真想做个课堂上的主角_六年级作文
六年级写人我也是主角
我也是主角
同学们，在谁的童年里，不想有名啊，不想做主角啊，而我呢，也是和大家一样，也想做主角。
我在学习上当不了主角，纪律上也表现不好，可是这次，让我当主角的机会来了，如果大家想知道我是怎么当上主角的，就请往后看。
我有许多特点，咪咪的小眼睛，大大的耳朵，椭圆行形的头，而且我还有个傻傻的样子。
我还记着那十月份的篮球联赛，我们在比赛之前，我们在比赛这前，都在练习篮球，而我，和葛圣杰用一个球一起练习，我们每次都练了一小会，然后，我和葛圣杰一起去找业余选手挑群，每次都是这样，我站在篮底下，让他来过人，如果他没有成功的过人，然后我就会让他把球传给我，我在投篮，投进球的话我在耍酷，我总是认为投篮的人是主角。
不过，我们第一场比赛是对抗三班。
与三班比赛的那天，比赛开始了，胡浩鹏来挣球，他们挣完球，球我就抢到了，我就运球，突然有人来抢我的球，我立马用右手把球像左边拍了过去，成功的过人了，然后迅速的用左手把球像右手拍去，到了三班的篮底下，我就用的一个三步上篮，结果进球了我特别特别的激动，第一个球是我进的，可是后来啊，我在得到球，怎么着也投不进就像这样……上半场结束。
指导老师告诉我：“你应该多传球，不能你自己老独带，你应该多把
球传给胡浩鹏，他投篮可比你准得多啊！”
下半场开始了，我们队发球，我先传给李伟森，李伟森拿到了球，运了几下，然后传给了胡浩鹏，胡浩鹏像我那样的过了人，人后再投，就像这样……最后的比分是13比5，六年级一班获胜。
回到了班里，我们都很高兴，语文老师表扬了我们五个，老师这次还点名的表扬我了。
我现在终于明白了，不一定投篮的人是主角，如果没要那些抢球和传球的人，他们也就投不了球了，所以我们五个都是主角，而我也是主角呀!。
我的课堂我做主作文
我的课堂我做主作文
我的课堂我做主作文
从小我就有一个梦想——长大后能成为一名教师。
每当看到老师在讲台前为同学们孜孜不倦地授课时，我是多么的向往啊！期待自己快快长大！
可就在今天，班主任苏老师突发奇想：“明天的语文课我想和同学互换角色，请同学来当小老师，我来当学生，来一次不一样的挑战。
”一听到这个消息，我特别的高兴，立马举手！心想：这不就是锻炼自己的机会吗？我一定要珍惜这次机会。
最后，苏老师把这次机会给了我和男同学王皓宇，还说了一句：“男女搭配，干活不累！”就这样，我俩接受了这次挑战。
放学后，苏老师为我们做了简单的培训，让我们试着回想老师平时是怎样上课的，并且试着模仿。
没想到，我俩学得挺快的，苏老师还不忘夸我俩悟性高。
第二天，我和王皓宇早早地来到了学校，悄悄地进行着课前彩排训练。
虽然我们不是很轻松，但是配合得却很默契。
上课前，我怀着激动且紧张的心情，暗暗为自己加油：相信我能行的！正式上课了，我真的像小老师一样站在讲台前授课，我和王皓宇分工合作，搭配到位。
当然，也有冷场的环节，这时，既是学生的.老师，又是助教的苏老师及时给予了我们帮助，让课堂顺利地进行下去。
通过这节课，我体会到了做老师的辛苦：一个人40分钟站着，还要时刻关注班上同学的学习状态，一节课下来，我嗓子也不太好受。
不过有了这一次体验，我觉得我的口语能力得到了提升，台风也更加稳健。
喜欢这样的课堂，我相信，将来的我会越来越自信！。
我的课堂我做主作文350字
我的课堂我做主作文350字英文版As a student, I believe that the classroom should be a place where I have a say in what and how I learn. I strongly believe in the concept of student-centered learning, where the focus is on the student's needs, interests, and learning styles. In my ideal classroom, I would have the freedom to choose the topics that interest me, participate in discussions, and collaborate with my peers on projects.I believe that when students are given more autonomy in their learning, they are more motivated and engaged. When students have a say in what they learn, they are more likely to take ownership of their education and strive for excellence. In my ideal classroom, the teacher would act as a facilitator, guiding and supporting students as they explore and discover new knowledge.I also believe that technology can play a crucial role in student-centered learning. With the use of technology, students can access a wealth of information and resources that can enhance their learning experience. Technology can also provide opportunities for students to collaborate with their peers and engage in interactive and hands-on learning activities.In conclusion, I believe that the classroom should be a place where students are empowered to take control of their own learning. By embracing student-centered learning and utilizing technology, we can create a more engaging and effective learning environment for all students.我的课堂我做主作为一个学生，我相信课堂应该是一个我可以决定学习内容和方式的地方。
我的课堂我做主作文
我的课堂我做主作文我的课堂我做主作为一名高中生，我对自己的学习和未来充满憧憬和期待。
然而，在过去的学习中，我时常感到缺乏主动和自主，被动接受老师的教育和要求，而缺乏思考和创新能力。
因此，我深感课堂教学应该更加注重学生的主体地位，更加鼓励学生的自主学习和思考能力，让我们能在学习中体验到更多的成就感和快乐。
首先，我认为课堂教学应该更加体现学生的主体地位，而不是老师主导。
在课堂上，很多老师往往讲课方式以知识传授为主，而对于学生的思考和创新能力却很少涉及。
因此，我认为我们应该更加注重学生的自主性和参与性，让学生能够有更多的机会发表自己的看法和观点，这样才能真正启发学生的思维和创新能力。
其次，作为一名高中生，我想强调的是课程内容应该更加贴近我们的实际生活和学习。
在学习中，我们时常感到学校教育与社会上的实际需求存在巨大差异。
因此，我认为课堂教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，让学习变得更加有趣和有意义。
第三，我认为课堂教学应该更加鼓励学生的自主学习和思考能力。
在学习中，学生的自主学习和思考能力是非常重要的，而这些能力却往往被忽视。
老师应该着重培养学生的自主学习能力、自主思考能力和批判性思维，让学生在学习中能够独立思考和自我发现，这样才能真正提高我们的学习效果和成就感。
最后，我认为课堂教学应该更加注重学生的感性体验和情感交流。
在课堂中，老师和学生之间的情感交流是非常重要的，这不仅能增加学生的归属感和自尊心，也能深化学生对知识的理解和体验。
因此，老师应该多给予学生机会去自由发言和提出问题，同时，老师也应该注重引导学生的情感体验和交流，让课堂变得更加生动和有趣。
综上所述，我的课堂我做主，我认为学生在课堂中应该扮演主导角色，老师应该更加注重启发学生的思维和创新能力，同时，还需着重培养学生的自主学习能力和批判性思维，以及注重情感体验和交流，这样才能让我们在学习中获得更多的成就感和快乐。
【初一作文】我的课堂我做主
【初一作文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文600字在我们的课堂中，主导的一直都是老师。
的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。
但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。
让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。
我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。
和老师、同学们一起讨论、探索。
也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。
我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。
就说难题吧。
在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。
若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。
在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。
如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。
学习，学习。
靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。
正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。
掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。
今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。
愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！篇二：我的课堂我做主作文600字“课堂”这个词貌似永远和老师会画上等号。
小学六年级作文《我的课堂我做主》500字
小学六年级作文《我的课堂我 做主》
这里的课堂，回答问题不用举
大胆 手，有问题就
提问，还可以
用不同的方式诠释对课文内
容的理解。新课堂模式打开了禁
锢我们思想的枷锁，让我们真
主人 正成为学习的
，真正感受到
课堂的快乐！
朗读课文，赏析句子。
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度，迎接每一分、每一秒！精彩
的课堂，精彩的表演，让我们不再拘 束，不再沉默，不再为死一般寂静的 课堂叹息。
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小学六年级作文《我的课堂我 做主》
“下面进入同学们最喜欢的
环节才艺大展示!”老师兴奋
地说。在两分钟的准备后，我们班就
再见
记者 逐渐诞生了许多“大
”、
“大导演”。
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小学六年级作文《我的课堂我 做主》
我的课堂我做主优秀作文八篇
我的课堂我做主优秀作文八篇【篇一：我的课堂我做主400字】新学期，新气象，我也开始了新的学习。
这学期，学校实施三四四五教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。
在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。
例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。
记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。
就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。
当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。
在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。
在2008年的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。
我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。
我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。
新的学习方式，教会了我一些我不曾重视的道理，在今后的生活中我会谨记，让它时刻教导我，成为我的终生座右铭！【篇二：我的课堂我做主500字】我的课堂我做主！告别了死寂，告别了沉闷，告别了曾经“填鸭”似的课堂，所有的学生都能在这里尽情地吮吸着知识的甘霖。
我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下自己独有的感受，不同的内容。
这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。
新课堂模式打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们真正成为学习的主人，真正感受到课堂的快乐！朗读课文，赏析句子。
同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。
你看，他们说的多好，句子生动有趣，扣住主题，还用上了拟人排比等修辞手法，我看都可以写一本《某某某语录》了！当然，大家读起课文来也是毫不逊色，宛如天籁之音，十分有感情。
让学生真正成为课堂的主角_高中作文
让学生真正成为课堂的主角每周都是六天课，每天都是六节课，然而，这一周有那么两堂课让我感觉一新，并且新得很韵味，很勾人。
这两堂课一堂是星期二下午刘跃青老师的语文口语交际课，一堂是星期四下午李拼兰老师的英语语法课。
两堂课的教学模式大不相同，而我相信取得的效果是同样成功的。
不如让我们一起走进这两堂课吧！星期二下午刘跃青老师的语文口语交际课。
这是一个大晴天，同学们乘着好天气刚刚熟睡的脸庞还残留着丝丝慵懒，面对这样的大场面刘老师毫无纹丝惊慌，这个有着语文教学教授称号的老师利用她30多年的教学经验，让大家一同起立唱国歌抖擞抖擞精神，顷刻之间，同学们打了鸡血般复苏了过来。
正是这一个迎刃而解的小插曲，得以让今天的口语交际课办得热火朝天。
今天口语交际的项目是即兴演讲，即兴演讲就是让你在极短时间下，或者毫无时间准备下做一个简短发言。
不得不说，这一项技能的培养很重要，所谓的即兴演讲是我们通常会遇见的，活动感言、获奖感言、干部发言、工作报告，乃至于课堂上的回答问题，这些都是即兴演讲的范畴，由此可见它的重要性。
说实话，口语交际是我最喜欢的课题，我觉得这个对生活是有最直接帮助、最能见效的。
比如辩论赛、介绍词、语言魅力等等都是和我们日常生活息息相关的，“说得比唱的好听”从语文学科来说便是完美地阐述了口语交际的最终目的。
但是，往往这样的课题都是老师在台上介绍“说”的方法，很少有我们学生参与其中，然而，今天的课堂打破常规，刚上课就让同学们抽好签，让同学们在抽签后一分钟内站上讲台进行即兴演讲。
台上演讲的人热情高涨，台侧准备的同学忐忑不安，台下的同学若有所思的听着，老师不失时机的在演讲与演讲之间穿插着点评。
特别是侯罗波同学的“中国教育制度是否完善”的发言激情慷慨、有板有眼，更是将课堂推向高潮。
这一堂口语交际课大大提高了同学们的参与度，最大限度地调动了同学们的积极性。
美好的事物总是接二连三的降临。
当刘老师那堂精彩的口语交际课刚刚落幕，我们又迎来了另一堂同样精彩的课。
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真想做个课堂上的主角
以前我在课堂上是一个沉默的旁听者，由于我对自己没有自信，导致我会也不敢举手，心里产生了自卑感，感觉自己就像浩瀚的海洋里一只失去方向的小船，在海洋里无方向无动力地漂流着。
为什么他们会，我就不会？为什么他们能踊跃的举手而我不能？是我确实不会？还是不敢？这些问题一直困扰着我，可从那一次后，我发现我变了。
那天中午，天气闷热，没有一丝风，我骑着车来到学校，和以往一样，仍然是停车、锁车、上楼，来到教室。
日复一日，天天如此。
每天做着相同的动作，渐渐的，感觉一切变得枯燥、乏味，来到教室一坐就不愿再动弹。
今天下午，有一节地理课，就是这节课改变了我，成为了课堂上的主角，上课铃响了，我仍是屁股一坐就不起来。
当进行到中间部分的时候，有一道题，我会做可是不敢举手，空气仿佛凝固了，我四处瞧瞧，却没有人举手，我看到老师窘迫的样子，忽然有一种冲动，很想举起生硬的手，一点，一点，我的手正在举起来！老师好像是发现新大陆一样，以迅雷不及掩耳之势当即点了我的名，我噌地站起来，极力压抑住自己急促的呼吸，流利地回答了这道题，老师把赞赏的目光投给了我，坐下后，一种从未有过的成就感涌上心头，原来举手发言竟是如此简单，如此妙不可言。
有了第一次，便有了以后的第二次、第三次......如今的我，已经成了课堂上一个不可或缺的音符，没有了我，似乎这段曲谱
少了点什么，我真真正正地成为了课堂上的主角！从此我感觉有了前进的动力，更有了自信。
就像汪洋中的一条船找到了方向，便朝着这个方向加足马力奔向胜利的彼岸。