以“学”为中心高效课堂教学模式浅谈
浅谈以“学”为中心的教学设计[权威资料]
![浅谈以“学”为中心的教学设计[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/b8d83e83dc88d0d233d4b14e852458fb770b381b.png)
浅谈以“学”为中心的教学设计摘要：进行课堂教学模式改革，建设高效课堂，需要进行以“学”为中心的教学设计。
以“学”为中心的教学设计是以现代教育思想和理念为指导的一种全新的教学设计。
它将学习的问题（内容）、学习活动和学生作为教学设计的核心问题。
以“学”为中心的教学设计，要考虑学生、教师、交互式学习方式等七个要素，宜分十个步骤进行。
关键词：以“学”为中心；教学设计；建构主义；人本主义；学习理论；交互式学习G632.4 A 1009-010X（2016）06-0021-04目前，很多学校在进行课堂教学模式改革。
新课程改革最突出的特点是关注课堂、聚焦课堂、决战课堂，核心是把学习的主体地位还给学生，让学生学会如何学，目的是要建设“自主、活力、高效”课堂。
在此前提下，无论什么形式的课堂教学模式改革，都需要精心进行教学设计，而且必须是以“学”为中心的教学设计。
一、对教学设计的理解和定义关于教学设计，人们有着不同的理解和定义。
教育心理学家加涅认为：“教学设计是一个系统化fsystematicl规划教学系统的过程。
教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。
”教学设计专家和教育心理学家梅瑞尔认为：“教学设计是一种设计和开发学习经验和学习环境以促进学生获取特定知识或技能的技术。
”国内专家学者认为：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
综上所述，所谓教学设计，其实质就是将教学诸要素有序、优化安排，是为教学活动制定蓝图。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行，达到教学效果的最优化。
浅谈教育教学中如何构建高效课堂
浅谈教育教学中如何构建高效课堂摘要：国家新课改和素质教育的不断改革推进实施，课堂教学模式也在面临着巨大的挑战。
课堂作为老师和学生的主要沟通场所，对于教学效果的全面高效发展具有重要意义，对于学生学习知识、提升师生交流方面起着非常重要的作用。
因此在实际教学中如何打造高质量的课堂，提升课堂教学效率和教学质量是每位老师都应该思考的问题。
本文明确指出初中教学中教学质量低下的客观原因，并进而提出了如何构建高效课堂的有效措施，仅供各位教育工作者参考，旨在推动教育教学中高效课堂工作的发展。
关键词：初中教育教学高效课堂有效措施新课标要求课堂教学要以学生为主体，以老师为引导，充分发挥学生的学习自主性和探究性，让学生不再消极、被动地接受知识，而是积极地参与到课堂过程中去，主动去学习知识，做学习的主人。
教师则要承担起课堂引导者的角色，不要把自己放在主角位置上，清楚地认识自己教学活动的参与者的身份，让学生参与到课堂教学中来，调动学习热情，提高学生自主学习的能力，而不是填鸭式地把知识灌输给学生。
在有限的课堂上要提高课堂效率和教学质量就要不断反思，找到目前课堂效率低的原因并加以改正，才能帮助学生更好地吸收消化知识体系，达到高效优质的教学效果。
一、初中课堂教学质量低的原因1、教师方面的原因很多老师在教学过程中过度依赖课本教材，以教完课本内容为自己的教学目标，不关注学生的实际学习现状和学情反应，不在乎学生能不能接受，有没有理解知识点，甚至都不给学生思考并提出问题的机会，这样就使得学生学习起来非常困难，造成越不会越不学，越不学越不会的恶性循环，最终丧失学习兴趣，给学生一种学习的压迫感和沉重感，从而降低课堂效率，影响教学效果。
我国应试教育的教育现状导致教师大多会以学生的考试成绩来评判学生的学习成果。
所以在备课时，往往是以提高学生考试成绩为目的，只注重解题的教学，局限于课本知识之上，而忽略了向学生传递知识本身的意义和课本知识之外的知识延伸和拓展，学生无法享受探究知识的乐趣，只会死记硬背知识点，思维模式也得不到发展，严重影响教学效果。
浅谈构建高效课堂的教与学
备 课 是 教 与 学 的前 提 ， 该 做 到如 下 几 点 ： 应 １ 各 自己。首先要弄清 自己的基位 （ 、 即基础位置） 对于本年 ， 级 教 学 需 要 哪 些 知 识 的 储 备 。我 是 一 个 教 五年 级 的新 教 师 ， 本 对 册教材的教学只是一个新手 。因此要加强学习， 认真参加学校组 织的教研集备活动 ，多向金老师、纪老师这些有 经验 的老师请 教。尤其是市南区组织的教研活动更是要积极参与 ， 借助更多学 校老 师的力量解决我对 本册 教学的困惑。其 次， 要给 自己一个定 位 。自己是要当一个教书匠还是要当一个科研型 的教师 ， 我 自 而
人教版教材
、
北师大教材
己一直在努力去当一个科研 型的教师 ， 那我的反思就不可少。要
反 思 我 的 备 课 ， 思 我 的 课 堂 ， 思 我 的学 生 ， 思 我 的 作 业 等 反 反 反 等， 只要有 时间我就 经常会 问 自己， 我讲 的学生听 明 白了吗， 教 学 目标达成了吗？ 再次 ， 要给 自己一个高位 。 我经常给 自己施压 ， 这种 压力有时有 点辛苦 ， 但收获 比较大 。比如要 出高质量 的课， 要 写 高 质 量 的 论 文 等等 。 ２ 备 课标 。课 标 是 教 学 的舵 盘 ， 们 必须 先 了解 它 。有 时候 、 我 你 的 目标 把握 不 到位 ， 教 学 内容 时 就 可 能 加 深难 度 。你 比如 教 在 学平 移和旋转 ， 这个 内容在三年级 、 五年级这两个 年级都有 。只 是 目标达成要求是不一样的。 第一学段 ： 图形与变换 （） １结合实例 ， 感知平移 、 旋转 、 对称现象 。 （） ２ 能在方 格纸 上画出一个简单 图形 沿水平方 向、 竖直方 向 平移 后的图形。 （） 过 观 察 、 作 ， 识 轴 对 称 图 形 ， 能 在 方 格 纸 上 画 出 ３通 操 认 并 简单 图形 的轴 对 称 图形 。 第 二 学段 ： 图形 与 变 换 （）用折纸 等方法确 定轴对称 图形的对 称轴 ， １ 能在方格 纸上 画 出 一个 图形 的轴 对 称 图形 。 （） ２ 能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩 小， 体会图形的相似 。 （）通 过观察 实例 ， 识图形 的平移 与旋转 ， ３ 认 能在 方格纸 上 将简 单图形平 移或旋转 ９ 。。 ０ （）欣赏生活 中的 图案 ， ４ 灵活运用 平移 、 对称和 旋转在 方格 纸 上 设计 图 案 。 前 者 强 调 了初 步 认 识 ， 后 者 强调 了 画 轴 对 称 图 形 ， 没 有 而 并 强调简单 ， 这就 说 明 了学 生 应 该会 画 复 杂 图 形 ， 时 还 强调 了在 同 方格纸上将简 单图形平 移或 旋转 ９ 。。 果不读课标 ， Ｏ 如 你在教学
浅谈小学数学以“学”为中心的课堂教学模式
浅谈小学数学以“学”为中心的课堂教学模式“数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”，“数学是打开科学大门的钥匙”，如何提高教学质量是广大教育工作者研究的中心课题。
要想提高教学质量，方法很多，有的靠教师讲、学生听，死记硬背知识结论，应付考试，形成“高分低能”；有的靠加班加点提高成绩，“高耗低效”，加重师生负担；有的......，显然研究和推行科学的数学教学方法，探究高效课堂的教学模式很有必要。
教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生说：“课改确实进入深度探索、总结模式时期，没有可以操作的、有效支撑新课改理念的一系列模式，改革成果将得而复失。
所以我赞同加大总结、提升模式的力度。
”这说明要深化基础教育课程改革，要把课程改革的各种理念落实到课堂上，就必须探索适应不同学科、不同课型的具体教学模式，因为教学模式具有可操作性和可检测性。
近年来我县招录了大量特岗教师，他们多为本科学历，学历比较高，事业心比较强,但是教学成绩不高。
究其原因是大部分教师不是学教育类的，他们没有系统学习过教育学、心理学和教学管理方面的理论，教学理论知识困乏，教学不得法。
针对我县教学现状和教学实际，我们借鉴了洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，邱学华的“尝试教学法”，布鲁姆的“目标教学法”和郭思乐的“生本教育理念”，提出适合我县小学数学新授课课堂教学——“三环五步教学法”。
二、“三环五步教学法”基本内涵“三环”是新授课教学的三个大环节，即“复习环节、新课环节、练习环节”。
“五步”是课堂教学的五个步骤，即“创设情境，引出新课-----探究新知，得出结论-----应用新知，解决问题-------达标检测，巩固新知-----课堂总结，拓展新知”。
三、“三环五步教学法”操作方法1、创设情境，引出新课这是教学的第一个环节。
好的导入新课，如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
高效课堂教学模式研究
高效课堂教学模式研究近年来，高效课堂教学模式成为教育领域关注的热点话题。
本文将就高效课堂教学模式的特点、优势以及如何实施这一主题展开讨论。
一、高效课堂教学模式的定义高效课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在提高学生学习效果和兴趣。
它强调教师与学生的互动与合作，注重授课形式和内容的多样性，以及激发学生的学习动机。
二、高效课堂教学模式的特点1. 学生参与度高：高效课堂教学模式注重激发学生的积极性，鼓励他们参与讨论和解决问题，从而提高学习效果。
2. 教师角色转变：在高效课堂教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，致力于激活学生自主学习的能力。
3. 多元化教学手段：高效课堂教学模式注重多种教学手段的运用，如小组合作、项目学习、课堂讨论等，以满足不同学生的学习需求。
4. 实践与知识结合：高效课堂教学模式强调将学习与实际应用结合起来，使学生能够将所学知识运用于实际问题解决中。
三、高效课堂教学模式的优势1. 提高学习效果：高效课堂教学模式能够激发学生的学习动力，增强学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
2. 培养综合能力：高效课堂教学模式注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，使他们能够全面发展。
3. 培养自主学习能力：高效课堂教学模式鼓励学生自主学习，培养他们的学习动力和自我管理能力。
4. 开发潜能：高效课堂教学模式通过激发学生的创造力和想象力，帮助他们充分发挥潜力，实现个人的成长。
四、如何实施高效课堂教学模式1. 设计启发性问题：教师可以通过提出启发性问题来引起学生的思考和探索，激发他们学习的兴趣。
2. 引导学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 创设情境学习环境：教师可以通过创设符合学生实际情境的学习环境来提高学习效果，让学生将所学知识与实际应用相结合。
4. 提供实践机会：教师可以通过组织学生参加实践活动，提供学习机会和实践经验，培养学生的实际操作能力。
秉承“学为中心”教学理念,以教研训一体化构建高效课堂赵宪成
秉承“学为中心”教学理念，以教研训一体化构建高效课堂赵宪成1. 引言1.1 学为中心教学理念的重要性学为中心教学理念的重要性在当今教育领域备受重视。
这一教学理念强调以学生为中心，关注学生的学习需求和发展情况，倡导教师根据学生的特点，灵活调整教学方式和方法，促进学生全面发展。
学为中心教学理念强调培养学生的自主学习能力和探究精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
通过“学为中心”的教学模式，教师能更好地关注学生个性化需求，激发学生的学习潜能，帮助学生实现自身的目标和追求。
学为中心的教学理念不仅能够提高学生的学习效果，还有助于培养学生的终身学习能力和创新意识。
在当今知识爆炸和社会变革的时代背景下，学生需要具备自主学习、批判思维、创新意识等综合能力，才能适应未来社会的发展需求。
倡导学为中心的教学理念，是培养适应未来社会需求的人才的重要途径。
学为中心教学理念的重要性在于强调以学生为本，关注学生个体差异，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力和创新意识，为学生成长和未来发展奠定良好基础。
通过秉承学为中心的教学理念，能够更好地适应当今社会对人才的需求，推动教育教学的不断发展和进步。
1.2 教研训一体化的意义教研训一体化是指将教学研究和教师培训有机结合的教育模式。
它旨在通过深入研究教学实践，不断提升教师的专业水平和教学能力，从而推动学校教育的发展和提升教学质量。
教研训一体化的意义在于：教研训一体化有助于提升教师的专业水平。
通过开展教学研究，教师能够深入思考教学中遇到的问题，并寻求解决方案，从而不断改进自己的教学方法和策略。
而教师培训则可以帮助教师学习最新的教育理论和技术，进一步提高他们的专业水平。
教研训一体化能够促进学校的教学质量和学生的学习效果。
教师经过教学研究和培训后，能够更好地指导学生学习，提高教学效率和质量，从而促进学生的学习兴趣和能力的提升。
教师之间的交流和合作也会增强，形成良好的学习氛围。
2. 正文2.1 秉承“学为中心”教学理念的内涵"学为中心"教学理念是指以学生为中心，关注学生个体的学习特点、需求和兴趣，以培养学生的自主学习能力和综合素质为目标的教学理念。
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
高效课堂教学模式心得体会7篇
高效课堂教学模式心得体会7篇很多人通过写心得体会来整理思绪和梳理经验，从而更好地面对未来的挑战，每一次心得体会都是我们在人生旅程中的宝贵经验和教训，网作者今天就为您带来了高效课堂教学模式心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
高效课堂教学模式心得体会篇1xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集团xx、xx等讲师向广大教师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。
经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。
下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的认识。
首先，要想创造真正的“高效课堂，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。
一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范，但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高，而且要做到高标准的“身正，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。
此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。
对教育有着强烈的事业心，更能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在x%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以“学”为中心高效课堂教学模式浅谈
新课标要求思想品德课教学要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、探究学习为形式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，可简单概括为“以学生为中心”理念。
“以学生为中心”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为中心”；第二层含义是“以学生的发展为中心”。
其中"以学生的学为中心”是基础和前提；“以学生的发展为中心”是归宿和g的。
以学生为中心的教学理念核心在于“如何指导学
生学，让学生更好发展”。
本学期，在经过多年高位发展后，学校为了寻求更高更好的发展，提出了“以学生的学为中心”的“学导案”这种高效教学模式。
它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。
学导案设计重在进行学习内容的指导、学习方法的指导、学习能力的训练。
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
学导案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。
为学生的自学指明了思考的方向和路径。
学导案最突出的功能在于“育人”与“会学”，是学生掌握学习方法的“学步车”，是达成学习目标的导航仪，是学生学习的方向盘、指南针。
真正体现了以“学”为中心的教学理念，以学生自主能力的培养为目标，可以说真正体现了以“学”为中心的高效课堂教学模式。
下面结合七年级思想品德第七单元第3课的教学实践谈谈对“以学生为中心”的“学导案”高效教学模式认识。
一、认真编好学导案，使学导案有用、有效，便于操作，真
正达到提高教学效果。
学导案的内容包括：学习目标、学习要点、知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等9项内容，贯穿于教学的整个过程。
学导案的第
一大好处就是让学生知道“学什么”。
教师要根据课程标准和教材内容，整理出学习目标和学习要点，特别是要把握好本课重点、难点、易错、易混、易漏知识点，通过学导案，让学生知道。
学导案的第二大好处就是让学生知道“怎样学”。
教师通过知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等栏H，指导学生的学习过程，让学生通过自主探究或小
组合作和共同探究等形式，获取新知识，探究新问题和解答新问题，做到“以学生的学为中心”，促进学生的可持续发展。
在这一环节，教师通过知识链接栏目，让学生查找和准备和本课书有关的资料;通过课前预习栏目，让学生提前了解和思考本课书的
内容;通过激趣导标栏H,引起学生的思考和激发学生学习的兴趣。
通过导思启学栏目，特别是教师把精选的时政案例，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题。
学导案的第三大好处就是让学生知道“怎样练”。
通过巧练导悟栏目，精心挑选靓题或原创时政热点问题让学生有效训练，配以解题方法指导和答题要求，让学生知道各种题型的解题方法和要求，让学生的思维和能力真
正得到提高。
二、堂上用好学导案，使教学环节更加简约、有效，学生思考和动笔训练更加方便，真正做到高效教学。
通过“学导案”导思启学栏目，教师把精选的时政案例，设置能体现教学重、难点的问题，让学生去探索、解决，让学生的思维和能力真正得到提高。
通过巧练导悟栏目，精心挑选靓题或原创时政热点问题让学生有效训练，配以解题方法指导和答题要求，让学生知道各种题型的解题方法和要求，让学生的解题能力真正得到提高。
简化了教学环节，既方便学生思考和做题，又提高了学生的能力，特别是解决了学生看屏幕的辛苦。
三、课后使用学导案，便于学生总结提升和完成课后作业。
学导案最后设置了巩N作业和要熟记重要知识点，特別是要求学
生对本课知识进行梳理、归纳，构建知识网络，形成知识体系。
对学生的课后学习进行指导，使学生的学习能够得到延伸和发展，达到巩固和提升知识的效果。
“学导案”高效教学模式在我校刚刚实行，其效果需要在教学实践中认真尝试，检验和总结，以真正达到提高教学效果的目的。
教学有法，教无定法。
教学模式的选择和确定要根据教学目标、教学内容和学生的学习情况来定，不能固守一种教学模式，否则就会限制了教学活动的开展，达不到教学效果。
一种好的教
学模式也不是万能的，并不能适合所有的教学内容，老师必须灵活把握，适时掌控。