共同解决问题。
在教案中，可以设置小组讨论的环节，让学生合作完成一系列任务。
例如，教师可以让学生分成小组，共同研究一件历史事件的不同角度，并汇报他们的研究成果。
四、提供引导和反馈在学生进行自主探究的过程中，教师应提供适时的引导和反馈。
引导可以是提供提示、解答疑惑或引导学生寻找解决问题的方法。
反馈可以是对学生答案的评价或指导学生改进的建议。
在教案中，可以设置反馈环节，让学生分享他们的发现和思考，并进行互相评价和讨论。
五、培养批判性思维自主探究需要学生具备批判性思维能力，即对信息进行评估和分析的能力。
教师可以在教案中设计一些思考问题，引导学生对所学知识进行批判性思考。
例如，在教授文学课时，教师可以引导学生思考作品背后的深层含义、作者的写作意图等，培养学生的批判性思维。
总结在教案中引导学生进行自主探究是一项重要的任务。
如何在初中物理课堂中引导学生发现问题(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何在初中物理课堂中引导学生发现问题第一篇范文：如何在初中物理课堂中引导学生发现问题在当前的教育环境中，教师的角色已经从传统的知识传授者转变为引导者和协助者。
在初中物理课堂中，教师不仅要教授学生物理知识，更重要的是要引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和思维能力。
一、了解学生的认知特点初中生正处于青春期，他们的思维方式、认知能力和学习习惯都有其特点。
在这个阶段，学生的思维方式逐渐从具体形象思维转变为抽象逻辑思维，他们对事物的认知开始从表面走向本质。
因此，在物理课堂中，教师要充分了解学生的认知特点，根据他们的思维方式进行教学设计，引导学生发现问题。
二、创设问题情境问题情境是指在教学过程中，教师有意识地创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
在初中物理课堂中，教师可以通过以下几种方式创设问题情境：1.利用生活情境：物理与生活息息相关，教师可以引导学生关注生活中的物理现象，将生活中的问题引入课堂，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验现象：物理实验是物理教学的重要手段，教师可以引导学生观察实验现象，引导学生思考现象背后的原理。
3.利用学科交叉：物理学与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生跨学科思考，从其他学科的角度发现问题。
三、引导探究式学习探究式学习是一种以学生为主导，教师为引导者的学习方式。
在初中物理课堂中，教师可以采用以下策略引导学生进行探究式学习：1.提出开放性问题：教师可以提出一些开放性问题，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的创新思维。
2.引导学生自主查找资料：教师可以引导学生利用图书馆、网络等资源，自主查找与问题相关的资料，培养他们的信息素养。
3.组织小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点，互相启发，共同解决问题。
四、鼓励学生质疑和反思在物理课堂中，教师要鼓励学生敢于质疑，勇于表达自己的观点。
同时，教师还要引导学生进行反思，让他们在反思中不断成长。
如何从教案编写出发培养学生探索与发现问题的能力？
教案编写是教师工作中必不可少的一部分，它是教学过程中的重要指南。
一份好的教案能够帮助教师更好地布置课堂任务，规划教学内容，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率和质量。
但是，一个优秀的教案还应该能够帮助学生培养探索与发现问题的能力，在教育教学实践中发挥更大的作用。
一、加强活动设计，增强学生思维能力有效的教案应该以学生为中心，重视学生的思维能力培养和知识积累。
在活动设计过程中，教师应该注重让学生自主思考问题，主动发现问题，鼓励学生提出自己的看法和分析，同时充分考虑学生的知识储备和心理状况。
教师应当对课堂任务进行科学分解，合理安排时间，遵循学生认知规律，细化要求，明确学习目标。
根据学生的不同特点，巧妙地设置问题，让学生动手实践，观察现象，思考解决方法，从而在活动中完成知识框架的建构和技能的掌握。
例如，教师在编写语文教案时，应该利用绘画、配对等形式，使学生将字词与对应的意思联系起来，有序推进字词学习、句子编写、故事阅读等各项技能；在数学教案中，可以引导学生用图像、实物、口算等方式，完成对数字、运算符等概念的抽象认知，体验乘除法的探究过程，培养发现问题、解决问题的能力。
教师还可以借助多种方式，激发学生的思维活力。
例如，通过故事表演、民族歌曲演唱等形式，让学生在情感共鸣和艺术熏陶中发现美、探索生命的真谛；通过排队、游戏等生动形象的活动，让学生感受团队协作、积极进取的力量；通过讨论、分享等形式，让学生了解不同文化、不同民族、不同个人的差异性和共性，增进认知和情感的融合。
二、注重探究活动，提升学生学习兴趣教师在编写教案时，应该采用探究教学模式，带动学生尝试不同角度，寻找问题的根源和解决方法。
在课堂教学中，教师应该注重探究活动，鼓励学生背景知识和新技能，积极发现问题、解决问题，提高学习兴趣。
学生的探究活动应该包含以下几个方面：(一) 素材的创新：教师应该通过各种渠道，收集与教学内容相关的素材，如实物、多媒体资料、图像、视频等。
如何引导孩子在自主学习中发现问题
如何引导孩子在自主学习中发现问题在当今信息爆炸的时代，教育的方式也在不断地发生变革。
传统的教育模式逐渐被认为是单向灌输知识，而随着自主学习的兴起，越来越多的家长和教育者开始重视培养孩子的问题意识和解决问题的能力。
那么，如何引导孩子在自主学习中发现问题呢？接下来，我们将从几个方面进行探讨。
1. 创设开放的学习环境首先，要引导孩子在自主学习中发现问题，就需要创设一个开放、自由的学习环境。
这个环境应该是充满探索和挑战的，让孩子有足够的空间去思考、提问和实践。
家长和老师可以为孩子提供各种资源和工具，鼓励他们自主选择学习内容，并给予适当的指导和支持。
2. 培养批判性思维其次，培养孩子的批判性思维是非常重要的。
批判性思维是指对信息进行分析、评估和推理的能力，能够帮助孩子辨别信息的真伪、逻辑是否合理，从而更好地发现问题并提出解决方案。
家长和老师可以通过启发式问题、讨论和辩论等方式来培养孩子的批判性思维能力。
3. 鼓励多样化学习除此之外，鼓励孩子进行多样化的学习也是培养问题意识的有效途径。
多样化学习可以帮助孩子拓宽视野、增加知识面，从而更容易发现各种问题并寻找解决方法。
家长和老师可以引导孩子参与不同领域的活动，如科学实验、艺术创作、社会实践等，让他们在实践中感受到问题的存在和解决过程。
4. 培养好奇心和求知欲此外，培养孩子的好奇心和求知欲也是引导他们在自主学习中发现问题的关键。
好奇心是激发孩子主动探索、提出问题的动力源泉，而求知欲则是持续学习、不断进步的内在动力。
家长和老师可以通过激发孩子对世界的好奇心、鼓励他们主动获取知识，从而引导他们在学习中不断发现新问题、解决新挑战。
5. 提倡团队合作与分享最后，提倡团队合作与分享也是培养孩子问题意识的有效途径。
在团队合作中，孩子可以通过与他人交流、合作解决问题，从不同角度看待同一个问题，并从他人身上学到新知识、新技能。
同时，在分享过程中，孩子可以将自己的想法与他人交流，获得反馈和启发，从而更好地完善自己的观点和解决方案。
教案中如何引导学生主动学习
教案中如何引导学生主动学习在教案中如何引导学生主动学习引言：在传统的教育模式中，教师通常扮演着知识传输的角色，而学生则被动接受。
然而，随着教育理念的不断发展，学生的主动学习逐渐成为教育改革的重要方向之一。
教师应当充分发挥自己的指导作用，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习兴趣和能力。
本文将探讨教案中如何引导学生主动学习的方法和策略。
一、设立明确的学习目标设计一个清晰明确的学习目标是引导学生主动学习的关键。
学生需要明白他们将学习到什么，为什么要学习，以及学习的重要性。
在教案中，教师应该将学习目标写下来，并与学生进行分享和解释。
二、提供自主学习的机会为了鼓励学生主动学习，教师应该提供丰富的学习资源和材料，让学生有选择的余地。
这可以通过多媒体技术、图书馆资源、实地考察等方式来实现。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互促进、共同进步。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生主动学习的重要环节。
教师可以通过创设情境、引发问题、讲述故事等方式，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，并主动参与其中。
同时，教师还可以根据学生的兴趣，设计一些有趣的学习活动，如角色扮演、游戏等，使学习过程更加生动有趣。
四、培养学生的学习能力引导学生主动学习的一个重要目标是培养学生的学习能力。
教师在教案中可以设置一些学习方法和技巧的引导，告诉学生如何高效地学习和掌握知识。
同时，教师还可以帮助学生制定学习计划、解决学习难题，培养学生的学习自觉性和自律性。
五、评价学生的自主学习成果在教案中，教师应该设置一些评价方法，对学生的自主学习成果进行评价。
这既可以是通过考试、作业来评价学生的学习成果，也可以通过讨论、展示等方式来评价学生的主动参与程度。
评价的目的是激励学生继续参与主动学习，发挥他们的潜力。
结论：引导学生主动学习需要教师在教案中进行精心设计和实施。
通过设立明确的学习目标、提供自主学习的机会、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和评价学生的自主学习成果，可以促进学生的全面提高和发展。
如何引导学生发展良好的学习方法
如何引导学生发展良好的学习方法良好的学习方法是学生取得学术成就的重要因素之一、因此，作为教育者和指导者，我们有责任去引导学生发展出良好的学习方法。
下面是一些建议，可以帮助我们实现这个目标。
首先，我们应当教导学生建立良好的学习习惯。
学生应当养成每天固定的学习时间，确保他们有足够的时间来完成作业和复习课程内容。
我们可以教导学生如何制定学习计划，合理安排每天的学习时间，以避免拖延症的发生。
同时，我们要引导学生保持专注。
学生应当找一个安静的学习环境，远离分散注意力的干扰。
教导他们使用有助于专注的学习工具，例如，学习器材如白板和笔记本电脑，可以帮助学生集中精力。
其次，我们要教导学生如何学会积极地参与课堂学习。
积极参与课堂可以提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
我们可以教导学生如何主动提问题，讨论问题，并与教师和同学互动。
此外，鼓励学生主动参加小组活动，演讲和展示等学习机会，以提高他们的自信心和表达能力。
第三，我们要教导学生如何合理安排学习时间。
学生应当学会有效地管理时间，避免在截止日期前才开始着手完成任务。
我们可以教导学生使用时间管理工具，如日程表和待办事项清单，帮助他们规划学习任务和活动。
我们还可以教导学生分解大型任务为小目标，制定计划，并设置适当的奖励，以保持学习动力。
此外，在教育中，我们要教导学生如何独立学习。
独立学习是培养学生自主学习能力的重要方法。
我们可以鼓励学生寻找自己的学习资料和资源，教导他们如何使用图书馆、互联网和其他学习工具。
让学生掌握技巧，培养他们自主获取信息的能力。
同时，我们要教导学生如何自我评估和反思，以便他们了解自己的优势和劣势，取得持续进步。
最后，我们要鼓励学生培养积极的学习态度。
学习是一个长期的过程，学生们可能会遇到困难和挫折。
我们可以教导学生如何处理挫折和失败，如何保持乐观和坚持性。
我们要鼓励学生设定目标，并与他们合作制定计划，以帮助他们实现自己的目标。
同时，我们要给予学生积极的反馈和认可，以增强他们的自信心和自尊心。
在科学课堂中开展生活化教学的方法
在科学课堂中开展生活化教学的方法在科学课堂中开展生活化教学，可以使学生从日常生活中的实际问题入手，通过实践操作、观察和实证分析，建立起对科学的兴趣和学习动机。
以下是几种常用的方法：1. 实践探究法：通过实践活动探索问题，培养学生动手操作和观察的能力。
在学习光学时，可以引导学生观察太阳光经过凸透镜后的折射现象，让学生亲自操纵凸透镜，发现光的传播规律。
2. 问题导入法：通过提出生活中的问题，引发学生的思考和探究欲望。
在学习空气压力时，可以引出气球为什么会被吹得饱满的疑问，然后让学生自主观察气球变化，加深对空气压力的理解。
3. 情景模拟法：通过模拟真实情况，创设情境，让学生亲身体验和参与其中。
在学习火的燃烧时，可以通过火柴点燃蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，感受火焰的温度和热量传递的现象。
4. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，结合图像、音频、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在学习动物进化时，可以通过播放动画视频，展示不同动物种类的进化过程，让学生更直观地理解进化的概念。
5. 控制实验法：设计简单的实验，通过控制变量的方法，让学生观察和分析实验结果，培养学生的科学思维和实验技能。
在学习电流与电阻关系时，可以设计不同长短的电线，让学生通过连接电池和电阻器，观察电流的大小变化，探究电流与电阻的关系。
6. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探究问题，促进学生之间的互动和合作。
在学习植物生长的条件时，可以组织学生分成小组，进行小组种植实验，通过比较不同种植条件下植物的生长情况，让学生合作分析植物生长的关键因素。
7. 启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考和发现规律，培养学生的探究和解决问题的能力。
在学习物质的状态变化时，可以提出“在冬天散步时，地上经常有水珠，为什么？”的问题，引导学生思考液体变为固体的原因。
通过生活化教学的方法，使学生从身边的事物、现象中发现科学的规律，提高学生的主动探索和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新能力。
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“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。
培养学生的这种能力，教师应该有长期的、
自觉的意识。
教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存
在的问题。
作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。
学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。
即使学生的观点是错
误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。
学生自学发现后，还要继
续鼓励他们“讨论再发现”。
因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了
更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。
学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。
在一
次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。
学生在经历了多次的锻
炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。
发现学习法
布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。
所
谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，
自己体会、"发现"概念和原理。
它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以
基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。
布鲁纳指出，发现不只
限于寻求人类尚未知晓的事物的行为，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
学生
所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，但是，如果这些知识是依靠学生自己的力量引
发出来的，那么对学生来说仍然是一种"发现"。
因此，教学不应当使学生处于被动地接受知
识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发观者。
在教学中运用发现法，其灵活性和自发性都很大，没有固定的模式，要根据不同学科和不同学生的特点来进行。
一般来说，发现法大致包括以下几个步骤。
第一，提出和明确使学生感兴趣的问题。
第二，
使学生对问题体验到某种程度的不确定性，以激发探究的欲望。
第三，提供解决问题的各种
假设。
第四，协助学生搜集和组织可用于做结论的资料。
第五，组织学生审查有关资料，得
出应有结论。
第六，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。
总之，在整
个过程中，教师要向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生成为发现者。
由于布鲁纳认为学生是教学过程中的一个积极的探究者，因此，教师的作用就在于帮助学生
形成一种能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识，在于促进学生自己去思考并参与知
识获得的过程，而不是建造一个活的小型图书室。
在布鲁纳看来，教师的主要作用在于：鼓
励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生寻找新问题与已有知识的联系，训练学生运用知识解决问题的能力，协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。
发现
法主要适用于以下三种情况，第一种情况是，在概念教学时，教师先呈现概念的例证，但不
直接告诉这些例证的共有本质特征，教师要求学生辨别，提出假设，检验假设，一直到他们
概括出一类事物的共同本质特征。
学生在提出和检验假设时，教师可以作出肯定或否定的表示。
第二种情况是，在教规则或原理时，教师只提供规则或原理的例证，而不呈现规则或原
理本身。
第三种情况是，利用先前学得的知识去解决新的问题，通过新的问题的解决，进一
步发现新的规则并学会解决问题的策略。
心理学研究和教学实践表明，发现法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣，有利
于调动学生的内在动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供自由回旋的余地，有利于掌
握知识的体系和学习的方法，有利于学生批判性和创造性思维的发展，有利于知识、技能的
巩固和迁移。
由于发现法的有效性取决于学生已有知识经验的丰富性和一定的思维能力，所
以，一般来说，学生的年级越高，越适宜使用发现法。
结构教学现注重学科知识结构的教学和按照最佳教学顺序进行教学，发现学习法强调学习的
主动性，强调学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要
作用，这些思想都是应当充分肯定和提倡的。
但是，发现法也有其不利的一面，如教学时间
过长，降低了教师的主导作用等等。
同时，我们还应当注意，所谓学科知识结构的教学，并
不是在课堂上仅仅给学生提供抽象的概念和枯燥的原理，而是通过生动的直观教学，采用各
种有效的方法，让学生很好地理解和掌握概念和原理，从而形成自己的知识结构。
所谓按照
最佳顺序进行教学，是要求教师在教学中要考虑学生的智力水平和知识基础，在已有的知识
基础上，以适合学生智力水平的方式和方法进行教学，而不是把高、深、难的任何知识，不
加选择、不加处理地教给任何智力水平的学生。
任何教学方法和学习方法都各有其利弊，教
师在教学中只有扬长避短，才能收到良好效果。
这两个小故事，前一个由磨杵之事联想到学习之事，当属第一种联想发现；后一个由”以静写动“联想到”以动写静“，尽管这是诗句，但却包含着哲理。
静 --动，动--静，这就是概念联想。
尽管王安石的对句是借用，但是借句在原诗中与前一句同表以动写静之意，换到此位置
之后，则同”风定花犹落“这个以静写动句互为补充，诗意翻新，确实是王安石的一个联想发现。
联想发现在学习过程中应用非常普遍，可能我们自己并没有意识到自己的发现，但是它确
实在我们的学习过程中起着作用。
如我们学习古诗”大雪压青松，青松挺且直“，会不自觉地
联想到”墙脚数枝梅，凌寒独自开“的诗句。
因为这两者有共同点，就是都不畏惧严寒的侵蚀，坚强地傲立在风雪中。
再如，刘畅小朋友看到农民伯伯面对累累硕果喜笑颜开，联想到在春
天时他们辛苦劳作的情景：”到处是人们紧张忙碌的身影“，”虽然肩上的重担已经压得他快喘不过气来了，可是他的热情还是那么高，干劲还是那么足“。
刘畅通过联想，把秋景和春景都展示在面前，从而发现秋色和春色之间的必然的联系：春天是播种的季节，秋天是收获的季节，没有人们在春天洒下劳动的汗水，不可能换来秋天的累累果实。
也因为这样的联想，她
明白了”春华“--”秋实“的意思。
眼前的农民伯伯丰收了，刘畅的精神也丰收了：”发现也是一
种丰收，是一种学习上的丰收。
“。