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《马说》优秀课件 实用PPT
➢ 祇：只是。 ➢ 辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 ➢ 奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 ➢ 骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 ➢ 槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 ➢ 以，因为，介词。 称，称颂，称道。
翻译：因此即使有千里马，也只能在仆役 的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里， 不能以千里马著称。
②故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
③或尽粟一石 古义：有时 今义：或者
④是马也
古义：这样 今义：判断词
⑤策之不以其道 古义：方法 今义：道路
文言积累 4、词类活用
①策之不以其道 名词作动词，用鞭子打。 ②食马者不知其能千里而食也 数量词作动词，日行千里。 ③一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽，吃完。 ④食之不能尽其材 形容词使动用法，使……尽，竭尽。
合作探究
第3自然段刻画了“食马者”怎样的嘴 脸？
平庸浅薄，愚妄无。
合作探究
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之不能通其意” 中 三个“不”字 ， 将“ 食马者”的平庸刻画得入木三分 ， 这是 一种什么 修 辞 手法？句中三个“之”字 用法是否一致？
排比的修辞手法； 三个“之”字用法不同：前两个“之” 都是代词，指代千里马；最后一个“之”是 助词，无实际意义。
翻译：一匹日行千里的马，一顿有时能吃 一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加 饲料来喂养它。
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且 欲与常马等，安求其能千
里也？
➢ 是：这，指示代词。 能：才能。
➢ 见，同“现”，表露。 且：犹，尚且。
➢ 欲：想要，要。
等：相当。
➢ 不可得：不可能。 安：怎么，哪里，疑问代词。
翻译：因此即使有千里马，也只能在仆役 的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里， 不能以千里马著称。
②故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
③或尽粟一石 古义：有时 今义：或者
④是马也
古义：这样 今义：判断词
⑤策之不以其道 古义：方法 今义：道路
文言积累 4、词类活用
①策之不以其道 名词作动词，用鞭子打。 ②食马者不知其能千里而食也 数量词作动词，日行千里。 ③一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽，吃完。 ④食之不能尽其材 形容词使动用法，使……尽，竭尽。
合作探究
第3自然段刻画了“食马者”怎样的嘴 脸？
平庸浅薄，愚妄无。
合作探究
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之不能通其意” 中 三个“不”字 ， 将“ 食马者”的平庸刻画得入木三分 ， 这是 一种什么 修 辞 手法？句中三个“之”字 用法是否一致？
排比的修辞手法； 三个“之”字用法不同：前两个“之” 都是代词，指代千里马；最后一个“之”是 助词，无实际意义。
翻译：一匹日行千里的马，一顿有时能吃 一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加 饲料来喂养它。
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且 欲与常马等，安求其能千
里也？
➢ 是：这，指示代词。 能：才能。
➢ 见，同“现”，表露。 且：犹，尚且。
➢ 欲：想要，要。
等：相当。
➢ 不可得：不可能。 安：怎么，哪里，疑问代词。
《马说》ppt课件
对伯乐： 渴求、期盼 对善用人才的明君的渴求和期盼
主旨揭示
1、课文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
托物寓意
千里马 伯乐
食马者
人才 指能发现，赏识，任用人才的人 指愚妄浅薄，不识人才的统治者
千里马不遇伯乐
比喻
贤才难遇明主
主旨揭示
2.作者通过本文想向我们表达什么？
本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者不识 人才、埋没摧残人才的想象进行讽刺、针砭和控诉，寄托了作者怀才不遇，壮志难酬 的愤懑不平之感。表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的美好愿望。
• 2、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐， 就无法施展才华。
分析文段三：
• 1、体现食马者的浅薄愚昧的句子： 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
• 2、本段的主要讲述的内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马 。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
名家范读
听名家范读，初步体会作者的情感
注 释 注 解
3.读懂文意
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。 现指能够发现人才的人。 2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 4.骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 5.槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、 马厩。 6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介 词。称，称颂，称道。 7.马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。 此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 8.一食（shí）：吃一次食物。或：有时。 9.尽粟（sù）一石（dàn）：吃尽一石粟。尽，这里 作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一 石约为120斤。 10.食（sì）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí，其余的“食”都念sì。
主旨揭示
1、课文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
托物寓意
千里马 伯乐
食马者
人才 指能发现，赏识，任用人才的人 指愚妄浅薄，不识人才的统治者
千里马不遇伯乐
比喻
贤才难遇明主
主旨揭示
2.作者通过本文想向我们表达什么？
本文运用托物寓意的写法，借千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者不识 人才、埋没摧残人才的想象进行讽刺、针砭和控诉，寄托了作者怀才不遇，壮志难酬 的愤懑不平之感。表达了作者希望统治者能识别人才，重用人才的美好愿望。
• 2、本段文字说明了什么？ 千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐， 就无法施展才华。
分析文段三：
• 1、体现食马者的浅薄愚昧的句子： 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
• 2、本段的主要讲述的内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马 。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
名家范读
听名家范读，初步体会作者的情感
注 释 注 解
3.读懂文意
1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。 现指能够发现人才的人。 2.祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 3.奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 4.骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 5.槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、 马厩。 6.不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介 词。称，称颂，称道。 7.马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。 此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 8.一食（shí）：吃一次食物。或：有时。 9.尽粟（sù）一石（dàn）：吃尽一石粟。尽，这里 作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一 石约为120斤。 10.食（sì）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的 “食”念shí，其余的“食”都念sì。
第23课《马说》课件精品PPT
教学目标
壹 了解韩愈及其作品；积累重点字词；疏通文意，背诵课文。 贰 了解“说”这种文体的特征；理清文章的思路；领会文中含义深
刻的句子；学习本文“托物寓意”的写法。
叁 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的
情感。
文体介绍
是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物
说
或一种现象抒发作者的感想。写法灵活，形式 上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，
今天我们就带着这个问题，一起走近韩愈的《马说》
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈 死于/槽（cáo）枥（lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石(dàn)。食 （sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/ 千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美/不外见（xiàn）， 且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
景
奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，他痛感
明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情
况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
伯乐相马
相传伯乐是春秋时秦国人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马 拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝 盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在 山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己 的车，挽住千里马对着它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在 千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直 达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
1、“千里马”与“常马”有什么区别？（用原文回答） 一食或尽粟一石。
也定。语马这是后，之马置这千也，样里之，正。者马虽常，者有语一 ”千序食有里为或形时之“千尽容能里词，一吃做食石动不。词饱食，，表 显马吃力现 现者完不在 、不外 表足知面 现，其。。才见能美，千不同里外“而现见”食， 犹，尚同且样。，相等。
壹 了解韩愈及其作品；积累重点字词；疏通文意，背诵课文。 贰 了解“说”这种文体的特征；理清文章的思路；领会文中含义深
刻的句子；学习本文“托物寓意”的写法。
叁 体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平的
情感。
文体介绍
是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物
说
或一种现象抒发作者的感想。写法灵活，形式 上采用叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，
今天我们就带着这个问题，一起走近韩愈的《马说》
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈 死于/槽（cáo）枥（lì）之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟（sù）一石(dàn)。食 （sì）马者/不知其能千里/而食（sì）也。是马也，虽有/ 千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美/不外见（xiàn）， 且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
景
奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，他痛感
明主难遇，所以有“伯乐不常有”之叹。在这种情
况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
伯乐相马
相传伯乐是春秋时秦国人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马 拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝 盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在 山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己 的车，挽住千里马对着它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在 千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直 达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
1、“千里马”与“常马”有什么区别？（用原文回答） 一食或尽粟一石。
也定。语马这是后，之马置这千也，样里之，正。者马虽常，者有语一 ”千序食有里为或形时之“千尽容能里词，一吃做食石动不。词饱食，，表 显马吃力现 现者完不在 、不外 表足知面 现，其。。才见能美，千不同里外“而现见”食， 犹，尚同且样。，相等。
《马说》优秀课件PPT
(定语后置，正常语序为“千里之马”)
2.判断句
其真不知马也
(“……也”，表判断)
3.省略句
一词多义
千里马常有
常常，经常
常 且欲与常马等不可得 普通的，凡庸的
不以千里称也 以
策之不以其道
介词，凭借 介词，按照
而伯乐不常有 连词，表示转折，相当于“却”“但是” 而 执策而临之 连词，表示修饰
安求其能千里也 代词，指代千里马
其 其真无马邪
表示加强诘问语气
祗辱于奴隶人之手
马之千里者 之 策之不以其道
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2023/4/19
3
学习目标
1.结合课下注释、借助工具书，疏通课文大意。（重点） 2.积累文言文常用的实词、虚词。（难点） 3.背诵全文。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/4/19
学习字词
骈·死（ pián） 槽枥·（ lì ） 祗·（ zhǐ ） 外·见（xiàn ）
初读课文，思考下面的问题。 1.本文的中心论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马和伯乐的关系是怎样的？ 世有伯乐，然后有千里马。
划分层次
本文可以分为几个部 分？每个部分都包含 哪些自然段？分别讲 了什么内容？
鸣之而不能通其意
助词，的 助词，定语后置的标志
代词，它，指千里马
助词，起调节音节的作用， 无实义
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延
伸
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二级
拓 展 三级 四级 五级
2.判断句
其真不知马也
(“……也”，表判断)
3.省略句
一词多义
千里马常有
常常，经常
常 且欲与常马等不可得 普通的，凡庸的
不以千里称也 以
策之不以其道
介词，凭借 介词，按照
而伯乐不常有 连词，表示转折，相当于“却”“但是” 而 执策而临之 连词，表示修饰
安求其能千里也 代词，指代千里马
其 其真无马邪
表示加强诘问语气
祗辱于奴隶人之手
马之千里者 之 策之不以其道
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2023/4/19
3
学习目标
1.结合课下注释、借助工具书，疏通课文大意。（重点） 2.积累文言文常用的实词、虚词。（难点） 3.背诵全文。
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2023/4/19
学习字词
骈·死（ pián） 槽枥·（ lì ） 祗·（ zhǐ ） 外·见（xiàn ）
初读课文，思考下面的问题。 1.本文的中心论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马和伯乐的关系是怎样的？ 世有伯乐，然后有千里马。
划分层次
本文可以分为几个部 分？每个部分都包含 哪些自然段？分别讲 了什么内容？
鸣之而不能通其意
助词，的 助词，定语后置的标志
代词，它，指千里马
助词，起调节音节的作用， 无实义
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延
伸
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二级
拓 展 三级 四级 五级
《马说》ppt课件
讲授新知
二、阅读第二段，思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因？
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因？
食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情， 增强了语言的气势，同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样 的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者，点明中心：其 真不知马也！
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相
liyongqiang
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段，思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.本段写什么内容？
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
第23课《马说》课件精品PPT(共22页)
把握准确字音
lè zhǐｒǔ
伯乐 祗辱
sｈí ｓù dàn
一食或尽粟一石
ｙé
ｃè
邪策
piáｎ ｃáｏｌì
骈 槽枥
ｓì
xiàn
食马者 外见
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟一石，食sì 马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有 千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
创作背景
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。 他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用，终 未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有” 之叹。
文体介绍
“说”：是古代的一种议论文体，是一 些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中 郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表 议论，也可以记事，都是为了说明一个道 理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、 论马。
食马者不知其能千里而食 食，通“饲”，喂 也
见，通“现”，表现 才美不外见
邪，通“耶”，语气词 其真无马邪
材，通“才”，才能 食之不能尽其材
一词多义
一食或尽粟一石
吃
食 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂
执策而临之
鞭子
策 策之不以其道
用鞭子打
能 虽有千里之能
才能
安求其能千里也 能够
课文分析
读第一段，思考：
鸣之而不能通其意 结构助词 不译
安பைடு நூலகம்其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
第23课《马说》课件(共33张PPT)
当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某 种志向时， 用“托物言志”是恰当的。
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
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(2)文体简介 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些 问题的看法。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵 活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓 言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的 “托物寓 意”。“说”就是“谈谈”的意思。 (3)主题思想 本文采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性 作用，描述了千里马的悲惨遭遇，提出了“千里马常有，而伯乐 不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残 人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇 的强烈愤慨。以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者 的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
①马之千里者(后置)
6．作家作品 韩愈 (768－824)，字退之，河南河阳(今河南孟县)人。唐代 文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同 是“古文运动”的倡导者，主张“主以载道”。他又是“唐宋八 大家”之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著 有《昌黎先生集》。 7．助学背囊 (1)背景知识 韩愈初登仕途时，很不得志，曾三次上书宰相请求重用却遭 冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。经此挫折后，他相继依 附于节度使董晋和张建封，郁郁不得志。仕途如此坎坷，加上当 时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重用，所以作《马说》， 发出“伯乐不常有”的感叹。
28．马 说
1.通假字 (1)食．马者 ( “食”通“饲”，喂养 ) (2)食之不能尽其材．( “材”通“才”，才能 ) (3)才美不外见．“( 见”通“现”，显露，表示) (4)其真无马邪．( “邪”通“耶”，呢，吗 )
2．古今异义 然．后．有千里马 古义：_______这___以__后____________。 今义：表示接着某种动作或情况之后。 3．一词多义 (1)策策 执．之 策．不 而以 临其 之道 名动词词，，马鞭 鞭策，驱使
(2)食一 食．食 之．不 或能 尽尽 粟其 一材 石通量“词饲，”餐，，喂顿养
(3)能虽安有求千其里能．之千能里．也名词助，动能词力，，能本够领
(4)其 其其．．真真不无知马马邪也岂他，，难他道们，，表人反称问代语词气，代“食马者”
(5)而执鸣策之而而．．临不之能通连其词意，表修连饰词，表转折 4．词类活用 (1)一食或尽．粟一石(形容词用作动词，吃尽) (2)食马者不知其能千．里．而食也( 数量词用作动词，行千里 ) (3)食之不能尽．其材( 形容词的使动用法，使……尽；竭尽 ) 5．特殊句式 倒装句
(4)文脉结构