《马说》PPT优秀课件人教部编版1

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1.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎 样的形象？
祗骈
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不 常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之 间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千 里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才 美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！
面对。
表示惊叹，相当于唉”。
表示加强诘问语气。
语气词，表判断。
其真无马邪？其真不知马也！
同“耶”，表示疑 问，相当于“吗”。
整体感知
译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确 方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却 不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说： “天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？ 恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
提出问题： 世有伯乐，然后有千里马。
第一段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
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吃一次。
同“饲”，喂。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能
连词，表承接， 指示代词， 有时。 容量单位，十斗为一石。 可译为“来”。 这样。
千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不
表肯定语气。 助词，表停顿， 强调“是马”。
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其 意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马 邪？其/真不知马也。
整体感知
马说
本名孙阳，字伯乐，春 秋时秦国人，擅长相马。
连词，此处表转折关 系，译为“可是”。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
即使。
只，仅。
奴仆。
乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死
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1.“千里马”与“常马”有什么区别？ 一食或尽粟一石。
2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。
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3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作 者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
才能，能力。 疑问代词，怎么。
足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千
才能和优点。 同“现”， 犹，尚且。 等同，一样。 表现。
里也？ 语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词
“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
整体感知 译：日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂
千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里 （的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日 行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能 和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马 一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
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作者简介
韩愈（768—824），唐代文学家、思想 家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州） 人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗 元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗 与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大 家”之一。有《昌黎先生集》。
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背景资料
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版 社1986年版）。《马说》大约作于贞元十一年至十六年 （795—800年）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。 曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”“足三及 门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明 自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于 宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐， 所以有“伯乐不常有”之叹。
分析问题： 千里马被埋没是因为食马者不知。 第二段：揭示了千里马被埋没的原因。
整体感知
用马鞭赶它。策，马鞭， 这里是动词，用马鞭驱赶。
喂它，却不能让它竭尽 才能。材，才能、才干。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能
通晓它 的意思。
指不按照（驱词后。 凑足音节，无实义。
伯乐相马 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯 乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马 见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立 即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人 说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。 伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍 后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭， 但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里 马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。
不以千里马而著称，
马槽。
指人们并不知道。
于槽枥之间，不以千里称也。
（和普通马）一同死。 骈，本义为两马并驾， 引申为并列。
整体感知
译：世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千 里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是 很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的 马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
八年级语文下册
23* 马 说
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通 文意的基础上背诵全文。（重点） 2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者 的思想感情。（难点） 3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代 的优越条件，努力学习，做有用之才。（素养）
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文体知识
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 “马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也 可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论 时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力， 极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。
预习检查 读一读
zhǐ
pián
精读细研 1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里 马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。
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2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思 想感情？ 写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者 的无限痛惜之情。