立足“大地”与翱翔“蓝天”——“超越教材”中的问题透视
全国高考真题精解精析：语文
2022年高考语文试卷（新高考Ⅱ）试题数：8，总分：1501.（问答题，19分）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚，据现有汉学书目统计，中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。
传教士以降的西方译者为中国典籍的异域传播做出了不可磨灭的贡献，但以往的西方译者翻译中国文化典籍时，大多采取迎合译语读者的翻译策略，翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。
此外，中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点，使得绝大多数外国学习者难以在较短的时间内触及中华文化的内核。
然而，典籍英译的主要目的，是向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西文化交流和发展，让西方了解真正的中国。
我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距，从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧，获取前行的指导和力量。
在这方面，对杨宪益、戴乃迭（英国籍）合译的与英国人霍克斯翻译的《红楼梦》译本的比较，是一个值得我们静下心来认真思考的课题。
这两个译本于20世纪70年代出版，三位译者皆因此获得巨大声誉，也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。
在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。
（摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》）材料二：翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。
从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。
为证此言，举个背信弃“意”的例子。
《红楼梦》第一回中，曹雪芹用了一个较长的段落交代自己的写作目的，并说明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘由，为读者理解整部小说进行铺垫。
2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》任务式联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》任务式联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计教材分析：《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》是部编版高中语文教材必修上第一单元第2课的两首现代诗，属于“文学阅读与写作"任务群，“青春激扬”是本单元人文主题。
《立在地球边上放号》以澎湃的激情赞颂大自然的胜利，强烈体现诗人破坏旧世界开创新世界的勇猛革命精神。
《峨日多雪峰之侧》表达了昌耀在坎坷命运，艰苦生活前保持坚定的信心，对生活充满热爱的不屈精神。
两首诗表现出青年在面对时代及个人命运考验时的青春力量，青春精神。
学情分析：岁月如梦，青春如歌。
高中生正值诗一般的年龄，求知欲旺盛，对未来充满憧憬和向往，思维活跃，对人生和社会也有着自己的理解与态度。
诗歌是学生极为喜爱的文学样式，“青春"主题也非常贴近学生的生活，本课诗歌阅读本身难度并不大，在满足感受体验、品味语言、获得启示后，还应引导学生围绕“诗歌意象与抒情”“文学作品意蕴的丰富性"及“诗歌写作”等文学阅读与写作的核心概念，开展有深度的文学鉴赏与表达活动。
教学目标：1.反复诵读诗歌，品味诗歌语言，把握两首诗表现“力量"的共同点；2.品析意象，结合创作背景，分析诗中抒情主人公“我”的形象，领会形象背后的精神力量；3.感受作者的情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神与力量，激发学生青春的思考，帮助学生树立青春的价值观。
教学重点：品悟意象与诗歌语言，把握抒情主人公的形象。
教学难点：感受作者情感，把握诗歌中的精神内涵。
教学方法：朗读法、合作探究法、问答法课时安排：2课时教学过程：一、情景导入我校学生处将举办“青春激扬"现代诗朗诵比赛，你所在班级正在向全班征集朗诵篇目，你们小组在讨论中发现《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》两首诗歌传递出的那种青春的力量特别符合比赛主题。
现需要你拟写一段推介理由在班会课上进行推介。
2023年部编版语文八年级上册飞天凌空教案与反思(推荐2篇)
部编版语文八年级上册飞天凌空教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文八年级上册飞天凌空教案与反思第【1】篇〗目标1.了解通讯及新闻特写的文体知识。
2.掌握文章重点字词，品味文章生动优美的语言。
3.学会分析插叙及环境描写在文章中的作用。
重点难点1.掌握文章重点字词，品味文章生动优美的语言。
2.学会分析插叙及环境描写在文章中的作用。
知识解析知识点一：新闻特写及通讯1.新闻特写的（1）定义新闻特写,是以描写为主要表现手段,截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段、剖面或细节,做形象化的再现与放大的一种新闻体裁。
（2）新闻特写的写作特点①落笔集中,突出一点;②浓淡相宜,真切再现;③幽默风趣,耐人寻味。
2..通讯的（1）定义通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
（2）通讯的分类通讯包括人物通讯和事件通讯两类,特写也是通讯的一种。
（3）通讯的特点通讯有五大特点:①严格的真实性;②报道的客观性;③较弱的时间性;④描写的形象性;⑤议论色彩较浓。
知识点二：环境描写的作用1、自然环境;(1) 渲染氛围。
(2) 烘托人物心理。
(3) 点明时令、地点。
(4) 推动情节的发展，为下文做铺垫。
(5) 预示人物的命运和结局。
2、社会环境（1）交代故事发生的社会背景。
（2）于是人物命运。
（3）揭示种种复杂的人际关系，如人物的身份、地位你、成长的历史背景等。
知识点三：赏析句子的表达效果1.抓角度：用了什么修辞手法、写作方法、表达方式等。
2.析内容：分析句子写了什么内容，有什么特点。
3.分析句子表达了什么感情，突出什么主旨。
知识点四：插叙的作用作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
练习：1.下列加点成语使用有误的一项是（）A 炸弹在敌军中开了花，震耳欲聋，乍得敌人喊爹叫娘。
B 孩子们由于认真复习当天的功课，所以能从容不迫地回答老师的提问。
《立在地球边上放号》 说课稿
《立在地球边上放号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是郭沫若的《立在地球边上放号》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《立在地球边上放号》是人教版高中语文必修上册第一单元的一篇现代诗歌。
本单元以“青春的价值”为主题，选编了五首诗歌，旨在引导学生通过欣赏诗歌，感受青春的激情与梦想，思考青春的意义和价值。
《立在地球边上放号》是郭沫若早期诗歌的代表作之一，写于 1919 年 9、10 月间。
这首诗展现了“五四”时期狂飙突进的时代精神，具有强烈的抒情性和浪漫主义色彩。
诗歌通过对大自然雄伟力量的赞美，表达了诗人对破坏旧世界、创造新世界的渴望，体现了诗人勇于进取、敢于创新的精神。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本特点和表现手法有一定的了解。
但对于郭沫若的诗歌以及“五四”时期的诗歌特点还比较陌生，在理解诗歌的内涵和艺术特色方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解诗歌的主题和情感，同时注重诗歌朗诵，培养学生的语感和审美能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解郭沫若的生平及创作风格。
（2）理解诗歌的意象和象征意义，把握诗歌的主题。
（3）品味诗歌的语言，感受诗歌的节奏和韵律。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究，合作交流，理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对大自然的赞美和对社会变革的渴望，激发学生的创新精神和社会责任感。
（2）培养学生对现代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和象征意义，把握诗歌的主题。
（2）品味诗歌的语言，感受诗歌的节奏和韵律。
2、教学难点（1）结合时代背景，理解诗人的情感和诗歌的深层内涵。
飞天凌空的导语主体背景结语
飞天凌空的导语主体背景结语飞天凌空，这个词汇常常用来形容某种不可思议、超越常规的事物或情景。
它蕴含着人们对未知世界的向往和探索的勇气。
飞天凌空的导语主体背景结语，意味着这篇文章将以飞天凌空为主题，展开一段关于探索未知世界的故事。
在古代，人们对未知世界的探索始于对天空的观察和好奇。
他们仰望星空，思考着宇宙的奥秘。
古希腊哲学家阿那克西曼德提出了“万物皆有源泉”的理论，他认为宇宙是由无限多个世界组成的。
而在中国，古代天文学家观测到恒星的运动规律，创建了天文历法，为人们的生活提供了便利。
然而，真正的飞天凌空始于人类对飞行的渴望。
人们长期以来一直希望能够像鸟儿一样在天空中自由翱翔。
古希腊的传说中，达达罗斯曾用羽毛制作出了一对人造翅膀，但他最终因为飞得太高而被太阳灼伤。
这个传说告诉我们，飞天凌空的梦想需要不断地尝试和探索，但也要注意保持谦逊和理智。
随着科学技术的不断发展，人类终于实现了飞行的梦想。
莱特兄弟的飞机发明，使人们第一次能够真正地飞离地面，探索天空的奥秘。
自此以后，飞机成为了人们翱翔天空的工具。
飞机的发展不仅改变了人们的出行方式，也促进了世界的交流和发展。
除了飞机，人类还开发出了更加先进的飞行器，如火箭和卫星。
这些飞天凌空的工具使人们能够更进一步地探索宇宙。
1969年，尼尔·阿姆斯特朗成为了第一个登上月球的人类。
这一壮举不仅展示了人类的智慧和勇气，也标志着人类对未知世界探索的新篇章。
然而，飞天凌空的故事远未结束。
如今，人类正致力于开发更加先进的太空探索技术，希望能够进一步深入宇宙。
太空探索不仅能够带给人类无尽的科学知识，也有望解决地球资源有限的问题。
人们希望通过飞天凌空的努力，找到新的家园，实现人类的长久繁荣和发展。
飞天凌空，是人类对未知世界的一种探索和向往。
它鼓励人们不断地超越自我，勇敢地面对挑战。
无论是古代的哲学家，还是现代的科学家，他们都以飞天凌空的精神，不断地突破人类的局限，为人类社会进步做出了巨大贡献。
立足课本跳出课本
立足课本跳出课本
邵利娟
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2013(000)002
【总页数】1页(P130-130)
【作者】邵利娟
【作者单位】连云港市师专一附小教育集团龙河校区江苏
【正文语种】中文
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立足大地 志在蓝天
立足大地志在蓝天
蔡艾萍
【期刊名称】《中国产业》
【年(卷),期】1994(000)002
【摘要】在西安,时常会有这样的情景:当人们正留连于兵马俑、华清池、大小雁塔等古迹胜地,发思古之幽情的时候,一阵隆隆机声蓦然掠过天空,抬头看,号称"空中客车"的飞机正君临古城上空;于是人们从这古今交汇的特殊时空里顿然感悟:往事越千年,换了人间;钢铁巨乌频繁的起落腾飞,反映着西安蓬勃发展的民航事业,也就从一个侧面呈现出阔步奔向现代化的西安了。
改革开放深入发展的形势,对西安的民航事业提出了更高的要求,呼应着时代的召唤,西安西北航空器材公司应运而生了;它的成立,标志着西北地区的航空产品进出口业务进入了新的开拓与发展阶段。
西安西北航空器材公司为中国民航总局中国航空器材公司所属的独立经营、具有法人资格的国营企业,为适应市场经济发展的需要,公司实行方式灵
【总页数】2页(P62-63)
【作者】蔡艾萍
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】F562
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2.1《立在地球边上放号》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《立在地球边上放号》教案教学目标：1.理清诗歌的抒情脉络，感受字里行间诗人的情感及其变化。
2.赏析诗歌语言，深入体会意象与情感的关系。
3.感受诗歌中比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果，学习运用意象表达情感的手法，尝试创作诗歌。
4.结合诗歌的创作背景，感受作者昂扬向上的青春激情和对生命的热爱与赞颂。
教学重难点：鉴赏诗歌的艺术手法教学过程：一：新课导入同学们，你们是否曾经站在一个地方，感受到自己的渺小与宇宙的浩瀚？今天我们要学习的这首诗，将带你们进入一个充满力量与激情的世界。
这首诗的作者，郭沫若，在1919年9、10月间，面对浩渺无边的大海，感受到了惊天的激浪和时代的洪流。
他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，展现了大自然的壮丽景色，同时也反映了五四时期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。
这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。
让我们一同走进这首诗，感受那排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，以及那不断毁坏、不断创造、不断努力的精神。
二、自学提纲1.题目简介题目“立在地球边上放号”是一个祈使句,“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点,“放号”的意思是“吹响号角”。
“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角,直接发出呼唤,结合全诗内容可知,诗人抒写的是对“力”的赞美。
2.作者简介郭沫若(1892一1978),原名郭开贞,字鼎堂。
中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。
出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。
1906年入新式学堂,其间,他多次参加反帝反封建的爱国运动。
1914年赴日本留学,就读医学专业。
后接受美国诗人惠特曼等人的思想,决心弃医从文。
1921年,与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”,同年,第一本新诗集《女神》出版,《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚,充满浪漫主义气息,充分反映了“五四”的时代精神,成为新诗历史上的一块里程碑。
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6年月号
行动与反思
史彩平
立足“大地”与翱翔“蓝天”
——
—“超越教材”中的问题透视“超越教材”作为一种语文教学
理念,强调充分挖掘语文教材的教
育因素,发挥语文课程的多重功能
与奠基作用,关注学生语文学习渠
道的拓展与语文素养、人文品质的
全面提升,因而成为当前语文教学
最嘹亮的主旋律。
然而在实际操作
中不难发现,其中的诸多做法有失
偏颇,试举例分析之:
一、乱花渐欲迷人眼
语文课程最应当遵循的规律是
语文学习规律,最根本的任务是学
习正确地理解和运用祖国的语言文
字。
然而,在当今“超越教材”的理念
倡导下,为了体现对教材的超越,不
少教师忽视了语文学科的根本特
性,把大量冗余信息与过多非语文
活动纳入了语文教学的范畴,语文
课堂也随之变得热闹浮泛、缤纷陆
离起来,形成一种“乱花渐欲迷人
眼”的态势。
例如:有位教师执教《海底世
界》时,就多次拓展教学内容。
简单的导语之后,便开始让学生谈谈海底有什么。
当学生谈到海底有会发光的鱼时,教师便让学生看课件———教师搜集到的各种会发光的鱼以及它们各自的发光部位;接着谈海底的动物会发出什么样的声音,教师又让学生看课件,欣赏“叽叽”“汪汪”“嗡嗡”“啁啾”等各种动物的叫声;接下来了解海底动物的活动方法,师生又一同观看了大量动画图片;剩下的时间里,还看了海底的各种植物、各种矿产以及矿产如何开采等等。
整整一节课,教师都在忙于展示各种图文、音像资料,把本应培养学生感受、理解、欣赏、评价能力的阅读教学,变成了生硬、呆板的信息传输,把语文课上成了资料展示课。
另有一种情况是教师在教学过程中纳入了过多的非语文活动。
如,某市一堂获得一等奖且争议较大的课是这样上的:第一步,读一读诗歌《赠汪伦》。
第二步,请学生看课文情境的投影。
第三步,选择学习:1.凭想像分组表演各种赠别的情境;2.喜欢画画的同学画一画赠别的情景;3.喜欢音乐的小朋友到电脑中点击适合表达赠别的乐曲,并配乐朗读。
第四步,读两首赠别的诗。
第五步,学生总结收获,并合唱一曲《朋友啊,朋友》。
这两堂课表面看来上得热热闹闹,但学生的知、能、素养究竟有多大程度的提高?这种以视听享受及走马观花式的活动取代阅读的做法,忽视对语言文字的品味、感悟、内化、运用,缺乏对文本所蕴情感的真切体验,违背了语文学习规律,淡化了语文本体,是语文教学的另一种“少慢差费”。
超越教材,并不是不顾学生实际,将与教材有关联的内容一次性拓展。
我们应该牢记,语文姓“语”,小语姓“小”,面对不断开发的学习资源,作为一名小学生能有多少精力去面对?也不是以教材为蓝本,生发过多的非语文活动,而是在积累文本语言材料、领悟文本表达方法、把握文本精神实质的前提下引导学生真正领
2001018
6年月号行动与反思
悟文本的精华,就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造,让教材成为学生积极发展的广阔策源地。
应当使超越教材的过程成为学生多角度、多渠道、全方位地从书籍中积累文化知识,间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。
二、春风不度玉门关
从一则教例说起:
这是《珍珠鸟》的主要执教环节及时间:
第一课时:
1.读课文,猜我心里会想什么问题。
(8分)
2.读书体验心中的滋味。
(5分)
3.谈感受。
(5分)
4.读补充资料《这儿的鸟儿不怕人》。
(15分)
5.用一句话写出自己的想法。
(5分)
6.排列自己所写句子的顺序。
(2分)
第二课时:
1.朗读所写句子。
(6分)
2.以爱护鸟类为主题,师生间“实话实说”。
(34分)
语文教学的人文性,应当体现在尊重个性的健康发展,情感的熏陶,内心的体验,看重想像、直觉和创造性。
但这些不是空谈能达到的。
在这则教例中,没有让学生好好读课文,没有通过创设情境缩短文本与学生的距离,一味地要学生谈感受,小手如林,说出来的东西却空洞浮泛,课堂处于随意性的对话之中,“你说我说他说”成了交流感受的最主要方式,没有了对文本表达方法的揣摩、品味,没有了对文本的语言图式的积累、内化,更没有了对文中所蕴涵的鸟与人和谐相处的情感的体验,致使学生对课文既缺少感性的认识也缺少理性的认识。
在这里,人文性被无限制放大,教师对教材的教育因素做了过多的、不合时宜的挖掘,文本学习仓促肤浅,以致教材完全异化为一种摆设,淡化了教
师与学生的视野;在教学过程中,几
乎没有进行切实有效的听、说、读、
写训练,语文课程的工具性被弃置
一旁,给人以“春风不度玉门关”之
感。
阅读教学的主要目标是积累语
言,学会读、写。
所以,万变不能离
“其宗”,这个“宗”就是读书。
语文教
师,应当引导学生在读中培养兴趣、
习得方法、发展能力、提高素养;应
该让学生有朗读的交流,认识的交
流,心得体会的交流以及写作方法
的交流;应当引导学生时而潜心会
文,时而交流碰撞,时而品味推敲,
时而表达见解,时而探幽析微,时而
展示自我……而不是一味地你说我
说他说,表面上热热闹闹,实际上所
得甚微。
三、万紫千红总是春
为了体现对教材的整合与超
越,有的教师喜欢在结课环节亦即
总结拓展环节,以教材为凭借生发
一些开放性较强的问题,或者对教
材的价值取向做不恰当的引申、发
挥,以致弄得学生莫衷一是,造成对
文本的严重误读,但教师却认为这
是体现了新的课程理念。
这种“万紫
千红总是春”的做法其实是有悖于
课改精神的。
例如:一位教师在《狼
和小羊》教学结束时,让学生思考:
狼扑向小羊后,结果会怎样?虽然课
文的作者没有写明意图,凶残的狼
把小羊吃掉了,但从文势上看,这是
必然的结果。
因为毕竟没有直接写
出结果,就留下了空白,也给学生留
下了想像的空间。
因此
在教师的引导下,学生
们便出现了多元化的思
考、想像:有的说,恰巧
这时猎人来了,枪响狼
毙命了;有的说,狼扑过
去,小羊机智地一闪,狼
不防,一头撞在小羊身
后的一块大石上,一命
呜呼;有的说,小羊巧妙
周旋,把狼引进陷阱里
等。
虽然教师的良苦用心与创新精神
可以理解,但这实际上是对作者的主
观意旨、文本的真正内涵的不切实把
握,既不尊重作者,也不尊重自己。
因
为虽然有“一千个读者就有一千个哈
姆雷特”之说,但这仅是类型认识上
的区别,人物行为、人物性格细节认
识上的区别,对人物、事物的本质的
认识应当是没有异议的。
另外,像《落
花生》中,学生得出要做外表好看的
苹果、石榴;《小猴子下山》中用“经济
效益”的观点肯定小猴子丢掉玉米摘
桃子,丢掉桃子抱西瓜,丢掉西瓜追
小兔;《狐狸和乌鸦》中肯定狐狸聪
明,师生一道研究怎样才能成功地骗
得别人的东西等等,都属于对教材进
行随心所欲的解读和做过分的、不适
时宜的挖掘与发挥,是对教材的真正
内涵、作者的主观意旨的极不尊重。
因此,处理教材、拓展教学活动,一定
要在合情、合理的基础上进行,应坚
持正确的价值导向,以形成学生实事
求是、崇尚真知的科学态度。
“知识与能力”是阅读教学最基
础性的目标、学科核心性的目标,字
词句篇、听说读写是阅读教学的“抓
手”,同时也是过程与方法、情感态度
与价值观的依托。
积累语言、培养技
能、习得方法、发展个性,是用好教材
的底线。
要实现对教材的超越,必须
以此作为语文教学立足的“大地”,才
能实现翱翔“蓝天”的梦想。
(作者单位:常德市德山桃花山
完小)
责任编辑/黄耀红20010
19。