小学数学冀教版二年级下册《解决问题》导学案
小学数学二年级下册《解决问题》导学案教学案设计
小学数学二年级下册《解决问题》导教案教教案设计导教案设计课题解决问题课型新讲课设计说明1.在研究过程中的自主建立。
因为低年级学生的思想以详细形象思想为主，所以，本设计着重让学生经过察看与操作累积学生的基本活动经验，在此基础上指引学生自主研究剪的技巧，主动认识并掌握知识，自主对数学知识进行理解，充足表现了“自主建立”这一理念。
如在剪连续的小人时，让学生经过看一看、说一说、剪一剪等环节，经历一系列的研究活动，能够在思虑、试试、实践的基础上自主研究并理解知识。
2.在实践活动中训练思想。
从数学的发展来看，它自己拥有察看与猜想的特色。
教课中不单着重让学生着手做一做，还着重培育学生的察看、思虑、剖析等能力，进而培育学生的创新意识，提高学生的思想能力。
教课方案中层层推动，从剪 1 个小人到剪 2 个连续的小人，再到剪 4 个连续的小人，最后到剪自己喜爱的、美丽的连续图案，这样的设计按照了顺序渐进的原则，能够逐渐促进学生思想水平的提高。
课前准备教师准备： PPT 课件彩纸剪刀学生准备：彩纸剪刀教课过程教课环节教师指导学生活动成效检测一、创建情境，引入新知。
(5分钟)1.指引学生回想上节课学习的轴对称图形的特色。
2.举例说出生活中的轴对称图形。
3.(出示 4 个手拉手的小人图案)引起怀疑：可否剪出这样的小人？4.导入新课，板书课题。
1.回想旧知。
2.依据已有的生活经验，列举生活中的轴对称图形。
3.畅所欲言，说出自己的想法。
4.学习新课，互相沟通。
1.填一填。
(1)假如一个图形沿着一条直线对折，双侧的图形能够完整重合，这样的图形叫()图形，这条直线就是()。
(2)长方形有 ()条对称轴，正方形有()条对称轴。
二、合作研究。
(23 分钟 )1.指引学生察看 4 个小人的图案，并思虑从中获得了哪些信息。
2.指引学生思虑应当如何剪，并着手剪一剪。
(1)先剪出 1 个小人。
(2)再剪出手拉手的 2 个小人。
(3)最后剪出手拉手的 4 个小人。
(冀教版)二年级数学下册教案_提问题并解答
提问题并解答教学目标：知识与技能：掌握９的乘法口诀，并能熟练的计算９的乘法。
能够解答一个数的几倍是多少的问题。
过程与方法：引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
情感态度与价值观：通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示情景图，这是一幅海边的情景图，请大家认真仔细观察图，你从中发现了什么？有哪些数学信息？先和同桌说一说，然后汇报交流。
学生观察发现数学信息引导学生发现有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
创设一幅海边情境图引发学生观察兴趣，为学生发现数学信息、提出数学问题来解决提供了良好的环境。
探究与体验你怎样理解“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
”这条信息？根据你发现的数学信息和你的理解，能提出什么数学问题？学生说出自己的理解：引导学生得出“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。
”就是海鸥的只数有６个企鹅那么多学生尝试着提出问题，引导学生根据“海边有９只企鹅；海鸥的让学生自己经历信息的搜集、问题的提出、问题的分析解决的全过程。
培养学生主动思考、你打算怎样解决这个问题，是怎么想的？在小组内互相交流一下，然后汇报。
组织学生全班汇报交流解答思路并板书算式。
教师引导学生归纳出像这样的求９的６倍是多少的问题可以用乘法解决，用口诀来算出得数的方法来解决。
只数是企鹅只数的６倍”。
提出“海鸥有多少只？”学生自己独立思考，说出自己的解决方法和思路。
引导学生理解到：海鸥的只数是企鹅只数的６倍，海鸥有９只，就是海鸥的只数是９的6倍，即求6个９是多少，可以用乘法来计算9×6或应用六九五十四口诀计算出9×6＝54（只），6×9＝５４（只）也就是海鸥有５４只。
分析解决实际问题的能力。
引导学生认真思考、归纳解题思路和方法，培养学生分析解决实际问题的能力。
实践与应用完成练一练第１题出示情景图引导学生观察发现数学信息，提出数学问题并解决，然后组织全班汇报交流完成第２题，第３题看谁做得又对又快。
冀教版二年级下《解决问题》教学设计
《解决问题》冀教版小学数学二年级下册学情分析：二年级学生已经学习了简单的两步运算的应用题，有比较谁比谁多、谁比谁少的基础，对于解决问题还易出现不会审题，没有方法的阶段。
教学目标：1、使学生经历解决问题的过程，充分认识并感受用数学信息解决问题的步骤和方法，能主动运用这一方法解决简单的实际问题。
2、使学生初步经历读题目、分析信息、看问题、实施解答的过程，培养学生分析和解决问题的能力，初步获得解决问题的方法意识。
3、使学生在解决问题的过程中获得学习成功的愉悦体验，逐步养成独立思考习惯，增强学习数学的自信心。
教学重点：经历分析数量信息的过程，初步领悟从数学信息入手一步步解决实际问题的方法。
教学难点：分析明白数学信息的关系，主动探寻解决问题的思路。
教学过程：一：创设情境，引出课题。
师：同学们，你们知道大海老师的年龄吗？（学生猜，教师给予点评）师：猜（比他猜得多。
）师：很好，恭喜你答对了。
ai？对了，为什么开始大家猜来猜去猜不对，这会儿一下子就猜出来了？（因为老师告诉了我们。
）师：没错，反思的非常到位，我给了大家一个重要的数学信息，今天咱们就一起来研究怎样根据数学信息解决问题。
（板书：数学信息→解决问题）二、完成项目：师：（出示情境图，正在读书的马欣悦）孩子们，看，这是谁？（马欣悦）书香学子马欣悦懂得知识特别多，李老师打心底里佩服他，他最爱读书，每天坚持读，我们一起看看最近在他身上发生了什么事？项目：“书香学子”马欣悦特别喜欢读书，他第一天读了10页，以后每天都比前一天多读2页，他第三天读多少页？第五天呢？师：来，我们一起读一读！再仔细读题目。
看到有同学正在勾画，请问你在勾画什么呢？采访采访你~生：我在画数学信息。
师：哟~真是好孩子，谁来说一说数学信息有什么？生：第一天读了10页，以后每天都比前一天多读2页。
师：咱们班的孩子可真会读题目（板书）；读题目师：第一个数学信息告诉了我们第一天读的是10页。
那第二个数学信息告诉了我们什么呢？想一想？生：以后每天都比前一天多读2页师：能具体说说吗？生：。
《第2单元 解决问题：求比一个数多(少)几的数是多少》教案(附导学案)
第2单元 100以内的加法和减法（二）《第1课时解决问题》教案【教学内容】教材第23~24页例4和“做一做”。
【教学目标】1.引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
通过观察、操作、讨论，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。
2.培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。
【重点难点】在观察、操作的过程中，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。
【教学准备】课件、口算卡片。
【教学过程】一、复习导入1.口算36-6= 29-20= 17+8= 45-9=35-30= 70+12= 36+30= 17+8=2.解答下面各题，说一说你是怎样想的。
（1）2012年二月份有28天，三月份有31天，二月份比三月份少几天？［求28比31少几，用减法计算，31-28=3（天）］（2）有白兔40只，黑兔26只，白兔比黑兔多多少只？［求40比26多多少，用减法计算，40-26=14（只）］小结：求一个数比另一个数多（少）几，就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。
3.揭示课题：这节课我们来研究比一个数多（少）几的数是多少的问题。
（板书课题）二、进行新课知识点求比一个数多（少）几的数是多少1.出示情景图观察：图中给我们提供了哪些信息？从中你都知道了什么？汇报：（1）一班得了12面小红旗。
（2）二班比一班多得3面。
（3）三班比一班少4面。
2.学习例4师：评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二班得多少面红旗吗？学生活动：找一找：要求二班有多少面小红旗，需要哪些信息？该怎样列式？用什么方法计算？为什么？汇报交流。
小结：可以画线段图来理解题意。
求二班有多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算。
列式：12+3=15（面）3.拓展应用师：根据表中的信息，你还能提出问题求出别的班得多少面红旗吗？学生活动：利用图中的信息，提出问题，并进行解决。
汇报交流。
三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？画线段图理解题意。
二年级下册数学导学案及自主学习单解决问题_冀教版
《解决问题》导学案
1、我要学会用所学知识解决实际问题。
2、我要学会表达思考问题的过程。
自主学习
观察数学课本第20页，同学们《租船》情境图。
和你的同桌看图讲故事，看看你能发现哪些数学信息。
每条船限乘人，每条船每小时元。
合作探究（一）
先独立思考，然后小组内交流讨论，共同解决问题。
（1）18名同学去划船，至少要租几条船？为什么？
列式：
（2）计划玩2小时，100元钱够吗？计算时应先算什么，再算什么？
列式：
合作探究（二）
小组讨论：怎样分配乘船的人数比较合理？
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第六单元《解决问题》(教学设计)冀教版数学二年级下册
第六单元《解决问题》（教学设计）冀教版数学二年级下册教学目标1.通过本课的学习，学生能够掌握解决一步和两步的实际问题的方法。
2.学生能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
3.学生能够培养自己的分析和解决问题的能力。
教学重点1.掌握解决一步和两步的实际问题的方法。
2.学生能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
教学难点1.如何在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
2.如何根据所学的方法解决问题。
教学内容1.一步实际问题的解决方法。
2.两步实际问题的解决方法。
教学准备1.教师准备好教案、书本等教学资料。
2.学生需要准备好笔、纸等学习工具。
教学步骤第一步：导入1.老师向学生介绍本课的重点和难点，让学生明确学习目的和任务。
第二步：知识讲解1.教师围绕着一步实际问题的解决方法和两步实际问题的解决方法逐一进行讲解。
2.讲解时尽量突出方法和思路，便于学生理解和掌握。
第三步：例题演示1.教师选择一些典型的例题进行演示，并引导学生跟随教学过程进行思考和解决问题。
第四步：练习训练1.学生根据所学的方法，进行一些练习题的训练。
2.在训练时，教师需要给予适当的指导和帮助，帮助学生明确解题思路。
第五步：反思总结1.教师引导学生回顾本节课的知识点，总结所学的方法和思路。
2.通过反思总结，让学生深入理解所学的知识和方法，并能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
教学总结通过本节课的学习，学生掌握了解决一步和两步的实际问题的方法，并能够在实际问题中运用所学的数学知识进行解决。
在教学过程中，教师要注重思维的引导和启示，注重培养学生的自主思考和解决问题的能力。
冀教版二年级数学下册教学设计 解决问题教案
《解决问题》教案教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第20～21页。
教学目标知识和技能：灵活运用有余数除法的知识解决实际问题。
过程和方法：在解决问题的过程中学习表达解决问题的思考过程。
情感、态度和价值观：通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
重点难点重点：灵活运用有余数除法的知识解决实际问题。
难点：使学生学会表达解决问题的思考过程。
教具学具课本20页教学情境图。
教学设计一、复习旧知出示题：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？学生独立思考，师指名汇报并引导全班交流。
师：我们剩下的是不是也需要放在一个盘子里呢？（学生讨论）师：那么我们把草莓都臟盘子里需要几个盘子呢？（生：9个）设计意图：对上节课所学知识进行复习，同时也为将要学习的新知识埋下伏笔。
二、合作探究,解决问题出示教学情境图--租船问题。
1．获取信息。
师：你能讲一讲图中的故事吗？同桌之间互相讲一讲，最后指名讲一讲。
师：从图中你发现了哪些数学信息？师指名汇报：每条船每小时9元，每条船限乘4人。
2．提出问题，解决问题。
师：老师安排同学们坐船时遇到了下面两个问题(出示题)。
（1）18名同学去划船，至少要租几条船？（2）计划2小时，50元够吗？学生先独立思考，然后小组内交流讨论，共同解决问题。
师适时指导。
师引导全班交流，答案只要合理都应给予肯定。
3．讨论：怎样分配乘船的人数比较合理呢？师指导：每条船安排的人数尽可能接近，不能相差太多；每条船最多安排4人。
设计意图：通过独立思考、小组合作的方式，让学生在自主探究中学会用所学知识解决生活中的问题，体会生活与数学的密切联系。
三、拓展练习1．出示P21第2题。
师指导学生理解题意并提醒学生统一单位后再计算。
2．出示P21第3题。
学生先独立完成，然后全班交流。
设计意图：通过两种不同形式的问题，引导学生在解决问题时，具体问题具体分析，灵活运用有余数除法的知识。
四、课堂小结用有余数除法解决生活中的实际问题时要注意什么？（具体问题具体分析）。
冀教版小学二年级数学下册《15解决问题》教案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境。
师：春天到了，淘气和笑笑班级的同学准备去厦门的古浪屿春பைடு நூலகம்，同学们来到了岛边，准备做船到岛上游玩。（出示课件）指导学生观察。
二、探究新知。
1、寻找信息。
提问：从情境图中你得到什么信息？
2、提出问题。
提问：根据图中的信息，想想看，17个同学去划船，至少要租几条船？
（4）让学生各抒己见，只要合理即可，并进行充分的交流。
学生从情境图中找到：每条船每时4元、每条船限乘4人等信息。
学生小组交流
全班交流。学生回答：
17÷4 =4（条）……1（人）
学生用小棒摆一摆，提出自己的分配方案。
学生可能会出现如下分配方案：
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
4、讨论：计划划2小时，50元钱够吗？
b、其中3条船，每条船4人，另外2条船，1条2人，1条3人（4×3＋5=17）
学生可能说出：1条船每小时4元，5条船4×5=20（元）2小时20＋20=40（元）。还剩10元。
学生独立完成
运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。解题时，我们根据题意用除法求出商，再根据实际情况进行回答
课题与教学内容
二、15解决问题
课时
安排
1
教学目标
知识技能
运用有余数除法的有关知识解决生活中简单实际问题，能表达解决问题时的思考过程。
过程方法
学生经历小组合作、讨论、解决问题和交流的过程，发展应用意识。
情感态度
通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。感受数学与生活的密切联系，并对学生进行安全教育。
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小学数学冀教版二年级下册
《解决问题》学案
一、学习目标
1.结合具体事例，经历发现数学信息、利用数学信息解决简单问题的过程。
2.能够运用有关加减计算的知识解决简单实际问题。
3.感受数学与生活的密切联系，活动解决生活中简单问题的经验。
二、重点难点
1.在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路。
2.正确理解“消费500元返还50元”的含义。
三、导学问题
1.三位数加三位数的计算方法是什么？
2.三位数减三位数的计算方法是什么？
3.计算。
254-159= 328+456= 541-285= 789+145=
4. 出示情境图。
仔细观察，图中有哪些信息？你能提出哪些问题？重点理解“消费500元返还50元”是什么意思。
学生回答：___________________________________
学生回答：___________________________________
学生回答：___________________________________
学生回答：___________________________________
5.理解“降价信息”的含义。
意思是买降价区域的商品而且必须消费500元才能享受这种优惠，不满500元的只能实价实付，不能享受这种优惠。
6.根据归纳出的数学信息，课件呈现下面的问题：
（1）每件衣服各降价多少元？
（2）如果用面值100元的钱买每件衣服各降价多少元？
（3）买一件羽绒服和一条羽绒裤有两种买法，各要花多少元？
7.解决问题。
（1）每件衣服各降价多少元？
学生先在练习本上列示计算:_________________________________________
全班交流汇报。
（2）如果用面值100元的钱买每件衣服各降价多少元？
学生拿出100元的纸币卡片，同桌两人合作，一人选衣服，一人付钱。
指导学生明白“各付几张”是什么意思，再计算。
生1：_____________________________________________________
生2：______________________________________________________
生3._______________________________________________________
生4：______________________________________________________
生5：______________________________________________________
（3）买一件羽绒服和一条羽绒裤有两种买法，各要花多少元？
学生自己计算________________________________________________
学生交流，要让学生说一说是怎样算的，讨论一下：为什么两件上衣的价钱不一样，花的钱却同样多。
学生回答：__________________________________________________
8.要求学生找出最便宜的三件衣服，计算这三件衣服一共花多少钱。
如果花的钱比1000元少，就可以再选择稍微贵一点的衣服买，有几种买法。
1._________________________________________________________
2._________________________________________________________
3._________________________________________________________
9.通过预习你有什么收获？还有哪些疑问？
我的收获：
我的疑问：
四、参考资料
二年级下册第六单元《解决问题》。