《马说》优秀课件
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《马说》优秀课件 实用PPT
➢ 祇：只是。 ➢ 辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 ➢ 奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 ➢ 骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。 ➢ 槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 ➢ 以，因为，介词。 称，称颂，称道。
翻译：因此即使有千里马，也只能在仆役 的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里， 不能以千里马著称。
②故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
③或尽粟一石 古义：有时 今义：或者
④是马也
古义：这样 今义：判断词
⑤策之不以其道 古义：方法 今义：道路
文言积累 4、词类活用
①策之不以其道 名词作动词，用鞭子打。 ②食马者不知其能千里而食也 数量词作动词，日行千里。 ③一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽，吃完。 ④食之不能尽其材 形容词使动用法，使……尽，竭尽。
合作探究
第3自然段刻画了“食马者”怎样的嘴 脸？
平庸浅薄，愚妄无。
合作探究
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之不能通其意” 中 三个“不”字 ， 将“ 食马者”的平庸刻画得入木三分 ， 这是 一种什么 修 辞 手法？句中三个“之”字 用法是否一致？
排比的修辞手法； 三个“之”字用法不同：前两个“之” 都是代词，指代千里马；最后一个“之”是 助词，无实际意义。
翻译：一匹日行千里的马，一顿有时能吃 一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加 饲料来喂养它。
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且 欲与常马等，安求其能千
里也？
➢ 是：这，指示代词。 能：才能。
➢ 见，同“现”，表露。 且：犹，尚且。
➢ 欲：想要，要。
等：相当。
➢ 不可得：不可能。 安：怎么，哪里，疑问代词。
翻译：因此即使有千里马，也只能在仆役 的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里， 不能以千里马著称。
②故虽有名马 古义：即使 今义：虽然
③或尽粟一石 古义：有时 今义：或者
④是马也
古义：这样 今义：判断词
⑤策之不以其道 古义：方法 今义：道路
文言积累 4、词类活用
①策之不以其道 名词作动词，用鞭子打。 ②食马者不知其能千里而食也 数量词作动词，日行千里。 ③一食或尽粟一石 形容词作动词，吃尽，吃完。 ④食之不能尽其材 形容词使动用法，使……尽，竭尽。
合作探究
第3自然段刻画了“食马者”怎样的嘴 脸？
平庸浅薄，愚妄无。
合作探究
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之不能通其意” 中 三个“不”字 ， 将“ 食马者”的平庸刻画得入木三分 ， 这是 一种什么 修 辞 手法？句中三个“之”字 用法是否一致？
排比的修辞手法； 三个“之”字用法不同：前两个“之” 都是代词，指代千里马；最后一个“之”是 助词，无实际意义。
翻译：一匹日行千里的马，一顿有时能吃 一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加 饲料来喂养它。
疏通文意
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且 欲与常马等，安求其能千
里也？
➢ 是：这，指示代词。 能：才能。
➢ 见，同“现”，表露。 且：犹，尚且。
➢ 欲：想要，要。
等：相当。
➢ 不可得：不可能。 安：怎么，哪里，疑问代词。
《马说》ppt课件
讲授新知
二、阅读第二段，思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因？
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因？
食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情， 增强了语言的气势，同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样 的形象？
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之，曰： “天下无马！”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者，点明中心：其 真不知马也！
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反
面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相
liyongqiang
当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段，思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.本段写什么内容？
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
《马说(韩愈)》ppt课件
参考话题 《马说》的中心论点。 千里马“才美不外见”的原因。 食马者的责任。 文末标点符号的使用。 《马说》写成的大致时间。 古今人才选拔任用的对比。 千里马标准的变化。 伯乐与千里马谁更重要。 中学生如何成为千里马。 韩愈在当代生存现状的猜想。
我是千里马，因为……
我们在学习生活中，不能马马虎虎， 心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马， 溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力， 日久见人心。所以说话就要一言既出， 驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒 马，马上改正。从现在起，只要我们发 扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快 马加鞭，相信大家今后都能成为千里马， 前途一马平川，事事马到成功！
姓名
生 平 简 历 后世 评价
河南孟县 谥号 文 籍贯 学历 进士 公元768年出生。20岁进京赶考。25岁考取 进士。三次上书宰相要求做官，未果。之后到 地方政府任参谋等职。36岁终任监察御史，同年 被贬山阳令。39岁升国子博士。51岁升刑部侍郎， 53岁又被贬为潮州刺史。54岁之后先后升任国子 祭酒、吏部侍郎、京兆尹等职。公元824年卒， 享年57岁。 “文起八代之衰”，“唐宋八大家之首”。
结合课下注释和参考资料，了解文章大 意，掌握重点字词的含义。如有疑问， 询问小组成员，仍有疑问，记录下来， 全班交流。
一食或尽粟一石（
） 是马也，虽有千里之能（ ） 且欲与常马等不可得（ ） 安求其能千里也（ ） 策之不以其道 （ ）
一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 食 食不饱（ ） 食之不能尽其材（ ） 不以千里称也（ ） 以 策之不以其道（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 马之千里者（ ） 之 虽有千里之能（ ） 策之不以其道，食之……临之（ ） 鸣之不能通其意（ ）
第23课《马说》课件(共33张PPT)
当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某 种志向时， 用“托物言志”是恰当的。
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、 批判之类，而没有涉及作者的志向时，则属于 “托物寓意”。
合作探究
在作者看来，伯乐和千里马哪一 个较为重要，为什么？你如何看待 这个问题？
在作者看来，伯乐更为重要。因为“世有伯 乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。”这也就是说，没有伯乐的 赏识和调教，再好的马也是枉费。
用马鞭驱赶
竭尽
策之不以其 道，食之不能尽其材，鸣之而
按照 正确的方法
才能，才干
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
通晓
鞭子 面对
识别、识得
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
表示加强诘问语气 大概，恐怕
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马）的正确方法， 喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它 的意思。（反而）拿着鞭子面对着它，说：“天下没 有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真 不识得千里马啊！
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻 越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣 扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受 了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上 艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇 见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆 盖在千里马身上。千里马于是低下头吐 气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
林尽水源
(尽头)
当堂训练
1、选出对红色字词解释错误的一项（ D)
A、不以千里称也（称：扬名，著称） B、食马者不知其能千里而食也（食：通
《马说》优秀课件
写 作 韩愈初登仕途时，很不得志。曾
三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至 三次登门被守门人挡在门外。尽管如
背 景 此，他仍然申明自己有 “忧天下之
心”，不会遁迹山林。后相继依附于 节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志， 再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有 才能之士不受重视，所以作《马说》， 发出“伯乐不常有”的感叹。
吗？”
唉！真的没有千里马吗？是他们真不识得千里马啊。
找出通假字:
（1）才美不外见。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）食之而不能尽其材。 （4）祗辱于奴隶人之手。
一词多义：
骈死于槽枥之间
之 策之不以其道
鸣之而不能通其意
虽
故虽有名马
虽有千里之能
策
策之不以其道
执策而临之
一食或尽粟一石
食 食不饱
才的封建统
摧残、埋没 人才的封建
治者写法：托物寓意统治者
课文分析
第 提出论点：
一 世有伯乐，
段
然后有千 里马
正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
第
二 段
进一步 从反面 论证：
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
开
关
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xiàn 力不 足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也 ？
sì 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策
yé
而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
再读课文，疏通文意：
1．小组合作，参考课下注释翻译课文，按行分 组，南行、中行、北行，分别负责翻译一、二、 三段。 2、对有争议的或翻译不出的地方，可求助于老师。 3、小组内交流讨论后把成果展示给大家，发言时 每人负责一句话的解词和句子翻译，其他组同学 可补充或纠正。
《马说》课件(共31张PPT)
作者所表达的思想感情也是有一定局限 性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望 寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主 阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从 “奴隶人”的称呼上就可以看出。
作业
1.背诵全文。
2.社会发展到了今天，你认为怎样才能多 出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法 并与同学讨论。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！
结构梳理
伯乐不常有 食马者无知
千里马埋没 “才美不外见”
（叙）
怀才不遇 壮志难酬 （抒情）
“天下无马！” —天下真无马邪（议）
总结全文
本文通篇不离马，难道仅仅只是写千 里马吗？
明确：《马说》通篇用的是托物寓意的写法， 以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希 望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分 发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒 之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺 针砭和控诉。
千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
课文第二段说明了什么？
明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被 埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同
情和惋惜。
“其真无马邪？其真不知马也。”
本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
字词解疑
1 通假字
才美不外见：“见”通“现”，表现。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于 “吗”。
食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。
《马说》课件 (共30张PPT)
疏通文意
策之不以其道，食之不能 尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其 真不知马也！
策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用 马鞭驱赶。
不以其道：指不按照（驱使千里马的）正确方法
食之不能尽其材：喂它，却不能让它竭尽才能。材，
才能、才干。
通其意：通晓它的意思
真不知马也。
疏通文意
世有伯乐，然后有千里马。千里 马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人， 擅长相马
而：连词，此处表转折关系，译为“可是”
虽：即使
祗：பைடு நூலகம்，仅
奴隶人：奴仆
骈死：（和普通马）一同死。骈，本 义为两马并驾，引申为并列。
知识链接
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说 文体。“马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论， 也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表 议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折 之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文” 大体相似。
词语积累
zhǐ
pián
祗骈
cáo lì
省略句：
1.食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食 （它）也”。 2.策之不以其道 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
整体感知
1.本文的中心论点是什么? 世有伯乐，然后有千里马。
伯乐
决定 千里马
合作探究
1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的 关系的？
词类活用
字词积累
1.“策之不以其道” 名词活用作动词。用鞭子打
《马说》ppt优秀课件
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
中考试题选
1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养 B.策之不以其道 驾驭，鞭打 C.安求其能千里也 怎么 D.一食或尽粟一石 有时 2.用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。 难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 3.本文表达了作者怎样的思想感情？
外见
食之不能尽其材
饲 喂养，动词
其真无马邪
表反问，难道
其真不知马也
表揣测，恐怕
阅读课文并思考：
文段一： 1、本段的论点是什么？ 2、本段文字说明了什么？ 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 文段二： 1、本段文字说明了什么？ 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ 文段三： 1、本段的主要内容是什么？ 2、本段哪句话点明了本文的中心？ 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
６．世有伯乐，然后有千里马．千里马常有，而伯乐不常有。
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有， 可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役 的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它 日行千里而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的 马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才 能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚 且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?
中考试题选
---世--有---伯--乐-，然后有千里马。---千---里--马--常--，有而伯 乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
中考试题选
1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养 B.策之不以其道 驾驭，鞭打 C.安求其能千里也 怎么 D.一食或尽粟一石 有时 2.用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。 难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 3.本文表达了作者怎样的思想感情？
外见
食之不能尽其材
饲 喂养，动词
其真无马邪
表反问，难道
其真不知马也
表揣测，恐怕
阅读课文并思考：
文段一： 1、本段的论点是什么？ 2、本段文字说明了什么？ 3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 文段二： 1、本段文字说明了什么？ 2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？ 文段三： 1、本段的主要内容是什么？ 2、本段哪句话点明了本文的中心？ 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
６．世有伯乐，然后有千里马．千里马常有，而伯乐不常有。
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有， 可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役 的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它 日行千里而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的 马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才 能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚 且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?
中考试题选
---世--有---伯--乐-，然后有千里马。---千---里--马--常--，有而伯 乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
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思想感情？
1、作者的论点是什么？ • 世有伯乐，然后有千里马
千里马
决定
伯乐
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?
• 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也
2、造成千里马悲惨遭遇的原因
食马者（无知）
千里马
不 知
食量：尽粟一石
其
能
千 里
食饱、力足，
而
才美外见
食
也
• 3、文中的千里马、伯乐、说天下 无马的人（食马者）各比喻什么？
食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/
不可得，安求/其s能ì /千里也？
xiàn
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/
不能通其意，yé执策而/临之，曰：“天下/无马！” 呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
• 三、结合课下注释翻译全， 积累重点词汇，勾画注释下 重点词语的解释。
韩愈
第一课时
• 7、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也
• 9、千里马被埋没的直接原因是： 者借此表达了
的心情。
。作
• 9、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬
• 10、对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。
B．其真无马邪？其真不知马也。
• C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里 马。
教学目标：
• 1、了解作者及文体特征； • 2、熟练朗读课文。 • 3、结合课下注释翻译全文，掌握
主要实词和虚词的用法；
1、本文的作者是 韩愈 ，他是 唐 代著名
的文学家， 唐宋八大家 之一。与 柳宗元 并称为“韩柳”。
2、主“，说类”似是于古今代天一的种散杂文文文体。，我以议们论学过的为
文体相同的作品还有《爱莲说》 《、捕蛇者说》 等。
C. 鸣之而不能通其意
D. 其真无马邪
5、本文运用了 托物寓意 “千里马”比喻人才 比喻 赏识人才的人
的写法， ，“伯乐”
，
食马者比喻昏庸浅薄、不识人才的统治者 。文章
尖锐地讽了封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸，
抒发了 怀才不遇
的愤慨之情。
课堂达标:用原文回答
a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2、主“，说类”似是于古今代天一的种杂散文文文体。，我议以们论学过的为 文体相同的作品还有《爱莲说》 《、捕蛇者说》 等。
3、划分句子的停顿，不准确的是（ C ）
A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有
B.骈 死 \于 槽 枥 之 间
C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也
助词 的 定语后置标志
鸣之而不能通其意 助词 , 不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪
策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也
语气词 大概、恐怕
不以千里称也。 介词，因为
以 策之不以其道
介词，按照
而 而伯乐不常有 转折连词，但是 不知其能千里而食也 顺接连词，来
执策而临之
鞭子
策 策之不以其道 用鞭子打
世上有了伯乐，在 这以后才会有千里马。 千里马是经常有的，可 是伯乐却不经常有。因 此，即使是很名贵的马 也只能在仆役的手下受 到屈辱，跟普通的马一 起死在马厩里，不能获 得千里马的称号。
结构助词,不译 能行千里的马
吃一顿 马之千里者，一食
有时 通“饲”，喂
或尽粟一石，食马
能够
这
虽然
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
（2）执策而临之（ 鞭子喂） 策之不以其道（ 用鞭子打 ）
• （3）其真无马也（ 难道 ） 其真不知马也（大概,恐怕 ）
• 1、作者的论点是什么? • 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造
成千里马悲惨遭遇的原因? • 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的
人（食马者）各比喻什么？ • 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的
• 注意语速 • 注意停顿 • 注意重音 • 注意节拍
• 结合课下注释翻 译全文，掌握重 点文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
所以 即使 只是
屈辱，埋没
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
并列而死 。骈，两马并驾
在
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
用 著称
一、阅读知识链接，掌握本文的作者 及作品，本文的文体“说”
韩愈（768 -824）
唐代诗人，散文家。 字退之，河南人，人 称“韩昌黎”。曾与 柳宗元一同 倡导“古 文运动” ,居“唐宋 八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论体裁，通 常以托物寓意的手法，陈述作者对社会 上某些问题的观点，跟现代的杂文大体 上相近。
2、“食”意义不同于其他三项的是A（ ）
A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 D. 谨食之，时而献焉
3、解释“其”在各句中的不同含义。
1）安求其能千里也 代千里马
2）其真无马邪
难道
3）其真不知马也 恐怕，表推测
4、不含有通假字的一句是（C ）
A. 才没不外见
B. 食之不能尽其材
死在马厩里，不能获得千里马的称号。
• 食马者不知其能千里而食也。 • 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。 • 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ • 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ • 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 • 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶
马说
喻
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
食马者
昏庸浅薄、不识人
才的统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也 表达作者怀才不遇的愤意。
千里马与伯乐的关系---提出问题
马 千里马被埋没的原因---分析问题 说
不是天下没有千里马，而是“不知马”
---点明主旨
主题
揭露“食马者”“不 知马”
一食或尽粟一石
吃
食 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，
喂
能 虽有千里之能
才能
安求其能千里也 能够
归纳小结（通假字）
• 食马者……而食也……食之…… ——通“饲”，sì，喂。
• 才美不外见 ——通“现”，xiàn，表现。
• 食之不能尽其材 ——通“才”，才能。
• 其真无马邪 ——通“耶”，yé，相当于“吗”。
代马 用鞭子打
策
正确的 竭尽
按照 方法
通“才”，才
能 之不以其道，食之不能尽其材，
拿着 马鞭
面对
鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下
语气助词
无实义 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
难道，表反问
通“耶”， 大概，或许，
表示疑问，
表推测
相当于“吗”
鞭策它，不按正确的方法， 喂养它又不足以使它充分发挥 自己的才能，听它嘶叫却不懂 得它的意思，（反而）拿着鞭 子站在它跟前说：“天下没有 千里马！”唉！难道果真没有 千里马吗？大概是他们真不识 得千里马啊！
b． 千里马被埋没的主观原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见
c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
d．千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者不知其能千里而食也
随堂练习
1、本文的作者是韩愈 ，他是唐 代著名 的文学家， 唐宋八大家 之一。与 柳宗元 并称为“韩柳”。
能力
才能和美德 通“现”，表现，表
之能，食不饱，力不足，才美不外见露，且欲
等同
怎么
犹，尚且
与常马等不可得，安求其能千里也 ？
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它．
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一 石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行 千里的本领来喂养它。（所以）这样的 马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱， 力气不足，它的才能和美好的素质也就 表现不出来，想要跟普通的马相等尚且 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
文言知识积累
• 一词多义 • 虽：①故虽有名马 • ②虽有千里之能 • 以：①不以千里称也 • ②策之不以其道 • 其：①安求其能千里也 • ②其真无马邪 • ③其真不知马也
即使 虽然 因为 按照 它，代千里马 表反问语气 表推测语气
归纳小结（一词多义）
策之不以其道
代词 它
之
祗辱于奴隶人之手 马之千里者
叫却不懂得它的意思 • 其真无马邪？其真不知马也。 • 难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。
学习目标
• 1.巩固掌握上课时学习的词语； • 2.加强朗读训练，提高文言文阅
读能力； • 3.体会本文托物寓意的写法，理
解伯乐与千里马的寓意以及二者 之间的关系；
课前检测
（1）一食或尽粟一石（ 吃 ） 食之不能尽其才（ 通“饲”， ）
揭露统治者不能识别 人才，摧残、埋没人 才。
拓展问题：
如果你是一匹千里马,而尚 未被伯乐发现,你该怎么做?
A、成才的关键在于有 无伯乐
B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
课堂达标:
1、选出注音有误的项（ A ）
A. 骈死于槽枥之间（bìng） B. 才没不外见（xiàn） C. 不知其能千里而食也（sì） D. 其真无马邪（yé）
• 答案：B
D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
ｌè 伯乐
ｚｈǐ
祗
ｒǔ 辱
ｐｉáｎ 骈
1、作者的论点是什么？ • 世有伯乐，然后有千里马
千里马
决定
伯乐
2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?
• 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也
2、造成千里马悲惨遭遇的原因
食马者（无知）
千里马
不 知
食量：尽粟一石
其
能
千 里
食饱、力足，
而
才美外见
食
也
• 3、文中的千里马、伯乐、说天下 无马的人（食马者）各比喻什么？
食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/
不可得，安求/其s能ì /千里也？
xiàn
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/
不能通其意，yé执策而/临之，曰：“天下/无马！” 呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
• 三、结合课下注释翻译全， 积累重点词汇，勾画注释下 重点词语的解释。
韩愈
第一课时
• 7、食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也
• 9、千里马被埋没的直接原因是： 者借此表达了
的心情。
。作
• 9、食马者不知其能千里而食也 怀才不遇、壮志难酬
• 10、对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。
B．其真无马邪？其真不知马也。
• C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里 马。
教学目标：
• 1、了解作者及文体特征； • 2、熟练朗读课文。 • 3、结合课下注释翻译全文，掌握
主要实词和虚词的用法；
1、本文的作者是 韩愈 ，他是 唐 代著名
的文学家， 唐宋八大家 之一。与 柳宗元 并称为“韩柳”。
2、主“，说类”似是于古今代天一的种散杂文文文体。，我以议们论学过的为
文体相同的作品还有《爱莲说》 《、捕蛇者说》 等。
C. 鸣之而不能通其意
D. 其真无马邪
5、本文运用了 托物寓意 “千里马”比喻人才 比喻 赏识人才的人
的写法， ，“伯乐”
，
食马者比喻昏庸浅薄、不识人才的统治者 。文章
尖锐地讽了封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸，
抒发了 怀才不遇
的愤慨之情。
课堂达标:用原文回答
a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2、主“，说类”似是于古今代天一的种杂散文文文体。，我议以们论学过的为 文体相同的作品还有《爱莲说》 《、捕蛇者说》 等。
3、划分句子的停顿，不准确的是（ C ）
A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有
B.骈 死 \于 槽 枥 之 间
C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也
助词 的 定语后置标志
鸣之而不能通其意 助词 , 不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪
策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也
语气词 大概、恐怕
不以千里称也。 介词，因为
以 策之不以其道
介词，按照
而 而伯乐不常有 转折连词，但是 不知其能千里而食也 顺接连词，来
执策而临之
鞭子
策 策之不以其道 用鞭子打
世上有了伯乐，在 这以后才会有千里马。 千里马是经常有的，可 是伯乐却不经常有。因 此，即使是很名贵的马 也只能在仆役的手下受 到屈辱，跟普通的马一 起死在马厩里，不能获 得千里马的称号。
结构助词,不译 能行千里的马
吃一顿 马之千里者，一食
有时 通“饲”，喂
或尽粟一石，食马
能够
这
虽然
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里
（2）执策而临之（ 鞭子喂） 策之不以其道（ 用鞭子打 ）
• （3）其真无马也（ 难道 ） 其真不知马也（大概,恐怕 ）
• 1、作者的论点是什么? • 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造
成千里马悲惨遭遇的原因? • 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的
人（食马者）各比喻什么？ • 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的
• 注意语速 • 注意停顿 • 注意重音 • 注意节拍
• 结合课下注释翻 译全文，掌握重 点文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
所以 即使 只是
屈辱，埋没
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
并列而死 。骈，两马并驾
在
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
用 著称
一、阅读知识链接，掌握本文的作者 及作品，本文的文体“说”
韩愈（768 -824）
唐代诗人，散文家。 字退之，河南人，人 称“韩昌黎”。曾与 柳宗元一同 倡导“古 文运动” ,居“唐宋 八大家”之首。
“说”：是古代的一种议论体裁，通 常以托物寓意的手法，陈述作者对社会 上某些问题的观点，跟现代的杂文大体 上相近。
2、“食”意义不同于其他三项的是A（ ）
A. 一食或尽粟一石 B. 其能千里而食也 C. 食之不能尽其材 D. 谨食之，时而献焉
3、解释“其”在各句中的不同含义。
1）安求其能千里也 代千里马
2）其真无马邪
难道
3）其真不知马也 恐怕，表推测
4、不含有通假字的一句是（C ）
A. 才没不外见
B. 食之不能尽其材
死在马厩里，不能获得千里马的称号。
• 食马者不知其能千里而食也。 • 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。 • 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ • 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ • 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 • 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶
马说
喻
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
食马者
昏庸浅薄、不识人
才的统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭 露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也 表达作者怀才不遇的愤意。
千里马与伯乐的关系---提出问题
马 千里马被埋没的原因---分析问题 说
不是天下没有千里马，而是“不知马”
---点明主旨
主题
揭露“食马者”“不 知马”
一食或尽粟一石
吃
食 食马者不知其能千里而食也 通“饲”，
喂
能 虽有千里之能
才能
安求其能千里也 能够
归纳小结（通假字）
• 食马者……而食也……食之…… ——通“饲”，sì，喂。
• 才美不外见 ——通“现”，xiàn，表现。
• 食之不能尽其材 ——通“才”，才能。
• 其真无马邪 ——通“耶”，yé，相当于“吗”。
代马 用鞭子打
策
正确的 竭尽
按照 方法
通“才”，才
能 之不以其道，食之不能尽其材，
拿着 马鞭
面对
鸣之而不能通其意，执 策而临之，曰：“天下
语气助词
无实义 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
难道，表反问
通“耶”， 大概，或许，
表示疑问，
表推测
相当于“吗”
鞭策它，不按正确的方法， 喂养它又不足以使它充分发挥 自己的才能，听它嘶叫却不懂 得它的意思，（反而）拿着鞭 子站在它跟前说：“天下没有 千里马！”唉！难道果真没有 千里马吗？大概是他们真不识 得千里马啊！
b． 千里马被埋没的主观原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见
c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
d．千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者不知其能千里而食也
随堂练习
1、本文的作者是韩愈 ，他是唐 代著名 的文学家， 唐宋八大家 之一。与 柳宗元 并称为“韩柳”。
能力
才能和美德 通“现”，表现，表
之能，食不饱，力不足，才美不外见露，且欲
等同
怎么
犹，尚且
与常马等不可得，安求其能千里也 ？
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它．
日行千里的马，吃一顿有时能吃下一 石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行 千里的本领来喂养它。（所以）这样的 马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱， 力气不足，它的才能和美好的素质也就 表现不出来，想要跟普通的马相等尚且 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
文言知识积累
• 一词多义 • 虽：①故虽有名马 • ②虽有千里之能 • 以：①不以千里称也 • ②策之不以其道 • 其：①安求其能千里也 • ②其真无马邪 • ③其真不知马也
即使 虽然 因为 按照 它，代千里马 表反问语气 表推测语气
归纳小结（一词多义）
策之不以其道
代词 它
之
祗辱于奴隶人之手 马之千里者
叫却不懂得它的意思 • 其真无马邪？其真不知马也。 • 难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。
学习目标
• 1.巩固掌握上课时学习的词语； • 2.加强朗读训练，提高文言文阅
读能力； • 3.体会本文托物寓意的写法，理
解伯乐与千里马的寓意以及二者 之间的关系；
课前检测
（1）一食或尽粟一石（ 吃 ） 食之不能尽其才（ 通“饲”， ）
揭露统治者不能识别 人才，摧残、埋没人 才。
拓展问题：
如果你是一匹千里马,而尚 未被伯乐发现,你该怎么做?
A、成才的关键在于有 无伯乐
B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
课堂达标:
1、选出注音有误的项（ A ）
A. 骈死于槽枥之间（bìng） B. 才没不外见（xiàn） C. 不知其能千里而食也（sì） D. 其真无马邪（yé）
• 答案：B
D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
ｌè 伯乐
ｚｈǐ
祗
ｒǔ 辱
ｐｉáｎ 骈