(2019新版)统编部编版二年级上册语文14.我要的是葫芦教学设计【名师版】
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
14 我要的是葫芦教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
重点1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学准备1.预习提纲（1）初读课文，圈出生字，读准字音。
（2）再读课文，读通句子，读顺课文。
（3）课文讲了一个什么样的故事？2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程一、观赏葫芦，揭示课题。
1.出示课件，激发学生认知兴趣。
这个词谁会念？hú lu葫芦葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
2.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答）教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。
3.认识“葫芦藤”。
课件中出示“葫芦藤”的图片。
（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒学生读好“藤”字。
课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活对生活的认知，帮助学生认识“藤”。
再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。
4.导语：今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。
板书课题，读课题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】《我要的是葫芦》说课稿范文《我要的是葫芦》以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
下面是由本店铺为大家带来的关于《我要的是葫芦》说课稿，希望能够帮到您!各位老师，大家好，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第三册第四组14课《我要的是葫芦》。
一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。
他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。
通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。
二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
新部编本人教版二年级上册语文课文14《我要的是葫芦》精品教学设计(名师教案)
课文14《我要的是葫芦》教学目标：1.正确认读11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、分角色朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.复述第1自然段，并借用动词说说其他植物的生长过程。
4.创设情境，在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事情之间是有联系的。
教学时间：2课时教学重点：1.识字写字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：1.复述第1自然段，并借用动词说说其他植物的生长过程。
2.创设情境，在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事情之间是有联系的。
教学过程：第一课时一、揭示课题，认读字词1.实物激趣，揭示课题。
（1）出示“葫芦”实物，引发学生认知兴趣。
这个词谁会读？要点：葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
（2）认识葫芦吗？谁来介绍？要点：教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来人菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。
（3）今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。
要点：揭题，读题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
2.认读生字，扫清障碍。
（1）本文中的生字词，你们会读吗？要点：在学生自由练读的基础上，结合检查，指导学生读准“感、慢、言”3个前鼻音的字，“藤、盯”等后鼻音的字，还要注意三拼音节“怪”的拼读。
（2）分类指导，理解词义。
①你能找到“言、想、盯”的偏旁部首，说说它们的意思吗？要点：“言”是说话的意思，进而认读“自言自语”并理解；“想”可以巧记为两个人互相把对方放在心里，即想念，在这里指思考；“盯”表示集中注意力看。
这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想比较的基础上，补充儿歌：“小丁丁，开电灯。
拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。
”②“棵”与学过的哪一个字很像？要点：引导区分“棵”与“颗”。
“棵”是量词，用来形容植物的数量，因此是“木字旁”，如一棵树、一棵草、几棵牡丹等；“颗”用来形容颗粒状的小物体，如一颗纽扣、一颗钻石、一颗珍珠、一颗星星等。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的雪白的可爱的3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗一、学习目标1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教材赏析这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。
多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。
这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。
有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。
种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。
赛过，胜过、超过的意思。
自言自语就是自己跟自己说话。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。
14 我要的是葫芦 公开课一等奖创新教案(2课时)
14 我要的是葫芦公开课一等奖创新教案（2课时）《我要的是葫芦》教学设计【教材分析】《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。
本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。
通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。
同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。
【教学目标】1.通过多种识字方法，随文认识“谢"、“盯”、“赛"等8个生字，了解“葫芦“、“葫芦藤”等事物。
2.图文结合，感知课文内容，能够正确、流利地朗读课文。
3.通过对比，进一步了解葫芦的生长过程以及事物之间的联系。
【教学课时】第一课时【教学过程】提前板书部分课题：我要的是板块一激趣导入，初识葫芦1.同学们，你们看过《葫芦娃》的电影吗？葫芦娃们可真机智勇敢啊！你们喜欢他们吗？在现实生活中，葫芦可是真的存在哦！让我们一起来欣赏图片——葫芦。
（读字卡：葫、芦，芦单独读第二声。
词卡：葫芦，读好“芦"的轻声）。
2.板贴“葫芦”，补充完整课题。
3.出示“葫芦藤"图片，正确认读“藤”（1）见过挂在藤上的葫芦吗？（出示图片）那葫芦藤在哪里呀？谁来指一指。
（2）谁能把“藤"的后鼻音读好？（拿出词卡）指名读，齐读。
（3）其实不止葫芦有藤，生活中还有哪些藤？拓展：西瓜藤、南瓜藤、葡萄藤。
4.葫芦不仅可以做成乐器，还可以制成各种工艺品，而且可以装水、装酒，嫩的时候还能炒着吃呢。
5.今天，我们要学习的课文就和“葫芦”有关，一起来读读课题。
要点：揭题，读题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦"。
板块二初读感知，巧记生字过渡：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。
读之前，请听清楚要求——1.初读课文，出示要求（1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
14《我要的是葫芦》(教案)2023-2024学年统编版语文二年级上册
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的教材是统编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》。学生需要提前预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好准备。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解寓言故事《我要的是葫芦》的寓意，准备以下辅助材料：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化理解四个方面的学科核心素养。通过阅读理解，提高学生的语言运用能力，使其能够运用恰当的语言表达自己的观点和感受。通过朗读感悟，培养学生的思维能力，使其能够深入理解故事情节，把握故事主旨。通过拓展延伸，引导学生进行审美创造，使其能够理解寓言故事的寓意，培养正确的价值观。通过文化理解，让学生了解我国传统文化中的寓言故事，提高其对传统文化的认识和理解。
14《 我要的是葫芦》（教案）2023-2024学年统编版语文二年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《我要的是葫芦》是统编版语文二年级上册的一篇寓言故事。本文通过讲述一个种葫芦的人只关心葫芦的长相，不关心叶子上的蚜虫，最后导致葫芦一个个都落掉了的故事，告诉我们要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。本课旨在通过阅读理解、朗读感悟、拓展延伸等环节，让学生在阅读中体验寓言的趣味性，理解寓意，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
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14.我要的是葫芦
教学目标：
1.知识目标：
（1）会认生字，会写生字
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
2.能力目标:
采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题原因的兴趣。
3.情感目标：
（1）懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
（2）懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1.正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件或生字卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
教师讲解：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤。
藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的。
结的果实叫葫芦。
它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑。
它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！
2. 板书课题：“我要的是葫芦”，相机认识生字“葫芦”。
二、初读课文
1.请大家自由大声地读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2.小组一起读文。
三、细读文本
（一）学习第一自然段
1.齐声朗读第一自然段。
2.小葫芦觉得小朋友读书的声音真好听，可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观（出示图）。
3.你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？学生自由发言。
4.葫芦园是什么样子呢？请在课文中找出你的答案，并用漂亮的波浪线划下来。
5.出示学生反馈：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
6.那个种葫芦的人喜欢吗？找出文中的句子回答。
出示：那个人每天都要去看几次。
引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。
7.引导学生感情朗读，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。
（二）学习第四自然段——探究结果
1.经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
2.小组讨论，指名回答。
出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。
3.看到这个画面，你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧。
（三）学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
1.学到这，你的脑海里一定出现了小问号，开始小葫芦不是长的得很好么？可现在……全落了。
这是为什么呢？那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧！
2.学生自由读2、3自然段，用横线画出相关句子。
3.交流，出示相关句子：
A.有几个虫子怕什么！
B.叶子上的虫还用治？
（1）谁知道这两句话的意思？
出示答案“有几个虫子不用怕。
”“叶子上的虫不用治。
”
（2）比较这两句话的意思。
这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句的意思更加肯定呢？请大家把这两句读一读。
带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。
4.教师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读。
5.那他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。
（理解“盯着、自言自语”）
6.即兴表演。
假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
（四）回顾课文，理解寓意
真可惜，小葫芦都落了！这是怎么导致的呢？我们一起再来读一读这个故事，读完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
四、拓展延伸。
1.想一想：种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么？
2.编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦……
3.画一画：你能画出长大后的葫芦吗？
五、教师小结。
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。
他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。
同学们，你们想做这样的人么？（不想。
）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
第二课时
一、复习旧知
1.认读会认字。
2.你从《我要的是葫芦》这课懂得了什么？
二、学写生字
1.学生读生字，正确掌握8个字的读音。
2.引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。
3.出示生字“言”
（1）交流记忆方法。
可以用加一加的方法对这个生字进行记忆，“言”字加上单人旁组成“信”。
（2）师在田字格里范写“言”，“言”字第一横长，下面两横短。
（3）指名组词。
（例：写信、送信、相信。
）
4.出示生字“邻”
左边是“令”，不是“今”。
做偏旁要把第二笔捺变成点。
写字时，“邻”要写得左高右矮，左短右长，左边第四笔有部分压横中线写。
5.出示“治”
（1）采用换一换、去一去的方法记忆。
换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”。
“治”字换成女子旁组成“始”。
去一去，“治”字去掉三点水就是“台”
（2）教师范写。
（3）学生练习书写。
6.出示“棵”
（1）交流识字方法。
（2）学生观察生字在田字格中的位置。
（3）学生书写，教师巡视指导。
7.出示“怪”。
采取刚学过的方法学生自学，同桌交流。
小组内进行评价，看谁写的好看。
三、学生随堂练习书写生字。
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满）葫芦（可爱）
↓↓
长蚜虫───────→黄了
↓↓
长蚜虫───────→落了
叶和果有联系
事物之间都有联系，
教学反思：
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，发展语言，从而达到自能读书的目的。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
因此，这堂课我始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的语言感受。
力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”为问题突破口，使学生产生强烈求知欲。
采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因。
在学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“那个人每天都要去看几次。
”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦人的心态，以读悟文，品析词句。
在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人的当时心理，从而更深刻地理解寓意。
但是在教学中也有不足之处，同学们在学习寓言故事之类的文章,在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人。
其次，课堂上对学生问题的导语及过渡语有点生硬，不够童趣，没有考虑到二年级小朋友的理解能力。
这是今后课堂需要注意的地方。