【北师大版初三数学】第1讲:三角形的证明-教案
最新北师大版初中数学九年级上册4.5相似三角形判定定理的证明1公开课教学设计

*4.5 相似三角形判定定理的证明1.会证明相似三角形判定定理;(重点)2.运用相似三角形的判定定理解决相关问题.(难点)一、情景导入相似三角形的判定方法有哪些?答:(1)两角对应相等,两三角形相似;(2)两边对应成比例且夹角相等,两三角形相似;(3)三边对应成比例,两三角形相似.怎样证明这些结论呢?二、合作探究探究点:相似三角形的判定定理【类型一】根据条件判定三角形相似如图所示,给出以下条件:①∠B=∠ACD;②∠ADC=∠ACB;③ACCD =ABBC;④AC2=AD·AB.其中能单独判定△ABC∽△ACD的个数为()A.1B.2C.3D.4解析:在图中已知两个三角形有一对公共角,只要再找一对角相等,或夹公共角的两组对应边成比例即可判定两个三角形相似.题中有三个条件可以单独判定△ABC∽△ACD,分别是①②④.①②是根据有两组角分别对应相等的两个三角形相似来判定的;④是根据两组对应边成比例且夹角相等的两个三角形相似来判定;③虽然两边对应成比例,但不能得到其夹角相等,所以不能判定两个三角形相似.故选C.方法总结:利用两边分别对应成比例且夹角相等的方法判定两个三角形相似时,一定要注意必须是对应成比例的两边的夹角相等,若不是夹角相等,则不能判定这两个三角形相似.【类型二】 探索三角形相似的条件如图,已知AB ⊥BD ,CD ⊥BD . (1)若AB =9,CD =4,BD =10,请问在BD 上是否存在点P ,使以P 、A 、B 三点为顶点的三角形与以P 、C 、D 三点为顶点的三角形相似?若存在,求BP 的长;若不存在,请说明理由;(2)若AB =9,CD =4,BD =12,请问在BD 上存在多少个点P ,使以P 、A 、B 三点为顶点的三角形与以P 、C 、D 三点为顶点的三角形相似?并求BP 的长;(3)若AB =9,CD =4,BD =15,请问在BD 上存在多少个点P ,使以P 、A 、B 三点为顶点的三角形与以P 、C 、D 三点为顶点的三角形相似?并求BP 的长;(4)若AB =m ,CD =n ,BD =l ,请问在m 、n 、l 满足什么关系时,存在以P 、A 、B 三点为顶点的三角形与以P 、C 、D 三点为顶点的三角形相似的一个点P ?两个点P ?三个点P ?解:(1)设BP =x ,则DP =10-x .若△ABP ∽△CDP ,则AB CD =BP DP ,即94=x 10-x,解得x =9013;若△ABP ∽△PDC ,则AB PD =BP CD ,即910-x=x 4,此时方程无解.综上,存在这样的点P ,此时BP=9013; (2)设BP =x ,则DP =12-x .若△ABP ∽△CDP ,则AB CD =BP DP ,即94=x 12-x,解得x =10813;若△ABP ∽△PDC ,则AB PD =BP CD ,即912-x =x 4,解得x =6.综上所述,存在两个这样的点P ,此时BP =6或10813; (3)设BP =x ,则DP =15-x . 若△ABP ∽△CDP ,则AB CD =BP DP ,即94=x 15-x,解得x =13513;若△ABP∽△PDC,则ABPD=BPCD,即915-x=x4,解得x=3或12.综上所述,存在三个这样的点,此时BP=13513,3或12;(4)设BP=x,则DP=l-x.若△ABP∽△CDP,则ABCD=BPDP,即mn=xl-x,解得x=mlm+n;若△ABP∽△PDC,则ABPD=BPCD,即ml-x=xn,得方程x2-lx+mn=0,Δ=l2-4mn.当Δ=l2-4mn<0时,存在以P、A、B三点为顶点的三角形与以P、C、D三点为顶点的三角形相似的一个点P;当Δ=l2-4mn=0时,存在以P、A、B三点为顶点的三角形与以P、C、D三点为顶点的三角形相似的两个点P;当Δ=l2-4mn>0时,存在以P、A、B三点为顶点的三角形与以P、C、D三点为顶点的三角形相似的三个点P.方法总结:由于相似情况不明确,因此要分两种情况讨论,注意要找准对应边.三、板书设计相似三角形判定定理的证明⎩⎨⎧判定定理1判定定理2判定定理3本课主要是证明相似三角形判定定理,以学生的自主探究为主,鼓励学生独立思考,多角度分析解决问题,总结常见的辅助线添加方法,使学生的推理能力和几何思维都获得提高,培养学生的探索精神和合作意识.。
北师大版初中九年级数学上册-《直角三角形》第1课时教案

式会觉得自己的命题和。同学的构成一组,
3.提取学生回答中的合理性成分,总结归 但和真正的“反面”命题一比,又觉得自己
纳,然后提问拿 A 类卡片的学生:你是如 的命题不太像,原因可能不清楚。
何判断 b 是否和你在同一组?
5.总结概括互逆命题、互逆定理的含义,
4.肯定学生的认识,提问拿 B 类卡片的但 除个别之外,对含义的理解基本正确。
直角三角形的性质和判定定理
教学难点 勾股定理逆定理的证明方法。
教学内容及过程
教师活动
学生活动
一、勾股定理
1.让学生到黑板上画出他们观察到的生活 1.踊跃地到黑板上画出自己收集到的直角
中的直角三角形,并分别说出它们的作用 三角形,并说出它们的用处。
在哪里。
2.高度评价学生的参与热情和学习成果, 2.受到老师的表扬和鼓励,很有成就感,
的同学 b。b 要自己主动站起来,并说出自 出现两位学生与同一位学生组对的情况,这
己卡片上的命题是什么,由学生 a 来判断 时候不光是。同学,其他同学也会积极地判
他(她)和自己是否在一组。(注意:A、B 类 断到底谁是谁非。
卡片上的内容要出现适量的不能构成互逆
命题、互逆定理的例子,但不能太多。这
样既有利于学生分析、辨别互逆命题、互 2.回答老师的问题,也许不会说的很清楚,
逆定理,又有利于他们从正例中归纳、总 但有感性的认识,如:会觉得那个命题的反
结出互逆命题、互逆定理的内涵)。
面就是自己手里命题的意思。
2.对学生的表现予以表扬、肯定和鼓励。 3.在老师的总结之后,会说得比较理性一
然后提问拿 B 卡片的找到组的学生:你是 些,但还是不能给出严谨的说明。4.刚开
如何判断和谁在一组的?
第一章 证明(二)教案集体备课_北师大版_初三_九年级 §1、2直角三角形(2)

九年级数学教案主备人:雷志学§1、2直角三角形(2)教学目标:1、进一步掌握推理证明的方法,发展演绎推理能力。
2、能够证明直角三角形全等的“HL ”判定定理既解决实际问题。
重点:能够证明直角三角形全等的“HL ”判定定理。
并且用纸解决问题。
难点:证明“HL ”定理的思路的探究和分析。
-教学过程:一、 复习提问1判断两个三角形全等的方法有哪几种?2、有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗?如果其中一个角是直角呢?请证明你的结论。
(思考交流引导学生分析证明思路,写出证明过程)二、 阅读课本23页学习目标:能够证明直角三角形全等的“HL ”判定定理。
问题1,此定理适用于什么样的三角形?(适用于直角三角形)2、判定直角三角形的方法有哪些,分别说出?(HL,SAS,ASA,AAS,SSS.先考虑HL,在考虑另外四种方法。
) 三、 做一做如图利用刻度尺和三角板,能否做出这个角的角平分线?并证明。
(设计做一做的目的为了让学生体会数学结论在实际中的应用,教学中就要求学生能用数学的语言清楚地表达自己的想法,并能按要求将推理证明过程写出来。
)AO B四、练习 随堂练习P24--11、 锐角对应相等的两个直角三角形全等。
2、 斜边及一锐角对应相等的两个直角三角形全等。
3、 两条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
4、 一条直角边和另一条直角边上的中线队以相等的两个直角三角形全等。
五、议一议如图:已知∠ACB=∠BDA=90。
要使 ⊿ACB ≌⊿BDA ,还需要什么条件?把他们写出来,并说明理由。
(教学中给予学生时间和空间,鼓励学生积极思考,并在独立思考的基础上, 通过交流,获得不同的答案,并将一种方法写出证明过程。
)六、 小结:1、本节课学习了哪些知识?2、还有那一些方面的收获?七、作业:1、基础作业:P23页习题1.5 1、2。
2、拓展作业:《目标检测》3、预习作业: 预习:线段的垂直平分线。
北师大版八年级数学下册第一章三角形的证明1.1.4等边三角形判定优秀教学案例

(二)过程与方法
在教学过程中,我期望学生能够通过自主学习、合作交流和探究实践等方法,提高他们的数学思维能力和问题解决能力。具体来说,学生需要能够:
1.通过自主学习,理解等边三角形的定义和性质,掌握等边三角形的判定方法;
2.通过合作交流,与同伴分享自己的学习心得和方法,互相学习和借鉴;
3.通过探究实践,运用等边三角形的性质和判定方法解决相关的数学问题,提高问题解决能力。
(三)情感态度与价值观
在教学过程中,我期望学生能够培Байду номын сангаас对数学学科的兴趣和自信心,形成积极的情感态度和价值观。具体来说,学生需要能够:
1.积极参与课堂活动,主动提出问题和解答问题,展现自己的学习热情;
2.克服学习中的困难和挫折,保持自信心,相信自己能够掌握等边三角形的知识;
3.小组合作:教师鼓励学生进行小组合作,共同解决问题和完成任务。在小组合作的过程中,学生能够相互交流和借鉴,共同提高解决问题的能力。同时,小组合作也能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课时,我会利用多媒体展示一些生活中常见的等边三角形的图片,如金字塔、钻石等,让学生观察并思考这些实物中是否存在等边三角形。通过这样的导入方式,学生能够直观地感受到等边三角形的存在,激发他们对等边三角形的学习兴趣。接着,我会提出问题:“等边三角形有哪些特殊的性质?”让学生思考和讨论,引发他们对等边三角形的好奇心。
北师大版八年级数学下册第一章三角形的证明1.1.4等边三角形判定优秀教学案例
一、案例背景
在八年级数学下册的北师大版教材中,第一章是关于三角形的内容,其中1.1.4节介绍了等边三角形的判定。这一节内容是学生在学习了三角形的基本概念和性质之后,进一步深化对三角形认识的重要环节。对于八年级的学生来说,他们已经掌握了三角形的基本知识,但对于等边三角形的判定,他们可能还存在着一些模糊的认识。因此,在这一节课上,我作为教师,需要以学生已有的知识为基础,通过有效的教学方法,帮助他们理解和掌握等边三角形的判定方法,提高他们的数学思维能力。同时,我还需要关注学生的个体差异,充分调动他们的学习积极性,使他们在课堂上能够主动参与,提高教学效果。
2019秋北师大版九年级上册教案:4.5相似三角形判定定理的证明

今天的学习,我们了解了相似三角形的基本概念、相似判定定理的重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对相似三角形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了相似三角形判定定理的证明,回顾整个教学过程,我觉得有几个方面值得反思。
1.讨论主题:学生将围绕“相似三角形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
最后,我觉得在课堂总结环节,可以让学生来参与总结,这样既能检验他们对知识点的掌握程度,也能培养他们的归纳总结能力。同时,针对学生的疑问,可以鼓励他们在课后继续探讨,培养他们自主学习的能力。
在接下来的课程中,我会根据今天的反思对教学方法进行调整,以期提高教学效果。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解相似三角形的基本概念。相似三角形是指形状相同但大小不同的两个三角形。它们在几何学中具有重要地位,可以帮助我们解决实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了相似三角形在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调AAA相似定理、AA相似定理及SAS相似定理这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.培养学生的合作交流意识,鼓励学生在学习过程中相互讨论、分享解题思路,提高团队协作能力。
北师大版八年级数学下册第一章三角形的证明全章教案

- AAS(角-角-边)全等定理
3.节:三角形的角平分线、中线、高线
-三角形角平分线的性质与判定
-三角形中线的性质与判定
-三角形高线的性质与判定
4.节:等腰三角形的性质与判定
-等腰三角形的底角相等
-等腰三角形的底边中线等于底边
-等腰三角形的顶角平分线、底边中线、底边高线互相重合
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调全等三角形的SSS、SAS、ASA、AAS判定定理和等腰三角形的性质这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与三角形证明相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示全等三角形判定定理的基本原理。
北师大版八年级数学下容
北师大版八年级数学下册第一章三角形的证明全章教案:
1.节:三角形的性质与判定
-三角形的内角和定理
-三角形的两边之和大于第三边
-三角形的两边之差小于第三边
2.节:全等三角形的判定
- SSS(边-边-边)全等定理
- SAS(边-角-边)全等定理
实践活动环节,学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。但在成果展示环节,我发现部分学生表达不够清晰,逻辑推理能力有待提高。因此,在接下来的教学过程中,我将注重培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
学生小组讨论环节,大家积极参与,气氛活跃。但在讨论过程中,我也发现了一些问题。例如,有些学生在讨论时容易偏离主题,讨论内容与三角形证明的实际应用关联性不强。针对这个问题,我将在今后的教学中加强对学生的引导,确保讨论内容紧扣主题。
初三数学教案-九年级数学第一章证明北师大版 精品

第一章证明(二)复习(一)一、复习目标回顾本章的主要内容,特殊三角形的判定和性质,命题的逆命题及其真假,线段的垂直平分线、角平分线的尺规作图及性质,理顺这些重要知识点。
二、知识回顾提问:(1)与等腰三角形、等边三角形的有关结论。
答:①定理:等腰三角形的两个底角相等;②推论:等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合;③定理:有两个角相等的三角形是等腰三角形(等角对等边);④定理:有一个角等于60的等腰三角形是等边三等边;⑤推论:三个角都相等的三角形是等边三角形。
(2)与直角三角形有关的结论答:定理:直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方;定理:如果三角形两边的平方和等于第三边的平方,那么这个三角形是直角三角形;定理:斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等;定理:在直角三角形中,如果一个锐角等于30,那么它所对的直角边等于斜边的一半;推论:在直角三角形中,如果一个直角边等于斜边的一半,那么这条直角边所对的锐角等于30。
(3)判定两个三角形全等的方法答:ASA AAS SAS SSS HL(在直角三角形中)(4)与线段的垂直平分线有关的结论答:定理:线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等;定理:到一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上;定理:三角形三条边的垂直平分线相交于一点,并且这一点到三个顶点的距离相等;(5)与角平分线有关的结论答:定理:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等;定理:在一个角的内部,且到角的两边距离相等的点,在这个角的平分线上;定理:三角形的三条角平分线相交于一点,并且边一点到三条边的距离相等。
三、例题讲解例1 已知点D、E、F分别是中AB、AC、BC上的点,且DE∥BC,EF∥AB,求证:∠B=∠DEF例2,已知△ABC中,AB=AC,BE与CD相交于点O,OB=OC.求证: (1)OD=OE;(2)AD=AE例3如图,D、E是△ABC中BC边上两点,(1)若已知AD=AE,要得到△ABE≌△ACD还补充一个条件(写出各种补充的情况);(2)若已知AB=AC,AD=AE,可证得哪几对三角形全等例4已知△ABC中,AB=AC,AB垂直平分线交AC于点E,已知△BCE的周长是16,AC -BC=4,求△ABC的周长。
北师大版八年级数学下册第一章三角形的证明1.1等腰三角形优秀教学案例

一、案例背景
北师大版八年级数学下册第一章三角形的证明1.1等腰三角形优秀教学案例,是基于学生在学习三角形的基本概念和性质后,进一步探究等腰三角形的特殊性质和判定方法。本节课的主要内容是引导学生通过观察、操作、猜想、验证等过程,掌握等腰三角形的性质,并能运用性质判定等腰三角形。
2.问题情境:设计一系列有关等腰三角形的问题,引导学生思考和探究,例如“为什么金字塔的形状能够稳定?”“等腰三角形的两边是否相等?”等。
3.操作情境:提供实物或模型,让学生观察和操作,例如等腰三角形的模型、剪刀等,引导学生发现等腰三角形的性质。
(二)问题导向
1.设计一系列问题,引导学生思考和探究等腰三角形的性质,例如“等腰三角形的两边是否相等?为什么?”、“等腰三角形的底角是否相等?为什么?”等。
5.作业小结的设计:通过布置具有实践性和创新性的作业,让学生在巩固所学知识的同时,提高解决问题的能力和创新思维。
3.引导学生学会倾听、理解和尊重他人的观点,提高学生的人际沟通能力和协作能力。
(四)反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思,例如“我在探究等腰三角形性质的过程中,遇到了哪些问题?是如何解决的?”等。
2.组织学生进行自我评价和小组评价,让学生认识到自己的优点和不足,提高学生的自我认知能力和自我调节能力。
2.学生在小组合作、讨论交流的过程中,培养尊重他人、倾听他人、理解他人的品质,提高人际沟通能力。
3.学生通过解决实际问题,感受到数学在生活中的重要性,增强学习的自信心和自尊心。
三、教学策略
(一)情景创设
1.生活情境:以实际生活中的等腰三角形为情境,例如金字塔、自行车座等,引发学生对等腰三角形的关注,激发学生的学习兴趣。
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知识讲解:1.通过探索、猜测、计算、证明得到的定理:(1)与等腰三角形、等边三角形有关的结论:性质:等腰三角形的两个底角相等,即等边对等角;等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合;等腰三角形两底角的平分线相等,两条腰上的中线相等,两条腰上的高相等.等边三角形的三条边都相等,三个角都相等,并且每个角都等于60°;等边三角形的三条角平分线、三条中线、三条高互相相等.判定:有两个角相等的三角形是等腰三角形;有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形;三个角都相等的三角形是等边三角形.(2)与直角三角形有关的结论:勾股定理的逆定理;在直角三角形中,如果一个锐角等于30°,那么它所对的直角边等于斜边的一半;斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形全等.(HL)(3)与一般三角形有关的结论:在一个三角形中,两个角不相等,它们所对的边也不相等(用反证法证明).2.命题的逆命题及其真假:在两个命题中,如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件,那么这两个命题称为互逆命题.其中一个命题称为另一个命题的逆命题.一个命题是真命题,它的逆命题不一定是真命题.如果一个定理的逆命题经过证明是真命题,那么它也是一个定理,这两个定理称为互逆定理.其中一个定理称为另一个定理的逆定理.例如勾股定理及其逆定理.3.尺规作图线段垂直平分线的性质定理和判定定理;用尺规作线段的垂直平分线;已知底边和底边上的高,用尺规作等腰三角形角平分线的性质定理和判定定理;用尺规作已知角的平分线.课堂练习:考点一:等腰三角形【例题】 1、【14外国语期中】等腰三角形的一边为5另一边为9,这这个三角形的周长为()A.19 B.23 C .14 D.19或232、【14外国语月考】等腰三角形补充下列条件后,仍不一定成为等边三角形的是()A.有一个内角是600 B.有一个外角是1200C.有两个角相等 D.腰与底边相等3、【经开一中月考】将两个全等的有一个角为300的直角三角形拼成如图所示,其中两条直角边在同一直线上,则图中等腰三角形的个数是()A.4B.3C.2D.14、【14外国语月考】腰长为5,一条高为4的等腰三角形的底边长为。
5、【经开一中月考】一个等腰三角形有一角是700,则其余两角分别为。
6、【经开一中月考】等腰直角三角形一条边长是1cm,那么它斜边上的高是 cm.7、【经开一中月考】已知:如图AB=AC,DE∥AC求证:△DBE是等腰三角形。
8、【14外国语月考】如图,等边△ABC中,AO是BC边上的中线,D为AO上一点,以CD为一边且在CD 下方作等边△CDE,连结BE。
(1)求证:AD=BE(2)延长BE至Q,P为BQ 上一点,连结CP 、CQ 使CP=CQ=10,若BC=16时,求PQ的长。
9、【外国语月考】如图8,在△ABC 中,∠A=36°,AB=AC ,∠ABC 的平分线BE 交AC 于E . (1)求证:AE=BC ;(2)如图8(2),过点E 作EF ∥BD 交AB 于F,将△AEF 绕点A 逆时针旋转角α(0°<α<144°)得到△AE'F',连结CE',BF',求证:CE'=BF';(3)在(2)的旋转过程中是否存在CE'∥AB ?若存在,求出相应的旋转角α;若不存在,请说明理由【答案】1、D2.C3.B4.7052或5.700,400或550,5506.2221或 7.证明:∵AB=AC ∴∠B=∠C ∵DE ∥AC ∴∠C=∠DEB ∴∠B=∠DEB∴△DBE是等腰三角形8、(1)∵△ABC与△DCE是等边三角形,∴AC=BC,DC=EC,∠ACB=∠DCE=60°,∴∠ACD+∠DCB=∠ECB+∠DCB=60°,∴∠ACD=∠BCE,∴△ACD≌△BCE(SAS)∴AD=BE(2)129.【练习】1.如图,△ABC中,AB=AC,∠A=36°,BD、CE分别为∠ABC与∠ACB的角平分线,且相交于点F,则图中的等腰三角形有()A. 6个B. 7个C. 8个D. 9个A 36° E DFBC2.等腰三角形底边长为5cm ,一腰上的中线把其周长分为两部分的差为3cm ,则腰长为( ) A. 2cmB. 8cmC. 2cm 或8cmD. 以上都不对3.等腰三角形的两边长分别为3和6,则这个等腰三角形的周长为( )A . .12B ..15 C ..12或15D . .184、(2013年武汉)如图,△ABC 中,AB =AC ,∠A =36°,BD 是AC 边上的高,则∠DBC 的度数是( )A .18°B .24°C .30°D .36° 5.在平面直角坐标系中,O 为坐标原点,点A 的坐标为(1,),M 为坐标轴上一点,且使得△MOA 为等腰三角形,则满足条件的点M 的个数为( )A .4 B.5 C.6 D.86.如图,AB ∥CD ,点E 在BC 上,且CD=CE ,∠D=74°,则∠B 的度数为( )A .68° B .32° C . 22°D .16°A . 80°B . 80°或20°C . 80°或50°D .20° 为边长的等腰三角形的周长为 .9.已知△ABC 为等边三角形,BD 为中线,延长BC 至E ,使CE=CD=1,连接DE ,则DE= .10.等腰三角形的周长为16,其一边长为6,则另两边为 .11. 如图,AB C ∆是等边三角形,BC BD 90CBD ==∠,,则1∠的度数是________。
CA1DB2312.如图,已知在等边三角形ABC中,D是AC的中点,E为BC延长线上一点,且CE=CD,DM⊥BC,垂足为M。
求证:M是BE的中点。
AD1B MC E13、(2013•牡丹江)已知∠ACD=90°,MN是过点A的直线,AC=DC,DB⊥MN于点B,如图(1).易证BD+AB=CB,过程如下:过点C作CE⊥CB于点C,与MN交于点E∵∠ACB+∠BCD=90°,∠ACB+∠ACE=90°,∴∠BCD=∠ACE.∵四边形ACDB内角和为360°,∴∠BDC+∠CAB=180°.∵∠EAC+∠CAB=180°,∴∠EAC=∠BDC.又∵AC=DC,∴△ACE≌△DCB,∴AE=DB,CE=CB,∴△ECB为等腰直角三角形,∴BE=CB.又∵BE=AE+AB,∴BE=BD+AB,∴BD+AB=CB.(1)当MN绕A旋转到如图(2)和图(3)两个位置时,BD、AB、CB满足什么样关系式,请写出你的猜想,并对图(2)给予证明.(2)MN在绕点A旋转过程中,当∠BCD=30°,BD=时,则CD= 2 ,CB= +1 .【答案】1.C。
2. B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.B8.5 9.10. 6,4或5,5 11.75012.证明:因为三角形ABC是等边三角形,D是AC的中点所以∠1=21∠ABC又因为CE=CD,所以∠CDE=∠E所以∠ACB=2∠E即∠1=∠E所以BD=BE,又DM⊥BC,垂足为M所以M是BE的中点(等腰三角形三线合一定理)答:13.(1)如图(2):AB﹣BD=CB.证明:过点C作CE⊥CB于点C,与MN交于点E,∵∠ACD=90°,∴∠ACE=90°﹣∠DCE,∠BCD=90°﹣∠ECD,∴∠BCD=∠ACE.∵DB⊥MN,∴∠CAE=90°﹣∠AFC,∠D=90°﹣∠BFD,∵∠AFC=∠BFD,∴∠CAE=∠D,又∵AC=DC,∴△ACE≌△DCB,∴AE=DB,CE=CB,∴△ECB为等腰直角三角形,∴BE=CB.又∵BE=AB﹣AE,∴BE=AB﹣BD,∴AB﹣BD=CB.如图(3):BD﹣AB=CB.证明:过点C作CE⊥CB于点C,与MN交于点E,∵∠ACD=90°,∴∠ACE=90°+∠ACB,∠BCD=90°+∠ACB,∴∠BCD=∠ACE.∵DB⊥MN,∴∠CAE=90°﹣∠AFB,∠D=90°﹣∠CFD,∵∠AFB=∠CFD,∴∠CAE=∠D,又∵AC=DC,∴△ACE≌△DCB,∴AE=DB,CE=CB,∴△ECB为等腰直角三角形,∴BE=CB.又∵BE=AE﹣AB,∴BE=BD﹣AB,∴BD﹣AB=CB.(2)如图(1),过点B作BH⊥CD于点H,∵∠ABC=45°,DB⊥MN,∴∠CBD=135°,∵∠BCD=30°,∴∠CBH=60°,∴∠DBH=75°,∴∠D=15°,∴BH=B D•sin45°,∴△BDH是等腰直角三角形,∴DH=BH=BD=×=1,∵∠BCD=30°∴CD=2DH=2,∴CH==,∴CB=CH+BH=+1;考点二:直角三角形【例题】1.【2013-2014经开一中月考】如图所示,AB⊥BC,DC⊥BC,E是BC上一点,∠BAE=∠DEC=60°,AB=3,CE=4,则AD等于()2.【2013-2014郑东新区外国语月考】如图,将一副三角尺如图所示叠放在一起,若AB=14cm,则阴影部分的面积是______cm23.【2012-2013省实验月考】如图,已知AB=12;AB⊥BC于B,AB⊥AD于A,AD=5,BC=10.点E是CD的中点,求AE的长.4.【2011-2012省实验月考】如图,ABCD 是一张边长为4cm 的正方形纸片,E,F 分别为AB,CD 的中点,沿过点D 的折痕将A 角翻折,使得点A 落在EF 上的点'A 处,折痕交AE 于点G ,则∠ADG= ,EG=_______5.【2013-2014经开一中期中】如图,△ABC 中,∠ACB=90°,CD ⊥AB 于点D ,∠A=30°,BD=1.5cm ,则AD=________cm .6.【2013-2014经开一中期中】如图,在△ABC 中,∠ACB=90°,AC=BC .直线l 经过点C (点A 、B 都在直线l 的同侧),AD ⊥l ,BE ⊥l ,垂足分别为点D 、E ,你知道线段AD ,DE ,BE 的关系吗?证明你的结论7.【2013-2014郑东新区外国语期中】如图,在直角坐标系中,已知点A (-3,0),B (0,4),对△OAB 连续作旋转变换,依次得到三角形(1),三角形(2),三角形(3),三角形(4),…,则三角形(2013)的直角顶点的坐标是______8.【2012-2013省实验期中】如图,已知Rt ABC ∆中,090=∠ACB ,以斜边AB 为边向外作正方形ABDE,且正方形的对角线交于点O ,连接OC,已知AC=5,OC=26,则另一直角边BC 的长为______.【答案】1.AD=10.2. (cm2)3.解:如图,延长AE交BC于F.∵AB⊥BC,AB⊥AD,∴AD∥BC∴∠D=∠C,∠DAE=∠CFE,又点E是CD的中点,∵DE=CE.∵在△AED与△FEC中,,∴△AED≌△FEC(AAS),∴AE=FE,AD=FC.∵AD=5,BC=10.∴BF=5在Rt△ABF中,,∴AE=6.5.4.答案:15°,错误!未找到引用源。