微型小说《鱼》
《鱼》第六节摘选老人与海作品故事
《鱼》第六节摘选老人与海作品故事《老人与海》海明威在作品中塑造了一系列“硬汉子”形象。
他们多是拳击家、斗牛士、渔夫人物，生活贫困，屡受挫折，但他们始终保持旺盛的生命力和坚强的意志力，始终保持人的尊严和勇气。
接下来就让小编给大家分享一下关于老人与海-鱼的故事吧。
鱼“着啊!”他说出声来，用双手使劲猛拉钓索，收进了一码，然后连连猛拉，使出胳膊上的全副劲儿，拿身子的重量作为支撑，挥动双臂，轮换地把钓索往回拉。
什么用也没有。
那鱼只顾慢慢地游开去，老人无法把它往上拉一英寸。
他这钓索很结实，是制作来钓大鱼的，他把它套在背上猛拉，钓索给绷得太紧，上面竟蹦出水珠来。
随后它在水里渐渐发出一阵拖长的咝咝声，但他依旧攥着它，在座板上死劲撑住了自己的身子，仰着上半身来抵消鱼的拉力。
船儿慢慢地向西北方向驶去。
大鱼一刻不停地游着，鱼和船在平静的水面上慢慢地行进。
另外那几个鱼饵还在水里，没有动静，用不着应付。
“但愿那孩子在这儿就好了，”老人说出声来，“我正被一条鱼拖着走，成了一根系纤绳的短柱啦。
我可以把钓索系在船舷上。
不过这一来鱼儿会把它扯断的。
我得拚命牵住它，必要的时候给它放出钓索。
谢谢老天，它还在朝前游，没有朝下沉。
”如果它决意朝下沉，我该怎么办?我不知道。
如果它潜入海底，死在那儿，我该怎么办?我不知道。
可是我必须干些什么。
我能做的事情多着呢。
他攥住了勒在背脊上的钓索，紧盯着它直往水中斜去，小船呢，不停地朝西北方驶去。
这样能叫它送命，老人想。
它不能一直这样干下去。
然而过了四个钟点，那鱼照样拖着这条小船，不停地向大海游去，老人呢，依然紧紧攥着勒在背脊上的钓索。
“我是中午把它钓上的，”他说。
“可我始终还没见过它。
”他在钓上这鱼以前，把草帽拉下，紧扣在脑瓜上，这时勒得他的脑门好痛。
他还觉得口渴，就双膝跪下，小心不让扯动钓索，尽量朝船头爬去，伸手去取水瓶。
他打开瓶盖，喝了一点儿，然后靠在船头上休息。
他坐在从桅座上拔下的绕着帆的桅杆上，竭力不去想什么，只顾熬下去。
fish读后感
读《fish鱼》有感——一种激发工作热情的绝妙方法《fish鱼》这本书最初吸引我的是书名，激发工作热情和鱼有何关系呢？怀着这份好奇，我翻开了这本薄薄的、伴着插画的书。
书的内容浅显易懂，通过一则饶有趣味的寓言故事，阐释了激发工作热情的秘诀。
部门经理玛丽﹒简肩负着“不可能完成的任务”——让公司里一个多年来死气沉沉、贫乏消极的部门脱胎换骨，变成高效的团队。
有一天她无意间走进了公司附近的“派克街鱼市”，感受到其特有的轻松愉快的氛围和极富感染力的客户服务。
玛丽﹒简意外地在这里找到了激发团队活力的秘诀，带领她的部门实现了惊人转变……这个激发团队活力秘诀的地方——派克街鱼市场（Pike Place Market），位于美国西雅图市中心，原是当地一个传统的公开市场，至今已有上百年的历史。
派克街鱼市场规划完善、商品齐全，并形成自己独特的销售方式，现已成为著名的旅游景点，每年有近900万的游客到此观光。
派克街市场内的鱼市以精彩的销售方式吸引顾客：前台售货员将顾客的需要吆喝着告诉后面的工作人员，后面的工作人员一起重复吆喝一遍，并手脚麻利地把鱼像投篮球一样扔向前台售货员，又快又精彩。
他们不但为顾客提供了一流的服务，还创造了愉快的购物体验，派克街鱼市场因此而闻名全球。
他们的成功来源于四种因素——选择你的态度、玩、让别人快乐、用心在工作上，这也正是激发工作热情、激发团队活力的秘诀所在。
1.选择你的态度上班族醒着的时间中，有75%用于与工作相关的事情——准备上班、为工作奔波、为工作而殚精竭虑、下班后还要想方设法减轻工作压力等等。
如果我们在一生中为工作花了这么多时间，我们就应该享受它带来的乐趣和活力。
可是，大多数人把时间投入在工作上只是为了满足需要。
“谢天谢地，终于又到了周末”，仍然是许多人职业生活的咏叹调。
生命太短暂，不能在不喜欢的事情上浪费我们的大好时光，但我们只追求未来理想的工作，我们会错失今天的美好生活。
事实上，大多数人在生活的重压下，没有时间去追求理想，只能每天按部就班的平凡生活。
《金鱼》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版
《金鱼》教学分析在中文教学中，文学作品是非常重要的教材资源之一。
其中，短篇小说《金鱼》作为一部经典的文学作品，不仅具有艺术价值，还能够帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将对《金鱼》进行教学分析，探讨如何有效地利用这部作品进行中文教学。
起首，教师可以通过介绍作者、背景和主题等方面的信息来引入《金鱼》这部作品。
《金鱼》是中国当代作家王小波的代表作之一，通过描述一个男主人公与一只金鱼之间的故事，探讨了人性、自由和命运等深刻的主题。
学生通过了解作者和作品背景，可以更好地理解作品的内涵和意义，从而更好地进行文学鉴赏和分析。
其次，教师可以通过分析作品的结构、情节和人物等方面的内容来帮助学生深入理解《金鱼》。
《金鱼》的结构简洁明了，情节紧凑，人物性格鲜明。
通过分析作品的结构和情节，学生可以更好地把握故事的主线和主题，从而更好地理解作品的内涵。
同时，分析人物的性格和行为可以帮助学生更好地理解人物形象，加深对故事的理解和感受。
此外，教师还可以通过讨论作品的语言、风格和意象等方面的内容来增进学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
《金鱼》的语言简洁明了，富有意象和隐喻，充满了诗意和哲理。
通过分析作品的语言、风格和意象，学生可以提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力，从而更好地欣赏和理解文学作品。
总的来说，《金鱼》作为一部经典的文学作品，具有很高的教育和文学价值。
教师可以通过介绍作者和作品背景、分析作品的结构和情节、讨论作品的语言和意象等方面的内容，帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
希望学生们能够通过进修《金鱼》这部作品，培养自己的文学情操，提高自己的人文素养，成为有文化修养的人才。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解金鱼的基本特征、生活习性和养殖方法。
2. 能力目标：培养学生观察、思考和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对自然生物的关爱和珍爱认识。
《鱼导学案》
《鱼》导学案
导学目标：
1. 了解《鱼》这篇文章的主题和主要内容。
2. 掌握文章中的重点词汇和句型。
3. 能够运用所学知识进行文章的分析和解读。
导学内容：
一、课文导入
让学生观看一段关于鱼的视频，引导学生对鱼的外观和生活习性有一个直观的了解。
然后提出问题：你认为鱼在我们生活中扮演着怎样的角色？请简要谈谈你的看法。
二、课文进修
1. 阅读文章《鱼》，并回答以下问题：
（1）文章主要讲述了什么内容？
（2）作者通过哪些细节描写了鱼的形态和动作？
（3）作者对鱼的生存状态有何感悟？
2. 分析重点词汇和句型：
（1）重点词汇：游弋、悠然、水草、微光、翩翩起舞
（2）重点句型：鱼在水中游弋，好似一群舞者在翩翩起舞。
三、课文拓展
1. 通过小组讨论的方式，让学生展开关于鱼的联想和想象，写出一段关于鱼的描述文。
2. 观察鱼的图片或视频，写出你对鱼的感受和想法。
四、课文应用
1. 选择一条你喜欢的鱼，写一篇介绍该鱼的文章。
2. 以《鱼》为题，写一篇关于自然生态的作文，表达你对自然生态的热爱和珍爱的呼吁。
导学延伸：
1. 鼓励学生通过阅读更多关于自然生态的文章，增强对自然环境的珍爱认识。
2. 组织学生到水族馆或自然珍爱区进行实地考察，亲身感受大自然的奇奥和美丽。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地了解和关爱自然界的生物，培养对自然环境的珍爱认识，从而更好地珍爱我们的地球故里。
愿我们每个人都成为自然生态的守护者，共同建设美丽的故里！。
高中文学类阅读：鱼萧红我们的小鱼死了。它从盆中跳出来死的。我后悔,为什么要出去那么久!为什么只贪
高中文学类阅读 2019.111,阅读下面的文字，完成下面小题同命运的小鱼萧红我们的小鱼死了。
它从盆中跳出来死的。
我后悔，为什么要出去那么久！为什么只贪图自己的快乐而把小鱼干死了！那天鱼放到盆中去洗的时候，有两条又活了，在水中立起身来。
那么只用那三条死的来烧菜。
鱼鳞一片一片地掀掉，沉到水盆底去；肚子剥开，肠子流出来。
我只管掀掉鱼鳞，我还没有洗过鱼，这是试着干，所以有点害怕。
“你看你这个无用的，连鱼都怕。
”说着，他把已经收拾干净的鱼放下，又剥第二个鱼肚子。
这回鱼有点动，我连忙扯了他的肩膀一下：“鱼活啦，鱼活啦！”“什么活啦！神经质的人，你就看着好啦！”他逞强一般的在鱼肚子上划了一刀，鱼立刻跳动起来，从手上跳下盆去。
“怎么办哪？”这回他向我说了。
我也不知道怎么办。
他从水中摸出来看看，好象鱼会咬了他的手，马上又丢下水去。
鱼的肠子流在外面一半，鱼是死了。
“反正也是死了，那就吃了它。
”鱼再被拿到手上，一些也不动弹。
他又安然地把它收拾干净。
直到第三条鱼收拾完，我都是守候在旁边，怕看，又想看。
火炉的铁板热起来，我的脸感觉烤痛时，锅中的油翻着花。
鱼就在大炉台的菜板上，盆中的鱼仍在游着，那么菜板上的鱼活了，没有肚子的鱼活了，尾巴仍打得菜板很响。
这时我不知该怎样做，我怕看那悲惨的东西。
躲到门口，我想：不吃这鱼吧。
然而它已经没有肚子了，可怎样再活？我的眼泪都跑上眼睛来，再不能看了。
我转过身去，面向着窗子。
窗外的小狗正在追逐那红毛鸡，房东的使女小菊挨过打以后到墙根处去哭……这是凶残的世界，失去了人性的世界，用暴力毁灭了它吧！毁灭了这些失去了人性的东西！晚饭的鱼是吃的，可是很腥，我们吃得很少，全部丢到垃圾箱去。
剩下来两条活的就在盆里游泳。
夜间睡醒时，听见厨房里有乒乓的水声。
点起洋烛去看一下。
可是我不敢去，叫郎华去看。
“盆里的鱼死了一条，另一条鱼在游水响……”到早晨，用报纸把它包起来，丢到垃圾箱去。
只剩一条在水中上下游着，又为它换了一盆水，早饭时又丢了一些饭粒给它。
《鱼》读后感
《鱼》读后感《鱼》是一本让人沉浸其中无法自拔的小说。
作者以细腻的笔触描绘了主人公的内心世界，让读者仿佛置身其中，与主人公一同经历种种磨难和成长。
故事的主人公是一条鱼，它生活在一个清澈的小溪里。
一天，它被一位渔夫捕获，被带到了一个陌生的环境中。
在这个新的世界里，鱼经历了许多困难和挑战，但它始终保持着乐观和坚强的态度。
通过鱼的眼睛，读者看到了人类社会的种种不同，也体会到了生命的脆弱和宝贵。
小说中的情节跌宕起伏，令人捉摸不透。
作者巧妙地运用反转和悬念，让读者始终保持着紧张的情绪。
每一个转折都让人意想不到，每一个结局都让人心痛不已。
通过这些情节的设计，作者成功地吸引了读者的注意力，让他们无法自拔地沉浸在故事中。
除了情节上的精彩，小说还蕴含着深刻的哲理。
通过鱼的成长历程，作者探讨了生命的意义和人性的本质。
鱼在困境中不放弃，始终坚持自己的信念，这种精神让人感动。
读者在阅读过程中，也会不自觉地思考自己的生活和选择，反思自己的成长和坚持。
值得一提的是，小说的文笔优美动人，充满了诗意和哲理。
作者用简洁而富有表现力的语言，描绘了鱼的内心世界，让人感受到了深深的共鸣。
读者在阅读过程中，会不由自主地被作者的文字所吸引，沉浸在其中，感受到一种超越时空的美好。
总的来说，《鱼》是一本令人难以忘怀的小说。
它不仅在情节上引人入胜，在哲理上发人深省，而且在文笔上动人心弦。
通过阅读这本书，读者不仅可以享受到故事带来的乐趣，还可以得到心灵上的启发和触动。
希望更多的人能够阅读这本书，感受其中蕴含的力量和美好。
《读后感》《鱼》读后感
我要做一条懂快乐、有创造、学习着的鱼____《鱼》读后感在假期里，很感谢蔡校长给我们《鱼》这本书，当开会时我看到这本书有趣的标题：鱼——一种激发工作热情的绝妙方法。
我就在思索一条鱼如何与我们的工作有联系，再看看书后的注解：如果你是普通员工，这本书可以让你唤起工作热情，释放潜能；如果你是管理者，这本书能帮你打造充满斗志的团队，营造充满乐趣的工作环境。
我就更对这本书充满了期待，因为我是一名普通员工，我需要更多的潜能去完成我的工作，我也是一名管理者，我需要营造充满乐趣的学习环境给我的学生与自己。
当回到家我迫不及待一口气把这本书读完，我真的受益匪浅，颇有启发。
这是一个精彩浪漫的小故事，读来清新可人，最难得的是作者巧妙地把公司经营管理中面临的许多难题融合在故事中，从员工个人的角度出发一一加以化解，让无论你是老板还是普通员工，都能从故事中发现自己所面对的问题的解决之道。
它振奋和鼓舞我的同时，让我的心灵激荡，作为一名育人工作的老师，任务的多么重要、艰巨，教师的职业更具有强烈责任心，我如何才能更好担任起育人的重用?如何更对得起学生、家长以及国家对我们的信任呢?本书所言：“我们死心塌地热爱所做的工作时，才能让自己每天都在工作中全力以赴、找到最多乐趣、获得最大的成就感。
”作为一名人民的教师,我是死心塌地热爱自己所做的工作，它是我自己从小的志愿,它是我自己用理想、用执着争取得的职业。
但《鱼》更让我深深体会到的不只要死心塌地热爱自己教师这个职业，更要懂得思变、学习。
当我们感到困惑时要思变，当我们抱怨工作的劳累或埋怨学生的素质有差异要思变，甚至要努力学习改变自己的思想、改变困扰的方法。
所以你热爱你的工作吗？就从自身的改变做起，努力去学习提升自己，那么你才能有资格说喜欢，才能继承去喜欢，喜欢了才有动力，有动力才会的创作，有创作你才能找到快乐、幸福的感觉。
书中说“谢天谢地，终于又到了周末。
如果你读了《鱼》就不用再过这种日子了。
小小说《行走在岸上的鱼》鉴赏
小小说《行走在岸上的鱼》鉴赏行走在岸上的鱼蔡楠红鲤逃离白洋淀，开始了在岸上的行走。
她的背鳍、腹鳍、胸鳍和臀鳍便化为了四足。
在炙热的阳光和频繁的风雨中，红鲤细嫩的身子逐渐粗糙，一身赤红演变成青苍，漂亮的鳞片开始脱落，美丽的尾巴也被撕裂成碎片。
然而红鲤仍倔强而执著地行走着，离水越来越远。
其实红鲤何尝不眷恋那清纯澄明的白洋淀水呢﹖那里曾是她的家园呀！那荷、那莲、那苇、那菱，甚至那叫不上名来的蓊蓊郁郁密密匝匝的水草，都让她充满了无尽的遐想。
她和她的父辈母辈、兄弟姐妹在这一方碧水里遨游、嬉戏、生存，实在是—种极大的快乐啊！更何况红鲤是同类中最招喜爱最受羡慕最出类拔萃的宠儿呢！她有着与众不同的赤红的锦鳞，有着一条细长而美丽的尾巴，有着一身潜游仰泳的本领。
因此红鲤承受着同类太多的呵护和太多的爱怜。
如果不是逃避老黑的魔掌，如果不是遇到白鲢，如果不是渔人们不停息的追捕，红鲤也许就平静地在白洋淀里生活了，直到衰老死亡，直到化为白洋淀的一朵小小的浪花。
厄运开始于那个炎热的夏天。
天气干燥久无雨霖，白洋淀水位骤降，红鲤家族居住的明珠淀只剩下了半米深的水。
红鲤家族不得不在一天夜里开始向深水里迁移。
迁移途中，鲤鱼们遭到了一群黑鱼的袭击。
那是一场心惊肉跳的厮杀。
黑涛翻腾，白浪迸溅，红波激荡。
鲤鱼们伤亡惨重。
最后的结局是红鲤被黑鱼族头领老黑猎获，鲤鱼们才得以通行。
其实老黑早就风闻着垂涎着红鲤的美丽。
因此老黑有预谋地安排了这次伏击战。
老黑将红鲤俘获到他的洞穴，以一个胜利者的姿态享受着红鲤，折磨着红鲤，糟踏着红鲤。
红鲤身上满布齿痕和伤口，晶莹剔透的眼睛不几天就暗淡了下去。
红鲤忍受着、煎熬着，也暗暗地寻找着逃跑的机会。
中午是老黑最为倦怠的时刻。
为逃避渔人们的捕杀，老黑不敢出洞，常常是吃完夜间觅来的食物后便沉入梦乡。
就是中午，红鲤悄悄地挣开老黑粗硬尾巴和长须的缠绕，轻甩尾鳍，打一个挺儿便钻出了黑鱼洞，浮上了水面。
红鲤望见了水一样的天空，望见了鱼一样的鸟儿，望见了树叶一样飘浮的渔船。
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微型小说《鱼》黄春明
一. 本周教学目标：
1. 针对《鱼》看看小说是以什么方式来展开情节，表现人物内心世界的。
2. 了解小说《鱼》的写作背景和作家黄春明的情况。
二. 教学重点、难点：
1. 仔细体会《鱼》在艺术上独具的匠心，全文由对话组成，情节安排上顺叙与插叙相结合。
2. 品味《鱼》中某些对话的深层含义。
三. 教学内容：
《鱼》
（一）作者简介：
选自《黄春明小说集》黄春明，1937年生，台湾宜兰人，小说家。
有小说集《锣》《沙哟哪拉，再见》《我爱玛莉》等，其作品多表现乡村小人物的特点。
（二）字词：
埤（pí）头鲣（jiān）仔鱼店仔（zǎi）人管藁（gǎo）
（三）文章分析：
故事情节：
这篇小说的主人公只有祖孙二人，事件也非常简单，祖父希望在山下做学徒的孙子阿苍能带条鱼回来，阿苍也在熬过许多艰难日子之后终于买回了条鱼。
但没想到，鱼在半途中掉了，被卡车轧扁在泥地上。
祖孙二人陷入深深的失望之中
结构分析：
小说自始至终都是祖孙俩的对话。
通过惟妙惟肖的对话来揭示人物的个性和丰富细致的内心世界，小说分为三部分。
第一部分：阿苍骑着那辆破车子，在回家的路上的情景。
第二部分：阿苍回忆上次与爷爷分别时的情景。
第三部分：描写阿苍忽然发现挂在车把上的鱼丢失了，这一突发事件使兴致勃勃的阿苍一下子滑到懊丧无比的情绪低谷。
小说主题：
小说主人公只有祖孙二人，祖父希望在山下做学徒的孙子阿苍能带回条鱼，阿苍也在熬过许多艰难日子之后终于买回条鱼。
但没想到，鱼在半途中掉了，被卡车轧扁在泥地上。
祖孙两人陷入了深深的失望中。
艺术特色：
通过富有生活气息的对话来推动故事情节的发展，展示丰富的社会内容，揭示人物的内心世界，是这篇文章的最大特色。
这篇小说的主体部分都是由爷爷与孙子的对话构成的，小说的出场人物只有爷爷和阿苍两人，而且只选取了阿苍离家与回家的两个场面，作者故意隐去了不必要的人物，让所有的故事背景都通过两人的对话展现出来，使作品在结构上显得非常单纯集中，体现了作家用笔精到的特色。
此外，作品蕴含着深刻的现实主义批判精神，对下层小人物命运的同情，也是我们在阅读和讲授这篇课文的时候，需要特别加以注意的。
这篇文章主要展示了什么主题？
此篇小说写于六七十年代的台湾，作者通过描绘当时乡村人家里一段平凡的生活，一方面凸显了祖孙之间亲情的深厚，另一方面也反映了社会的转型为乡镇带来的冲击，为阶级较低下的人发声。
作者则利用了对话声音使整篇文章更亲切，更细腻地描述了乡土朴实的社会状态，引发读者对乡土人的无限同情。
故事的情节简单纯朴，主角阿苍是个年轻小伙子，故事的开始写他骑着单车回家，显现出年轻人的活力朝气，犹如一条鱼一样自由轻松。
因为一条鱼而感到无比快乐的阿苍，完全没有料到带回来的鱼早已因为山路的颠簸而掉落在路上，被卡车碾成了鱼的图案。
生活的艰辛使祖孙两人对于买了又掉了的鱼久久无法释怀，并因此起了冲突。
笔者想要通过文本中出现的隐喻和象征，分析现代化的引进如何打击下层人民的生活。
《鱼》中的大卡车的形象代表着什么？
大卡车可看作是命运的化身。
阿苍辛苦换来的鱼却不幸地被卡车碾过，说明了命运终究还是不让他们获得鱼，可以说鱼是他们可遇不可求，可望不可及的东西。
《鱼》中的大卡车也可说是当时执政者的化身，或是现代性的工具。
掉落的鱼在情节的安排下是被大卡车碾过，暗示着工业社会渐渐侵蚀这个自然美好的乡村，无论怎样竭力想要保留乡土风情（鱼），终究还是得接受城市化（大卡车）的改革。
文本虽然都没有激烈的外部暴力表现形式，却有着更为激烈的内部灵魂斗争，带出人物挣扎、动摇、抗争、屈服的心理。
文本中掉落的“鱼”是被卡车辗成鱼的图案，而非被辗得“血肉模糊”，这具有什么象征意义？
具有隐喻性的意义。
虽然阿苍带回来的鱼被卡车压扁，变成鱼的图片，但它却没有消失。
鱼在文中代表阿苍和他爷爷的希望和寄托，同时隐喻祖孙俩的美好人性。
纵然鱼被卡车辗过，却仍然是鱼的图案，正如阿苍和他爷爷所处的情况一样，纵然被“现代性”覆盖，两人的美好品格却没有因此消失。
“鱼”也象征了祖孙倆对美好日子的寄托。
从文本中也能看到人性中的纯朴，为了一条鱼而期待、兴奋。
“鱼”是一种精神的寄托，一种对未来生活的寄托，一种获得自由、解脱的寄托。
“鱼”也可从另一个消极面来解读，鱼来自海里，所以“鱼”与“山”是一个相对的存在，象征着自由和解放，困苦平穷的解脱。
鱼是连接外面的世界和山上的桥梁，让山上的生活可以有所改变。
可是最后“鱼”却始终没办法被带上山，这似乎意味着穷人在这个社会中是无法脱离低下阶层的人生。
他们希望得到的“鱼”只是表面上的追求，真正向往的是自由、舒适、不受压迫的美好生活。
《鱼》的结局中，祖父和阿苍虽然没有得到鱼，但却是幸福的。
虽然没有吃到鱼，但是阿苍再过两个月就可以当木匠了，祖父答应给他的木匠工具也快有了，更重要的是，祖父和阿苍
之间还有温暖的亲情，他们的生活还是有希望的，好日子看似马上就要来了。
吃不吃到鱼，似乎也不再那么重要了。
《鱼》中，祖孙倆虽然依然十分贫困，却仍保有最珍贵的亲情。
最珍贵的并不是物质享受，而是钱也买不到的亲情。
到底阿苍和爷爷能否摆脱穷苦生活的束缚，还是最终得向命运低头？《鱼》的结尾具有什么意义？
《鱼》的结尾留给了读者想象的空间。
故事以回音作为结束，看似突兀，但却意味深长。
虽然最终孙子都不能够把鱼带到山上，但是结尾的“回音”我认为是好的征兆。
因为回音听久了就会让人产生幻觉，让读者认为孙子真的买鱼回来了。
这代表了对美好未来的寄望，也许在未来孙子可能真的买了鱼回来。
文本中的“回音”也可从另一个角度去解读，那便是强调了“吃不到鱼”的命运。
这是因为回音虽然充斥整个范围，甚至每个角落，虽然听得到，但却是捉摸不定的。
回音也可用以说明故事主角对于命运/执政者/现代性的无声控诉只能在一定范围内听到，而不能远播，并逐渐消失。