2019-2020年新北师版初中数学九年级下册1.1第1课时正切与坡度2教案.doc

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新北师大版九年级下册1.1 第1课时正切

第1课时
正切
解：甲自动扶梯中，由 262－ 102＝ 36× 16＝ 24(m) ，得 tan 10 5 α＝＝ . 24 12 乙自动扶梯中，由 10 － 6 ＝8(m)， 6 3 得 tanβ ＝＝ .因为 tanβ ＞tanα ， 8 4 所以乙自动扶梯比较陡．
2 2
第1课时
正切
[归纳总结]如图1－1－5，若AB表示斜靠在墙BC上的梯子，
＝6 米，迎水坡 AB 的坡比为 1∶ 3 ，则 AB 的长为()
图 1－ 1－3
A．12 米 B．4 3 米 C．5 3米 D．6 3米
第1课时
正切
BC [解析 ] A 在 Rt△ABC 中， BC＝6 米，＝1∶ 3 ，则 AC＝BC· 3 AC ＝ 6 3 ，根据勾股定理，得 AB ＝ BC2＋ AC2 ＝ 62＋（ 6 3）2 ＝ 12( 米)．
则tanA的值越大，梯子越陡．
提示： (1) 在很多实际问题中，人们无法测得倾斜角 ( 如梯子与地面的夹角)，这时通常采用倾斜角的正切来刻画倾斜程度； (2)在0°～90°之间，一个锐角的正切值随角度的增大 (减
小)而增大(减小)．
第1课时
正切
图1－1－5
第1课时
正切
1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．过程与方 2.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题，提高解决实际问题的能力．法 3.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创教学目标新精神
情感、态 1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲．度与价值 2.养成实事求是的态度以及独立思考的习惯观
第1课时

北师大版2019-2020年九年级数学下册教案：1.1 第1课时正切与坡度1

1．1 锐角三角函数第1课时正切与坡度1．理解正切的意义，并能举例说明；(重点) 2．能够根据正切的概念进行简单的计算；(重点) 3．能运用正切、坡度解决问题．(难点)一、情境导入观察与思考：某体育馆为了方便不同需求的观众，设计了不同坡度的台阶．问题1：图①中的台阶哪个更陡？你是怎么判断的？问题2：如何描述图②中台阶的倾斜程度？除了用∠A 的大小来描述，还可以用什么方法？方法一：通过测量BC 与AC 的长度算出它们的比，来说明台阶的倾斜程度；方法二：在台阶斜坡上另找一点B 1，测出B 1C 1与AC 1的长度，算出它们的比，也能说明台阶的倾斜程度．你觉得上面的方法正确吗？二、合作探究探究点一：正切【类型一】根据正切的概念求正切值分别求出图中∠A 、∠B 的正切值(其中∠C ＝90°)．由上面的例子可以得出结论：直角三角形的两个锐角的正切值互为________．解析：根据勾股定理求出需要的边长，然后利用正切的定义解答即可．解：如图①，tan ∠A ＝1612＝43，tan ∠B ＝1216＝34；如图②，BC ＝732－552＝48，tan ∠A ＝4855，tan ∠B ＝5548. 因而直角三角形的两个锐角的正切值互为倒数．方法总结：求锐角的三角函数值的方法：利用勾股定理求出需要的边长，根据锐角三角函数的定义求出对应三角函数值即可．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第1题【类型二】在网格中求正切值已知：如图，在由边长为1的小正方形组成的网格中，点A 、B 、C 、D 、E 都在小正方形的顶点上，求tan ∠ADC 的值．解析：先证明△ACD ≌△BCE ，再根据tan ∠ADC ＝tan ∠BEC 即可求解．解：根据题意可得AC ＝BC ＝12＋22＝5，CD ＝CE ＝12＋32＝10，AD ＝BE ＝5，∴△ACD ≌△BCE (SSS)．∴∠ADC ＝∠BEC .∴tan ∠ADC ＝tan ∠BEC ＝13. 方法总结：三角函数值的大小是由角度的大小确定的，因此可以把求一个角的三角函数值的问题转化为另一个与其相等的角的三角函数值．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第3题【类型三】构造直角三角形求三角函数值如图，在Rt △ABC 中，∠C ＝90°，BC ＝AC ，D 为AC 的中点，求tan ∠ABD 的值．解析：设AC ＝BC ＝2a ，根据勾股定理可求得AB ＝22a ，再根据等腰直角三角形的性质，可得DE 与AE 的长，根据线段的和差，可得BE 的长，根据正切三角函数的定义，可得答案．解：如图，过D 作DE ⊥AB 于E .设AC ＝BC ＝2a ，根据勾股定理得AB ＝22a .由D 为AC 中点，得AD ＝a .由∠A ＝∠ABC ＝45°，又DE ⊥AB ，得△ADE 是等腰直角三角形，∴DE ＝AE ＝2a2.∴BE ＝AB －AE ＝32a 2，tan ∠ABD ＝DE BE ＝13. 方法总结：求三角函数值必须在直角三角形中解答，当所求的角不在直角三角形内时，可作辅助线构造直角三角形进行解答．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第7题探究点二：坡度利用坡度的概念求斜坡的坡度(坡比)堤的横断面如图．堤高BC 是5米，迎水斜坡AB 的长是13米，那么斜坡AB 的坡度是( )A ．1∶3B ．1∶2.6C ．1∶2.4D ．1∶2 解析：由勾股定理得AC ＝12米．则斜坡AB 的坡度＝BC ∶AC ＝5∶12＝1∶2.4.故选C.方法总结：坡度是坡面的铅直高度h 和水平宽度l 的比，又叫做坡比，它是一个比值，反映了斜坡的陡峭程度，一般用i 表示，常写成i ＝1∶m 的形式．变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第9题【类型二】利用坡度解决实际问题已知一水坝的横断面是梯形ABCD ，下底BC 长14m ，斜坡AB 的坡度为3∶3，另一腰CD 与下底的夹角为45°，且长为46m ，求它的上底的长(精确到0.1m ，参考数据：2≈1.414，3≈1.732)．解析：过点A 作AE ⊥BC 于E ，过点D 作DF ⊥BC 于F ，根据已知条件求出AE ＝DF 的值，再根据坡度求出BE ，最后根据EF ＝BC －BE －FC 求出AD .解：过点A 作AE ⊥BC ，过点D 作DF ⊥BC ，垂足分别为E 、F .∵CD 与BC 的夹角为45°，∴∠DCF ＝45°，∴∠CDF ＝45°.∵CD ＝46m ，∴DF ＝CF ＝462＝43(m)，∴AE ＝DF ＝43m.∵斜坡AB 的坡度为3∶3，∴tan ∠ABE ＝AE BE ＝33＝3，∴BE ＝4m.∵BC＝14m ，∴EF ＝BC －BE －CF ＝14－4－43＝10－43(m)．∵AD ＝EF ，∴AD ＝10－43≈3.1(m)．所以，它的上底的长约为3.1m. 方法总结：考查对坡度的理解及梯形的性质的掌握情况．解决问题的关键是添加辅助线构造直角三角形．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第8题三、板书设计正切与坡度1．正切的概念在直角三角形ABC 中，tan A ＝∠A 的对边∠A的邻边.2．坡度的概念坡度是坡面的铅直高度与水平宽度的比，也就是坡角的正切值．在教学中，要注重对学生进行数学学习方法的指导．在数学学习中，有一些学生往往不注重基本概念、基础知识，认为只要会做题就可以了，结果往往失分于选择题、填空题等一些概念性较强的题目．通过引导学生进行知识梳理，教会学生如何进行知识的归纳、总结，进一步帮助学生理解和掌握基本概念、基础知识。

北师大版九年级下册数学全册教案(共47份)

【本文档由书林工作坊整理发布，谢谢你的下载和关注！】1．1 锐角三角函数第1课时正切与坡度1．理解正切的意义，并能举例说明；(重点)2．能够根据正切的概念进行简单的计算；(重点)3．能运用正切、坡度解决问题．(难点)一、情境导入观察与思考：某体育馆为了方便不同需求的观众，设计了不同坡度的台阶．问题1：图①中的台阶哪个更陡？你是怎么判断的？问题2：如何描述图②中台阶的倾斜程度？除了用∠A的大小来描述，还可以用什么方法？方法一：通过测量BC与AC的长度算出它们的比，来说明台阶的倾斜程度；方法二：在台阶斜坡上另找一点B1，测出B1C1与AC1的长度，算出它们的比，也能说明台阶的倾斜程度．你觉得上面的方法正确吗？二、合作探究探究点一：正切【类型一】根据正切的概念求正切值分别求出图中∠A、∠B的正切值(其中∠C＝90°)．由上面的例子可以得出结论：直角三角形的两个锐角的正切值互为________．解析：根据勾股定理求出需要的边长，然后利用正切的定义解答即可．解：如图①，tan∠A＝1612＝43，tan∠B＝1216＝34；如图②，BC＝732－552＝48，tan∠A＝4855，tan∠B＝5548.因而直角三角形的两个锐角的正切值互为倒数．方法总结：求锐角的三角函数值的方法：利用勾股定理求出需要的边长，根据锐角三角函数的定义求出对应三角函数值即可．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第1题【类型二】在网格中求正切值已知：如图，在由边长为1的小正方形组成的网格中，点A 、B 、C 、D 、E 都在小正方形的顶点上，求tan ∠ADC 的值．解析：先证明△ACD ≌△BCE ，再根据tan ∠ADC ＝tan ∠BEC 即可求解．解：根据题意可得AC ＝BC ＝12＋22＝5，CD ＝CE ＝12＋32＝10，AD ＝BE ＝5，∴△ACD ≌△BCE (SSS)．∴∠ADC ＝∠BEC .∴tan ∠ADC ＝tan ∠BEC ＝13.方法总结：三角函数值的大小是由角度的大小确定的，因此可以把求一个角的三角函数值的问题转化为另一个与其相等的角的三角函数值．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第3题【类型三】构造直角三角形求三角函数值如图，在Rt △ABC 中，∠C ＝90°，BC ＝AC ，D 为AC 的中点，求tan ∠ABD 的值．解析：设AC ＝BC ＝2a ，根据勾股定理可求得AB ＝22a ，再根据等腰直角三角形的性质，可得DE 与AE 的长，根据线段的和差，可得BE 的长，根据正切三角函数的定义，可得答案．解：如图，过D 作DE ⊥AB 于E .设AC＝BC ＝2a ，根据勾股定理得AB ＝22a .由D 为AC 中点，得AD ＝a .由∠A ＝∠ABC ＝45°，又DE ⊥AB ，得△ADE 是等腰直角三角形，∴DE ＝AE ＝2a2.∴BE ＝AB －AE ＝32a 2，tan ∠ABD ＝DE BE ＝13. 方法总结：求三角函数值必须在直角三角形中解答，当所求的角不在直角三角形内时，可作辅助线构造直角三角形进行解答．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第7题探究点二：坡度【类型一】利用坡度的概念求斜坡的坡度(坡比)堤的横断面如图．堤高BC 是5米，迎水斜坡AB 的长是13米，那么斜坡AB 的坡度是( )A ．1∶3B ．1∶2.6C ．1∶2.4D ．1∶2解析：由勾股定理得AC ＝12米．则斜坡AB 的坡度＝BC ∶AC ＝5∶12＝1∶2.4.故选C.方法总结：坡度是坡面的铅直高度h 和水平宽度l 的比，又叫做坡比，它是一个比值，反映了斜坡的陡峭程度，一般用i 表示，常写成i ＝1∶m 的形式．变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第9题【类型二】利用坡度解决实际问题已知一水坝的横断面是梯形ABCD ，下底BC 长14m ，斜坡AB 的坡度为3∶3，另一腰CD 与下底的夹角为45°，且长为46m ，求它的上底的长(精确到0.1m ，参考数据：2≈1.414，3≈1.732)．解析：过点A 作AE ⊥BC 于E ，过点D 作DF ⊥BC 于F ，根据已知条件求出AE ＝DF 的值，再根据坡度求出BE ，最后根据EF ＝BC －BE －FC 求出AD .解：过点A 作AE ⊥BC ，过点D 作DF ⊥BC ，垂足分别为E 、F .∵CD 与BC 的夹角为45°，∴∠DCF ＝45°，∴∠CDF ＝45°.∵CD ＝46m ，∴DF ＝CF ＝462＝43(m)，∴AE ＝DF ＝43m.∵斜坡AB 的坡度为3∶3，∴tan ∠ABE ＝AE BE ＝33＝3，∴BE ＝4m.∵BC ＝14m ，∴EF ＝BC －BE －CF ＝14－4－43＝10－43(m)．∵AD ＝EF ，∴AD ＝10－43≈3.1(m)．所以，它的上底的长约为3.1m.方法总结：考查对坡度的理解及梯形的性质的掌握情况．解决问题的关键是添加辅助线构造直角三角形．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第8题三、板书设计正切与坡度1．正切的概念在直角三角形ABC 中，tan A ＝∠A 的对边∠A 的邻边.2．坡度的概念坡度是坡面的铅直高度与水平宽度的比，也就是坡角的正切值．在教学中，要注重对学生进行数学学习方法的指导．在数学学习中，有一些学生往往不注重基本概念、基础知识，认为只要会做题就可以了，结果往往失分于选择题、填空题等一些概念性较强的题目．通过引导学生进行知识梳理，教会学生如何进行知识的归纳、总结，进一步帮助学生理解和掌握基本概念、基础知识【本文档由书林工作坊整理发布，谢谢你的下载和关注！】1.1 锐角三角函数第1课时正切与坡度教学目标:1、理解并掌握正切的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正切值。

2020年春北师版九年级数学下册教案 1.1 第1课时正切与坡度1

1．1　锐角三角函数第1课时　正切与坡度1．理解正切的意义，并能举例说明；(重点)2．能够根据正切的概念进行简单的计算；(重点)3．能运用正切、坡度解决问题．(难点)一、情境导入观察与思考：某体育馆为了方便不同需求的观众，设计了不同坡度的台阶．问题1：图①中的台阶哪个更陡？你是怎么判断的？问题2：如何描述图②中台阶的倾斜程度？除了用∠A 的大小来描述，还可以用什么方法？方法一：通过测量BC 与AC 的长度算出它们的比，来说明台阶的倾斜程度；方法二：在台阶斜坡上另找一点B 1，测出B 1C 1与AC 1的长度，算出它们的比，也能说明台阶的倾斜程度．你觉得上面的方法正确吗？二、合作探究探究点一：正切【类型一】根据正切的概念求正切值分别求出图中∠A 、∠B 的正切值(其中∠C ＝90°)．由上面的例子可以得出结论：直角三角形的两个锐角的正切值互为________．解析：根据勾股定理求出需要的边长，然后利用正切的定义解答即可．解：如图①，tan ∠A ＝＝，tan ∠B161243＝＝；如图②，BC ＝＝48，121634732－552tan ∠A ＝，tan ∠B ＝.48555548因而直角三角形的两个锐角的正切值互为倒数．方法总结：求锐角的三角函数值的方法：利用勾股定理求出需要的边长，根据锐角三角函数的定义求出对应三角函数值即可．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第1题【类型二】在网格中求正切值已知：如图，在由边长为1的小正方形组成的网格中，点A 、B 、C 、D 、E 都在小正方形的顶点上，求tan ∠ADC 的值．解析：先证明△ACD ≌△BCE ，再根据tan ∠ADC ＝tan ∠BEC 即可求解．解：根据题意可得AC ＝BC ＝12＋22＝，CD ＝CE ＝＝，AD ＝BE 512＋3210＝5，∴△ACD ≌△BCE (SSS)．∴∠ADC ＝∠BEC .∴tan ∠ADC ＝tan ∠BEC ＝.13方法总结：三角函数值的大小是由角度的大小确定的，因此可以把求一个角的三角函数值的问题转化为另一个与其相等的角的三角函数值．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升” 第3题【类型三】构造直角三角形求三角函数值如图，在Rt △ABC 中，∠C ＝90°，BC ＝AC ，D 为AC 的中点，求tan ∠ABD 的值．解析：设AC ＝BC ＝2a ，根据勾股定理可求得AB ＝2a ，再根据等腰直角三角2形的性质，可得DE 与AE 的长，根据线段的和差，可得BE 的长，根据正切三角函数的定义，可得答案．解：如图，过D 作DE ⊥AB 于E .设AC ＝BC ＝2a ，根据勾股定理得AB ＝2a .2由D 为AC 中点，得AD ＝a .由∠A ＝∠ABC ＝45°，又DE ⊥AB ，得△ADE 是等腰直角三角形，∴DE ＝AE ＝.∴BE ＝2a2AB －AE ＝，tan ∠ABD ＝＝.32a2DE BE 13方法总结：求三角函数值必须在直角三角形中解答，当所求的角不在直角三角形内时，可作辅助线构造直角三角形进行解答．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第7题探究点二：坡度【类型一】利用坡度的概念求斜坡的坡度(坡比)堤的横断面如图．堤高BC 是5米，迎水斜坡AB 的长是13米，那么斜坡AB 的坡度是( )A ．1∶3B ．1∶2.6C ．1∶2.4D ．1∶2解析：由勾股定理得AC ＝12米．则斜坡AB 的坡度＝BC ∶AC ＝5∶12＝1∶2.4.故选C.方法总结：坡度是坡面的铅直高度h 和水平宽度l 的比，又叫做坡比，它是一个比值，反映了斜坡的陡峭程度，一般用i 表示，常写成i ＝1∶m 的形式．变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第9题【类型二】利用坡度解决实际问题已知一水坝的横断面是梯形ABCD ，下底BC 长14m ，斜坡AB 的坡度为3∶，另一腰CD 与下底的夹角为453°，且长为4m ，求它的上底的长(精确6到0.1m ，参考数据：≈1.414，≈231.732)．解析：过点A 作AE ⊥BC 于E ，过点D 作DF ⊥BC 于F ，根据已知条件求出AE ＝DF 的值，再根据坡度求出BE ，最后根据EF ＝BC －BE －FC 求出AD .解：过点A 作AE ⊥BC ，过点D 作DF ⊥BC ，垂足分别为E 、F .∵CD 与BC 的夹角为45°，∴∠DCF ＝45°，∴∠CDF＝45°.∵CD ＝4m ，∴DF ＝CF ＝＝46462(m)，∴AE ＝DF ＝4m.∵斜坡AB 的坡33度为3∶，∴tan ∠ABE ＝＝＝，3AE BE 333∴BE ＝4m.∵BC ＝14m ，∴EF ＝BC －BE －CF ＝14－4－4＝10－4(m)．∵AD ＝33EF ，∴AD ＝10－4≈3.1(m)．3所以，它的上底的长约为3.1m.方法总结：考查对坡度的理解及梯形的性质的掌握情况．解决问题的关键是添加辅助线构造直角三角形．变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第8题三、板书设计正切与坡度1．正切的概念在直角三角形ABC 中，tan A ＝.∠A 的对边∠A 的邻边2．坡度的概念坡度是坡面的铅直高度与水平宽度的比，也就是坡角的正切值．在教学中，要注重对学生进行数学学习方法的指导．在数学学习中，有一些学生往往不注重基本概念、基础知识，认为只要会做题就可以了，结果往往失分于选择题、填空题等一些概念性较强的题目．通过引导学生进行知识梳理，教会学生如何进行知识的归纳、总结，进一步帮助学生理解和掌握基本概念、基础知识。

北师大版九年级下册第一章直角三角形的边角关系梯子的倾斜程度与正切--教学设计

锐角三角函数(１)一、教材分析1、教材内容本节课是义务教育课程标准北师大版实验教科书九年级 (下) 第一章《直角三角形的边角关系》的第一节。

本课为第一课时,主要内容是:理解正切的概念,会进行简单的计算,了解坡度、2。

地位及作用正切在生活中的运用特别广泛,如物体的倾斜程度、山的坡度等都往往用正切来刻画、同时正切也是学生接触的第一个三角函数。

学好正切,既为正弦余弦的学习打下基础,又为高中系统学习三角函数做好铺垫、因此本节内容极其重要、二、学情分析1、知识基础九年级学生差不多学习了直角三角形,函数和相似三角形的相关知识,具备了学习锐角三角函数的知识基础、然而,锐角三角函数和学生往常学习过的一次函数、反比例函数有所不同,它揭示的是角度与线段比值之间的对应关系、学生是第一次接触用符号表示的函数,因此学生对锐角三角函数的理解仍然比较抽象和困难。

2。

能力基础学生差不多经历了多次小组合作,探究新知的过程,对探究性学习掌握了一定的方法,具有一定的活动学习的经验,这为本节课采纳小组活动来感知概念打下了基础、3。

任教学生特点我班学生数学基础较扎实,求知欲强,想象力丰富。

能较好地运用所学的知识解决问题。

三、目标分析1、教学目标:(1)经历探究直角三角形边角关系的过程,理解正切的概念并能进行简单的计算。

(２)经历数学活动过程,发展合情推理能力,能有条理的、清楚的阐述自己的观点、2、教学重点理解正切概念、3、教学难点正切概念的形成过程。

4、突出重点、突破难点的策略抓住学生的认知盲点,教师加以启发诱导,抽象出本节课重要的数学模型——直角三角形,配合实验直观展示,帮助学生理解一个锐角和它的对边与邻边的比值之间的对应关系,确定这是一种函数关系,给出正切概念,突破本节课的难点、理解概念后,通过小组合作辨析、应用概念,突出本节课重点、四、教法、学法教法:启发式与自主探究结合的教法、学法:自主探究、合作交流的学法、五、过程设计结合教材知识内容和教学目标,本课的教学环节如下:现实模型学生欣赏图片,考虑问题学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”、基于这一理念,我选取了周围熟悉的激流勇进的实例来进行探究引入,通过教师的引导,学生的小组活动探究,让学生亲历发现事物特征、本质的过程,了解知识的来龙去脉,更有利于帮助学生深刻理解正切的概念、实际教学过程中,绝大多数学生能特别好的掌握正切概念,并能应用概念解决相关问题,获得了较好的数学学习经验,从而达成了本课第一个教学目标、在活动中,学生是否能积极地考虑,是否能与他人特别好的交流合作,是否能够从活动里得出规律和结论等等,这也是新课程理念下对学生能力的一种评价、因此我采纳小组合作感悟概念,小组互助理解概念、小组交流应用概念来达成本课第二个教学目标、(二)设计亮点１、教学过程渗透函数思想新版教材从《从梯子的倾斜程度谈起》变为《锐角三角函数》,从学生的直观感受上升到理性思维,更为严谨。

北师大版九年级数学下册：1.1《锐角三角函数——梯子的倾斜程度与正切》教案1

北师大版九年级数学下册：1.1《锐角三角函数——梯子的倾斜程度与正切》教案1一. 教材分析《锐角三角函数——梯子的倾斜程度与正切》这一节主要介绍了正切函数的概念及其应用。

通过生活中的实际问题，引导学生理解正切函数的含义，并学会用正切函数解决实际问题。

教材通过具体的例题和练习，使学生掌握正切函数的定义和性质，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析九年级的学生已经学习了三角函数的基础知识，对函数的概念和性质有一定的理解。

但学生在理解正切函数时，可能会受到生活经验和空间想象能力的限制，对正切函数的实际意义和应用有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的生活实例和图形帮助学生理解正切函数的概念和性质。

三. 教学目标1.理解正切函数的概念，掌握正切函数的定义和性质。

2.学会用正切函数解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作交流能力和动手操作能力。

四. 教学重难点1.正切函数的概念和性质。

2.用正切函数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引导学生理解正切函数的含义。

2.小组合作学习：鼓励学生合作交流，共同解决问题。

3.直观演示法：利用图形和模型，帮助学生直观地理解正切函数的性质。

4.练习法：通过适量的练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解正切函数的概念和性质。

2.练习题：准备适量的练习题，巩固学生的学习成果。

3.图形和模型：准备相关的图形和模型，帮助学生直观地理解正切函数的性质。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如攀登梯子时，如何确定梯子的倾斜程度，引出正切函数的概念。

提问：什么是梯子的倾斜程度？如何表示梯子的倾斜程度？2.呈现（10分钟）讲解正切函数的定义和性质，引导学生理解正切函数的实际意义。

利用课件和图形，直观地展示正切函数的性质。

3.操练（10分钟）让学生分组合作，利用给出的练习题，巩固正切函数的知识。

2022年北师大版数学九下《正切与坡度2》教案

1.1 锐角三角函数第1课时正切与坡度教学目标:1、理解并掌握正切的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正切值。

2、了解计算一个锐角的正切值的方法。

教学重点：理解并掌握正切的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正切值。

教学难点：计算一个锐角的正切值的方法。

教学过程：一、观察回答：如图某体育馆，为了方便不同需求的观众设计了多种形式的台阶。

下列图中的两个台阶哪个更陡？你是怎么判断的？图（1）图（2）[点拨]可将这两个台阶抽象地看成两个三角形答：图的台阶更陡，理由二、探索活动1、思考与探索一：除了用台阶的倾斜角度大小外，还可以如何描述台阶的倾斜程度呢？①可通过测量BC与AC的长度，②再算出它们的比，来说明台阶的倾斜程度。

（思考：BC与AC长度的比与台阶的倾斜程度有何关系？）答：_________________.③讨论：你还可以用其它什么方法？能说出你的理由吗？答：________________________.A 2C1 BBCA131BAC352、思考与探索二：（1）如图，一般地，如果锐角A 的大小已确定，我们可以作出无数个相似的RtAB 1C 1，RtAB 2C 2， RtAB 3C 3……，那么有：Rt △AB 1C 1∽_____∽____…… 根据相似三角形的性质，得：111AC C B ＝_________＝_________＝……（2）由上可知：如果直角三角形的一个锐角的大小已确定，那么这个锐角的对边与这个角的邻边的比值也_________。

3、正切的定义如图，在Rt △ABC 中，∠C ＝90°，a 、b 分别是∠A 的对边和邻边。

我们将∠A 的对边a 与邻边b 的比叫做∠A_______，记作______。

即：tanA ＝________＝__________（你能写出∠B 的正切表达式吗？）试试看. 4、牛刀小试根据下列图中所给条件分别求出下列图中∠A 、∠B 的正切值。

2020新版北师大版数学九年级下册教案(全)

2020新版北师大版数学九年级下册教案(全)第1课时§1.1.1 锐角三角函数教学目标1、经历探索直角三角形中边角关系的过程2、理解锐角三角函数（正切、正弦、余弦）的意义，并能够举例说明3、能够运用三角函数表示直角三角形中两边的比4、能够根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算教学重点和难点重点：理解正切函数的定义难点：理解正切函数的定义教学过程设计从学生原有的认知结构提出问题直角三角形是特殊的三角形，无论是边，还是角，它都有其它三角形所没有的性质.这一章，我们继续学习直角三角形的边角关系. 师生共同研究形成概念1、梯子的倾斜程度在很多建筑物里，为了达到美观等目的，往往都有部分设计成倾斜的.这就涉及到倾斜角的问题.用倾斜角刻画倾斜程度是非常自然的.但在很多实现问题中，人们无法测得倾斜角，这时通常采用一个比值来刻画倾斜程度，这个比值就是我们这节课所要学习的——倾斜角的正切. 1）（重点讲解）如果梯子的长度不变，那么墙高与地面的比值越大，则梯子越陡； 2）如果墙的高度不变，那么底边与梯子的长度的比值越小，则梯子越陡； 3）如果底边的长度相同，那么墙的高与梯子的高的比值越大，则梯子越陡；通过对以上问题的讨论，引导学生总结刻画梯子倾斜程度的几种方法，以便为后面引入正切、正弦、余弦的概念奠定基础.2、想一想（比值不变）☆ 想一想书本P 2 想一想通过对前面的问题的讨论，学生已经知道可以用倾斜角的对边与邻边之比来刻画梯子的倾斜程度.当倾斜角确定时，其对边与邻边的比值随之确定.这一比值只与倾斜角的大小有关，而与直角三角形的大小无关.3、正切函数（1）明确各边的名称（2）的邻边的对边A A A ∠∠=tan（3）明确要求：1）必须是直角三角形；2）是∠A 的对边与∠A 的邻边的比值.☆ 巩固练习a 、如图，在△ACB 中，∠C = 90°， 1） tanA = ；tanB = ；2）若AC = 4，BC = 3，则tanA = ；tanB = ；3）若AC = 8，AB = 10，则tanA = ；tanB = ； b 、如图，在△ACB 中，tanA = .（不是直角三角形）（4） tanA 的值越大，梯子越陡 4、讲解例题A B CAB C∠A 的对边∠A 的邻边斜边ABC例1 图中表示甲、乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡？分析：通过计算正切值判断梯子的倾斜程度.这是上述结论的直接应用.例2 如图，在△ACB 中，∠°，AC = 6，43tan B ，求BC 分析：通过正切函数求直角三角形其它边的长. 随堂练习5、书本 P 4 随堂练习小结正切函数的定义. 作业书本 P4 习题1.1 1、2、4.8mα5m 5m β13m AB C第2课时§1.1.2 锐角三角函数教学目标5、经历探索直角三角形中边角关系的过程6、理解锐角三角函数（正切、正弦、余弦）的意义，并能够举例说明7、能够运用三角函数表示直角三角形中两边的比8、能够根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算教学重点和难点重点：理解正弦、余弦函数的定义难点：理解正弦、余弦函数的定义教学过程设计从学生原有的认知结构提出问题上一节课，我们研究了正切函数，这节课，我们继续研究其它的两个函数. ✧ 复习正切函数师生共同研究形成概念 6、引入书本 P 7 顶7、正弦、余弦函数斜边的对边A A ∠=sin ，斜边的邻边A A ∠=cos☆ 巩固练习c 、如图，在△ACB 中，∠C = 90°，1） sinA = ；cosA = ；sinB = ；cosB = 2）若AC = 4，BC = 3，则sinA = ；cosA = ；3）若AC = 8，AB = 10，则sinA = ；cosB = ；d 、如图，在△ACB 中，sinA = .（不是直角三角形8、三角函数锐角∠A 的正切、正弦、余弦都是∠A 的三角函数. 9、梯子的倾斜程度sinA 的值越大，梯子越陡；cosA 的值越大，梯子越陡 10、讲解例题例3 如图，在Rt △ABC 中，∠B = 90°，AC = 200，6.0sin =A ，求BC的长.分析：本例是利用正弦的定义求对边的长. 例4 如图，在Rt △ABC 中，∠C = 90°，AC = 10，1312cos =A ，求AB 的长及sinB. 分析：通过正切函数求直角三角形其它边的长. 随堂练习11、书本 P 随堂练习小结正弦、余弦函数的定义.作业书本 P 6 习题1、 2、3、4、5第3课时§1. 2 30°、45°、60°角的三角函数值教学目标9、经历探索30°、45°、60°角的三角函数值的过程，能够进行有关推理，进一步体会三角函数的意义 10、能够进行含有30°、45°、60°角的三角函数值的计算11、能够根据30°、45°、60°角的三角函数值，说出相应的锐角的大小教学重点和难点重点：进行含有30°、45°、60°角的三角函数值的计算难点：记住30°、45°、60°角的三角函数值A BC∠A 的对边∠A 的邻边斜边ABC教学过程设计从学生原有的认知结构提出问题上两节课，我们研究了正切、正弦、余弦函数，这节课，我们继续研究特殊角的三角函数值. 师生共同研究形成概念12、引入书本 P 8引入本节利用三角函数的定义求30°、45°、60°角的三角函数值，并利用这些值进行一些简单计算.13、 30°、45°、60°角的三角函数值通过与学生一起推导，让学生真正理解特殊角的三角函数值.要求学生在理解的基础上记忆，切忌死记硬背.14、讲解例题例5 计算：（1）sin30°+ cos45°；（2）︒-30cos 31；（3）︒-︒︒-︒45cos 60sin 45sin 30cos ；（4）︒-︒+︒45tan 45cos 60sin 22.分析：本例是利用特殊角的三角函数值求解. 例6 填空：（1）已知∠A 是锐角，且cosA =21，则∠A = °，sinA = ；（2）已知∠B 是锐角，且2cosA = 1，则∠B = °；（3）已知∠A 是锐角，且3tanA 3-= 0，则∠A = °；例7 一个小孩荡秋千，秋千链子的长度为 2.5m ，当秋千向两边摆动时，摆角恰好为60°，且两边的摆动角相同，求它摆至最高位置时与其摆至最低位置时的高度之差.分析：本例是利用特殊角的三角函数值求解的具体应用. 例8 在Rt △ABC 中，∠C = 90°，c a 32=，求ca，∠B 、∠A. 分析：本例先求出比值后，利用特殊角的三角函数值，再确定角的大小. 随堂练习15、书本 P 9 随堂练习小结要求学生在理解的基础上记忆特殊角的三角函数值，切忌死记硬背. 作业书本 P 9 习题1.3 1、2、3、4、B ABC OD§1.3三角函数的有关计算教学目标：1、经历用计算器由三角函数值求相应锐角的过程，进一步体会三角函数的意义．2、能够运用计算器辅助解决含三角函数值计算的实际问题．教学重点1．经历用计算器由三角函数值求相应锐角的过程，进一步体会三角函数的意义． 2．能够利用计算器进行有关三角函数值的计算．教学难点把实际问题转化为数学问题教学过程：一、导入新课生活中有许多问题要运用数学知识解决.本节课我们共同探讨运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题—§1.3、三角函数的有关计算二、讲授新课引入问题1：会当凌绝顶，一览众山小，是每个登山者的心愿.在很多旅游景点，为了方便游客，设立了登山缆车.如图，当登山缆车的吊箱经过点A 到达点B 时，它走过了 200m ，已知缆车行驶的路线与水平面的夹角030=∠α.那么缆车垂直上升的距离是多少?分析：在Rt △ABC 中，∠α＝30°，AB=200米，需求出BC.根据正弦的定义，sin30°=200BCAB BC =, ∴BC ＝ABsin30°＝200 ×21=100(米).引入问题2：当缆车继续由点B 到达点D 时，它又走过了200 m ，缆车由点B 到点D 的行驶路线与水平面的夹角是∠β＝45°，由此你能想到还能计算什么?分析：有如下几种解决方案：方案一：可以计算缆车从B 点到D 点垂直上升的高度.方案二：可以计算缆车从A 点到D 点，垂直上升的高度、水平移动的距离.三、变式训练，熟练技能1、一个人从山底爬到山顶，需先爬40°的山坡300 m ，再爬30°的山坡100 m ，求山高.( sin40°≈0.6428，结果精确到0.01 m)解：如图，根据题意，可知BC=300 m ，BA=100 m ，∠C=40°，∠ABF=30°.在Rt △CBD 中，BD=BCsin40°≈300×0.6428＝192.84(m)；在Rt △ABF 中，AF=ABsin30°=100×21=50(m).所以山高AE=AF+BD ＝192.8+50＝242.8(m).2、求图中避雷针的长度 .（参考数据：tan56°≈1.4826，tan50°≈1.1918)解：如图，根据题意，可知AB=20m ，∠CAB=50°，∠DAB=56°在Rt △DBA 中，DB=ABtan56° ≈20×1.4826＝29.652(m)；在Rt △CBA 中，CB=ABtan50° ≈20×1.1918=23.836(m). 所以避雷针的长度DC=DB-CB ＝29.652-23.836≈5.82(m). 四、合作探究随着人民生活水平的提高，农用小轿车越来越多，为了交通安全，某市政府要修建10m 高的天桥，为了方便行人推车过天桥，需在天桥两端修建40m 长的斜道．(如图所示). 这条斜道的倾斜角是多少？探究1：在Rt △ABC 中，BC ＝ m ，AC ＝ m ，sin A ＝＝．探究2：已知sinA 的值，如何求出∠A 的大小？已知三角函数求角度，要用到sin －1，cos －1，tan －1”和键．探究3：你能求出上图中∠A 的大小吗？解：sin A ＝41＝．（化为小数），三、巩固训练1、如图，工件上有一V 形槽，测得它的上口宽20mm ，深19.2mm ，求V 形角(∠ACB)的大小．(结果精确到1°)2、如图，一名患者体内某重要器官后面有一肿瘤．在接受放射性治疗时，为了最大限度地保证疗效，并且防止伤害器官，射线必须从侧面照射肿瘤．已知肿瘤在皮下6.3cm 的A 处，射线从肿瘤右侧9.8cm 的B 处进入身体，求射线的入射角度．3、某段公路每前进1000米，路面就升高50米，求这段公路的坡角．4、一梯子斜靠在一面墙上．已知梯长4m ，梯子位于地面上的一端离墙壁2.5m ，求梯子与地面所成的锐角．五、随堂练习：P,14 1、2、3、4、六、作业：p15 1至6题§1.4解直角三角形一、教学目标1.知道解直角三角形的概念、理解直角三角形中五个元素的关系.2.通过综合运用勾股定理，掌握解直角三角形，逐步形成分析问题、解决问题的能力.3．渗透数形结合的数学思想，养成良好的学习习惯．二、教学重点及难点教学重点：掌握利用直角三角形边角关系解直角三角形教学难点：锐角三角比在解直角三角形中的灵活运用三、教学用具准备黑板、多媒体设备.四、教学过程设计一、创设情景引入新课：如图所示，一棵大树在一次强烈的地震中倒下，树干断处离地面3米且树干与地面的夹角是30°.大树在折断之前高多少米？由30°直角边等于斜边的一半就可得AB=6米.分析树高是AB+AC=9米.由勾股定理容易得出BC的长为3 米.当然对于特殊锐角的解题用几何定理比较简单，也可以用锐角三角函数来解此题.二、知识回顾问题：1．在一个三角形中共有几条边？几个内角?（引出“元素”这个词语）2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？讨论复习师白：Rt△ABC的角角关系、三边关系、边角关系分别是什么？总结：直角三角形的边、角关系（板书）(PPT)(1)两锐角互余∠A＋∠B＝90°；(2)三边满足勾股定理a2＋b2＝c2；(3)边与角关系三、学习新课１、例题分析例题1 在Rt△ABC中，∠C=900，∠B=380，a=8，求这个直角三角形的其它边和角.分析：如图，本题已知直角三角形的一个锐角和一条直角边，那么首先要搞清楚这两个元素的位置关系，再分析怎样用合适的锐角三角比解决问题，在本题中已知边是已知角的邻边，所以可以用的锐角三角比是余弦和正切.（板书）解：∵∠C=900∴∠A +∠B=900∴∠A=900－∠B=900－380=520∵cosB=∴ c= =∵tanB=∴b=atanB=8tan380≈6.250另解：∵cotB= ∴b=注意:在解直角三角形的过程中,常会遇到近似计算,除特别说明外,边长保留四个有效数字.２.学习概念定义：在直角三角形中，由已知元素求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形.３．例题分析例题2 在Rt△ABC中，∠C=900，c=7.34，a=5.28，解这个直角三角形.分析：本题如图，已知直角三角形的一条直角边和斜边，当然首先用勾股定理求第三边，怎样求锐角问题，要记住解决问题最好用原始数据求解，避免用间接数据求出误差较大的结论.（板书）解：∵∠C=900，∴a2＋b2＝c2∴b=∵sinA=∴∠A 460 0′∴∠B=900－∠A≈900－460 0′=440 0′.例题3（见教材p16）注意:在解直角三角形的过程中,常会遇到近似计算,除特别说明外,边长保留四个有效数字,角度精确到1′.4、学会归纳通过上述解题，思考对于一个直角三角形,除直角外的五个元素中,至少需要知道几个元素,才能求出其他元素？想一想：如果知道两个锐角，能够全部求出其他元素吗？如果只知道五个元素中的一个元素,能够全部求出其他元素吗?归纳结论：在直角三角形中，除直角外还有五个元素，知道两个元素（至少有一个是边），就可以求出其余三个元素.[说明] 我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情．5、请找出题中的错误，并改正已知:如图，在Rt△ABC中, ∠C=90°,由下列条件,解直角三角形:(结果保留根号)§1.5三角函数的应用教学目标：1.经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用.2.能够把实际问题转化为数学问题，能够借助于计算器进行有关三角函数的计算，并能对结果的意义进行说明.教学重点：1.经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的作用.2.发展学生数学应用意识和解决问题的能力.教学难点：根据题意，了解有关术语，准确地画出示意图.教学用具：小黑板三角板教学方法：探索——发现法教学过程一、问题引入：海中有一个小岛A，该岛四周10海里内有暗礁.今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西55°的B处，往东行驶20海里后，到达该岛的南偏西25°的C处，之后，货轮继续往东航行，你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗?你是如何想的?与同伴进行交流.二、解决问题：1、如图，小明想测量塔CD的高度.他在A处仰望塔顶，测得仰角为30°，再往塔的方向前进50m至B处.测得仰角为60°.那么该塔有多高?(小明的身高忽略不计，结果精确到1 m)2、某商场准备改善原来楼梯的安全性能，把倾角由40°减至35°，已知原楼梯长为4 m，调整后的楼梯会加长多少？楼梯多占多长一段地面?(结果精确到0.0l m)【作业设计】 1.如图，一灯柱AB被一钢缆CD固定，CD与地面成40°夹角，且DB＝5 m，现再在C点上方2m处加固另一条钢缆ED，那么钢缆ED的长度为多少?2．如图，某货船以20海里／时的速度将一批重要物资由A处运往正西方向的B处，经16小时的航行到达，到达后必须立即卸货.此时.接到气象部门通知，一台风中心正以40海里／时的速度由A向北偏西60°方向移动，距台风中心200海里的圆形区域(包括边界)均受到影响.(1)问：B处是否会受到台风的影响?请说明理由.(2)为避免受到台风的影响，该船应在多少小时内卸完货物?(供选用数据：2≈1.4，3≈1.7) Array【板书设计】§1.6 利用三角函数测高教学目标知识与技能目标能够设计方案、步骤，能够说明测量的理由，能够综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题.过程与方法目标经历活动设计方案，自制仪器过程；通过综合运用直角三角形边角关系的知识，利用数形结合的思想解决实际问题，提高解决问题的能力. 情感与价值观要求通过积极参与数学活动过程，培养不怕困难的品质，发展合作意识和科学精神. 教学重点、难点设计活动方案、自制仪器的过程及学生学习品质的培养. 教具准备自制测倾器(或经纬仪、测角仪等)、皮尺等测量工具. 教学过程提出问题，引入新课现实生活中测量物体的高度，特别像旗杆、高楼大厦、塔等较高的不可到达的物体的高度，需要我们自己去测量，自己去制作仪器，获得数据，然后利用所学的数学知识解决问题.请同学们思考小明在测塔的高度时，用到了哪些仪器? 有何用途? 如何制作一个测角仪？它的工作原理是怎样的？活动一：设计活动方案，自制仪器首先我们来自制一个测倾器(或测角仪、经纬仪等).一般的测倾器由底盘、铅锤和支杆组成.下面请同学们以组为单位，分组制作如图所示的测倾器.制作测角仪时应注意什么?支杆的中心线、铅垂线、0刻度线要重合，否则测出的角度就不准确.度盘的顶线PQ 与支杆的中心线、铅垂线、0刻度线要互相垂直，并且度盘有一个旋转中心是铅垂线与PQ 的交点.当度盘转动时，铅垂线始终垂直向下. 一个组制作测角仪，小组内总结，讨论测角仪的使用步骤) 活动二：测量倾斜角（1）.把测角仪的支杆竖直插入地面，使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0°刻度线重合，这时度盘的顶线PQ 在水平位置.（2）.转动度盘，使度盘的直经对准较高目标M ，记下此时铅垂线指的度数.那么这个度数就是较高目标M 的仰角.问题1、它的工作原理是怎样的？如图，要测点M 的仰角，我们将支杆竖直插入地面，使支杆的中心线、铅垂线和度盘的0°刻度线重合，这时度盘的顶线PQ 在水平位置.我们转动度盘，使度盘的直径对准目标M ，此时铅垂线指向一个度数.即∠BCA 的度数.根据图形我们不难发现∠BCA+∠ECB ＝90°，而∠MCE+∠ECB=90°，即∠BCA 、∠MCE 都是∠ECB 的余角，根据同角的余角相等，得∠BCA ＝∠MCE.因此读出∠BCA 的度数，也就读出了仰角∠MCE 的度数.问题2、如何用测角仪测量一个低处物体的俯角呢? 和测量仰角的步骤是一样的，只不过测量俯角时，转动度盘，使度盘的直径对准低处的目标，记下此时铅垂线所指的度数，同样根据“同角的余角相等”，铅垂线所指的度数就是低处的俯角.活动三：测量底部可以到达的物体的高度.“底部可以到达”，就是在地面上可以无障碍地直接测得测点与被测物体底部之间的距离. 要测旗杆MN 的高度，可按下列步骤进行：(如下图)1.在测点A 处安置测倾器(即测角仪)，测得M 的仰角∠MCE=α.2.量出测点A 到物体底部N 的水平距离AN ＝l.3.量出测倾器(即测角仪)的高度AC ＝a(即顶线PQ 成水平位置时，它与地面的距离).根据测量数据，就能求出物体MN 的高度.在Rt △MEC 中，∠MCE=α，AN=EC=l ，所以tan α=ECME，即ME=tana ·EC ＝l ·tan α.又因为NE ＝AC ＝a ，所以MN ＝ME+EN ＝l ·tan α+a.活动四：测量底部不可以到达的物体的高度.所为“底部不可以到达”，就是在地面上不能直接测得测点与被测物体的底部之间的距离.例如测量一个山峰的高度.可按下面的步骤进行(如图所示)：1.在测点A 处安置测角仪，测得此时物体MN 的顶端M 的仰角∠MCE ＝α.2.在测点A 与物体之间的B 处安置测角仪(A 、B 与N 都在同一条直线上)，此时测得M 的仰角∠MDE=β.3.量出测角仪的高度AC ＝BD ＝a ，以及测点A ，B 之间的距离AB=b根据测量的AB 的长度，AC 、BD 的高度以及∠MCE 、∠MDE 的大小，根据直角三角形的边角关系.即可求出MN 的高度.在Rt △MEC 中，∠MCE ＝α，则tan α＝ECME ，EC=a MEtan ；在Rt △MED 中，∠MDE ＝β则tan β＝EDME，ED ＝βtan ME ；根据CD ＝AB ＝b ，且CD ＝EC-ED=b. 所以aMEtan -βtan ME =b, ME=βαtan 1tan 1-bMN=βαtan 1tan 1-b+a 即为所求物体MN 的高度.今天，我们分组讨论并制作了测角仪，学会使用了测角仪，并研讨了测量可到达底部和不可以到达底部的物体高度的方案.下一节课就清同学们选择我们学校周围的物体.利用我们这节课设计的方案测量它们的高度，相信同学们收获会更大. 归纳提炼本节课同学们在各个小组内都能积极地投入到方案的设计活动中，想办法.献计策，用直角三角形的边角关系的知识解释设计方案的可行之处.相信同学们在下节课的具体活动中会更加积极地参与到其中. 课后作业制作简单的测角仪活动与探究如图，山上有一座铁塔，山脚下有一矩形建筑物ABCD.且建筑物周围没有开阔平整地带.该建筑物顶端宽度AD 和高度DC 都可以直接测得.从A 、D 、C 三点可看到塔顶端H.可供使用的测员工具有皮尺，测倾器(即测角仪).(1)请你根据现有条件，充分利用矩形建筑物.设计一个测量塔顶端到地面高度HG 的方案.具体要求如下：①测量数据尽可能少；②在所给图形上，画出你设计的测量的平面图，并将应测数据标记在图形上(如果测A 、D 间距离，用m 表示；如果测D 、C 间距离，用n 表示；如果测角，用α、β、γ等表示.测倾器高度不计)(2)根据你测量的数据，计算塔顶到地面的高度HG(用字母表示),I 方案1：(1)如图(a)(测四个数据) AD ＝m.CD ＝n ，∠HDM ＝α,∠HAM ＝β (2)设HG ＝x ，HM ＝x-n ，在Rt △HDM 中，tan αDM HM ,DM=.tan αnx -在Rt △HAM 中，tan αAMHM,DM=.tan βn x -∵AM-DM ＝AD ， ∴.tan βn x --.tan αn x -=m, x=.tan tan tan tan βαβα-⋅m +n. 方案2：(1)如图(b)(测三个数据) CD ＝n ，∠HDM ＝α，∠HCG ＝γ. (2)设HG ＝x ，HM ＝x-n ，在Rt △CHG 中，tan γ=CGHG,CG=χtan x ,在Rt △HDM 中，tan αDM HM ,DM=.tan αnx -,∵CG ＝DM. ∴χtan x =.tan αnx -,x=.tan tan tan αχ-y n第二章二次函数2.1二次函数所描述的关系教学目标：1.理解二次函数的概念；2.能够表示简单变量之间的二次函数的关系. 知识回顾：1、正比例函数的表达式为一次函数反比例函数表达式为 .2、某果园有100棵橙子树，每一棵树平均结600个橙子.现准备多种一些橙子树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少.根据经验估计，每多种一棵树，平均每棵树就会少结5个橙子.请问种多少棵树才能达到30000个的总产量？你能解决这个问题吗？（请列出方程，不用计算）新知探究：3．某果园有100棵橙子树，每一棵树平均结600个橙子.现准备多种一些橙子树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树所接受的阳光就会减少.根据经验估计，每多种一棵树，平均每棵树就会少结5个橙子.（1）问题中有哪些变量？其中哪些是自变量？哪些是因变量？（2）假设果园增种x棵橙子树，那么果园共有多少棵橙子树？这时平均每棵树结多少个橙子？（3）如果果园橙子的总产量为y个，那么请你写出y与x之间的关系式.知识运用：4.做一做银行的储蓄利率是随时间的变化而变化的.也就是说，利率是一个变量．在我国利率的调整是由中国人民银行根据国民经济发展的情况而决定的．设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存．如果存款额是100元，那么请你写出两年后的本息和y(元)的表达式(不考虑利息税)．Y=________________________________5、总结归纳（1）从以上两个例子中，你发现这函数关系式有什么共同特征？（2）仿照以前所学知识，你能给它起个合适的名字吗？（3）你能用一个通用的表达式表示它们的共性吗？试试看.【归纳总结】一般地，形如（其中均为常数≠0）的函数叫做.你能举出类似的例子吗？巩固练习P30页随堂练习 1 2布置作业习题2.12.2二次函数的图像与性质1一、教学目标(一)知识与技能1．能够利用描点法作出函数y=x2的图象，能根据图象认识和理解二次函数y=x2的性质． 2．猜想并能作出y=-x2的图象，能比较它与y=x2的图象的异同．(二)过程与方法1．经历探索二次函数y＝x2的图象的作法和性质的过程，获得利用图象研究函数性质的经验．2．由函数y=x2的图象及性质，对比地学习y＝-x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点，培养学生的类比学习能力和发展学生的求同求异思维．(三)情感与态度1．通过学生自己的探索活动，达到对抛物线自身特点的认识和对二次函数性质的理解．2．在利用图象讨论二次函数的性质时，让学生尽可能多地合作交流，以便使学生能够从多个角度看问题，进而比较准确地理解二次函数的性质．教学重点：作出函数y＝±x2的图象，并根据图象认识和理解二次函数y＝±x2的性质.教学难点：由y=x2的图象及性质对比地学习y＝-x2的图象及性质，并能比较出它们的异同点.三、教学过程分析1、情境引入寻找生活中的抛物线活动目的：2x y=通过让学生寻找生活中的抛物线，让生活走进数学，让学生对抛物线有感性认识，以激发学生的求知欲，同时，让学生体会到数学来源于生活. 2、温故知新复习：(1)二次函数的概念，（2）画函数的图象的主要步骤，（3）根据函数y=x 2列表3、合作学习（探究二次函数y ＝±x 2的图象和性质）活动内容：1. 用描点法画二次函数y=x 2的图象，并与同桌交流.2. 观察图象，探索二次函数y=x 2的性质，提出问题： (1) 你能描述图象的形状吗?与同伴进行交流.(2) 图象是轴对称图形吗？如果是,它的对称轴是什么? 请你找出几对对称点,并与同伴交流.(3)图象与x 轴有交点吗？如果有,交点坐标是什么? (4)当x<0时,随着x 的值增大,y 的值如何变化？当x>0呢？ (5)当x 取什么值时,y 的值最小?最小值是什么？你是如何知道的？3.二次函数y =－x 2的图象是什么形状？先想一想，然后作出它的图象4.它与二次函数y =x 2的图象有什么关系？与同伴进行交流.5.说说二次函数y =－x 2的图象有哪些性质？与同伴交流. 4、练习与提高活动内容： 1、已知函数是关于x 的二次函数.求：（1）满足条件的m 的值；（2）m 为何值时，抛物线有最低点？求出这个最低点，这时当x 为何值时，y 随x 的增大而增大？（3）m 为何值时，函数有最大值？最大值是多少？这时当x 为何值时，y 随x 的增大而减小？ 2、已知点A(1，a )在抛物线y=x 2 上. （1）求A 的坐标；（2）在x 轴上是否存在点P ，使得△OAP 是等腰三角形？若存在，求出点P 的坐标；若不存在，说明理由.与同伴进行交流.活动目的： 1.对本节知识进行巩固练习.2.将获得的新知识与旧知识相联系，共同纳入知识系统.3.培养学生整合知识的能力.. 6、课堂小结活动内容：小结：二次函数y=± x 2的性质根据图形填表：mm x m y 22)1(++=。

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11 锐角三角函数
第1课时正切与坡度
教学目标
1、理解并掌握正切的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正切值。

2、了解计算一个锐角的正切值的方法。

教学重点：
理解并掌握正切的含义，会在直角三角形中求出某个锐角的正切值。

教学难点：
计算一个锐角的正切值的方法。

教学过程：
一、观察回答：如图某体育馆，为了方便不同需求的观众设计了多种形式的台阶。

下列图中的两个台阶哪个更陡？你是怎么判断的？
图（1）图（2）
[点拨]可将这两个台阶抽象地看成两个三角形
答：图的台阶更陡，理由
二、探索活动
1、思考与探索一：
除了用台阶的倾斜角度大小外，还可以如何描述
台阶的倾斜程度呢？
①可通过测量B与A的长度，
②再算出它们的比，说明台阶的倾斜程度。

（思考：B与A长度的比与台
阶的倾斜程度有何关系？）答：_________________
③讨论：你还可以用其它什么方法？
能说出你的理由吗？答：________________________
2、思考与探索二：
（1）如图，一般地，如果锐角A的大小已确定，B
3
A
2
C
1
B
B
C
A
13
1
B
A
C
3
5
我们可以作出无数个相似的RtAB 11，RtAB 22， RtAB 33……，那么有：Rt △AB 11∽_____∽____…… 根据相似三角形的性质，得：11
1AC C B ＝_________＝_________＝…… （2）由上可知：如果直角三角形的一个锐角的
大小已确定，那么这个锐角的对边与这个角的邻边的比值也_________。

3、正切的定义
如图，在Rt △AB 中，∠＝90°，a 、b 分别是∠A 的对边和邻边。

我们将∠A 的对边a 与邻边b 的比叫做∠A_______，记作______。

即：tanA ＝________＝__________ （你能写出∠B 的正切表达式吗？）试试看 4、牛刀小试
根据下列图中所给条件分别求出下列图中∠A 、∠B 的正切值。

（通过上述计算，你有什么发现？___________________） 5、思考与探索三：
怎样计算任意一个锐角的正切值呢？
（1）例如，根据书本P39图7—5，我们可以这样确定tan65°的近似值：当一个点从点O 出发沿着65°线移动到点P 时，这个点向右水平方向前进了1个单位，那么在垂直方向上升了约214个单位。

于是可知，tan65°的近似值为214。

（2）请用同样的方法，写出下表中各角正切的近似值。

A
对边b
C
对边a
B
斜边c
（3）利用计算器我们可以更快、更精确地求得各个锐角的正切值。

（4）思考：当锐角α越越大时，α的正切值有什么变化？三、随堂练习
1、在Rt △AB 中，∠＝90°，A ＝1，AB ＝3，则tanA ＝________，tanB ＝______。

2、如图，在正方形ABD 中，点E 为
AD 的中点连结EB ，设∠EBA ＝α，则tanα＝_________。

四、请你说说本节课有哪些收获？五、作业p40 习题7 1 1、2 六、拓宽与提高
1、如图是一个梯形大坝的横断面，根据图中的尺寸，请你通过计算判断左右两个坡的倾斜程度更大一些？
2、在直角坐标系中，△AB 的三个顶点的坐标分别为A （－41），B （－1，3），（－43），试求tanB 的值。

(单位：米)
A
B
C
B
D C
E。