厂校融合,三室合一,专业共建,协同共赢
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板作者：孔令叶徐勇军邱腾雄胡应坤莫弈举来源：《科技风》2024年第12期摘要：为促进高职专业建设融合与改进、提升智能制造及工业机器人领域的教学质量，广东工贸职业技术学院与武汉华中数控股份有限公司通过实施共建智能制造产业学院、协同创新中心、智能制造实训基地、构建了协同的教学师资队伍、联合进行“1+X智能制造单元维护”师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效，打造成了多领域、深层次、全方位、高质量的校企合作样板。
关键词：智能制造；校企共建；产教融合；人才培养为响应《中国制造2025》的需求和国家装备制造产业转型升级和智能制造发展趋势，装备制造产业要提升制造能力和产品创新水平，加快转型升级、提质增效，广东省也提出，10年内的主要经济任务是要完成“推进制造业转型升级和结构调整、实施工业强基工程、全面推进绿色制造、积极发展服务型制造和生产性服务业［1］。
因此，以广东省“十四五”规划为契机，珠三角智能制造专业及专业群应运而生［2］。
但随着近两年智能制造产业的高速发展，智能制造人才培养短板越发明显，不能简单地把传统电气控制和机器人技术叠加而成，目前智能制造“1+X”证书的类型与智能制造专业及岗位相关度不高，覆盖职业岗位范围不大，行业通用性不强［34］。
因此，智能制造技术迭代快、人才口径宽、专业调整慢，人才链供给与产业链需求的结构性矛盾，严重限制了智能制造人才质量和技能素质的提高。
为此，顺应国家职业教育三教改革，联合国内智能制造龙头企业、行业协会，创新实施了共建智能制造产业学院、智能制造产教融合协同创新中心、智能制造实训基地、师资培养基地四种校企合作形式，并联合开发了“‘1+X’智能制造单元维护”实验平台及教学资源，进行了师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效。
实现人才培养与需求的无缝对接、生产与教学的高度融合、培养与培训的同步发展的同时，为企业带来1000万余元的经济效益，打造成了全过程、深层次的校企合作样板。
校企合作共建解决方案
校企合作共建解决方案校企合作共建是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，通过双方的共同努力，共同解决一系列问题和挑战，实现互利共赢的目标。
这种合作形式不仅能够提高学校的教育质量和教学水平，也能够为企业提供人才培养和科技创新的支持。
在当前的社会环境下，校企合作共建成为一种重要的解决方案，可以促进学校和企业的发展，推动国家经济的进步。
首先，校企合作共建可以促进学校的教育质量和教学水平的提高。
通过与企业合作，学校可以了解到社会的需求和变化，及时调整和更新教学内容和方法，提高教学质量和水平。
同时，学校还可以借鉴和吸收企业的先进管理经验和技术，为学生提供更好的培训和教育，帮助学生增强实际能力和就业竞争力。
其次，校企合作共建可以为企业提供人才培养和科技创新的支持。
通过与学校合作，企业可以获得更多合格的毕业生和专业人才，满足企业日益增长的用工需求。
此外，企业还可以与学校共同开展科研项目和创新实践，共享人才和资源，推动技术创新和产品研发。
再次，校企合作共建可以促进地方经济的发展和社会稳定。
通过与企业合作，学校可以为当地经济提供人才支持和技术支撑，帮助企业提高竞争力和市场占有率。
同时，学校还可以与企业共同开展社会实践和创业培训，为本地区的创业者和就业者提供更多机会和平台，促进就业和社会稳定。
最后，校企合作共建可以推动产学研结合，加强科技创新和产业升级。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求和技术趋势，加快科研成果的转化和应用。
同时，学校还可以借助企业的实践经验和资源优势，推动科研项目的实施和成果的推广，助力地方产业的升级和转型。
然而，校企合作共建也面临一些问题和挑战。
首先，学校和企业之间的利益分配不均可能导致合作关系的破裂。
学校往往希望通过与企业合作获得更多的经费和资源支持，而企业则希望通过与学校合作得到更多的人才和科研成果。
如何平衡双方的利益，建立长期稳定的合作关系，是一个需要解决的问题。
其次，学校和企业之间的沟通和合作存在信息不对称的问题。
产教融合 校企合作 共建实践教学体系
产教融合与校企合作是当前教育领域中备受关注的话题，也成为了高校教学改革的重要方向。
通过共建实践教学体系，学校与企业之间的紧密合作不仅有助于提高学生的实际应用能力，也能促进产业升级和人才培养的深度融合。
一、产教融合的本质意义产教融合是指学校与企业在教学内容、教学手段和人才培养模式上的深度合作与融合。
产教融合的本质意义在于打破校企之间的界限，通过共建实践教学体系，实现知识与技能、学校与企业、教育与产业的有机结合，为学生提供更加贴近实际的学习与实践机会，促进学生的全面发展和就业能力的提升。
具体来说，产教融合可以帮助学校更好地了解企业对人才的需求，调整教学计划和课程设置；企业可以通过与学校合作，参与教学过程，培养更加适应市场需求的人才。
这种由浅入深、由简到繁的合作模式，有助于构建起校企之间密切的合作关系，推动双方共同发展。
二、校企合作的发展现状目前，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，校企合作的呼声越来越高。
很多高校已经与企业建立了合作关系，开展各种形式的校企合作项目，如联合实验室、双师型教师团队、项目实训基地等，为产教融合和共建实践教学体系奠定了基础。
另企业也意识到了校企合作的重要性，不少企业加大了对高校教育的支持力度，积极参与到人才培养的过程中。
通过开展校企合作，企业能够更好地了解和掌握学生的学习情况，为自身的人才储备提供更多的选择。
校企合作已经成为了一种共赢的合作模式，受到越来越多高校和企业的青睐。
三、共建实践教学体系的重要性在产教融合和校企合作的基础上，共建实践教学体系是推动双方深度合作的重要抓手。
共建实践教学体系，强调的是学校与企业共同合作，共同负责，共同承担人才培养的任务。
通过共建实践教学体系，学校与企业可以在教学内容、教学方式、实践环节等方面进行深度融合，为学生提供更加优质的教学资源和实践机会。
在共建实践教学体系中，学校应该注重学生的综合素质培养，关注学生的实际能力提升；而企业则需要提供更多的实践机会和实际案例，让学生在实践中学到更多的知识和技能。
产教融合、校企合作三年规划(2021-2023)
产教融合、校企合作三年规划(2021-2023)1. 引言本规划旨在推动产教融合与校企合作，加强高校与企业间的合作，促进人才培养与产业发展的有机融合。
通过以市场需求为导向的教育模式，实现知识与实践的无缝衔接，提升学生就业竞争力和产业创新能力。
2. 目标与愿景- 通过产教融合和校企合作，促进高校培养合格人才，满足社会发展需求。
- 建立长期稳定的产教合作机制，推动校企资源共享、人才培养互利共赢。
- 推动创新创业教育，培养学生创新意识和实践能力，培育创业团队。
3. 具体措施3.1 产教融合- 制定优化课程设置计划，对接产业需求，提升教学质量。
- 建立校企导师制度，安排产业专家指导学生科研与实践项目。
- 加强产学合作平台建设，搭建信息共享和技术转移渠道。
3.2 校企合作- 建立校企合作项目库，对接企业需求，提供实和就业机会。
- 打造校企合作示范基地，提供学生实践培训和科研实验平台。
- 鼓励高校与企业共建研究中心，加强产学研合作。
3.3 创新创业教育- 设立创新创业教育中心，提供导师指导、培训课程和资源支持。
- 开展创新创业竞赛，激发学生创业激情和实践能力。
- 加强创业孵化器建设，支持学生创业项目孵化和成长。
4. 资源保障- 加大财政投入，支持产教融合与校企合作项目的实施。
- 引入社会资本，加强与企业的合作，共同促进产教融合发展。
- 加强对教师和企业导师的培训，提升他们产教融合和校企合作的能力。
5. 绩效评估- 建立绩效评估体系，评估产教融合与校企合作的成效。
- 定期组织评估机构对项目进行评估，提出改进意见和建议。
- 建立学生就业率和创新创业项目成果等指标体系，监测与评估项目的效果。
6. 合作推进- 积极寻求各方支持，与政府、企业和相关机构共同推进产教融合与校企合作。
- 加强与其他高校的合作交流，共享经验和资源，促进全国范围的校企合作发展。
7. 总结本三年规划的实施，将全面推动产教融合与校企合作，加强高校与企业间的合作与交流。
企业产教融合、校企合作三年规划(2021-2023)
企业产教融合、校企合作三年规划(2021-2023)企业产教融合、校企合作三年规划（2021-2023）为进一步推动和深化产教融合、校企合作，充分发挥企业在技术技能人才培养和人力资源开发中的重要作用，强化产教融合型企业的带动作用，按照《建设产教融合型企业实施办法（试行）》和《关于产教融合型企业建设培育有关工作的通告》等文件精神，XXX近年来在校企合作工作中勇于创新，积极探索，致力做好带头引领作用，以谋求“企业、学校、学生”三方共赢，促进产学研相结合。
现结合本公司实际，特将XXX未来三年（2021-2023）产教融合、校企合作工作规划如下：一、发展现状一）公司基本情况略）二）校企合作基础为更好地使学校专业教学与生产实际相结合，促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术进步，更好地利用高等学校和企业在人才资源、科学研究和生产实践的优势，进一步提升学校的教学科研水平和企业的核心竞争力，经过双方友好协商，在科学研究、教育教学、人员培训等校企产学研方面开展全面合作。
我公司长期与XXX、XXX等教科研单位保持合作，共同开发项目，共同科研攻关，共同培养人才。
此外，公司还积极与多所技能教学院校广泛开展校企合作，合作开展在职学历教育、技能培训和人才引进。
XXXX年，XXX作为XX省首批企业新型学徒制试点单位，与XXX合作开展企业新型学徒制，“企校联合、双师培养”。
二、发展思路未来三年内，XXX将进一步巩固以往校企合作所取得的成果，充分利用各种资源，着力解决制约校企合作中的各种困难和问题，积极探索校企深度融合的办学模式，坚持校企合作方针，创新校企合作机制与体制，努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享的深度校企合作关系，全面提升学校办学能力和企业的市场竞争力和社会影响力。
三、合作院校选择公司将继续巩固原有校企合作关系，立足本地、服务本地，与以冶金、机械设计、电气、自动化、材料学等为主要优势学科的大学及职业技能院建立积极合作关系。
校企协同,产教融合的实践方案
校企协同，产教融合的实践方案背景随着社会经济的发展和科技的进步，校企合作成为了推动产业升级和教育改革的重要途径。
校企协同和产教融合可以有效地促进学校和企业之间的资源共享、人才培养和技术创新，有助于提高学生的就业竞争力和企业的创新能力。
目标本实践方案的目标是建立一种有效的校企协同和产教融合模式，促进学校和企业之间的合作，实现双赢的局面。
具体目标包括：1. 加强学校和企业之间的合作交流，促进资源共享和互利共赢；2. 提高教育教学质量，培养适应社会需求的高素质人才；3. 推动科研成果转化和技术创新，促进产业升级和经济发展；4. 建立长期稳定的校企合作机制，为学生提供更多实践机会和就业渠道。
实施步骤第一步：建立合作平台1. 成立校企合作办公室，负责统筹协调校企合作事务；2. 建立校企合作网站，提供合作信息发布、项目申报等功能；3. 组织校企合作论坛、研讨会等活动，促进交流与合作。
第二步：开展合作项目1. 学校与企业共同确定合作项目，明确项目目标和任务；2. 教师和企业专家组成项目组，共同开展研究和实践活动；3. 学生参与项目实践，提高实践能力和创新思维。
第三步：加强师资培训1. 组织教师参与企业培训，了解最新的行业动态和技术发展；2. 鼓励企业专家到校进行讲座和培训，提升教师的专业水平；3. 建立校企教师交流平台，促进教学经验分享与合作。
第四步：推动科研合作1. 学校与企业共同申报科研项目，共享科研资源和设备；2. 建立科研成果转化机制，推动科研成果向产业转化；3. 鼓励学生参与科研项目，培养科研创新能力。
第五步：评估和改进1. 设立校企合作评估机制，定期评估合作项目的效果；2. 根据评估结果，及时调整和改进校企合作模式；3. 建立持续改进机制，不断提高校企合作的质量和效益。
预期成果通过实施以上实践方案，预期可以实现以下成果：1. 学校和企业之间的合作更加紧密和有效，资源得到充分利用；2. 学生的实践能力和创新能力得到提高，更好地适应社会需求；3. 科研成果得到有效转化和应用，推动产业升级和经济发展；4. 学校和企业之间建立起长期稳定的合作关系，共同发展。
产教融合、工学结合的理念
产教融合、工学结合的理念
产教融合，工学结合的理念是一种在实践中促进产业和教育紧密结合的发展模式。
它强调产业界和教育界之间的合作与沟通，目的是为了提高教育的实践性和产业的创新能力。
在产教融合中，教育机构与产业界深度合作，根据产业的需求，调整课程设置，创设实训基地，并将实际案例融入教学内容，使学生能够接触真实的工作环境和问题。
同时，产业界也积极参与教育活动，为教师提供实际的行业经验和最新的技术知识。
工学结合是指将工作与学习相结合，强调学生在接受教育的同时，也能够参与实际的工作项目，并将所学理论知识应用于实践中。
这种模式可以提高学生的动手能力和解决问题的能力，同时也能够增强学生的实践经验和就业竞争力。
产教融合、工学结合的理念具有多方面的优势。
首先，它能够增强教育的实际性，使学生能够更好地适应社会需求。
其次，它能够促进产业的创新和发展，为产业界输送高素质的人才。
最后，它能够促进学校与产业的紧密合作，建立起良好的合作伙伴关系。
然而，实施产教融合、工学结合也存在一些挑战。
首先，教育机构和产业界的合作需要具备一定的资源和条件，包括教师的专业素养和产业界的积极参与。
其次，由于产业的发展变化较快，教育内容需要不断更新和调整，这对学校和教师提出了更高的要求。
最后，教育机构和产业界之间的合作需要建立起有效的沟通和协调机制，以确保双方利益的平衡和共赢。
总的来说，产教融合、工学结合的理念在提高教育质量和促进产业发展上具有重要的意义。
通过深度合作，教育机构和产业界可以共同推动人才培养模式的创新和优化，为社会提供更多高素质的人才资源。
加强校地合作和产教融合的措施
加强校地合作和产教融合的措施概述加强校地合作和产教融合的措施主要包括以下几个方面：1. 建立稳定的合作关系：学校和企业应建立长期稳定的合作关系，可以通过签订战略合作协议、建立联合实验室、设立实践基地等方式来加强合作。
通过长期合作，双方可以更好地理解和满足彼此的需求，共同推动产教融合和校企合作的发展。
2. 优化人才培养模式：学校和企业可以共同探讨和优化人才培养模式，根据产业需求和学生特长，开设专业课程和实践项目，将专业知识与实际工作相结合。
通过实践教育，培养学生的实践能力和职业素养，提高他们的就业竞争力。
3. 推动教师与企业专家的交流与合作：学校可以积极推动教师与企业专家的交流与合作，邀请企业专家担任兼职教师、参与教学研究项目，为学生提供最新的行业动态和实践经验。
同时，学校教师也可以到企业进行访问和交流，了解实际工作环境和需求。
4. 增加实习和实训机会：学校可以加强与企业的合作，为学生提供更多的实习和实训机会。
通过与企业合作，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，了解职业要求和工作技能，提高就业竞争力。
5. 开展科研合作：学校和企业可以开展科研合作，共同研究解决实际问题和推动产业发展。
通过合作研究项目，学校可以提高科研实力，企业可以获取前沿科技和创新成果，相互促进和支持。
6. 打造产业链合作模式：学校和企业可以共同打造产业链合作模式，实现产业链上下游的紧密合作。
通过合作，可以实现产业链的优化和协同，提高整体产业的竞争力。
7. 推动政策支持：当地政府应该加强对产教融合和校企合作的支持，出台相关政策鼓励和支持学校和企业开展合作。
提供资金支持、减免税收、优惠政策等措施，为产教融合和校企合作创造良好的环境。
通过以上措施的实施，可以有效地加强校地合作和产教融合，促进教育和产业的融合发展，提高人才培养质量和产业竞争力。
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1、搭建工作室平台，校企在人才培养中 “协同共赢”，成为提高土建类高 职人才培养质量的重要途径。
一方面，学校利用其优势的人力资源、信息资源和政策支持为企业提供服 务促进经济效益；另一方面，企业参与到高技能人才培养的主要环节中，解决了 学生的实习实训在时间上的间断性、空间上的分散性问题，企业承担了一定的社 会责任，实现了人才培养的社会效益。
2、依托工作室项目合作平台、基于“两化”课程设计理念、促进项目化教 学改革，促进了人才培养质量的不断提升。
以真实的工程项目为纽带，校企师生员工组建混编团队，共同完成项目，将 “教学任务工程化、工程任务课程化”，促进了项目化教学改革，形成了产教结 合一体化教学模式，在全过程实施中推动了人才培养质量的不断提升。 四、合作过程、问题及解决办法
厂校融合，三室合一，专业共建，协同共赢 ——常州工程职业技术学院校企共建“专业工作室”案例
一、学院及合作方介绍 常州工程职业技术学院是一所以理工科为主的高职院校，学院主动适应区域
经济社会发展需要，坚持走产学研合作办学道路，教育教学改革特色鲜明，成效 显著。学院所属建筑工程技术系设有建筑工程技术、工程监理、工程造价、建筑 装饰工程技术、艺术设计、市政工程技术等 6 个专业，其中与江苏安厦工程项目 管理有限公司等 13 家企业合作共建了“工程项目管理工作室”、“装饰设计工 作室”、“平面设计工作室”三个专业工作室，合作单位及相关信息如下：
（1）根据建筑产品的价值链形成过程，按照项目立项、设计、招投标、施 工、验收等阶段分解“独立化”工程任务，为实现“两化”课程设计提供实施条
件。 （2）针对正运作项目，提炼各“独立化”工程任务的知识能力要素，并将
每个教学单元进行“递进式”课程项目化设计，实现“教学任务工程化”。 （3）以实施中的项目为载体，将进行中的工程任务的各环节与理实一体化
（2）2010 年以来，学院与江苏安厦工程项目管理有限公司等 13 家企业深 度合作，通过校企内设机构—专业教研室与公司项目部的物质资源整合和人力资 源互动，以“三室合一”（教室、实训室和企业项目工作室）为基本模式组建了 “工程项目管理工作室”、“装饰工作室”、“平面设计工作室”，外引企业专家、 行业能手及一线技术员工作为专、兼职教师，同师生组建混编团队，制订并完善 “工作室”校企合作模式管理制度与运行机制。
3、探索实践了“基于两化课程设计理念的”产学一体化教学模式，成为土 建类高职人才培养质量提升的主要渠道。
校企师生员工在实施项目的生产过程中，同步完成教学任务，形成了“产学 一体”教学模式，其核心是以“教学任务工程化、工程任务课程化”的“两化课 程设计”为理念；以真实项目为载体，实施项目化教学，从而使生产过程和教 学过程完全对接。
工程监理、建筑工程技 8 上海城建工程建设监理有限公司 工程项目管理工作室
术
9
常州装饰材料行业协会
装饰工作室
建筑装饰工程技术
10
常州米多装饰工程有限公司
装饰工作室 平面设计工作室
建筑装饰工程技术 艺术设计
11
武进区湖塘胜康创意图文社
平面设计工作室
建筑装饰工程技术
12
常州百佳建筑装饰有限公司
装饰工作室 平面设计工作室
工程项目管理工作室
工程监理、工程造价、 建筑工程技术
工程监理、工程造价、 建筑工程技术
工程监理、工程造价、 建筑工程技术
工程监理、工程造价、 建筑工程技术
工程监理、工程造价、 建筑工程技术
常州中瑞工程造价咨询有限公司 工程项目管理工作室
工程造价
7 常州武晋工程造价咨询有限公司 工程项目管理工作室
工程造价
序号 1 2 3 4 5 6
合作企业
合作（依托）工作室
合作建设专业
江苏安厦工程项目管理有限公司 江苏瑞安工程项目咨询管理有限
公司 江苏东方建设项目管理咨询有限
公司 上海智达工程顾问有限公司
江苏阳湖建设项目管理有限公司
工程项目管理工作室 工程项目管理工作室
装饰工作室 工程项目管理工作室
工程项目管理工作室
2、以真实项目为载体，将专业教学建到生产一线，解决了土建类学生难以 参与到生产性实训的问题。
以工作室为平台，已完成项目作为引导案例，而实施中的项目是“真题真做”。 学生的消耗性、模拟态和表象化的教学实训和实习，通过以真实项目为载体， 转变成为建筑企业生产性、原生态和实体化的建造过程。根据学生完成项目的工 作绩效，适当给予物质奖励，极大激发了学生的生产性实训热情和学习兴趣，提 高了学生自我工程实践能力的主体意识，推动了实践教学改革，形成了提升土 建类专业人才培养质量的原动力。
（3）通过企业介绍、教师自引、各方推荐等多种途径引入真实项目，由专 业教师、企业专家、学生团队共同组建项目小组，以企业经营模式共同推进、完 成项目。
（4）在项目实施过程中，一方面及时实现真实项目向教学设计、实训项目 转换，服务教学改革，同时有效地提高学生的实践技能及教师工程实践能力；另 一方面双方明确 “项目责任制”，获取经济利益，满足企业发展需求。校企双方 在项目的“做学教一体”中不断提升人才的培养质量。
1、构建了“厂校融合，三室合一”的专业工作室平台，解决了土建类专业 教学过程与建筑业生产过程对接难的问题，促进了人才培养质量的提升。
（1）深化校企合作机制建设，结合专业特点，深入剖析校企合作双方利益 关系，依托“专业工作室”、“企业工作站”等合作平台，相互融合双方对口部门 的合作关系，构建合作平台网络（见图表）。
建筑装饰工程技术 艺术设计
13
常州红星美凯龙
装饰工作室
建筑装饰工程技术
以项目主要合作单位之一的江苏安厦工程项目管理有限公司为例，该公司是 江苏省专业化综合性项目管理企业，在项目管理、工程监理、工程造价等行业具
有地方规模企业示范性、代表性。自 2010 年与学院合作成立“工程项目管理工 教学团队，共同 完成了工程项目的实施、开展了课程两化的设计及实施；先后引进了人民医院整 体迁建工程监理等技术服务项目 7 项，累计到帐资金约 58 万元，并利用这些真 实项目实现了《建设工程监理》等项目化教学；参与制订了 2009-2012 级工程监 理人才培养方案；历年提供现场在建工程项目约 80 项，先后为学院 5 名专业教 师提供了下企锻炼的岗位，安排实习岗位累计约 2600 人次，安排学生就业 16 人次，也为学院与江苏省建设监理协会、常州市工程造价协会等行业管理部门搭 建了联系的桥梁。 二、合作项目名称
课程有机关联，由项目负责人引领、师生员工共同完成课程教学任务，即真正实 现“做教学”融为一体，从而实现“工程任务课程化”。 五、社会效益与经济效益
1、人才培养质量的核心指标显著提升 根据近三年来的麦可思第三方人才培养质量报告，我校土建类专业学生在就 业率、专业匹配度、就业满意度方面逐年提升，并居于省内同类专业上游水平。 以 2012 年度的麦可思统计数据为例，我校施工技术员半年后平均月收入为 3144 元，高于本省高职院校从事该职业的毕业生平均水平。根据 2012 年麦可思报告， 土建类位于毕业生就业职业需求的前 6 位。 2、专业内涵建设成果显著 依托工作室平台，累计安排各位实训 4000 多人次，解决就业岗位 250 多人 次，合作完成技术服务项目 26 项，累计到账资金 143 万元，累计完成相关科研 课题 5 项，获得国家级奖项 2 项，获得各类国家专利 2 项，成功申报获批了江苏 省建筑工程重点专业群“苏教高〔2012〕23 号”和重点实训基地“苏教高〔2012〕 24 号”两大教学质量提升工程，学生在科技社团活动，人文素质方面也取得一 系列成果，在人才培养质量上取得了多方面的聚合效应。 3、师资队伍实力增强 依托工作室平台，校企共同组建校企混编教学团队，促进了校园文化和企业 文化融合，实现了工程理论和技术应用对接，青年教师得到成长锻炼，“双师型” 教师比例稳步提高。 4、专业在校生获得了较高的社会评价 企业对工作室平台下的在校生具有较高的社会评价。在校生共获得各类省市 级比赛奖项 13 项，被地方媒体和中央媒体报道 4 次。