中学化学教学如何提高学生素质

◎摘要：作为基础教育一部分的中学化学教育，面对日新月异的社会变迁，责无旁贷地承担起培养学生能力，提高学生素质的任务。

为适应时代的要求，中学化学教学应在学习国外的先进经验、继承传统教学的精华的基础上，立足于学科特点，积极改革和尝试。

其方向之一是将化学教学处理成一个开放兼容的体系，打破学科、课堂与学校的限制，开放思想、开放教材、开放教法、开放学习等，从培养培养学生的社会责任感和公众意识入手，多种教学手段兼收并蓄，强调知识的横向、纵向联系，注重知识的实用性与高效性，提高学生综合能力。

不仅教会学生知识，而且教会其学习、生活、生存。

关键词：化学教学；学科渗透；环保一、培养学生的社会责任感和公众意识现在的高中学生大都埋头于书本和习题之中，若问其学习目的，99%的学生会回答：为了高考。

这是一种非常狭隘的思想意识。

在这种意识的驱动之下，产生了一些不良后果，如急功近利，只学习与高考有关的知识，别的一概摒弃；另一类则在高考的压力之下，分别产生了不同程度的厌学情绪，这显然不利于学生素质的提高。

学生是学习的主体，更是将来社会的主人。

只有当学生意识到自己是社会的一分子，学习的目的是为了改善自身和社会的环境，促进社会进步，有强烈的社会责任感时，才会自觉主动地投入到学习中来。

因此，教师要积极开放思想教育的内容和手段，结合教材培养学生的社会意识。

1．结合化学在科技发展的贡献进行教育我们从《美国化学文摘》上登录的化合物数量，可以看出化学的起点并不高。

在1900年前人们只知道55万种化合物，到1970年也不过237万种，但在最后的30年中，这个数目增加了十倍，达到2340万种。

所以当代化学发展的速度是非常快的，没有一门科学能像化学那样创造出如此众多的新物质。

化学在20世纪的最后30年中以指数函数发展的高速度，可以和信息科学、生命科学相媲美。

化学在20世纪的成就用“空前辉煌”来描述，是并不过分的。

在教学中穿插这方面的教育，可以潜移默化地提高学生的社会责任感和科学品质。

2．结合化学史进行优良品质的教育中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。

留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，发明了“侯氏制碱法”，名震中外，建起了具有世界先进水平的永利碱厂，为中华民族争得了荣誉。

一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。

科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

二、强调知识的横向、纵向联系，提高综合能力21世纪科技发展的趋势是：各学科间的综合与联系加强。

要解决一个实际问题，往往要用到多学科的知识，单一的学科遇到具体问题则显得力不从心，学科间的融合是大势所趋。

中学化学教师在新的形势面前，要打破学科的限制，将化学与其他科目（地理、生物、物理、数学等）有机地结合起来，不仅强调学科间知识点的交叉与渗透，而且强调多种思维方式的互相补充，来培养学生的综合素质。

1.各种各类知识是相通的，因此，化学和其他学科的知识是有着紧密的联系的，如果教师在教学的过程中能够将与化学相关的其他科目的知识渗透进来，就会激发学生的兴趣和好奇，使学生感到惊奇。

化学中根据质量守恒定律，我们用化学方程式表示具体的化学反应。

从化学反应方程式可以看出，反应前后原子的种类、数目、质量是相同的或者是守恒的。

数学中的“数量守恒”最常见也最直观的表达式是等式，用“=”表示两边的数量相等或守恒，还有物理学中的“能量守恒”等等。

可见“守恒”是几乎所有自然学科的一个通用概念。

2.化学中各分支、各部分内容之间的相互联系。

如无机化学与有机化学之间的联系，元素化合物与化学实验、化学计算创新精神是指敏锐地把握时机，勇于探索发现的情绪状态。

小学生年纪小，他们的创新意识、创新能力还处于萌发的状态。

在这里讲的创新，是指学生能从学习活动中领悟新的道理，发现新的问题，创造出新的内容。

下面笔者就在小学数学教学中如何培养学生的创新精神谈一谈自己的见解。

一、培养学生学习数学的兴趣学生学习兴趣的培养，关键是教师的引导，教师的引导是否得法，对学生有着重要的影响。

首先，教师在数学教学中，要让学生产生“成功感”，增强学生学好数学的自信心。

一个学生如果对某一学科产生了浓厚的兴趣，那一定会产生巨大的推动力，促使他奋勇向前，再大的困难也会克服。

其次，在培养学生学习兴趣的过程中，表扬至关重要，别小看“你做得很好”“不错”等等一些简单的话语，它往往是一个学生学习动力的源泉。

教师要做学生的朋友，与他们同欢喜、共命运。

在与学生的相处中，不要太在意学生对自己的评说，学生了解了教师的喜、怒、哀、乐，才会真正理解教师，从心里支持教师的工作。

二、学生要有强烈的求知欲望，敢于质疑，勇于探索教师在教学中应巧设情境教学，引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。

例如，我在教学“分数大小比较”时，先教学同分母分数大小的比较，同分子分数大小的比较，通过一些实例得出：同分母分数相比，分子大分数就大；同分子分数相比，分母小分数就大。

接着，我又提出：我们现在学习的是同分母或同分子分数大小的比较，除了同分母分数或同分子分数，还有其他情况吗？我的问题一出口，一位女生马上站起来说：“老师，如果两个分数的分子不同，分母也不同，又要比较它们的大小，该怎么办呢？”我当时说：“你的问题提得很好，这就是我们今天要学的内容：通分。

”就这样，既复习了旧知识，又在旧知识的基础上产生了新问题，为创新做好了准备。

三、在教育教学中培养学生良好的思维习惯和思维能力教师在教学中应该为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，使学生能自由自在地发表意见；自由地按自己的学习方式参与教学活动；自由地与教师、同学沟通信息，让学生能大胆、主动地参与教学活动；不断培养学生的发散思维，做题时，教师要求学生一题多解，一问多说等，让学生在做题中自己去大胆地尝试、验证、应用。

如在教学中有这样一题：两根木料，第一根重0.09吨，比第二根重0.03吨，两根共重多少吨？分析：题中的（第一根）比第二根重0.03吨，又可说成第二根比第一根轻0.03吨，所以，第二根重0.09-0.03=0.06（吨）。

在数学教学中类似的问题举不胜举，教师在教学中应该不断培养学生的求异思维，即发散思维，培养学生的创新精神。

因为有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。

总之，在小学数学教学中，教师要不断地引导学生观察分析，引导学生各抒己见，引导学生大胆设问，引导学生充分活动，让小学生去猜、去想，猜想问题的结论、解题的方向、由特殊到一般的可能、知识间的有机联系等。

让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主动者，推动其思维的主动性、创新性、创造性，从而提高其创造能力和创新能力。

【责编冯立伟】小学数学教学中如何培养学生的创新精神马艳辉（长岭县流水镇中心校，吉林长岭131500）◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎中学化学教学如何提高学生素质孙晓莹（三河市第三中学，河北三河065200）160◎从人类语言发展的历程来看，语言是人类文化交流的重要组成部分，是人类的生命之声，心灵之声。

伴随着语言的产生，文章也就随之产生了。

语文教学大纲要求初中学生：“读一般现代文能领会句子在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本的写作方法,具有一定的语言感受能力。

”这就要求教师在语文教学中应该注重学生语言知识的积累，经验知识的储存。

自从有考试制度至今，教师教授语文课都是去注意怎样提高学生的成绩，强调基础知识的传授，而不太注重培养学生学习语文的能力。

教师总是强调一篇文章的主题思想是什么，文章结构的样式是什么样的，考试的考点又是哪些，忽视了对文章语言内容的体会和感悟，这样在一定的程度上使得我们语文教学走上了错误的道路。

在这样的道路上行进，必然会使学生只会去应付考试，而不会去品读文章，从而不能掌握学习语文的真谛。

对此叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。

”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”因此，为了从根本上提高学生学习语文的能力，教师有必要在学生学好语文基础知识的前提下去下工夫培养学生的语文综合素质。

在语文教学过程中，教师要引导学生感受语言描绘的形象，领悟语言传递的意境，明白语言所表达的道理，从而在接受课本基础知识外，领悟课本中的思想意境。

语感的培养不是自然而然形成的，而是经过长期的训练、反复的实践逐步形成的。

那么，在语文教学中，如何进行语感能力的培养呢？又有哪些好的方法策略呢？下面是笔者在教学中关于语感能力培养的策略和体会。

一、诵读训练，有助于语感的形成语感属于感觉这一心理范畴，从某种意义上讲它是一种感觉，是一种不用思索，不经过理性的分析，在脑海中凭直觉的理解语感的过程，是一个能够渐进的过程。

这就要求教师在语文教学中进行潜移默化的引导和进行完整系统的训练，而诵读就是训练的重要手段。

古人云：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

”诵读要求学生有感情地读，中学课本中有不少文质兼美的抒情文，教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生诵读吟咏，以触发学生的语感。

例如，朱自清的《背影》，它通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

文章四次对父亲背影的描写，感情由浅入深，使人深深感受到父爱的无声和伟大。

类似这样的文章，教师应该去引导学生由作者的父亲，逐步想到自己的父亲，从而带出感情来，带着感情去读、去感悟。

二、语言的积累，有助于语感的加深俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”“厚积薄发”。

只有积累了丰富的语言素材，才能“下笔如有神”，只有“厚积”才能“薄发”。

那么，怎样去帮助学生积累语言素材呢？教师可以采取下面的方法去提高学生的语言积累。

1.背诵语文课本中的片段。

在我们语文课本中有好多语言优美的文章，这样的文章课后都会要求学生背诵其中的某一段，那么，教师就应该要求学生去背诵。

例如，在朱自清写的现代散文《荷塘月色》中要求学生背诵的片段“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”这样的文章都是一些优美的文章，它们的熟记有助于学生语感的加深。

2.熟读或背诵一些精美的诗文，例如，背诵《黄鹤楼》《水调歌头》等著名诗词。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

古代文人学客长期的语言锤炼，必定是精华中的精华，只要我们能记住它们，那对学生的写作以及语感的培养和加深都会有很大的帮助。

3.还可以背诵一些名言警句。

名人名言能给人以启迪，激人以奋进。